這是幼教中心繼續教育的工作總結6篇，是優秀的幼兒園總結文章，供老師家長們參考學習。

1、幼教中心繼續教育的工作總結

　　總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以使我們更有效率，不如靜下心來好好寫寫總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢？下面是小編精心整理的幼教中心繼續教育的工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　繼續教育是提高教師專業發展的有效途徑，我幼教中心根據下屬兩所幼兒園教師的實際情況，從教師的需求出發，確定了婁江以培養青年教師為培訓重點、香花以提高教師的教學基本功為培訓要務。在培訓的過程中堅持幼兒園培訓與教師自我培訓并重的原則；理論與實踐相結合的原則；教研與科研共行的原則。以“小和團隊”“婁幼師壇”“香幼學苑”為主陣地，開展了豐富多彩的繼續教育研修活動，促進了教師們專業的發展。現把一年來的工作總結如下：

　　一、個性化發展

　　中心要求下屬兩所幼兒園中35歲周歲以下的教師，都要聯系自己的實際情況制定切實可行的職業規劃，并以“回頭看”的形式對照規劃進行反思、總結，對青年教師的進步有著推波助瀾的作用。另外，積極推選能力強、業務高的骨干教師和管理干部，參加市級各類培訓班培訓學習。這些舉措均促進了教師的個性化發展。

　　成立教師業務成長檔案，讓每一位教師記下自己成長的一點一滴，讓教師們既能看到同事、伙伴付出后所獲得的成績，也能從自身出發，發現自己的可圈可點之處。樹立信心，從而推動教師的專業發展。

　　二、學習化提高

　　1、集體讀書活動。本學年全中心的教師共同學習兩本專業書籍《聚焦幼兒園教育教學反思與評價》《與孩子一起跳舞》，并積極撰寫學習心得，摘抄學習筆記，為自己的教育教學工作中遇到的難題和問題尋找答案和解決的方法。

　　2、婁幼書苑定期閱讀。在婁江幼兒園，每雙周的周五是集體進閱覽室讀書學習的日子，在這一天老師們都會利用空余時間，或兩兩結伴或三五成群的來到閱覽室，靜悄悄地挑自己喜歡的書籍、故事，看啊、寫啊，都盼著時間能稍作停留，好讓教師們能有多一點的時間逗留在書的海洋里。

　　3、香幼博覽自主閱讀。因為香花幼兒園的特殊性，沒有專門供教師讀書、學習的場所，園領導提出了自主閱讀的要求，每位教師每兩周進多功能活動室的教師閱覽區學習一次，內容自選，每次都必須留下足跡（教師學習簽到）以及分享學習的心得或者摘錄，一張張小紙片，雖然只是片言只語，但絕對是老師們學習的真實心得。

　　三、專題性講座

　　為了提高教師撰寫論文的能力，幫助青年教師梳理寫論文的格式。上學期，和新區第三小學聯合邀請教科室施國良老師，來作了《怎樣撰寫論文》的精彩講座。通過講座，老師們了解了為什么要撰寫論文，怎樣才算是會寫論文，如何才能寫出好論文。

　　四、特色性研修

　　1、香幼學苑——是香花幼兒園園本研修主陣地。一年共計活動了18次。上學期在傳承“彈、唱、跳、畫”技能培訓的基礎上加以出新，增設了“說、評、研”等方面的內容，說說寶貝趣事，繪聲繪色；展展禮儀風采，學練相依；唱唱祖國贊歌，激情飛揚；夸夸我的同事，感人肺腑；畫畫江南美景，濃淡相宜；舞舞快樂韻律，歡快熱烈；侃侃繪本教學，滔滔不絕；學學手指兒謠，趣味十足；聊聊解壓之道，法寶多多；回看香幼學苑，感慨萬分。下學期，它與幼兒園的主題活動、特色活動緊密相扣，如：創意親情節、游戲材料DIY、游戲指導大家談、走進世博趣味擂臺、鋼琴的即興伴奏、水粉畫的運用、教孩子學禮儀、和諧配班的多樣感受等，每次學習與活動都主題鮮明、內容豐實、形式新穎，給了老師技能展示，智慧碰撞，困惑解答與問題指導，適應了老師的需要，研修有成效，教師專業有成長。朱丹艷老師參加太倉市幼兒教師彈唱、講故事、活動設計與搭積木四項基本功比賽中榮獲一等獎。

