這是細(xì)胞生活的環(huán)境教學(xué)設(shè)計一等獎，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

細(xì)胞生活的環(huán)境教學(xué)設(shè)計一等獎第 1 篇

一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1、學(xué)會制作臨時裝片的基本方法。

　　2、觀察自己制作的臨時標(biāo)本，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

　　能力目標(biāo)：

　　1、學(xué)會制作臨時裝片

　　2、進(jìn)一步熟悉顯微鏡的使用方法

　　3、仔細(xì)觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

　　情感目標(biāo)：

　　學(xué)生合作完成臨時裝片的制作及繪圖。

　　二、教學(xué)重點

　　學(xué)會洋蔥表皮細(xì)胞的臨時裝片的制作。

　　三、教學(xué)難點

　　學(xué)會洋蔥表皮細(xì)胞的臨時裝片制作的基本方法以及注意事項。

　　四、教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、回憶顯微鏡使用的基本步驟。（請同學(xué)回答，并進(jìn)行實際操作）

　　2、顯微鏡的放大倍數(shù)是如何計算的？顯微鏡下觀察到的物像有什么特點？如何移動玻片標(biāo)本？

　　①顯微鏡的`放大倍數(shù)=目鏡X物鏡；

　　②顯微鏡下觀察的物像成倒立的像；

　　③學(xué)會移動玻片標(biāo)本是為了辨別玻片上有無污點的存在和玻片標(biāo)本在不在顯微鏡觀察的視野中。

　　情景導(dǎo)入：

　　親愛的同學(xué)們當(dāng)我們學(xué)會使用顯微鏡之后，一定想看看真實的細(xì)胞。我們把一個葉片放到顯微鏡下是看不到里面的細(xì)胞的。我們使用的顯微鏡是光學(xué)顯微鏡，只有將生物實驗材料處理的薄而透明，讓光線透過，才能在顯微鏡下觀察到。

　　（二）玻片標(biāo)本的分類

　　自主學(xué)習(xí)：這一環(huán)節(jié)由學(xué)生自己閱讀教材，并簡單歸納得出：

　　1、材料的處理：薄而透明

　　2、根據(jù)材料取得方法不同，玻片標(biāo)本的分類：

　　切片：從生物體上切取的薄片制成

　　涂片：用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成

　　裝片：用從生物體上撕下或挑起的少量材料制成；有的生物非常微小，可以直接制成裝片。

　　3、根據(jù)保存的時間長短，玻片標(biāo)本的分類：

　　臨時的標(biāo)本和永久的標(biāo)本

　　（三）洋蔥表皮細(xì)胞的臨時裝片的制作

　　自主探究（小組合作）學(xué)生閱讀教材：

　　1、實驗的目的：

　　教師簡要介紹實驗桌上的有關(guān)實驗材料

　　洋蔥鱗片葉、新鮮的黃瓜、清水、稀碘液、鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。

　　2、以多媒體的展示，示范臨時裝片的制作過程，并作簡要說明。（學(xué)生動手環(huán)節(jié)，需巡視觀察并及時進(jìn)行知道糾正）

　　3、由小組合作完成，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，并把觀察到的植物細(xì)胞繪圖。（強(qiáng)調(diào)繪圖步驟）

　　4、小組完成后，請同學(xué)總結(jié)回答。

　　5、學(xué)生觀察洋蔥表皮細(xì)胞的臨時裝片，并繪制簡圖（展示）。

　　6、學(xué)生整理實驗桌和收好顯微鏡。

　　（四）課堂總結(jié)

　　學(xué)生整理實驗桌以及清潔收顯微鏡；

　　學(xué)生完成技能訓(xùn)練中的測量與計算；

　　（五）課堂練習(xí)

　　（六）布置作業(yè)

　　課后練習(xí)

細(xì)胞生活的環(huán)境教學(xué)設(shè)計一等獎第 2 篇

　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識目標(biāo)：

　　1.1簡述動物細(xì)胞的培養(yǎng)過程、條件及其應(yīng)用；

　　1.2簡述克隆動物的概念含義和基本原理

　　1.3簡述體細(xì)胞核移植技術(shù)和動物克隆技術(shù)，以及應(yīng)用前景

　　1.4簡述細(xì)胞融合的方法過程和單克隆抗體的制備過程應(yīng)用

　　1.5關(guān)注克隆技術(shù)的倫理問題。

　　2．能力目標(biāo)：

　　2.1通過閱讀、自學(xué)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)，提高獲取知識、分析問題和解決問題的能力

