這是上好幼兒園故事活動課的6方法，是優秀的幼兒園優秀說課稿文章，供老師家長們參考學習。

1、上好幼兒園故事活動課的6方法

　　幼兒園的故事教學往往存在著這樣一套模式：首先是教師有表情地講述一遍故事，要求幼兒認真傾聽。講完后，提問：故事的名稱是什么?故事里有哪些人物或動物?主要講了一件什么事情?接著是邊出示圖片邊分段講故事，提問：這一段里有誰和誰?都說了些什么?這中間還要讓幼兒學說新詞和短句。最后是讓幼兒完整地欣賞一遍故事錄音，并要提一個總結性的問題：這個故事告訴我們什么道理?

剖析這樣的教學模式，我們不難發現，它存在著以下幾個弊端：

　　第一、教學模式的單一化，影響了故事內容的傳授，教師無論講什么故事，都把它套進這個模式里，勢必會影響幼兒聽故事的新鮮感和敏銳感。

　　第二、失去了故事教學的愉悅性和趣味性，這是故事本身所蘊含的魅力，一則好的故事，往往能以引人入勝的情節和春雨潤物般的情感來打動幼兒的心靈，使他(她)產生情感上的呼應和共鳴。

　　第三、幼兒是帶著回答問題的壓力來聽故事的，他們始終處于被動地位，學習的積極性、主動性、創造性又從何談起?如果故事教學只滿足于使幼兒獲取知識、接受教育這樣一種表層功能，那么故事教學的深層功能--開啟幼兒熱愛文學的心靈之門，引導幼兒踏進文學殿堂的啟蒙功能又體現在哪里呢?因此，我認為要改善幼兒園故事教學的模式，不拘一格地運用多樣化的教學方法，充分發揮故事教學的功能，尤其是深層功能，使幼兒產生心靈上的共鳴，滿足他們各方面的精神需要。

在此， 我向大家介紹幾種常見的方法。

不同的故事具有不同的內容、情節和結構，我覺得要激發幼兒聽講故事的興趣，幫助幼兒理解故事的主題、情節，使之產生心靈上的呼應和共鳴，關鍵在于教師的課前準備工作，教師必須反復鉆研作品，分析故事的主題，掌握故事的情節、結構，找準其中的重點、難點，設計出適合幼兒和作品的教案，真正做到因材施教。

一、活動參與法

　　幼兒生性好動，年齡越小，這個特點就越明顯。因而故事教學不應僅僅是靜態的，還必須與幼兒的身體活動、操作活動結合起來，這樣既可以幫助幼兒理解故事中有關詞匯和句子，也可以使他們進一步熟悉作品，體驗思想情感和鞏固記憶。

　　故事《小老鼠和落葉》里鼠媽媽和小老鼠打掃落葉這一段，寫得非常精彩有趣，是全文的重點、難點所在，這里不僅有“頂、扛、掃、耙、扛”這些表示打掃的動詞，還用上了“有的……有的……還有的……”的句式，為了突出重點，突破難點.我就準備了一些小老鼠的頭飾和簡單的道具，讓幼兒進行故事表演，他們興致極高，演得怡然自得，在表演過程中，他們會自然地運用作品中的對話、動作、表情來再現作品，活動參與法真不愧是幼兒喜聞樂見的一種學習方式。

二、難點前置法

　　學前期幼兒仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維還處于萌芽狀態，對于一些需要經過多層次分析推理的事情，他們還是力所不能及的。如果在故事教學前.僅僅是按常規設計教案，那么有些故事內容對于以具體形象思維為主、生活經驗還不太豐富的幼兒來說，是難以接受和理解的。這時，就不妨采取難點前置法，將難點放在教學之前，通過某些輔助手段引導幼兒主動去發現、去探索、去交流。

　　比如故事《包公審石頭》，我考慮到幼兒很難理解“包公為什么會罰觀看熱鬧的人每人一枚銅錢，并讓他們把所罰的銅錢扔入水中，由此來判斷偷賣油條小孩錢的小偷是誰?”課前，我就準備幾盆清水和一些沾了油及沒有沾油的硬幣，在講述故事前，讓幼兒分組做個小實驗，將兩種硬幣分批投入清水中，通過觀察實驗操作中的現象，使幼兒明白故事中的道理，達到啟發幼兒思維，開發智力的目的，同時難點也迎刃而解了。