　　2、婁幼師壇——是婁江幼兒園園本研修主陣地。為了增強全體教師們的`教育教學能力，解決普遍存在的問題。上學期，在《綱要在我心中》演講、《綱要》知識競賽中中對新綱要重新研讀，結合自己的日常教育教學工作落實綱要精神；在《夸夸我的同事》中重塑同事間的友情；在學習《新區幼教中心教師工作手冊》中了解幼兒園一日生活各個環節如何更細致地開展工作。在課程審議觀摩交流中發現了審議中存在的問題與不足。系列的活動讓全體教師在研修中有所成長有所收獲。下學期，主要是組織了《工作手冊》我學 我思 我行之角色游戲系列活動，整個學期圍繞這個主題，開展了系列討論交流、現場觀摩、網絡教研、評優反思等不同形式的活動，通過一個學期的活動，幼兒園的班級內的角色游戲環境更合理了，角色游戲材料提供更適宜了，教師游戲指導更靈活了，幼兒園的角色游戲水平整體提高。

　　3、小荷團隊——是青年教師成長的搖籃。上學期通過“如何備課”了解了如何處理教材、制定目標、設計教案等；通過“撰寫評語”了解評語撰寫對幼兒、教師、家長的意義以及評語撰寫的方式方法；通過“如何撰寫及分析教育案例”了解教育案例的結構、教育案例的基本特征、教育案例撰寫的注意點以及教育案例的分析；通過“班級特色創設”讓新教師就自己對班級特色的理解以及如何創設展開了交流和討論。從問題出發——討論——解決問題，是小荷們解決實際存在困惑的有效方式。下學期，小荷們通過“油畫棒基本技法”、“多種美術形式的欣賞”、“故事姐姐來了”、“點評交流促發展，反思互動共成長”等自主研討活動。另外沙一主任和楊慧老師每月給她們上一堂常規示范課，有《說說害怕》、《會翻跟頭的小膠囊》等活動，通過常規活動的示范，讓小荷團隊明確教案的設計為教學目標服務、教學提問的適宜性等問題，并與小荷們一起交流談論，共同提高。同時通過師徒結對的一幫一形式，讓小荷團隊的成員在班級管理、環境布置、日常教學等各個方面進行指導，促使小荷團隊成員各個方面得到提高。

　　4、寒暑假學習。每一學期在幼兒放假后，我中心都將按照計劃，組織教師們學習精彩案例、課例，教師們不但認真聽、還認真記錄、并一起交流討論、撰寫學習心得，獲得了很好的學習效果。

　　5、教科研一體化研修

　　中心下屬兩所幼兒園，均能重視教研組在開展教科研活動中的作用，把課題研究結合在教研活動中，集中備課、聽課、上課、評課、反饋、總結，一課三議、三課一評落到實處，不走過場，把每一次“公開課”當作課題研究與提高業務水平的一個機會。另外，重視集體活動的課程審議工作，兩所幼兒園相互交流，互相學習，經常集中在一起觀摩審議，共同切磋，取長補短。

　　總之，教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。在今后的工作中我幼教中心將繼續增強教師培訓的責任感、緊迫感，使之認識到繼續學習、終身學習的重要性，努力營造一種比學趕超的濃厚氛圍，同時，著力解決教師培訓中遇到的具體困難，進一步增強培訓工作的針對性、實效性，力爭使全體教師牢固樹立終身學習的意識，為創建太倉市人民滿意的幼兒教育再做新貢獻！

2、個人幼兒教育活動工作總結幼兒教育工作總結

　　“日出而作，日落而息”這似乎是農夫的寫照，但經歷了這么多年的幼兒園生活，使我深刻的體會到幼兒園教師的真實寫照，那便是“日出而作，日落而不息”，作為一名幼兒園教師，讓我明白自我職責的重大，或許很多人不理解，覺得幼兒園教師有什么呀，整天哄著孩子玩就行了，有必要把自我搞得那么累嗎試想想說這些話的人，如果把你的孩子交給一個不負職責，一無是處的教師，你高興嗎你愿意嗎相信你會毫不猶豫地告訴我：當然不愿意。

　　我想，這或許就是幼兒園教師為什么那么忙的原因了吧，為了孩子我們每一天不斷的學習，不斷地充實自我，深知：“教師要給孩子一杯水，首先自我要儲存一桶水”的道理，有人以往問我：你們既然那么累，當初為什么會選擇這份職業呢我說：那是因為我們愛孩子，喜歡孩子，異常是看著自我教育培養出來的，從一個什么不懂，咿呀學語的孩子，經過自我的教育，變成一個具有良好習慣的好孩子，相信這時候的教師，心里別提有多么的自豪，那些苦啊，累啊，在這個時候都顯得那么的微不足道，所以，即使自我平常有煩躁，發牢騷的時候，可是看著孩子們一個個天真的笑臉，頓時所有的煩惱已拋之腦后，使自我更加有信心把這份值得驕傲的工作給做下去，甚至要做得更好。

　　所有的幼兒園教師，加油吧!