　　2.2由植物體細(xì)胞雜交技術(shù)導(dǎo)出動物細(xì)胞融合過程，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和思維能力

　　2.3通過設(shè)計單克隆抗體的制備過程，使學(xué)生了解生物科學(xué)認(rèn)識模式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力。

　　3．情感態(tài)度與價值目標(biāo)：

　　3.1初步培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新和合作精神

　　3.2明確知識不斷更新并向前發(fā)展，認(rèn)識到學(xué)無止境，形成終生學(xué)習(xí)的意識。

　　【教學(xué)重點】

　　簡述動物細(xì)胞的培養(yǎng)過程；舉例說出細(xì)胞融合和單克隆抗體；關(guān)注克隆技術(shù)的倫理問題。

　　【教學(xué)難點】

　　動物細(xì)胞培養(yǎng)過程；細(xì)胞融合技術(shù)和單克隆抗體的制備。

　　【教學(xué)設(shè)計思路】

　　采用自學(xué)、指導(dǎo)模式對動物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)進(jìn)行較深刻、透徹地學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容主要是解決三個問題：

　　（1）為什么要進(jìn)行動物細(xì)胞的培養(yǎng)？

　　（2）什么是動物細(xì)胞的培養(yǎng)？

　　（3）怎樣進(jìn)行動物細(xì)胞的培養(yǎng)？第三個問題是本節(jié)課的重點。關(guān)于動物細(xì)胞的培養(yǎng)過程，教師可參照教材中的動物細(xì)胞培養(yǎng)過程示意圖進(jìn)行講解，講解中要注意區(qū)分原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)這兩個概念。對于動物細(xì)胞培養(yǎng)的條件，則要從學(xué)生已有的內(nèi)環(huán)境的知識出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生自己動腦思考這個問題，以加深對培養(yǎng)條件的理解。為學(xué)習(xí)其他動物細(xì)胞工程打好基礎(chǔ)。

　　在動物體細(xì)胞核移植技術(shù)及克隆動物的教學(xué)中，可首先讓學(xué)生列舉所知道的克隆動物，調(diào)動學(xué)生已有的知識。隨后可向?qū)W生提問：克隆動物的方法與植物組織培養(yǎng)一樣嗎？然后向?qū)W生說明目前動物體細(xì)胞克隆是通過核移植技術(shù)來實現(xiàn)的，以引入本節(jié)的主題。關(guān)于核移植技術(shù)發(fā)展簡史，可讓學(xué)生在課堂上閱讀，本節(jié)的重點和難點是在動物體細(xì)胞核移植技術(shù)過程，教材中選用了“多利羊”為例，來說明體細(xì)胞核移植的過程。教師應(yīng)充分利用和挖掘教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一步步弄清動物體細(xì)胞核移植技術(shù)的過程。對于體細(xì)胞核移植技術(shù)的應(yīng)用前景和存在的問題這部分內(nèi)容，可結(jié)合本節(jié)教材“積極思維”中的有關(guān)問題，讓學(xué)生討論。

　　在細(xì)胞融合和單克隆抗體的教學(xué)中，教師啟發(fā)學(xué)生回憶植物體細(xì)胞雜交過程；通過新舊知識對比，引導(dǎo)學(xué)生大膽推測動物細(xì)胞融合過程，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力，并通過課件演示細(xì)胞融合的全過程，加

　　強(qiáng)教學(xué)的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力。教師要講明動物細(xì)胞融合技術(shù)的意義和應(yīng)用，以便自然過渡到單克隆抗體上來。

　　關(guān)于單克隆抗體的教學(xué)，教師要利用好教材提供的材料，突出從問題入手的思路，先介紹醫(yī)療實踐中僅靠細(xì)胞培養(yǎng)難以獲得大量抗體，然后，一步一步啟發(fā)學(xué)生討論怎樣解決這個問題。要把科學(xué)家在研制單克隆抗體過程中，通過大膽的想像，創(chuàng)造性地解決問題的過程作為本節(jié)教學(xué)的重點和亮點，使學(xué)生在獲得單克隆抗體知識的同時，受到創(chuàng)新精神的教育。

