這是牛和鵝一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)部編版，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

牛和鵝一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)部編版第 1 篇

教材分析：

　　《牛和鵝》一文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再也不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng)，語言生動(dòng)、童趣十足，同時(shí)又蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)致的描寫、人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的生動(dòng)刻畫，都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最后作者從金奎叔的話中體會(huì)到看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果這一寓意深刻的哲理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)讀寫生字、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞，讀準(zhǔn)除生字外，一些易讀錯(cuò)字的讀音。

　　情感目標(biāo)：通過朗讀感悟，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果這個(gè)道理。

　　能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容，抓住有關(guān)詞句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

　　教學(xué)課件：powerpoint

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。讓學(xué)生明白看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果這樣一個(gè)道理。

　　陳述：

　　一、開篇明意，導(dǎo)入新課

　　課前板書課題，并做好課件播放的準(zhǔn)備，課始我們通過“上堂課初讀了牛和鵝這篇課文，牛和鵝給你留下了什么印象”這個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)的回憶，并根據(jù)學(xué)生的回答引出課文第一自然段，（課件出示句子），“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”請(qǐng)多名學(xué)生朗讀，促使學(xué)生想弄明白這是怎么回事？

　　接著出示有關(guān)資料：牛的眼睛里像有一個(gè)放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人。請(qǐng)女生朗讀，老師強(qiáng)調(diào)一下，這是從誰的角度得到的結(jié)果？（牛）同樣（出示）請(qǐng)男生讀這句話，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，這是從誰的角度來看的？（讓學(xué)生了解是從鵝的角度來看的）。所以人們都說，（點(diǎn)擊）這句話學(xué)生齊讀。

　　詢問學(xué)生是否相信這句話?指出作者任大霖和他的伙伴都很相信從而引導(dǎo)學(xué)生打開課文紙走進(jìn)課文，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要起溫故知新的效果，同時(shí)通過反復(fù)朗讀第一自然段，讓學(xué)生對(duì)牛的角度看人人比它大，鵝的角度看人人比它小這樣的狀況產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面的轉(zhuǎn)折角度作鋪墊。）

　　二、精讀課文，引導(dǎo)感悟

　　老師語言過渡：牛是怕人的，鵝是不怕人的，作者是怎么對(duì)待他們的呢？要求學(xué)生輕聲自由讀3、4自然段（出示），邊讀邊要求用直線畫出作者及伙伴們對(duì)待牛的語句，用波浪線畫出作者他們對(duì)待鵝的語句。重點(diǎn)用小圓圈圈出他們對(duì)待牛和鵝不同態(tài)度的詞語。

　　交流時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)片斷，比如學(xué)生先找對(duì)待牛的態(tài)度的片斷，（出示）指名讀后，讓學(xué)生找出作者膽大的對(duì)待牛的一系列動(dòng)作，點(diǎn)擊這些詞，再請(qǐng)學(xué)生感情朗讀。根據(jù)這些動(dòng)作，體會(huì)我們不怕牛！（板書：不怕）

　　同樣，（點(diǎn)擊另一個(gè)片斷）對(duì)待鵝的態(tài)度也在讀中由學(xué)生找出（遠(yuǎn)遠(yuǎn)，才敢，繞個(gè)大圈子）這些詞語，學(xué)生體會(huì)到鵝不怕人，我們卻十分（板書：害怕）鵝！

　　（說明一下，這部分學(xué)生比較容易理解，所以我們不多花筆墨，讓給學(xué)生朗讀的空間即可）。

　　5～13自然段是本課的重點(diǎn)段落

　　（板書：“我”）對(duì)于強(qiáng)壯的牛，一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，卻害怕極了。后來發(fā)生了一件事從而改變了我對(duì)牛和鵝的的看法，（板書箭頭）請(qǐng)學(xué)生拿起課文紙認(rèn)真用喜歡的方式讀5～11自然段，學(xué)生合作討論，老師巡視指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)問題什么事情讓作者改變了看法？（學(xué)生各抒己見，概括主要意思）