三、擴充講述法

　　有些故事短小精悍，非常適合幼兒運用已有的生活經驗，發揮想象力，進行擴充性的講述，在聽聽講講的過程中，一則師幼合編的新故事就誕生了。

　　象故事《小蝸牛》，篇幅不長，字里行間蘊含著四季的典型特征和季節輪換的順序。課前我精選春、夏、秋、冬四幅圖片，并把它們布置在活動室的四周。上課時，我邊操縱指偶邊講述故事的第一段，提問： “這是哪個季節發生的事?”幼兒異口同聲地說：“春天。”“春天就象蝸牛媽媽說的只是樹葉兒發芽了嗎?還有哪些美麗的景色呢?我們快幫小蝸牛找找吧!”幼兒很快地來到春意圖前，眼前的一切是那么的熟悉，他們仿佛置身在萬物復蘇的美好春光里，爭先恐后地說出了許多春天的景色，比如：小草變綠了，桃花紅了，迎春花吹起小喇叭，“嘀嘀噠!嘀嘀噠!”小蝌蚪在水里快活地游來游去，小燕子從南方飛回來了，小朋友手拉著手去春游……凡是在春天里發生的事全讓他們說到了，同樣的，在以后的夏、秋、冬三季的擴充性講述中，幼兒表現得非常出色。通過這個活動，不但加深了幼兒對四季特征和輪換順序的認識，而且幼兒的積極性、主動性、創造性得到了充分的發揮，最值得欣慰的是誕生了一則師幼合編的新故事《小蝸牛》，實現了師幼互動。

四、情景激勵法

　　故事教學活動往往需要參與者有極大的熱情，這就需要教師針對幼兒的年齡特點，努力創設一個充滿感情色彩、能引起幼兒情緒激動的情境和環境.使之親臨其境，積極主動地去觀察、去想象、去大膽表述自己的意愿，體驗語言交流的樂趣。

　　分析故事《最奇妙的西瓜》，我認為最重要的要讓幼兒感受到參賽西瓜的奇妙之處，發展他們的求異思維能力和口語表達能力。教師可精心制作一些新穎有趣的西瓜模型：手提包形的西瓜、外面是瓜瓤里面是瓜皮的方形西瓜和狀如水塔、裝著水龍頭的大西瓜。在輕快的音樂聲中.教師頭戴王冠，以瓜瓜國國王的身份，笑容可掬地迎接每一位小貴賓(由幼兒扮演)，幼兒饒有興趣地參觀西瓜展示會，初步感受到這些西瓜的奇妙之處，愉快地和小伙伴交流自己的參觀所得，同時他們也非常想知道這些西瓜是誰發明的?這時候，“國王”就安排他們觀看情景表演，讓他們知道故事的內容，同時也解開了他們心中的疑團。接著，“國王”征求小貴賓的意見，讓他們說說：“最喜歡誰發明的西瓜?奇妙在哪里?”最后，“國王”讓小貴賓談談：“我想發明怎樣的西瓜來參加明年的西瓜節?”縱觀這個活動，幼兒始終置身在寬松、自由的游戲情景中，他們想說、愛說、敢說，在與老師、同伴的交流中發展了口語表達能力和求異思維能力，愉快的情緒得到了體驗，這與《幼兒園教育指導綱要》所倡導的精神相一致的。

五、師幼對講法

　　有些故事，上下句或者是上下段之間有某種程度上的邏輯推理關系，這時，你大可不必把整則故事一古腦兒地全部講出來，而可巧妙地采取留下一半給孩子的方法，啟發、鼓勵幼兒積極思維，講述出故事的另一半，通過師幼對講的方式，會收到事半功倍的效果。

　　如在講述故事《小兔逃跑》前，我簡要地向幼兒介紹師幼對講的方法--要求幼兒聽清我的上句，編出下句。我示范講完第一組對句后，問了兩個問題：“小兔想變成什么逃跑?兔媽媽變成什么去追?”幼兒不假思索地說出：“小兔想變成小魚逃跑，兔媽媽就變成釣魚人把小兔釣上來。”我馬上予以肯定，接下來，我要求幼兒圍繞“如果你是小兔，你會變成什么逃跑?”“如果你是兔媽媽，你會變成什么去追?兩個問題，引導幼兒分別站在小兔和兔媽媽的角度去考慮問題，并參照第一組對句的句式進行回答。由于這種“你逃我追”的游戲方式深受幼兒喜愛，幼兒也不乏這方面的生活經驗，因此幼兒非常投人，他們完全沉浸在角色之中，富有想象力和創造力的回答接連不斷，尤其是后面的仿編部分，幼兒表現得更為積極，有的說：“要是你變成荷塘里的荷葉，我就變成青蛙把你找到。”有的說：“要是你變成青蛙找到我，我就變成蜻蜒飛走。”在這環環相扣的問答中，既使幼兒較為準確地理解了故事內容，體味了其中的母子親情，又發展了他們的語言表達能力。

