這是芳芳老師教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

芳芳老師教學設計一等獎第 1 篇

教學目標：

　　1、明白本文記敘了幾件事，并能夠區分詳、略寫。

　　2、說說蔡老師是怎樣一個人。

　　教學內容、學生狀況及課前準備：指導預習，介紹作者，理清文章思路。

　　主要教學理念及選用的教學方法（含輔助教學手段）：引導學生通過自主學習，完成教學任務。

　　教學過程設計

　　一、導入新課

　　有人把老師比作紅燭，說老師像蠟燭一樣燃燒了自己，照亮了別人；也有人把老師比作春蠶，說老師像春蠶一樣，為別人吐盡了絲，同時也耗盡了自己的生命。其實，這種說法不完全正確。老師也有自己的甘甜。有人要問，老師何時才會有這樣的感覺，看了下面一篇文章后大家就明白了。

　　二、介紹作者（學生根據手頭資料簡介，老師作補充歸納。）

　　三、聽課文錄音，完成下列任務：

　　1、給文章標上小節號。

　　2、注意生字詞的讀音。

　　四、自由朗讀課文，并思考下列問題：

　　1、本文圍繞著課題共寫了七件事，哪七件？用簡要的話概括每件事的內容。

　　2、哪幾件事是詳寫，哪幾件事是略寫？哪幾件事寫了老師愛我們，哪幾件事寫了我們愛老師？

　　3、你認為蔡老師是怎樣的一位老師？請闡述你的理由。

　　學生思考、討論、交流。

　　老師講解歸納并板書

　　五、蔡老師的一言一行影響了本文的作者，以致于他成為了一個大作家也難以對老師忘懷。大家從小到中學，也接觸了許多老師，肯定也有給你留下深刻印象的老師，下面請大家制作一張卡片，來送給這位老師。

　　明確各式，卡片上的話語讓學生以這樣的形式來寫：

　　聽到您的姓名，我。

　　還記得，有那樣一件事，使我難以忘懷：

　　老師，感謝您對我的，此時此刻，我想對您說。

　　六、總結

　　七、布置作業

　　閱讀海倫凱勒的《我的老師》，并比較與本文在寫作方法以及表達的感情方面的異同。

　　板書：

　　假裝發怒（略）

　　看寫字（略）

　　教跳舞（略）

　　排除糾紛（詳）

　　觀察蜜蜂（略）

　　夢中尋師（詳）

　　教讀詩（略）

芳芳老師教學設計一等獎第 2 篇

　　教學目標：

　　一、弄清記敘的要素和線索。

　　二、詞義的辨析和推斷。

　　三、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

　　四、培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

　　教學重點：

　　掌握記敘要素和理解詞義。

　　教學難點：

　　理清文章的感情線索。

　　教學方法：講讀、討論。

　　教時：2課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，也一定令人動情、感人至深的。今天，我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡云芝先生的一篇文章：我的老師。

　　二、作者介紹，解題[幻燈片]

　　魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學，高小，并勉強上了簡易鄉村師范。1937年抗戰暴發后走上革命道路。他一直生活在戰士之中，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。

　　《我的老師》一文寫于1956年9月，是作者應教師報之約而寫的。原文寫了三個老師，這里節選寫蔡老師的部分。本文的體裁是回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡云芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

　　三、教師范讀課文，學生思考：

　　理解，分析一。

　　四、討論，填寫空白

　　找出記敘每件事的段落，有感情地朗讀。

　　五、口頭復述“夢里尋師”的故事。要求：說清人物、時間、地點、事情的起因經過和結果 。

　　六、從文中所敘的七件事中，你能看出蔡老師是怎樣的一個老師？“我”是怎樣的一個學生？

　　七、有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢？

　　二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”銘記在心，難以忘懷。

　　八、課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好心靈，抒發了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂？如果可以，請試一試。如不可以，能否談談理由？

　　學生討論，教師小結：

　　這七件小事的次序安排，作者是經過精心的（考慮）。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現了學生對教師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，次序安排是不可以隨便調換的。

　　九、布置作業：

　　1、查工具書、辯析下列各組字的音、形、義。

　　2、給下列加點字注音。

　　3、查工具書解釋下列詞語。

　　孤(gú)①單獨;②幼年喪父或父母雙亡的人;③古帝王的自稱)

　　弧(hú)①古代指木弓;②圓周的任何一段)