　　【教學(xué)課時】

　　二課時

　　【教學(xué)過程】

　　（一）導(dǎo)入新課

　　圖片展示:克隆羊“多利”的復(fù)制品

　　克隆羊多利重生

　　這4只克隆羊在遺傳上與多莉毫無差異。多莉誕生于14年前，是第一個使用成熟細(xì)胞克隆的哺乳動物。

　　克隆羊多莉(Dolly)已經(jīng)獲得“重生”。最初進(jìn)行此項克隆研究的英國科學(xué)家又培育出4只克隆羊，被形象地稱之為“Dollies”(多莉的復(fù)數(shù))。它們是多莉的復(fù)制品，在遺傳上與多莉絲毫不差，多莉在7年前離開這個世界。

細(xì)胞生活的環(huán)境教學(xué)設(shè)計一等獎第 3 篇

目的要求

　　1．通過本課教學(xué)，使學(xué)生初步知道什么是細(xì)胞，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。（有條件的學(xué)校，可以教給學(xué)生用顯微鏡觀察微小物體的方法。）

　　課前準(zhǔn)備

　　1．掛圖或投影片——洋蔥表皮細(xì)胞、其他植物的細(xì)胞、動物的細(xì)胞、人的細(xì)胞、顯微鏡。

　　2．洋蔥、鑷子。

　　3．顯微鏡、滴管、碘酒、吸水紙等。（有條件的學(xué)校準(zhǔn)備。如果只有一臺顯微鏡，可以讓各組代表進(jìn)行觀察，其他同學(xué)在完成本課教學(xué)任務(wù)之后再輪流觀察。撕洋蔥表皮、裝切片、調(diào)焦等需當(dāng)堂操作，以使學(xué)生感到更真實。如果有多臺顯微鏡，可以分組觀察，留一臺顯微鏡當(dāng)堂裝片、調(diào)焦，其余幾臺在課前放好洋蔥表皮切片并調(diào)好，以節(jié)約教學(xué)時間。）

　　教學(xué)安排

　　二課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　導(dǎo)入新課

　　1．談話：在自然課中，我們已經(jīng)認(rèn)識了很多自然事物。其中哪些是有生命的？

　　2．講解：

　　植物、動物、人都是有生命的。由于它們都是有生命的，所以把它們歸為一類，統(tǒng)稱“生物”。自然界中無生命的物體——砂、巖石、水、空氣等，稱為無生物。

　　植物、動物、人，從外表看是很不相同的，那么它們的身體是否有什么相同的地方呢？這節(jié)課我們就來認(rèn)識這個問題。

　　學(xué)習(xí)新課

　　1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞

　　講述：下面，我們先來進(jìn)行一項觀察。每個組都有一塊洋蔥（俗稱蔥頭），用鑷子在洋蔥表面撕下一層薄薄的膜（教師演示一下），這是洋蔥的表皮，觀察它是什么樣的？

　　分組觀察。

　　匯報觀察結(jié)果。

　　講述：

　　用肉眼看，我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通過顯微鏡來觀察。

　　（出示顯微鏡或圖。）

　　2、顯微鏡是一種精密的放大儀器，由鏡座、鏡柱、鏡筒、鏡頭（目鏡和物鏡）、反光鏡、載物臺、準(zhǔn)焦螺旋等部分構(gòu)成。

　　講解、演示：通過顯微鏡觀察洋蔥表皮的方法是這樣的……（略，詳見參考資料。有顯微鏡的學(xué)校，教師可邊講邊演示；沒有顯微鏡的學(xué)校，教師可利用圖講。通過講解，使學(xué)生粗略地了解顯微鏡的用法。）

　　分組觀察。

　　匯報：你在顯微鏡中看見了什么？你能在黑板上簡單地畫一畫嗎？

　　講解：

　　（出示洋蔥表皮細(xì)胞構(gòu)造圖，或看書。）

　　通過用顯微鏡觀察，我們發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮并不是像用肉眼看到的那樣，僅僅是一層近似透明的薄膜，而是由很多小格子構(gòu)成的。這些小格子是細(xì)長的，兩頭比較尖，一排排的，排列得很整齊、很緊密。這些小格子叫做細(xì)胞。（板書課題）每一個小格子是一個細(xì)胞。