　　（本環(huán)節(jié)旨于提高學(xué)生合作探究的.能力和學(xué)生概括能力）

　　然后老師作小結(jié)：在回家的路上我們被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。

　　（課件出示）要求默讀這兩個(gè)片斷，鵝是怎么對(duì)我們的，我們又是怎么的害怕？（點(diǎn)擊）讓學(xué)生通過對(duì)這些詞句的品悟，鵝的不可一世、不怕人（好像眼里根本沒有我們似的）；我的狼狽不堪，害怕鵝！（以為鵝要把我吃了）

　　接著學(xué)生練讀，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮，甚至利用軀體表演，加深感受鵝的不可一世，我的狼狽不堪。

　　由此引出后來發(fā)生的一件事，改變了“我”的看法。金奎叔的一句話，直到現(xiàn)在我還記著，讓學(xué)生用慧眼找出那句話來！

　　（點(diǎn)擊）：“它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)。”學(xué)生朗讀，（點(diǎn)擊）提問：“憑這點(diǎn)”是指憑哪一點(diǎn)？學(xué)生根據(jù)自己的理解給予回答。老師再次引導(dǎo)：那我們?cè)撛趺崔k？是心甘情愿被欺負(fù)嗎？（點(diǎn)擊）金奎叔說“咱們不答應(yīng)。”好，來看看金奎叔面對(duì)這只鵝是怎樣不答應(yīng)的？

　　（點(diǎn)擊）“他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。”多名學(xué)生朗讀，快速圈出描寫鵝動(dòng)作的詞語，讓學(xué)生體味老雄鵝害怕的樣子。通過個(gè)人讀，齊讀讀出鵝的害怕。如果學(xué)生朗讀不到位，我們還設(shè)置老師范讀，根據(jù)學(xué)情來定。

　　金奎叔是這么做的，也是這么說的（出示）指名讀這段話，從此，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了巨大變化，（出示12自然段）學(xué)生讀，理解作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無緣無故的欺負(fù)它（板書：不欺負(fù)）；對(duì)鵝，也不再怕它。（不怕）有什么可怕的？（出示）“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”仔細(xì)品讀這句話，讓學(xué)生體會(huì)在鵝的眼里我們比它小，但在我們的眼里，我們比它強(qiáng)！這就是觀察的角度不同，結(jié)果也不同。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中類似的事例。從而感悟從中受到什么啟發(fā)？這里我們?cè)O(shè)計(jì)了一張得益卡，讓學(xué)生寫下自己的收獲和啟發(fā)，并在班里簡單交流。

　　（本環(huán)節(jié)是全文重點(diǎn)，也是本課時(shí)的精華，所花時(shí)間占據(jù)課的三分之二，讓學(xué)生從人怕鵝到鵝怕人的轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)中，體會(huì)角度的不同，結(jié)果也不同這個(gè)看似簡單實(shí)質(zhì)深?yuàn)W的道理。整個(gè)環(huán)節(jié)以讀促理，層層深入，揭示道理自然流暢，融聽說讀寫于一堂。）

　　三、總結(jié)升華、領(lǐng)悟道理

　　（課件出示）老師隨著優(yōu)美的音樂揭示“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會(huì)有不同的答案。（板書：角度不同，結(jié)果不同）面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們，希望通過今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認(rèn)識(shí)事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！

　　四、布置作業(yè)、課外拓展

　　作業(yè)設(shè)計(jì)我們采用課外推薦閱讀：《兩個(gè)農(nóng)夫》、《牛鵝換眼》兩篇文章，并且要求收集跟本課有關(guān)的故事、詩句、成語等，豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)積累的習(xí)慣。

牛和鵝一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)部編版第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握5個(gè)生字，能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂”等詞語。

　　2.通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

　　3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

　　教具準(zhǔn)備：電腦課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1.（課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）

　　是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？

　　2.（課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”）請(qǐng)你讀讀這句話，你相信這句話嗎?