芳芳老師教學設計一等獎第 3 篇

教學目的：

　　1．了解作者，積累相關的語言。

　　2．學習寫人散文的閱讀方法，學習本文以事寫人的技巧。

　　3．培養學生感恩老師的情感。

　　教學時間：2課時

　　第1課時

　　教學目的

　　1．了解作者。

　　2．了解課文基本資料。

　　教學資料與步驟

　　情景激趣：

　　魏巍，當代著名作家，原名鴻杰。1920年6月生于河南鄭州一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉村師范。1937年抗日戰爭爆發后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。解放戰爭中，在行軍的間隙寫了超多詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰爭。其代表作有：散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

　　有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”他們像蠟燭，照亮了學生前進的道路。他們是人梯，載著學生攀登科學的高峰。這天我們所學的魏巍的《我的老師》中的蔡蕓芝老師正是這樣一位老師。

　　同學們也許不止一次寫過“我的老師”這類作文，請同學們在閱讀本文時比較一下，你的寫法與作者的寫法有哪什么不同，我們能從中學到怎樣的技巧。想想魏巍是一個怎樣的學生，我們從中又能學到什么？

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的線索、文眼等，用序號標出好處段，用波浪線標出抒情或議論的文字。找出老師關愛我與我愛老師的資料，并將文中所寫之事編上序號，在此基礎上理解散文的結構與中心。

　　一、指導學生理解散文的結構

　　學法指導：理解文章整體結構，要注意透過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描述和間接描述，點明好處。

　　理解結構要從抓線索或文眼入手。

　　課堂探究：

　　1．請為課文劃分段落層次，并作精煉概括：

　　學生充分討論后歸結：

　　回憶

　　我——依戀——蔡老師

　　思念

　　老師愛學生——學生愛老師

　　2．第二部分記敘了有關蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣詳略安排有什么好處？

　　討論并歸納：本文并記敘了有關蔡老師的七件事：

　　①蔡老師假裝發怒（課內）

　　②老師教我們跳舞（課外）

　　③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）

　　④老師教我們讀詩（平時）

　　⑤我們看老師寫字（平時）

　　⑥老師排解小糾紛（校內）

　　⑦我夢里尋師。（校外）

　　前五件事略寫，后兩件事詳寫。前五件事從面上寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，由于題目是我的老師，故略寫；后兩件事從點上寫蔡老師對我的關心及我對蔡老師的懷念，最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，所以詳寫。

　　詳與略恰當安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深，更能突出中心。

　　3．這七件事是如何貫串起來的？

　　討論并歸納：

　　透過感情線索回憶——依戀——思念貫穿起來的。記敘的七件事，始終貫穿著老師愛學生、學生愛老師的強烈的思想感情。

　　4．這七件事的次序能夠不能夠打亂？為什么？

　　討論并歸納：

　　不能打亂，因為這七件事是按從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期來安排的，全面展示了蔡老師愛學生的完美心靈，表現了學生對老師的依戀之情，且師生感情是一步步加深的。

　　二、理解散文表達的中心

　　學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體資料進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述資料，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。

　　1．本文表達了怎樣的中心？

　　明確：作者透過回憶兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發了對老師的熱愛、感激之情，表現了蔡老師溫柔、熱愛學生、熱愛教育事業的完美品德。

　　2．本文表達的中心對我們有怎樣的啟示？

　　總結固趣：

　　本節課，我們了解了作者，了解了文章的基本資料，以及作者在詳略方面的安排。期望同學們從寫人的角度學習本文的寫作技巧，并思考我們就應怎樣理解老師。

　　布置作業

　　深入閱讀課文，并對課文作個性理解。思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學生。

　　第2課時

　　教學目的

　　1．理解人物的品格。

　　2．理解積累本文的語言。

　　教學資料與步聚

　　情景激趣

　　上節課，我們分析了文章的結構和主要資料，這節課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

　　探究固趣

　　第二步，精讀課文。理解散文的要素及語言。

　　一、指導學生理解散文的要素

　　㈠理解散文描述的對象。本文的寫作對象是人物。理解人物要與描述人物的方法結合。

　　㈡指導學生理解散文的語言

　　學法指導：指導學生找出自己最欣賞的語言，并分析其是怎樣表達的，有什么妙處；指導學生透過默讀或抄寫的方式積累語句或詞語；指導學生運用所積累的語句或詞進行創造性的表達。

　　本課可透過理解語言的方式，理解人物：

　　溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。

　　情緒如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

　　依戀：留戀，舍不得離開。

　　糾紛：爭執的事情。

　　熱戀：本課是親熱難舍的意思。

　　課堂探究：

　　1．課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是一個溫柔而秀麗的人。“溫柔”是從什么方面寫？“秀麗”是從什么方面寫的？

