這是岳陽樓教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

岳陽樓教學設計一等獎第 1 篇

　教學目標：

　　1、領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊和藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。

　　2、領會《無題》中所表達的身受阻隔的痛苦和心有默契的喜悅和悲喜交集的心理。

　　3、掌握律詩和絕句的特點。

　　4、背誦兩首詩歌。

　　教學重點：

　　1、領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊和藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。

　　2、領會《無題》中所表達的身受阻隔的痛苦和心有默契的喜悅和悲喜交集的心理。

　　3、背誦兩首詩歌。

　　教學方法：朗讀法+分析法

　　教學工具：錄音機、投影器等

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　由上一課時導入

　　二、初步感知

　　1、回顧作者及作品

　　杜甫；字子美，唐代著名詩人，有“詩圣”之譽。我國唐代偉大的現實主義詩人。其詩有“詩史”之稱。

　　詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》

　　“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》

　　《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》等

　　2、關于律詩和絕句

　　（見課后練習五）

　　3、背景

　　此詩作于代宗大歷三年（768年）冬，當時杜甫57歲，漂泊于湖南一帶，正值國家動亂，人民多難之際，他個人境況又異常困苦，加之既老且病，心情悒郁苦悶，杜甫晚年飽經磨難，卻在詩歌創作，特別是律詩創作上日趨成熟。這首五律正是詩人晚年詩歌藝術造詣高深的代表作之一。

　　4、熟讀、背誦、了解大意

　　5、找出押韻的字，并指出押何韻。

　　6、找出對偶句，并分析其特點。

　　二、分析理解

　　首聯：

　　1、分析對仗。

　　2、上聯反映了詩人怎能樣的心情？下聯呢？

　　明確：上聯：心儀已久的仰慕之情

　　下聯：如愿已償的興奮之情今昔對比

　　3、律詩開頭兩句本可為必對仗，作者卻破格寫成一聯且自然流暢，是何用意？

　　明確：加強“今”“昔”對比，突出今日登樓賞景，夙愿得償的興奮之情。

　　頷聯：

　　1、分析對仗。

　　2、此聯主要寫什么？

　　明確：描寫洞庭湖的雄渾壯闊的景象。

　　3、大意？

　　明確：吳楚這片遼闊的原野從這里東南分割，天地萬物在你的懷抱中日夜沉浮。

　　4、上下聯各側重寫什么內容？

　　明確：上聯側重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬頃；下聯側重寫洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。

　　5、“浮”字用得妙，妙在何處？

　　明確：自然貼切，使意境更加遼闊雄渾，表現了詩人熱愛祖國河山的情懷。

　　頸聯：

　　1、分析對仗。

　　2、大意？

　　明確：親朋好友沒有一個字的音訊，年老多病只有一葉孤舟相隨。

　　3、主要內容？

　　明確：寫登樓沉景而生在感慨。

　　分析：在宏大壯闊的洞庭湖面前，詩人頓感自己的涉小無助，自然聯想到自己艱難的處境，“無一字”，突出了孤獨；“有孤舟”表現了悲苦。寫湖景壯闊→敘處境凄涼，觸景生情，前后對比，詩境頓時不同。這是詩人的精心構思，有意拿二者對照，前后映襯，借此引出更深的思索和感慨。

　　尾聯：

　　1、大意

　　明確：北面的關山仍然飽經戰火，倚靠著樓窗遠眺，我不禁涕淚交流。

　　2、內容

　　明確：抒發詩人憂時傷世，憂國憂民的感慨。

　　3、此聯與頸聯有何聯系

　　明確：由頸聯自傷凄苦到尾聯不禁感時傷世，這體現了詩人憂國憂民的情懷。由“親朋無一字”，作者聯想到正是連年的戰亂，造成音書不至前后形成對比。山河依舊，國難家愁，年老多病，壯志難酬，怎不叫人悲從中來，愴然涕下。尾聯綰上結下，對拓寬詩的意境，深化其思想內涵起了極其重要的作用。

　　小結

　　此詩并非一般的游興之作，而是一首表現詩人熱愛祖國河山和人民的重大主題的抒情詩，詩人通過對洞庭湖雄偉壯闊的景象的描繪，觸景生情，抒發了自己年老多病，不能為多難的國家出力的感慨，表現了詩人憂國憂民的偉大胸懷。