六、模仿續編法

　　幼兒可以學習仿編故事，仿編的過程其實也是一個遷移作品經驗的過程。課前教師可準備(或與幼兒一起準備)一些實物、圖片并豐富幼兒的相關經驗，這些實物、圖片或相關經驗應能圍繞故事主題誘發幼兒聯想。

　　如在講完故事《七色花》后先請幼兒想想“你認為哪片花瓣用得最好?為什么?”幼兒一致認為是最后一片花瓣用得最好，因為它使殘疾的威嘉變成健康活潑的孩子。為了深化故事主題，為幼兒提供遷移情感、運用情感的機會，我出示一朵能撕下花瓣的七色花，開展“假如我有一朵七色花……”的故事仿編活動，幼兒圍繞話題展開想象的翅膀，大膽地訴說著心中的美好愿望，郟廣涵說：“假如我有一朵七色花，我用紅色的花瓣讓失蹤的王偉叔叔快點回來，這樣他們一家人就能團圓了。”陸雅萱說：“假如我有一朵七色花，我要全世界的人民友好起來，不要發生戰爭。”周澤斌則說：“假如我有一朵七色花，我要讓一座座高山變成平地，這樣汽車就不用走盤山公路了，人們坐在里面又快又安全。”……孩子們心中還有許許多多美好的愿望，他們已進入了作品中所描繪的美的境界，自然而然地被作品的情感所打動而產生相應的情感，這是對孩子們心靈的一次洗禮。

2、幼兒園小班言說課稿《這是誰的家》

　　教材分析：

　　該內容在語言領域里，通過閱讀教材，我認為該內容選自幼兒生活，從提示上來看，主要是從語言指令方面來培養幼兒的傾聽能力，進而建立語言和畫面之間的聯系，為閱讀打下基礎。為此，本著課程整合的理念，根據本班幼兒的年齡特點和興趣，我將該活動拓寬到健康、社會、音樂充分挖掘了以下幾個活動目標：

　　1、喜歡聽故事，能聽懂故事大意;2、能聽懂簡單的語言指令、學習按指令行事;3、能根據語言指令作出判斷，建立語言和畫面之間的聯系;4、體驗幫助他人的快樂，學習常用的禮貌用語(“謝謝”“不用謝”“不客氣”);5、有外出時的一些安全自護意識;6、在游戲和情景中認識漢字“家”;

　　活動準備：

　　1、物質準備：a、自制能懸掛娃娃三個(紅紅、明明、強強)掛鉤6個;b、貼絨教具：房子三座、蘋果樹、柳樹、草地;c、貓媽媽頭飾、小貓頭飾(與幼兒人數相等)d、大字卡“家”e、幼兒語言用書

　　2、知識準備：活動前幼兒已會唱《小花貓你別吵》的歌曲

　　設計思路：

　　1、游戲是幼兒喜愛的活動，好玩是幼兒的天性，所以，利用孩子感興趣的說說、做做、玩玩的方式，引導他們耐心地傾聽，將會受到良好的效果。

　　2、故事也是幼兒喜聞樂見的形式，通過故事設置幼兒生活中感興趣的問題情景，引導他們在情景中聽懂語言指令并作出判斷，進而幫助幼兒建立語言的畫面的聯系，從而發展孩子的語言理解能力和畫面閱讀能力奠定基礎。

　　活動過程：

　　(一)、開始部分：

　　通過游戲《我來說你來做》使幼兒初步能聽懂簡單的語言指令、學習按指令行事;玩法：教師說：“請你拍拍手”“請你摸摸頭”“請你找找小耳朵”等語言指令，幼兒聽指令做出相應動作并表述“我就拍拍手”“我就摸摸頭”等。

　　(二)、基本部分：

　　1、以故事形式導入，設置問題情景，引起幼兒傾聽興趣。

　　教師：小朋友，老師給你們講個故事：有一天，紅紅、明明、強強，他們一起和媽媽去超市。在超市里，他們走著走著，被許多玩具吸引住了，悄悄離開了媽媽，他們看到有小狗汪汪、小貓咪咪，還有胖乎乎的小熊貓真可愛。看著看著，因為超市里人很多，他們突然找不到媽媽了。紅紅、明明和強強都非常著急。小朋友，你們愿意做他們的好朋友，幫他們找家嗎