　　3.今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，把課文讀通順。

　　生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。（如：吁、吭、臂）

　　2.檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀

　　①（課件出示，指名開火車讀）

　　②男女生賽讀

　　③指讀象聲詞

　　④指讀課文中較難讀的詞語

　　3.請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：

　　課文主要寫了件什么事？

　　4.誰來說說課文主要寫了一件什么事？你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？

　　5.指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　三、細(xì)讀課文、感悟理解

　　1.是的，作者一開始就點(diǎn)明大家的這個(gè)認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢？請(qǐng)你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）

　　2.誰來說說你畫的句子？（指名回答）

　　同學(xué)們找得很正確！就像大家所說的，對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀5-11自然段，在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說）

　　3.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法？

　　（我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。）

　　4.請(qǐng)同學(xué)們看這句話：（課件出示）

　　孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

　　誰來讀讀這句話？（指名讀）

　　自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子的詞語，你體會(huì)到什么？（跟你的同桌說一說）體會(huì)到鴨子的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鴨子！

　　你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！

　　同學(xué)們練習(xí)的很投入，誰想讀給大家聽聽？

　　5.我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕啊！請(qǐng)你看這句話！（課件出示）

　　他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。

牛和鵝一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)部編版第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　使學(xué)生能正確流利地朗讀課文

　　過程與方法

　　通過細(xì)致的文本閱讀，幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵句揣摩人物心情及心理活動(dòng)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生理解課文所蘊(yùn)含的深刻道理，學(xué)會(huì)從不同角度看待事物，分析問題、處理問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵句揣摩人物心情及心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，理解課文，最后領(lǐng)略到換個(gè)角度看問題，所得的結(jié)果不一樣這個(gè)道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：重點(diǎn)段落、句子分析的多媒體課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、情景導(dǎo)入

　　出示牛和鵝的圖片，學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容

　　二、研讀課本

　　1、讓學(xué)生根據(jù)課文的主要內(nèi)容提出疑問。（作者為什么怕鵝？為什么又不怕了？怕鵝的表現(xiàn)？）圍繞學(xué)生提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　2、首先來解決作者為什么怕鵝，怕鵝的表現(xiàn)，這兩個(gè)問題。（閱讀文章1—4自然段，邊讀邊畫，說說）

　　3、后來作者改變了自己的看法，學(xué)生認(rèn)真讀5—11自然段，在小組內(nèi)說說到底什么事讓作者改變了想法。（生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說）

　　小組派代表發(fā)言，教師課件出示：孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”（指名讀這段話，學(xué)生自己讀讀，談體會(huì)，帶著體會(huì)到的感情朗讀，主動(dòng)展示讀）

　　4、我們害怕鵝，可是金奎叔不怕啊！課件出示他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進(jìn)池里，逃命了。（自己讀讀，畫出描寫鵝動(dòng)作的詞語，能從中體會(huì)到什么？抓住重點(diǎn)詞語談體會(huì)，帶著體會(huì)到的感情朗讀課文，自讀，齊讀，展示讀）

　　5、不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，金奎數(shù)對(duì)作者說了什么？（讀11、12自然段，畫出有關(guān)的句子）。

　　對(duì)金奎叔的話你有什么自己的看法？課件出示：金奎叔說：“讓他這樣看好了！可是它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，哪咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別在怕它們了。”（讀讀、討論、發(fā)言）

　　6、作者的看法和同學(xué)的很相似，課件出示：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！

　　這句話有兩層意思，前者是從鵝的角度看人，后者是從人的角度看鵝。看待事物的角度和出發(fā)點(diǎn)不同，所得的結(jié)果就是不一樣的。

　　三、拓展延伸

　　1、課件出示一則故事，學(xué)生猜哲學(xué)家對(duì)老太太說了什么。（更加深刻的理解文章闡述的道理）

　　2、學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勥@篇課文對(duì)自己的啟發(fā)

　　四、總結(jié)

　　五、布置作業(yè)：

寫寫同學(xué)之間發(fā)生的不愉快的事，學(xué)習(xí)完這篇文章之后你會(huì)怎樣來處理。

　　《牛和鵝》教學(xué)反思

　　《牛和鵝》是北師大版語文五年級(jí)下冊(cè)“角度”單元中的一篇主體課文。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng)，是一篇語言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時(shí)，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫，通過對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

　　第二課時(shí)在處理重點(diǎn)詞句的引導(dǎo)方面，我抓住“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語讓讓學(xué)生感受鵝的害怕以及“飛快”“提”“握住”等詞語感受金奎叔對(duì)鵝的不害怕，并采用多形式的朗讀內(nèi)化詞語加深體會(huì)。在此環(huán)節(jié)教學(xué)中我應(yīng)該對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

　　在處理重點(diǎn)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)金奎叔的話，通過理解金奎叔的話，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)藏的道理：角度不同，結(jié)果不同。最后，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這個(gè)道理的理解。