　　細(xì)胞由四部分構(gòu)成：周圍是細(xì)胞壁和細(xì)胞膜，中間有細(xì)胞核，細(xì)胞核與細(xì)胞膜之間是細(xì)胞質(zhì)。

　　細(xì)胞很小，用肉眼看不見，在顯微鏡中看到的大約放大了××倍，一小片洋蔥表皮由很多很多細(xì)胞構(gòu)成。

　　3、提問：

　　洋蔥表皮是由什么構(gòu)成的？

　　洋蔥表皮細(xì)胞由哪幾部分構(gòu)成？

　　第二課時

　　導(dǎo)入新課

　　1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識植物體是由細(xì)胞構(gòu)成的

　　講解：這是一幅通過顯微鏡拍攝的葉的縱切照片，這是葉的正面，這是葉的背面，這是葉脈。

　　觀察：

　　葉的構(gòu)造與洋蔥表皮的構(gòu)造有什么相同？

　　指出哪些是細(xì)胞？分別是什么形狀的？

　　葉細(xì)胞的大小相同嗎？哪個部位的細(xì)胞比較大？哪個部位的細(xì)胞比較小？

　　（3）觀察根的縱切

　　出示根的縱切圖（或看書）。

　　講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的根尖縱切的照片。

　　觀察：

　　根是由什么構(gòu)成的？指出哪是根的細(xì)胞？

　　根細(xì)胞的形狀、大小相同嗎？

　　（4）觀察莖的橫切

　　出示莖的橫切圖（或看書）。

　　講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的幼莖橫切照片。這是莖的表皮部分，這是莖內(nèi)的導(dǎo)管部分。

　　觀察：

　　莖是由什么構(gòu)成的？指出哪是莖的細(xì)胞？

　　莖的細(xì)胞形狀、大小相同嗎？哪個部位的細(xì)胞比較大？哪個部位的細(xì)胞比較小？

　　（5）教師小結(jié)：通過以上觀察，我們知道植物的根、莖、葉等都是由細(xì)胞構(gòu)成的，植物各部分的細(xì)胞有大有小，形狀不盡相同。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物體、人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的

　　（1）出示掛圖或投影片——蠑螈的表皮細(xì)胞，蟾蜍的卵細(xì)胞，人的血細(xì)胞、骨細(xì)胞、口腔粘膜細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞。

　　（2）講解：動物體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。這是兩棲動物蠑螈的表皮細(xì)胞、蟾蜍的卵細(xì)胞，這是人的血細(xì)胞（紅血球）、骨細(xì)胞、口腔粘膜細(xì)胞和位于腦和脊髓中的神經(jīng)細(xì)胞。

　　（3）觀察：

　　這6種細(xì)胞分別是什么樣的？

　　哪種細(xì)胞比較大？

　　（4）教師小結(jié)：通過觀察，可以知道人和動物的身體也是由細(xì)胞構(gòu)成的，各部分的細(xì)胞形狀、大小不同。

　　3．總結(jié)關(guān)于細(xì)胞的知識

　　（1）討論：通過以上觀察，我們知道植物是由細(xì)胞構(gòu)成的，動物是由細(xì)胞構(gòu)成的，人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。根據(jù)以上事實，我們可以進(jìn)一步得出什么結(jié)論？（或問：根據(jù)以上事實，你能用一句更簡單的話來總結(jié)嗎？）

　　（2）講解：

　　生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體的最小單位。每個細(xì)胞都是有生命的，有生、有死，能生長、能繁殖，需要不斷吸收營養(yǎng)，也要不斷向外排出廢物。

　　有些低等生物只由一個細(xì)胞構(gòu)成。大部分生物由很多很多細(xì)胞構(gòu)成。生物的生長發(fā)育、衰老死亡都與細(xì)胞有關(guān)系。例如，植物的生長過程，就是各部分的細(xì)胞不斷長大的過程；如果人的某個部位的細(xì)胞大量壞死了，這個部位的機(jī)能就會喪失了。