3、個人幼兒教育活動工作總結幼兒教育工作總結

　　小班有個孩子叫劉航宇，一入園就表現出了與眾不一樣的調皮，他的嘴巴幾乎不用，(活動課教師不論教什么他的嘴總閉得緊緊的')，平時也不和小朋友交流;而手的用處卻表現地尤為突出，在園的時間幾乎沒一刻閑著，不是撓撓這個，就是捅那個一錘，把班級搞的“告狀聲不斷”，怎樣辦呢靜下心來之后，我找他的家長談了談，了解了一下孩子在家的表現，同時也向家長客觀地談了孩子在園的表現。告訴他孩子出現的交往上的困難，期望家長配合幼兒園工作，每一天問問孩子在園交了幾個新朋友及學的資料等。

　　我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他：“航宇，教師和你是最好的朋友，教師也明白你很想和小朋友玩，你不明白小朋友為什么總告你狀是不是，教師告訴你個讓小朋友喜歡你的法寶，好不好”孩子鄭重的點了點頭。“學會用嘴說話”，不要用“手’說話。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛，我見時機成熟，于是和孩子解釋道：“你想干什么事情的時候，要用嘴巴說出來，不能用小手，小手是用來做好事的，不是落在小朋友身上的，如果你是小朋友你會喜歡和用手說話的小朋友玩嗎”孩子恍然大悟的點了點頭。

　　接下來的日子，孩子明顯的變化了。班里的告狀聲也沒有了。

4、個人幼兒教育活動工作總結幼兒教育工作總結

　　大班年級組要評優質課了，作為年級組長的我當然不敢怠慢。在確定科學活動“螞蟻的生活”為參評活動資料后，我便帶領孩子們開展了一些前期的準備活動。我讓孩子們去幼兒園各個角落尋找螞蟻，看看螞蟻最愛在什么地方活動，螞蟻的外形特征是怎樣的，然后把這些記錄下來。孩子們對此很感興趣，沒過多久就完成了任務。我正想把孩子們帶回活動室，忽然有個孩子問道：“教師，螞蟻最愛吃什么東西呢”大家七嘴八舌地議論起來，有的說糖，有的說面包，還有的說青草……這不正是我公開活動要探索的資料嗎我心中暗喜，及時把問題拋給了孩子：“這個教師也不明白，你們能夠回去問問爸爸媽媽，也能夠查查資料，然后把螞蟻愛吃的食物帶到幼兒園來，下次活動我們再來討論這個問題。”

　　公開活動開始了，我先讓孩子們介紹自我帶來的食物，然后猜哪一種食物是螞蟻最愛吃的。孩子們思維活躍，發言進取。連平時不愛說話的幾個孩子也發了言。開頭很順利。下一個環節是本次活動的重點，我讓孩子們按組把帶來的食物分別放在塑料圈內側。再把裝著小螞蟻的瓶蓋打開，放在塑料圈中間，讓螞蟻爬出來，然后觀察螞蟻往哪兒爬，最終各小組按螞蟻聚集多少給食物排行。很快25分鐘過去了，孩子們經過觀察得出了初步的結論，即螞蟻最喜歡吃糖等甜食，不愛吃青草。我正想請孩子們輕輕地把螞蟻裝回瓶子，進入最終的總結、評價環節，突然一個孩子說：“教師，小螞蟻還沒吃完東西呢!”“吃不完就搬回家吧!”另一個孩子之后說。“那它們怎樣搬東西的呢剛才我們沒看見呀。”“教師，先別把小螞蟻裝進瓶子，我們再看看吧，也許吃不了那么多，它們就會搬走。”看來孩子們余興未盡。我抬頭看了看墻上的鐘，半小時的活動時間就要到了，如果滿足孩子們的要求，就會大大超時，從而影響我這次公開活動的評比結果，因為其中一個比較重要的評價指標就是教師對活動時間的把握是否恰當。于是，我以不容商量的口氣說：“小螞蟻累了，讓它們回瓶子休息吧。”聽了我的話，孩子們只得很不情愿地把螞蟻裝進瓶子。就這樣，活動“圓滿”結束了。