　　討論并歸納：

　　明確：“溫柔”是從老師的性格上寫；“秀麗”是從老師的外貌上寫的。

　　2．蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方能夠看出？

　　明確：溫柔，熱愛學生。如“她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭仿佛要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思”。

　　熱情、慈愛。如：她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。公正。如：蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛。

　　3．“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方能夠看出？

　　明確：

　　調皮、機靈。如：“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”

　　天真活潑。如：“扮成女孩子表演跳舞。”

　　聰明、好學、尊敬師長。如：接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，夢里導師等。

　　4．本文抒發了作者什么樣的感情？請先從文中找出相關的資料，再作分析：

　　明確：

　　（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點阿。”抒發作者對老師的理解和熱愛之情。

　　（2）“這天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發了作者對老師的感激之情。

　　（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；但是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人阿。”對老師的高度評價，抒發了作者感激老師贊美老師的感情。

　　（4）“蔡老師！我不明白你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。

　　（5）“我是多么想念我的蔡老師阿！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比阿！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發了作者思念老師的感情。

　　第三步，選讀相關資料，個性解讀，讀寫結合。

　　一、個性解讀。

　　學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。

　　課堂探究：

　　1．你對課文有哪些不同的見解？

　　2．學習了本文有怎樣的收獲？

　　二、讀寫結合。

　　學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？

　　1．你認為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運用的？有怎樣的表達效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？

　　2．以“我的老師”為題，寫一篇懷念老師的文章，要注意借鑒魏巍在《我的老師》中的寫作技巧。

　　總結固趣：

　　蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師；“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。學習本文，我們既要理解蔡老師的品格，也要學習我的“尊師好學”。魏巍十分善于透過小事描述人物，我們在寫人的記敘文中，要注意學習借鑒這一手法。

　　布置作業：

　　預習《再塑生命的人》，要求能概述文章資料，擬出不懂或有質疑之處。

芳芳老師教學設計一等獎第 4 篇

　教學過程：

　　一、檢查預習提示，詞的音、形、義。

　　二、講授新課：

　　1．作者通過哪幾件事回憶他的老師？為什么選擇這幾件事？

　　這些事在我心中留下難忘的印象，文章一開始就寫道：“最使我難忘的是我的女教師蔡蕓芝先生”。“難忘”這個詞在全文中很重要，它包含兩個內容：一方面是寫蔡老師對我的培養、教育令人難忘；另一面表達我對蔡老師的感情是十分深厚的。抓住這個詞，就抓住了理解這篇文章的兩個重點。

　　2．齊讀二、三自然段。

　　3．理解二、三自然段內容。

　　①第二自然段寫了什么?

　　簡要介紹蔡老師的特點。

　　②“狡猾”這個詞在這里怎么理解？這樣用詞流露出作者什么樣的思想感情？

　　“狡猾”是個貶義詞。作者把貶義詞反過來用，在這里是“調皮，淘氣”的意思。作者這樣用詞，突出寫他兒時在老師面前淘氣的神態，同時又形象地表明他不怕老師，而且對老師非常親熱，非常喜歡的心理狀態。

　　在這段文字中，作者用樸素的語言，深情地贊美他的女教師，仔細地體會一下這些詞語，在書上加上重點號。“從來不打罵……僅僅……好像……輕輕地……狡猾……多么……。”

　　4．再齊讀第三自然段（一遍），仔細體會課文。

　　5．指定一名學生朗讀四、五自然段。

　　6．理解四、五自然段內容。

　　問：仔細看第五自然段的結尾句，作者為什么不說“看到蜂王”，而說“認識蜂王”？不說“頭一次”而說“生平第一次”？用這兩個大詞寫這件小事，這樣用詞表達作者什么樣的思想感情？

　　“認識”這個詞表明不僅看到了，開了眼界，而且學到知識，了解了蜜蜂的生活習性。“生平”是一生、一輩子的意思，而作者當時還是小孩子，談不到一輩子，這樣用詞是強調他長這么大從來沒吃過這么香甜的蜂蜜。作者這樣大詞小用，生動地寫出孩子的心理狀態，表明這樣事，當時在孩子心中是多么不平常，多么激動孩子幼小的心靈。作者這樣細心推敲詞語，表明兒時那有趣的生活，那香甜的蜂蜜，那美好的回憶，都是和蔡老師的愛分不開的，字里行間流露出他對蔡老師的無限敬意。