　　寫作特點：

　　1、對比強烈。

　　2、對仗工整。

　　3、用字精當。

　　4、感情深沉。

　　三、鞏固練習

　　1、熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進一步理解全詩的意境和感情。

　　2、完成課后練習。

岳陽樓教學設計一等獎第 2 篇

教學目標：

　　1、在多次誦讀的基礎上理解詩歌內容。

　　2、在品析詩歌的過程中讀出詩人蘊涵的深切感情。

　　3、當堂背誦詩歌。

　　4、培養學生喜歡讀詩的習慣，提高生活情趣。

　　教學重點與難點：品析詩歌的過程中讀出詩人蘊涵的家國之恨和身世之懷。

　　教學課時：一課時

　　教學流程：

　　一、導入：

　　江南有三大名樓：黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣。而其中素有“洞庭天下水，岳陽天下樓”盛譽的岳陽樓，以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風采，古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。

　　孟浩然望洞庭，描繪出“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”的雄偉景觀；范仲淹登高樓，抒發“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”的偉大抱負。

　　宋代著名詩人陳與義也登上了岳陽樓，那么，他又抒發了什么情感呢？讓我們趕緊進入今天的課堂。（顯示課題）

　　二、讀準詩歌

　　1、自由朗讀詩歌。【俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，只有多讀，才能感受詩歌的美。那現在就讓我們趕緊去朗讀一下這首詩吧。】

　　2、請一個學生朗讀。【讀準字音：旌，徙】

　　3、齊讀詩歌。

　　4、明確詩歌節奏。【讀準字音只是誦讀的前提。朗讀詩歌，還需注意節奏。尤其是律詩。我們來看一下這首詩的節奏劃分。】（顯示詩歌節奏劃分）

　　5、學生根據PPT的節奏劃分自由朗讀。

　　6、學生齊讀，要求讀出停頓。

　　三、讀懂詩歌

　　1、解釋關鍵詞：簾旌、徙倚、憑危、吊古

　　2、學生根據課文注解大致了解詩歌意思。

　　3、PPT顯示詩歌大意，學生齊讀

　　四、讀透詩歌

　　1、找詩眼。

　　【文有文眼，詩也有詩眼，它是一首詩的靈氣所在，也往往是詩中最精煉最傳神的一個字。請同學們找出這首詩的詩眼。】

　　明確：悲

　　2、“悲”在何處？

　　【即為詩眼，必定穿透于詩歌的每一個角度，處處滲透著這“悲”，那么就請同學們找找哪些地方能體現這“悲”？】

　　【品析詩句，朗讀相輔，明確重讀字】

　　概括：景悲——己悲——國悲

　　3、圈點出品析得出的重讀字，結合停頓，明確詩歌感情基調，配樂朗讀詩歌。

　　【只要我們將詩歌的重音和節奏準確地讀出來，那么詩歌的韻味也就出來了。】

　　五、挑戰自我

　　當堂背誦詩歌《登岳陽樓》

　　六、詩歌總結

　　朱光潛先生曾說：“自從有了詩歌，人生就不是一件枯燥的東西”，希望正處于敏感多思、多愁善感的詩般年華的同學們，能通過詩歌，讓自己成為一個有高尚情趣的人，讓自己的生活充滿詩情畫意。

　　板書：

　　登岳陽樓（其一） 陳與義

　　景悲

　　悲 己悲

　　國悲

岳陽樓教學設計一等獎第 3 篇

學習目標

　　1、學會“置身詩境，緣景明情”地鑒賞詩歌。

　　2、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。

　　3、理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。

　　4、有感情地朗讀并背誦本詩。

　　重點難點理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。

　　學習流程

　　一、自主學習

　　【自學指導】一、復習導入：背誦學習過的杜甫《登高》一詩，說說這首詩選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發了作者怎樣的感情?

　　意象：

　　意境：

　　情感：

　　今天我們運用“置身詩境，緣景明情”的方法來學習他的另一首詩——《登岳陽樓》，看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發了作者什么情感。

　　二、了解背景

　　唐代宗大歷三年(768)冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢?