　　在評價、反思的時候，教師們就針對“活動中如何將孩子的注意力引向下一環節”作了探討。有的說用趣味的游戲情境吸引孩子，有的說平時要注意培養孩子這方面的常規……其中有位教師卻提出了不一樣的看法，她認為：“孩子不愿停止操作，是因為他們的情感和探索欲望沒有得到滿足。像本次活動，孩子們不愿意把小螞蟻裝進瓶子，是因為孩子還想明白更多關于螞蟻的秘密，這時教師完全能夠滿足孩子的探索欲望，尊重孩子的興趣，讓孩子繼續探索、發現，沒有必要把孩子的注意力強拉到下一環節。我認為能充分尊重孩子需要的活動就是成功的活動。”這位教師的一席話提醒了我，確實，有些活動，異常是探索性科學活動，我們沒有必要一味追求活動結構的完整性或對活動時間的準確把握，而應當根據孩子的興趣和需求調整活動的教育目標、結構、資料和時間，使活動真正為孩子的發展服務。

5、個人幼兒教育活動工作總結幼兒教育工作總結

　　為了讓小班的孩子盡快適應幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短的時間和教師小朋友建立起感情，每一天入園時我總會開展“抱抱新朋友”活動，我總是微笑著蹲下身子，說：“___，你是教師的新朋友，來，抱抱新朋友”，沒想到，這個活動的效果十分的顯著，幾天之后，孩子就都能快快雨涵的入園了，并且一入園就紛紛搶著跑過來說：“我要抱抱我的教師新朋友”，歡樂之聲充斥在幼兒園的每個角落。

　　接下來我又利用各種活動在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動，讓孩子之間盡快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負有心人，我們都成了最好的朋友。

　　都說孩子是上帝牽著手來到這個世界上的，在孩子的世界里體驗他們的歡樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無暇的笑容的，我的歡樂將與孩子同在。

6、幼教中心繼續教育工作總結

　　繼續教育是提高教師專業發展的有效途徑，我幼教中心根據下屬兩所幼兒園教師的實際情況，從教師的需求出發，確定了婁江以培養青年教師為培訓重點、香花以提高教師的教學基本功為培訓要務。在培訓的過程中堅持幼兒園培訓與教師自我培訓并重的原則；理論與實踐相結合的原則；教研與科研共行的原則。以“小和團隊”“婁幼師壇”“香幼學苑”為主陣地，開展了豐富多彩的繼續教育研修活動，促進了教師們專業的發展。現把一年來的工作總結如下：

　　一、個性化發展

　　中心要求下屬兩所幼兒園中35歲周歲以下的教師，都要聯系自己的實際情況制定切實可行的職業規劃，并以“回頭看”的形式對照規劃進行反思、總結，對青年教師的進步有著推波助瀾的作用。另外，積極推選能力強、業務高的骨干教師和管理干部，參加市級各類培訓班培訓學習。這些舉措均促進了教師的個性化發展。

　　成立教師業務成長檔案，讓每一位教師記下自己成長的一點一滴，讓教師們既能看到同事、伙伴付出后所獲得的成績，也能從自身出發，發現自己的可圈可點之處。樹立信心，從而推動教師的專業發展。

　　二、學習化提高

　　1．集體讀書活動。本學年全中心的教師共同學習兩本專業書籍《聚焦幼兒園教育教學反思與評價》《與孩子一起跳舞》，并積極撰寫學習心得，摘抄學習筆記，為自己的教育教學工作中遇到的難題和問題尋找答案和解決的方法。

　　2．婁幼書苑定期閱讀。在婁江幼兒園，每雙周的周五是集體進閱覽室讀書學習的日子，在這一天老師們都會利用空余時間，或兩兩結伴或三五成群的來到閱覽室，靜悄悄地挑自己喜歡的書籍、故事，看啊、寫啊，都盼著時間能稍作停留，好讓教師們能有多一點的時間逗留在書的海洋里。

　　3．香幼博覽自主閱讀。因為香花幼兒園的特殊性，沒有專門供教師讀書、學習的場所，園領導提出了自主閱讀的要求，每位教師每兩周進多功能活動室的教師閱覽區學習一次，內容自選，每次都必須留下足跡（教師學習簽到）以及分享學習的心得或者摘錄，一張張小紙片，雖然只是片言只語，但絕對是老師們學習的真實心得。

　　三、專題性講座

　　為了提高教師撰寫論文的能力，幫助青年教師梳理寫論文的格式。上學期，和新區第三小學聯合邀請教科室施國良老師，來作了《怎樣撰寫論文》的精彩講座。通過講座，老師們了解了為什么要撰寫論文，怎樣才算是會寫論文，如何才能寫出好論文。