　　通過以上幾件小事，既寫出蔡老師對孩子的真摯的愛，也表達出作者對蔡老師的深情的贊美。

　　過渡。

　　7．蔡老師不僅熱愛學生，而且用她豐富的知識，為國家培養，造就了人材。于是作者回憶起蔡老師對他愛好文學的影響。齊讀下段文字。（6自然段）

　　8．這段文字中哪些詞語突出蔡老師對他影響之深？

　　“我還記得她讀詩的音調，還能背誦她教我們的詩”，這兩句話寫出蔡老師對他的影響多么深刻！至今蔡老師讀詩的音調，猶在耳邊；蔡老師教他的詩，記憶猶新。這件小事表明，他一生所從事的工作，他所走的道路，是和蔡老師的培養、熏陶分不開的。

　　過渡。

　　9．接著他滿懷激情地贊美他的女教師，齊讀第7自然段。

　　理解兩個反問句的作用。

　　10．下面作者用較多的筆墨寫一件小事，當他回憶起這件小事時，作者寫道：“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈。”

　　①作者真的考慮過“不值得提它”嗎？

　　②“占據”在這里該怎么理解？

　　“占據”原義是強力占有。這里是大詞小用，表明這件事在孩子的心中占有的分量太大了，他幼小的心靈完全被這件事感動了。這樣用詞，寫出作者當時的心里充滿對蔡老師的感激。

　　③為什么這件事這么激動他幼小的心靈呢？

　　從作者樸素的敘述中，我們知道他在幼小的時候，家中遭到不幸。父親在軍閥部隊里生死不明，“母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇。”從這些回憶中，我們看到在那人情像紙一樣薄的舊社會，他們母子倆求告無門，母親只好求神問卜了。這件事也使他幼小的心靈受到創傷，有些不懂事的小朋友常常欺負他、氣他，常喊什么哪？（ ），在這最困難的日子里，蔡老師對他伸出熱情的手。蔡老師對他的同情和愛護，蔡老師那顆善良的心，都使他幼小的心靈里充滿了感激。他回憶到這里，無限深情地寫道：“一個老師排除孩子世界里的一個小小的糾紛……”，從這里開始齊讀課文。

　　作者三次連用“多么……多么……多么”表現出他對老師的熱愛和無比深厚的感情。“偉大”是不是大詞小用呢？不是的，這是十分恰當地贊美了在這普通的小學女教師身上，有著多么高尚的品德，多么善良的心田。她確實是既普通又偉大。

　　11．下面課文是寫和蔡老師分別時，作者對老師的依戀和思念。教師范讀。

　　①“默默地”站在老師身邊，表達了一種什么樣的思想感情？

　　——無限依戀。

　　②為什么感到漫長？（一般說，孩子多是盼望假期到來的。）

　　似乎反常的說法，更顯得學生對老師的思念與摯愛。

　　③為什么變第三人稱為第二人稱？

　　一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致敬。這里由于抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。

　　④模模糊糊

　　12．結尾設問句，表達了作者什么樣的思想感情？

　　表達了作者對老師的深深的懷念。

　　三、鞏固總結

　　1．把課文從頭到尾讀一遍，仔細體會文章的內容和寫法（4人朗讀）。

　　2．誰來歸納一下主題思想？

　　這篇文章回憶了和老師相處時的幾件小事，贊美老師對學生的培養和教育，表達了作者對老師無限懷念和尊敬的思想感情。

　　3．這篇文章在寫法上有哪些特點值得我們好好學習？

　　①用樸實的語言，表達深厚的思想感情，在記敘中有著濃厚的抒情味道。

　　②選擇感受最深的事來寫，這些事都是他記憶中最美好，最難忘，曾激動他心靈的事，因此文章非常感人。

　　四、理清感情線索（結合板書）

　　難忘——依戀——思念

　　難忘——文章第一段，以“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。

　　依戀——是留戀，舍不得離開的意思。文章列舉蔡老師的五件小事，寫出老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。在此基礎上，作者寫了我依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。放假前孩子們與老師難分難舍；暑假中渴望教師返校，感到時間的漫長；作者思念老師甚至夢中尋找。

　　思念——文中最后幾句“我是多么想念我的蔡老師啊！”“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”“可惜我沒上完初小，就轉到縣立五小上學去了，從此，我就和蔡老師分別了。”深情的語句抒發了對蔡老師的思念之情，與開頭相呼應。

　　五、布置作業：

　　1．學習本文寫法，以《我的老師》為題寫一篇短文。

　　2．預習提示字詞

　　3．練習一，2，3。

　　板書設計