　　2、情景游戲《幫朋友找家》

　　玩法：教師出示紅紅，并發紅紅的口氣說：“小朋友，我家房頂平平的，門前有一棵蘋果樹，請你們幫我找家，好嗎?”幼兒根據紅紅的描述幫她找家，并把紅紅送回家，教師又以紅紅媽媽的口氣說：“謝謝小朋友。”然后啟發幼兒做出回答：“不用謝。”(或不客氣)(用同樣方式引導幼兒幫助明明強強找家。)(幼兒坐下來)

　　3、引導幼兒討論：(1)、剛才小朋友都幫誰找家了?(出示“家”的字卡)(2)、你是怎樣幫他們找到家的?(引導幼兒描述紅紅、明明、強強各自家的明顯特征)(3)、紅紅、明明、強強為什么找不到家了?(通過引導使幼兒明白因為他們在超市里光顧看玩具離開了媽媽。

　　(4)、假如你和爸爸媽媽去超市應該怎樣做?如果不小心走丟，又該怎麼辦?(請超市的阿姨、叔叔幫助告訴他們自己家哪里或電話號碼)。

　　4、游戲《給字寶寶照相》

　　玩法：幼兒假裝給字寶寶“家”照相，嘴里發出“咔嚓”的聲音，然后請幼兒打開書P4在書中找到它的照片。

　　5、教師引導幼兒分別找出書中紅紅、明明、強強的家并進行特征描述。

　　6、教師分別出示紅紅、明明、強強，并以他們的口氣說：“小朋友，天黑了，你們還能幫我找到家嗎?”(引導幼兒將畫面與畫面之間聯系起來，并作出判斷)

　　三、結束部分：

　　1、活動小結：a、教師說：“小朋友真聰明，能幫紅紅、明明、強強找到他們白天的家，還能找到他們黑夜的家，自己鼓勵自己：一、二、三我真棒!

　　B、朋友，你們幫助紅紅、明明、強強找到了家，高興嗎?開心嗎?(引導幼兒用拍手、笑表達自己的情緒)

　　2、延伸活動：教師扮演貓媽媽，幼兒扮演小貓到戶外做《小花貓找媽媽》和《吹泡泡》的游戲。

　　效果分析：本次教學活動運用了多種游戲的形式來使聽指令做動作比較單調的學習形式豐富起來，讓孩子們在玩中學、學中玩，從而完成本次活動的目標，不僅培養了孩子們觀察力、分析力、判斷力，還培養了他們的語言表達能力，但個別孩子在表達時需要老師的引導、幫助，教師也應多給他們鍛煉的機會，鼓勵這些孩子，使他們擁有自信。

3、幼兒園大班數學活動說課稿：6的分解組成

　　說教材6的分解組成是大班科學領域的一節數學活動。幼兒園的數學是一門系統性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規律。新《綱要》提出：“數學教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中對周圍環境的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數的概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。我認為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動內容既適合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野……《6的分解組成》是在幼兒學習了2、3、4、5的分解組成和5以內的加減法的基礎上進行教學的。基于幼兒對數的概念不理解，所以活動中我以游戲為主體，讓幼兒在玩中學，學中玩。自然的掌握重、難點。”說活動目標教育活動目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我根據大班幼兒特點制定以下活動目標，分別為：

　　1、幼兒通過自主探索動手操作，感知6的分解組成，說出6的5種分法。

　　2、在感知數的分解組成的基礎上，掌握數組成的遞增、遞減規律、互相交換的規律。

　　3、發展幼兒觀察力、分析力，記錄能力，并通過游戲培養幼兒對數學活動的興趣。

　　說活動重難點：本著對《剛要》的理解和幼兒學習基礎情況的分析，在充分理解活動內容的基礎上，根據教學目標，我把活動重點定為：理解和掌握6的分解組成。

　　難點是：幼兒能夠大膽地參與活動，并主動探索發現6的分合規律。

　　說活動準備：為了更好地進行活動，我做了如下準備：

　　1、數學卡片1--6，每人一份。

　　2、熊貓圖案圓片，背景色一面是紅色，另一面是綠色，每人6個。

　　3、“撒圓片游戲”記錄單。

　　說教法本節課學生是學習的主人，教師是教學活動的組織者，引導者，本節課我十分重視學生主動參與，讓孩子在數學活動中學習，在活動中思考，掌握數學知識，在活動中得到發展。通過游戲教學使比較抽象的分合較好的融入具體實物當中，在生活中掌握數學。