　　鞏固應(yīng)用

　　1．講述：這節(jié)課我們研究了生物體構(gòu)造的相同點。

　　2．提問：

　　（l）各種生物外表不同，身體構(gòu)造有什么相同？

　　（2）說一說，關(guān)于細(xì)胞你都知道了哪些知識？

　　3．講述：

　　對于細(xì)胞的研究，是現(xiàn)代生物科學(xué)中的重要組成部分。在小學(xué)階段，我們只是初步認(rèn)識了細(xì)胞，以后到中學(xué)，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于細(xì)胞的更多的知識。

　　布置作業(yè)

　　搜集關(guān)于細(xì)胞的資料。

　　板書設(shè)計：

　　細(xì)胞構(gòu)成生物體

　　（生長繁殖變化）決定細(xì)胞

　　課后反思：

　　本節(jié)課對于細(xì)胞的觀察是非常重要的，要會繪制細(xì)胞圖，讓學(xué)生弄清楚顯微鏡的使用方法也是非常重要的。

細(xì)胞生活的環(huán)境教學(xué)設(shè)計一等獎第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解并描述細(xì)胞分裂的基本過程;

　　2、學(xué)習(xí)通過模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究;

　　3、學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論的方法。

　　教學(xué)重點

　　1、細(xì)胞分裂的過程;

　　2、細(xì)胞分裂的意義。

　　教學(xué)難點

　　1、活動“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”中預(yù)測的提出、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的獲得;

　　2、染色質(zhì)、染色體等概念以及在分裂中的變化。

　　課時安排1課時。

　　教學(xué)方法

　　多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)

　　板書設(shè)計

　　第3節(jié)細(xì)胞通過分裂而增殖

　　一、細(xì)胞體積為什么這么小——活動“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”

　　二、細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

　　1、什么是細(xì)胞分裂

　　2、細(xì)胞分裂的過程——動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的分裂過程

　　3、細(xì)胞分裂的特點：遺傳物質(zhì)平均分配

　　4、細(xì)胞分裂的意義

　　學(xué)生學(xué)校情況

　　由于內(nèi)容高度抽象，學(xué)生趣味性不強(qiáng)，但學(xué)生天性好奇又好動，可以選擇有學(xué)生動手操作來獲得知識。

　　教學(xué)過程

　　本節(jié)圍繞“細(xì)胞為什么這么小?細(xì)胞怎樣保持較小的體積?”這兩個問題進(jìn)行的。由問題引出活動“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”，學(xué)生完成下表：

　　標(biāo)題研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系50

　　目的要求

　　材料器具

　　方法步驟

　　討論1、立方體的體積增大時，表面積與體積之比的變化有什么規(guī)律?減小。

　　2、細(xì)胞大小會不會影響細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換?

　　會。一般說來，細(xì)胞越小，其表面積越大，細(xì)胞與外界物質(zhì)交換的面積越大。

　　通過活動中的計算和討論，理解細(xì)胞體積較小與物質(zhì)交換的關(guān)系，進(jìn)而引出如何保持較小的體積的問題。

　　細(xì)胞分裂過程的教學(xué)，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生邊畫圖邊理解。其中，染色體的變化是個難點要特別注意觀察。

　　課堂作業(yè)(講評)p54思考與練習(xí)1、2題

　　(1)動物細(xì)胞分裂時，細(xì)胞核首先一分為二，然后細(xì)胞質(zhì)也一分為二，每部分細(xì)胞質(zhì)包含一個細(xì)胞核，這樣一個動物細(xì)胞分裂為兩個動物細(xì)胞。在植物細(xì)胞分裂過程中，細(xì)胞中央還形成了新的細(xì)胞壁，使一個植物細(xì)胞成為兩個植物細(xì)胞。(2)單細(xì)胞生物通過細(xì)胞分裂進(jìn)行繁殖;多細(xì)胞生物通過細(xì)胞分裂使新個體由小長大，使生物體內(nèi)衰老死亡細(xì)胞不斷更新，保證生物體的正常生命活動，同時，細(xì)胞分裂也與新個體的產(chǎn)生有關(guān)。

　　布置作業(yè)《伴你學(xué)生物》

　　預(yù)習(xí)作業(yè)

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)單靠教師講解，許多學(xué)生是知其然不知其所以然。因此，在教學(xué)上運用多媒體教學(xué)，給學(xué)生直觀性、生動性，借以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的樂趣。