　　三、朗讀背誦

　　1、多媒體播放朗讀錄音，學生聽讀。

　　2、誦讀提示。

　　這首詩所包含的內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯從“昔聞”到“今上”長達數十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。頷聯寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。下面兩聯說感慨，要用深沉的語調讀：頸聯說個人，有無限辛酸，調子低些為好;尾聯說國家，有滿腔悲憤，調子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

　　四、初步感知 ：

　　1.給下列加點字注音。

　　東南坼( )乾坤( )憑軒( ) 戎馬( ) 涕泗流( )

　　2、寫出下列加點字的含義

　　(1)、吳楚東南坼 (2)、戎馬關山北

　　(3)、憑軒涕泗流 (4)、乾坤日夜浮

　　3、《登岳陽樓》選自 ，作者 ，他是唐代偉大的現實主義詩人，他的詩被人們譽為“ ”，他被人們稱為“ ”

　　4、這首詩用到了哪些意象?這些意象分別帶給你怎樣的感受?

　　意象： —— 感受：( )

　　意象： —— 感受：( )

　　意象： —— 感受：( )

　　合作探究案

　　一、整體感知

　　1.首聯：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。“昔聞” “今上”表達了詩人怎樣的心情?

　　2.頷聯：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。寫了怎樣的景和怎樣的情?“坼”“浮”兩個字煉得好，好在哪里?

　　3.頸聯：親朋無一字，老病有孤舟。意境由寬闊突然轉入狹窄，聯系尾聯，試分析這種表達技巧的作用。

　　4.尾聯：戎馬關山北，憑軒涕泗流。尾聯在抒發個人悲苦的感情上發生了什么變化?體現了詩人作者怎樣的情感?

　　二、鑒賞品析

　　1.討論探究《登岳陽樓》的主旨意境：

　　2.討論探究《登岳陽樓》的藝術技巧：

　　達標檢測案

　　1、按原文填寫

　　⑴詩中描寫洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢的詩句是_______，_______ 。

　　⑵將個人命運和國家前途聯系在一起，意境深遠的詩句是 _________，________ 。

　　2.對本詩賞析有誤的一項是( )

　　A、頭聯虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

　　B、頷聯是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢!寫景如此壯闊，令人玩索不盡。

　　C、頸聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。但從整體看來，與全詩聯系不緊。

　　D、尾聯寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應。

　　3.說說下列句子中詞語的含義。

　　⑴吳楚東南坼，乾坤日夜浮(坼： )

　　⑵戎馬關山北(戎馬： )

　　⑶憑軒涕泗流(憑軒： )

　　4.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個?說說理由。

　　5.杜甫、范仲淹都是借景抒情，但所抒的情有所不同，請簡單加以分析。

岳陽樓教學設計一等獎第 4 篇

一、背景介紹

　　唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，是年（769）詩人已五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？

　　二、朗讀古詩，讀準字音及節奏

　　三、初知意象

　　1.明確大意。

　　過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓。

　　廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是整個地漂浮在湖水之中一般。

　　我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

　　站在岳陽樓上，遙望關山以北，仍然是戰火紛飛，生靈涂炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。

　　2.這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

　　（洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉吳楚、乾坤日月——開闊博大孤舟——孤單漂泊）

　　3.自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來。

　　四、緣景明情

　　1.首聯體現出作者怎樣的感情呢？

　　（詩人身臨其境，胸襟自非平常可比。表現了今日得上岳陽樓一償夙愿的喜悅。）

　　2.頷聯具體描寫了什么景象？表現了作者的什么情感？

　　（具體描寫臨樓縱目洞庭湖的壯闊景象。 表現出詩人壯闊的情懷和氣吞山河的氣魄。）

　　3.“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發了作者怎樣的情感？

　　（抒發了作者政治生活坎坷、漂泊天涯、懷才不遇的心情。）

　　4.面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎？從哪句可以看出？

　　（不是。此時的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰火中的祖國“涕泗”橫流。生動地表現出詩人關心人民、關心國家的思想感情。）

　　5.學完這首詩后，你最喜歡哪一聯？為什么？

　　五、拓展提升

　　1.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個？說說理由。

　　2.杜甫、范仲淹的借景抒情，哪一個對你觸動更大？為什么？