　　游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動，是最符合幼兒身心發展規律的活動，因此本節活動課我采用游戲的方法讓幼兒在輕松愉快的氛圍中探索6的分解組成。

　　說學法

　　1、多種感官參與法：幼兒好動愛玩，注意集中時間短，數學課堂需要教師有效地調動學生動手、動口、動腦，使幼兒多種感官參與學習活動。

　　2、在前面已經學習了2、3、4、5的分解，所以幼兒已具備一定的知識基礎，動手操作能力，語言表達能力，觀察能力，學習新知應比較輕松。

　　3、自由討論法：在教師提出問題后，給幼兒時間和空間，進行和伙伴自由討論的機會，也培養了幼兒分享自己想法和成功的樂趣。

　　說活動過程

　　(一)故事導入：

　　師：秋天來了，大樹媽媽寫信忙，寫給這寫給那，紅葉黃葉都寫光。

　　許多小動物都收到了樹媽媽的信、你們猜樹媽媽的信上寫了些什么呀?(告訴小動物們要準備過冬)師：小動物們收到了樹媽媽的信，蓋了許多新房子，準備在新房子里暖暖和和的度過冬天。

　　師：熊貓家分到了兩座房子，熊貓家一共有幾只熊貓(和幼兒一同點數共六只)出示“6”的數字卡。

　　師：6只熊貓兩座房子怎樣分，熊貓們犯了愁，不知該怎樣分，有幾種分發。請小朋友們說一說。

　　(二)游戲：撒圓片，幫熊貓分家。

　　1、每名幼兒取6個圓片，引導幼兒玩撒圓片游戲。

　　教師請小朋友把6個圓片輕輕撒在桌子上，看看有幾個是紅色的，幾個是綠色的，把不同的發現記在記錄單上。

　　2、幼兒操作并記錄撒圓片的不同結果。

　　3、將幼兒分成小組，根據記錄結果進行討論，熊貓分家一共有多少分法?以組為單位歸納總結出以數字方式表達的6的分解組合式。

　　4、教師根據幼兒的回答，在黑板上記錄整理。

　　(三)探索：觀察6的分合規律為了使幼兒在輕松愉快的氛圍中結束本次活動，我采用了聲音變化的方法進行結束部分，有利于幼兒鞏固所學知識，在自然狀態下結束本次活動。

　　觀察左邊是12345，右邊是54321，左邊的數越大，右邊的數越小。

　　教師小結：一個數可以分成兩個較小的數，一個數一個一個的減小，另一個就會一個一個地增加，合起來總數不變。

　　幼兒認讀：讀6的分解式(6可以分成1和5、……)說活動延伸好的教育活動不是特定的某一次活動，而是一個長期、持續的過程，特別是對幼兒能力、習慣的培養，活動的延伸不可缺少。因此，我采用把數字卡和圓片投放進科學活動區域，引導幼兒在日常生活中操作的方法進行活動延伸，幫助幼兒把本次活動中學到的知識繼續延伸。

4、幼兒園大班言說課稿：媽媽的小幫手

　　一、設計意圖

　　語言領域的綱要中提出，語言是幼兒表達思想進行交際的工具，培養幼兒傾聽、表達的能力。

　　現在的孩子都是小公主、小少爺，是衣來伸手，飯來張口，不知父母的不易和辛苦。因此，我設計了《媽媽的小幫手》這一課，讓幼兒學會幫媽媽做一些力所能及的事，當媽媽的好幫手，從小養成愛勞動的良好習慣。

　　二、活動目標

　　1、理解兒歌的內容，感受媽媽的辛苦、偉大。

　　2、由衷的表達對媽媽的感謝并力爭自己的事情自己做。

　　三、活動的重、難點重點：教育幼兒關心、愛自己的家人。

　　難點：主動為父母做些力所能及的小事。

　　四、活動準備：教學掛圖、光碟、VCD和電視機。

　　五、活動流程

　　1、播放兒歌(媽媽您歇歇吧)引發幼兒興趣，聽完提問：這首兒歌的內容是什么?小朋友們在干什么?