　　四、特色性研修

　　1．香幼學苑——是香花幼兒園園本研修主陣地。一年共計活動了18次。上學期在傳承“彈、唱、跳、畫”技能培訓的基礎上加以出新，增設了“說、評、研”等方面的內容，說說寶貝趣事，繪聲繪色；展展禮儀風采，學練相依；唱唱祖國贊歌，激情飛揚；夸夸我的同事，感人肺腑；畫畫江南美景，濃淡相宜；舞舞快樂韻律，歡快熱烈；侃侃繪本教學，滔滔不絕；學學手指兒謠，趣味十足；聊聊解壓之道，法寶多多；回看香幼學苑，感慨萬分。下學期，它與幼兒園的主題活動、特色活動緊密相扣，如：創意親情節、游戲材料DIY、游戲指導大家談、走進世博趣味擂臺、鋼琴的即興伴奏、水粉畫的運用、教孩子學禮儀、和諧配班的多樣感受等，每次學習與活動都主題鮮明、內容豐實、形式新穎，給了老師技能展示，智慧碰撞，困惑解答與問題指導，適應了老師的需要，研修有成效，教師專業有成長。朱丹艷老師參加太倉市幼兒教師彈唱、講故事、活動設計與搭積木四項基本功比賽中榮獲一等獎。

　　2．婁幼師壇——是婁江幼兒園園本研修主陣地。為了增強全體教師們的教育教學能力，解決普遍存在的問題。上學期，在《綱要在我心中》演講、《綱要》知識競賽中中對新綱要重新研讀，結合自己的日常教育教學工作落實綱要精神；在《夸夸我的同事》中重塑同事間的友情；在學習《新區幼教中心教師工作手冊》中了解幼兒園一日生活各個環節如何更細致地開展工作。在課程審議觀摩交流中發現了審議中存在的問題與不足。系列的活動讓全體教師在研修中有所成長有所收獲。下學期，主要是組織了《工作手冊》我學，我思，我行之角色游戲系列活動，整個學期圍繞這個主題，開展了系列討論交流、現場觀摩、網絡教研、評優反思等不同形式的活動，通過一個學期的活動，幼兒園的班級內的角色游戲環境更合理了，角色游戲材料提供更適宜了，教師游戲指導更靈活了，幼兒園的角色游戲水平整體提高。

　　3．小荷團隊——是青年教師成長的搖籃。上學期通過“如何備課”了解了如何處理教材、制定目標、設計教案等；通過“撰寫評語”了解評語撰寫對幼兒、教師、家長的意義以及評語撰寫的方式方法；通過“如何撰寫及分析教育案例”了解教育案例的結構、教育案例的.基本特征、教育案例撰寫的注意點以及教育案例的分析；通過“班級特色創設”讓新教師就自己對班級特色的理解以及如何創設展開了交流和討論。從問題出發——討論——解決問題，是小荷們解決實際存在困惑的有效方式。下學期，小荷們通過“油畫棒基本技法”、“多種美術形式的欣賞”、“故事姐姐來了”、“點評交流促發展，反思互動共成長”等自主研討活動。另外沙一主任和楊慧老師每月給她們上一堂常規示范課，有《說說害怕》、《會翻跟頭的小膠囊》等活動，通過常規活動的示范，讓小荷團隊明確教案的設計為教學目標服務、教學提問的適宜性等問題，并與小荷們一起交流談論，共同提高。同時通過師徒結對的一幫一形式，讓小荷團隊的成員在班級管理、環境布置、日常教學等各個方面進行指導，促使小荷團隊成員各個方面得到提高。

　　4．寒暑假學習。每一學期在幼兒放假后，我中心都將按照計劃，組織教師們學習精彩案例、課例，教師們不但認真聽、還認真記錄、并一起交流討論、撰寫學習心得，獲得了很好的學習效果。

　　5．教科研一體化研修

　　中心下屬兩所幼兒園，均能重視教研組在開展教科研活動中的作用，把課題研究結合在教研活動中，集中備課、聽課、上課、評課、反饋、總結，一課三議、三課一評落到實處，不走過場，把每一次“公開課”當作課題研究與提高業務水平的一個機會。另外，重視集體活動的課程審議工作，兩所幼兒園相互交流，互相學習，經常集中在一起觀摩審議，共同切磋，取長補短。

　　總之，教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。在今后的工作中我幼教中心將繼續增強教師培訓的責任感、緊迫感，使之認識到繼續學習、終身學習的重要性，努力營造一種比學趕超的濃厚氛圍，同時，著力解決教師培訓中遇到的具體困難，進一步增強培訓工作的針對性、實效性，力爭使全體教師牢固樹立終身學習的意識，為創建太倉市人民滿意的幼兒教育再做新貢獻！