牛和鵝一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)部編版第 4 篇

學(xué)生要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、反復(fù)朗讀課文，學(xué)會(huì)分層理解課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同角度看待事物，處理問題。

　　3、理解課文中含義深刻的句子。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、反復(fù)讀課文，了解課文蘊(yùn)含的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度出發(fā)看待事物，處理問題。

　　2、學(xué)生學(xué)會(huì)分層次理解課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)慎重地對(duì)待疑問。

　　3、體會(huì)含義深刻的句子。

　　教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞提綱梳理課文層次。

　　教具準(zhǔn)備：powerpoint課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣導(dǎo)入。

　　1、課件出示牛、鵝圖片，啟發(fā)談話。

　　同學(xué)們，圖上的這兩只動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎？你覺得哪一只更可愛，為什么？

　　2、生回答后再次談話。

　　實(shí)際上在很多熟悉它們的孩子中，都是不怕牛而更怕鵝。今天我們就來一起學(xué)習(xí)任大霖先生的一篇文章《牛和鵝》，看看他在故事中對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化，體會(huì)一下作者通過這兩種動(dòng)物告訴了我們一個(gè)什么道理。

　　3、板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　二、簡介作者。（出示課件）

　　任大霖（1929～1995），浙江省蕭山縣人，讀書時(shí)就曾發(fā)表兒童故事、童話、兒歌。工作后堅(jiān)持業(yè)余創(chuàng)作，成為中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。先后出版了兒童散文集《紅泥嶺的故事》，中篇兒童小說《我們的田野》，短篇小說集《秧田發(fā)綠的時(shí)候》，兒童劇《桃子熟了》等。1953年調(diào)上海少年兒童出版社工作。此后又出版了散文集《童年時(shí)代的朋友》《山岡上的星》，短篇小說集《繡娟姑娘》以及作品選集《蟋蟀及其他》等。此外，還出版了中篇小說《喀戎在掙扎》《哥哥廿四我十五》，以及《任大霖文選》等。作品多次獲獎(jiǎng)。

　　三、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1、學(xué)生自由讀，師出示自讀要求：

　　（1）找出生字詞拼讀。

　　（2）聯(lián)系上下文理解詞語。

　　（3）在不理解字詞上做記號(hào)，和同桌討論或解決。

　　（4）讀通讀順課文。

　　2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。

　　3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　（1）字音：出示課件指名讀文中生字詞，正音。

　　（2）字形：掐字右半部分下邊不要寫成日。

　　（3）詞語：①無所謂：不在乎。②束縛：捆綁，比喻受到限制。③掐：用手的虎口及手指緊緊握住。④無緣無故：沒有任何原因地。

　　（4）指名分讀課文，正音。

　　4、全班有感情齊讀課文。

　　四、默讀課文，梳理脈絡(luò)。

　　1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x文，完成以下問題（出示自學(xué)要求）：

　　（1）按照提綱給課文分段。

　　（2）說說課文的敘述順序。

　　（3）概括課文的主要內(nèi)容。

　　2、出示提綱，學(xué)生根據(jù)提綱的內(nèi)容劃分課文段落。

　　（1）由于牛和鵝看人的角度不同，所以我們對(duì)待它們的態(tài)度、做法也不同。

　　（2）我們?cè)诨丶衣飞媳基Z追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。

　　（3）我記著金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。

　　3、學(xué)生默讀，自主學(xué)習(xí)交流。

　　4、指名匯報(bào)，理清課文脈絡(luò)。

　　（1）分段：

　　第一部分：（第1～4自然段）

　　第二部分：（第5～11自然段）

　　第三部分：（第12～13自然段）

　　（2）課文的敘述順序：事情的發(fā)展順序。

　　（3）課文的主要內(nèi)容：課文記敘了我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來金奎叔趕走了鵝，并告訴我們應(yīng)該正確看待牛和鵝。

　　五、課堂總結(jié)。

　　這節(jié)課我們掃清了字詞障礙，理清了課文的寫作順序，了解了課文的主要內(nèi)容并給課文分了段。本文作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度、做法為什么會(huì)有巨大的轉(zhuǎn)變呢，課文又帶給我們什么啟示呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　提出共識(shí)

　　牛和鵝具體描述

　　改變認(rèn)識(shí)