　　2、平時在家里，你會做哪些事情呢?你覺得做什么事情好呢?(通過幼兒說一說，培養了幼兒的表達能力)。

　　3、出示教學掛圖，讓幼兒觀看并說出掛圖內容，讓幼兒看一看，說一說，培養幼兒的觀察能力和表達能力。

　　4、教幼兒學習兒歌(培養幼兒朗讀的習慣)。

　　六、引導幼兒參與討論教師：家里的家務活誰做得最多?家務做的很多是什么感覺?你覺得媽媽辛苦嗎?為什么?

　　媽媽每天在家里做這么多的家務是不是很累?

　　我們是不是要幫辛苦的媽媽分擔一些家務?請大家想一想怎樣幫媽媽分擔家務?讓幼兒各抒已見，怎樣才能當媽媽的好幫手。

　　本環節加深培養幼兒的思維能力和口語表達能力，使幼兒認識到父母的辛苦和偉大，從小養成做自己力所能及的事。

　　七、活動延伸當媽媽的小幫手，分擔家務之后，有股小小的成就感，意識到自己長大了，雖然小小年紀，但自己的雙手也可以干很多事情。

　　八、成果與反思這節課讓幼兒漸進明白，理解媽媽的辛勞和付出，家長備感欣慰。

5、幼兒園中班語言活動：故事《城里來了大恐龍》說課稿

　　一、說教材：　　童話是兒童文學的一種體裁，它以現實生活為基礎，通過豐富的想象，把故事中的事物描繪得有思想、有感情，富有生命力和教育意義。　　《城里來了大恐龍》是一篇充滿兒童情趣的童話故事，它采用擬人的手法，以恐龍的基本特征作為推進故事的線索，通過恐龍到城里給大家帶來麻煩和快樂的故事，讓幼兒感受幫助別人，會收獲快樂。故事邏輯清晰、內容淺顯，易于幼兒理解。　　二、說學生：　　從學前階段到小學低年級，故事是兒童閱讀的主要材料。4、5歲的幼兒連貫性語言開始發展，能夠正確地說簡單的句子，具有一定的口語表達能力，成人可以和幼兒一起開展分享閱讀，在閱讀中注意口頭語言與文字的對應關系，并增加預期和假設的提問，猜想事件的發展。　　《城里來了大恐龍》正好適合這個年齡段的幼兒理解。　　三、說教學目標：　　根據《綱要》精神、中班幼兒語言發展實際水平、以及本故事具有的特點，確定本活動的目標為：　　1、情感目標：幫助幼兒體驗恐龍的不同心情，體會給別人帶來便利的快樂。　　故事具有很好的教育意義，它能培養幼兒的品質與情操。在故事《城里來了大恐龍》中，情感目標在于發展幼兒的社會性，體驗恐龍給人們帶來麻煩和便利的心情，從而激發幼兒關愛別人的情感。　　2、知識目標：初步理解故事內容，掌握故事名稱、角色及故事的主要情節。學習詞組：啪噠啪噠、吱咕吱咕。　　《綱要》指出："引導幼兒接觸優秀的兒童文學傷作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解。"此次活動，就是讓幼兒欣賞、傾聽、講述、反思故事，使幼兒逐漸理解故事內容，學習詞匯、語句等。　　3、能力目標：鼓勵幼兒嘗試運用已有的經驗大膽想象，講述恐龍來到城市所發生的事情。　　愛因斯坦說過："想象力比知識更重要。"故事虛擬、夸張的特點，正好滿足幼兒充滿想象的心理特征。在故事《城里來了大恐龍》里，引導幼兒對故事情節和角色對話進行合理想象，大膽講述，發展幼兒的想象力、語言表達能力。　　由此，我確定本次活動的教學重難點是：　　教學重點：幫助幼兒理解故事內容和情節，以及發生這些事情的原因。　　教學難點：鼓勵幼兒嘗試運用已有的經驗大膽想像，大膽講述恐龍來到城市所發生的事情。(幼兒講述的效果與幼兒自身已有經驗，幼兒語言的發展，教師的引導有關，因此，把這點作為難點。)　　四、說教學準備：　　一次成功的活動需要精心的準備。幼兒經驗上的準備，可以為活動的開展打下良好的基礎;教師對教具及教學環境的準備，可以使幼兒在更形象直觀的環境里學習。　　1、幼兒經驗準備：對恐龍相關知識的了解。　　2、課件準備。符合故事情節發展、動畫形象生動有趣，能激發幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。　　五、說教學方法　　說教法：　　托爾斯泰指出："成功的教學需要不是強制，而是激發學生的學習興趣。"本次活動，我采用多種教學方法，重視"教師主導、幼兒主體，"以問題引導為主線，激發幼兒的學習興趣，引導幼兒主動學習。　　1、教法：　　演示法：展示生動形象的教具，引導幼兒理解故事內容。　　活動中主要運用多媒體課件，引導幼兒了解故事情節，理解故事內容，形象地感受童話。　　講述法：通過生動形象的講述，幫助幼兒多角度感受故事。　　教師用適當的語言，講大恐龍"啪嗒啪嗒"地走時，語氣加重，動作夸張，更好的突出恐龍大而重的形象。　　談話法：提出話題，引起共鳴。　　如請小朋友共同討論：你喜歡這只恐龍嗎?為什么?　　提問法：引導幼兒觀察事物，尋找問題答案的方法。　　我主要運用了反思性提問：恐龍給大家帶來了麻煩，這是他愿意的嗎?假設性提問：如果你是大恐龍，你會怎么做?等。　　2、說學法：　　觀察法：利用課件，讓幼兒欣賞觀察，猜測故事的發生。　　幼兒對故事內容的講述都是基于觀察的基礎上的。幼兒除了觀察圖片外，還可以觀察一些重復出現的文字，引起幼兒對文字的興趣。　　討論法：幼兒互相合作，共同探討問題。　　討論法的運用給了每個幼兒說的機會，對幼兒語言的發展具有特殊的意義。　　講述法：幼兒看圖合理想象，表達自己的想法。　　我采用引導幼兒講述恐龍的特征、猜測故事的發展、自由看書講述，多種形式的講述，讓幼兒的語言能力在運用的過程中得到發展。　　五、說教學過程　　新《綱要》指出："語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。"　　1.開始部分：欣賞激趣，談話引出。　　展示圖片--提問--談話　　展示恐龍圖片，吸引幼兒。恐龍是遙遠時代的動物，活動前幼兒對相關知識有所了解，活動一開始出示大恐龍的圖片，讓故事的主人公出現在兒童面前，集中幼兒注意力。　　提問：這是什么動物?它長什么樣子的?引導幼兒講述恐龍的一些特征，教師提煉，突出重、大、長等特征。　　談話：如果恐龍來到城里，會發生什么事情?幼兒根據自己的想象來講，然后教師提出學習內容故事《城里來了大恐龍》，幼兒會思考：故事的內容和自己講的一樣嗎?這樣幼兒就帶著好奇心去欣賞故事。　　2.基本部分：　　逐圖講述，理解故事--完整欣賞，加深印象--談話活動，情感體驗。　　逐圖講述，理解故事。　　教師運用直觀演示法，根據需要播放課件，引導幼兒在聽聽、看看、猜猜、講講的過程中初步了解故事的內容和情節，感知恐龍來到城里后帶來的麻煩和便利，以及其中的原由。　　展示第一幅圖，然后提問：恐龍來到了什么地方?它是怎么走路的?發生了一件什么事?是什么原因造成的?通過多次提問，為幼兒創設一個問題情景，鼓勵幼兒仔細觀察，大膽想象，結合已有經驗，運用講述法講述發生的事情，教師給予積極的反饋，提煉語言，幫助幼兒理解畫面內容--恐龍"啪噠啪噠"地走路，身體很大，堵塞了交通。在講述中發展幼兒的想象力、語言表達能力，較好地突破活動的難點。　　以同樣的方法引導幼兒講述第二、三幅圖。第二幅圖突出，恐龍身體太重，鐵路發出"吱咕吱咕"聲音。第三幅圖突出：恐龍脖子太長，把房頂掀翻。　　前三幅圖的內容，都是恐龍給人們帶來的麻煩，教師在此引導幼兒講述"恐龍制造麻煩后，他的心情會怎樣?"　　接著，引導幼兒看第四幅圖"恐龍變成立交橋，為人們生活帶來便利"，體驗恐龍此時的心情，提示思想內涵，進行情感教育，突出教學目標。　　完整欣賞，加深印象。　　教師再次利用多媒體完整展示故事圖片，教師聲情并茂地講述故事，幫助幼兒多角度地感受、理解作品。　　談話活動，情感體驗。　　提問"恐龍前后心情一樣嗎，為什么?" "如果你是一只恐龍，你想為人們做些什么事情?"鼓勵幼兒大膽想像，依照恐龍的各種形體特征說出與眾不同的回答。幼兒把自己當成恐龍，設身處地去思考講述，更能讓幼兒體驗幫助別人會快樂。　　3.結束部分：幼兒閱讀故事，自由講述。　　兒童在看故事，聽故事后，基本理解了故事的內容。再讓幼兒自由看書，拉近幼兒與讀本的距離。個別表達能力稍弱的幼兒，教師在這一環節個別指導，促進其語言的發展。　　有研究者指出，要讓幼兒成長為一個流暢的閱讀者，需要具備反思、預期、質疑、假設的策略技能，不同的策略技能具有不同的作用。本次活動，我就有意識的發展幼兒相關的閱讀技能。　　比如："發生了一件什么事?是什么原因造成的?"就是發展幼兒反思的策略技能，幫助幼兒理解內容;　　第一幅圖觀察講述后再講述其它幾幅類似的圖，發展幼兒的預期策略技能，有利于幼兒快速理解閱讀內容;　　"恐龍為什么會給人們制造麻煩，它愿意嗎?"發展幼兒的質疑技能，在助于深入準確理解閱讀內容;　　"恐龍前后心情一樣嗎，為什么?""如果你是一只恐龍，你想為人們做些什么事情?"就是發展幼兒假設的策略技能等等。　　這些策略的逐步發展，將有利于今后的閱讀。　　俗語說，"教無定法、貴在得法"，今天我的說課還有很多不足之處，敬請在座的各位專家、同行給予批評指正。謝謝!

6、幼兒園說課稿：幼兒園科學教育活動的設計

　　說課稿各位評委老師好，我今天說課的題目是《幼兒園科學教育活動的設計》一、說教材《幼兒園教育活動設計與實踐》是教育部職業教育與成人教育司推薦教材;是中等職業學校學前教育專業教學用書。本課程的實施對學生職業理論的養成和職業能力培養起主要支撐作用。　　二、說目標根據教材內容要求及學生學習的特點，設計以下教學目標：　　1.了解幼兒園各年齡班科學教育的目標。　　2.能夠針對幼兒園各年齡科學教育的目標設計不同類型的科學教育活動。　　3.掌握幼兒園科學教育活動設計的要求并知道其重要性。　　我將了解幼兒園各年齡班科學教育的目標;掌握幼兒園科學教育活動設計的要求并知道其重要性，作為本節課的重點。教學難點則定為，能夠針對幼兒園各年齡科學教育的目標設計不同類型的科學教育活動。　　三、說教學準備多媒體課件、教材四、說教學法新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，改變學生的學習觀念、態度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發現、創新。所以我嘗試使用講授法、交流討論法、案例分析法、多媒體教學法等教學法進行教學。　　講授法是對教學中涉及到的理論知識進行適當的講解，讓學生有針對性的進行學習，以達到解惑的目的。　　交流討論法是指在師生互動、生生互動中，就教學中提出的問題進行討論，引導學生充分發揮集體的智慧、自主學習、合作探究。　　案例分析法，是為了實現教育目標，選擇具有代表性的典型案例，進行有針對的分析、審理、討論。　　多媒體教學法，運用幻燈片使抽象理論直觀化，提高課堂效率。　　五、說活動過程1.導入：復習舊知科學的含義?幼兒學習科學的特點?　　2.學習探索新知識(1)對幼兒園各年齡班科學教育目標的分析總結：因此，幼兒對同一內容理解、掌握的層次是不完全相同的，我們一定要根據幼兒的實際情況來確定目標。　　(2)幼兒園科學教育活動類型(學生看圖，討論具體哪些活動類型，不同類型的活動主要目的是什么?)(3)常用的方法3.案例點評(1)這一活動屬于什么類型的活動?　　(2)活動中主要運用了哪些教具?　　(3)活動過程中運用了哪些具體的方法?　　總結：以上的案例分析一般只是某一個或幾個方面的分析，并不是全面的分析。實際上對于任一案例，不僅可以從活動設計的方法、形式的角度進行分析，還可以從其他角度進行分析，如教育理念的體現、活動目標的確定、活動結構的安排特點、使用的教育手段、教學技能等，這樣更有利于我們全面了解活動設計應注意的方方面面。　　4.組織要求【學生討論】作為未來的一名幼兒教師，你應該具備哪些知識，滿足什么的要求，才能夠組織好幼兒的科學教育活動?　　5.課后拓展以"有趣的石頭"獨立設計一次活動六、說教學反思以職業能力為向導，突出能力的培養;根據學前教育專業的特點、加強職業素質的養成。依據學生的認知規律和個性化發展的需求，體現學生主體的教學觀。在教學中貫徹"以人為本"，關注學生的內心、體現人文精神的理念，培養學生在學前教育職業向導中的人文情懷。