這是酬樂天教學設計一等獎公開課，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

酬樂天教學設計一等獎公開課第 1 篇

教學目的要求：

1． 反復誦讀，理解古詩所表達的思想感情和哲理。

《酬樂天揚州初逢席上見贈》教學設計

2． 聯系學過的送別詩，進行比較鑒賞。

3． 背誦、默寫這首詩。

教學重點難點：

重點：教學目的要求1、3

難點：教學目的要求2

教學課時數：

一課時

教學內容與過程：

一、 導入 課文

背誦《贈汪倫》、《送杜少府之任蜀州》導入

二、學生自由讀古詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》。

三、說說讀這首詩的初步感受。

四、講解古詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》

從詩的`標題看，這是劉禹錫寫給白居易的回贈之作。兩位詩友闊別多年后在揚州初次相逢，白于筵席上贈詩相贈，

劉乃作此酬答。詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平的心情。

詩的開頭一、二句回首往事，抒發感慨。

三、 四句用兩個典故表達回歸之后的感受。

五、六句以“沉舟”“病樹”自比，固然感到憂傷，卻又相當達觀。

末兩句點明了酬答白居易的題意。

五、小結

在這首詩里，詩人抒寫長期貶居生活的艱辛和對世事滄桑、親朋凋零的傷感，含蓄地表達了內心的不平。但詩人并未

因此消沉下去，而是振作精神面向未來。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯，以生動的藝術形象，表現出積極

進取的人生態度，揭示了新陳代謝的自然規律。

六、學生背誦學過的送別詩。

簡要說說與《酬樂天揚州初逢席上見贈》的異同。

七、當堂背誦、默寫這首詩。

酬樂天教學設計一等獎公開課第 2 篇

一、解題

過渡：作者為什么要寫詩答謝白居易，白居易早宴席上贈與作者的詩內容又是些什么呢，這就和本文的寫作背景有關了。

二、寫作背景

劉禹錫（772－842），字夢得，中唐詩人，祖籍洛陽，貞元九年（793）中進士，后來做了比較大的官，但是好景不長，永貞元年，他因為輔助同朝為官的王叔文進行政治改革，這一次改革就是歷史上的永貞革新，由于這次改革失敗了，他的同僚王叔文被殺，他自己也一而再再而三地遭到貶謫，公元826年，詩人又被罷免了和州刺史的官職，被朝廷下詔調回洛陽，

在回洛陽的途中經過揚州，并且在這里遇見了另一位大詩人白居易，當時管轄揚州的是淮南節度使王博，接P219頁，

這就是本文的寫作背景。

二、點名叫學生讀

注音。釋義。解釋詞語的意思和解釋句子的意思同時進行。

1、巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

巴山楚水一片荒遠凄涼，二十三年來，我被朝廷拋棄在那里。

2、懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。

頷聯：作者在這里運用了兩個典故。+波浪線，P219最末一段，+

作者說自己在外二十三年，如今回來，許多老朋友都已去世，只能徒然地吟誦“聞笛賦” 表示悼念而已。此番回來恍如隔世，覺得人事全非，不再是舊日的光景了。后一句用王質爛柯的典故，既暗示了自己貶謫時間的長久，又表現了世態的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情，涵義十分豐富。+這兩句話的意思是，回到家鄉，熟悉的人都已逝去，只能吟著向秀聞笛時寫的《思舊賦》來懷念他們，

而自己也成了神話中那個爛掉了斧頭的人，已無人相識，真令人恍如隔世啊。

3、作者想到一幕幕物是人非的場景，不禁悲從中來，想到了當下的自己，他把自己眼下自己的光景比作了什么？沉舟。病樹。既然沉舟和病樹指的是作者自己，那么千帆和萬樹肯定也有他們所指代的對象，指代什么呢？P220 第三行

這兩句詩的含義是：

我如同一艘沉船，新貴們好比千帆競渡，飛馳而過，

又如一棵病樹，眼前都是萬木爭春，生機盎然。

前面我們提到劉禹錫的這首詩是為了答謝白居易贈與自己的詩而作的，那么白居易在寫給劉禹錫的詩中有這樣兩句，“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”，意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠地區，寂寞地閑望山水風光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔呢？

而劉禹錫正是用沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春這兩句來回答了白居易，他說雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？這里充分顯示了顯示了詩人開朗的胸懷。其實這一句話除了這個意思以外，又被后來的欣賞著和引用者引申出了另外一個意思，大家想一想這個場景，在波濤滾滾的江面上，有一艘沉下的船只，在它的旁邊，千帆競發，有很多船相繼從此駛過；在一棵枯敗的樹前，萬木蔥郁，無數的樹木在春天欣欣向榮。這不正是在說，沒落的事物就讓他沒落吧，新生的事物必然要發展起來，社會在前進，前景無限美好，新事物必將代替舊事物的道理。（新陳代謝），正是因為這個句子飽含哲理，因此成為了千古名句。

4、今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

今天聽到你為我歌唱的那一曲，就憑借這杯美酒重新振作起精神吧。

詩人回想了那么多不幸的遭遇，是不是就從此消沉，氣餒了呢，從這最后一句特別是長精神三個字看出來，詩人并沒有這樣，而是打算振作起來，重新抖擻精神，積極進取，投入新的生活，那么從詩人的態度里面我們可以看出他身上什么樣的精神，意志不衰，堅忍不拔的樂觀主義精神。

最后一問，這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

酬樂天教學設計一等獎公開課第 3 篇

教學目標

1.能根據上下文語境解釋“棄置”“空吟”“翻似”“歌”“長”等字詞的意思。

2.能簡單地評析“用典”手法在文中的作用。

3.能正確選擇和確認作者的思想感情，并產生認同感。

4.能有感情地背誦詩歌。

2重點難點

名句辨析： 能說出詩中名句的含義及所包含的哲理。

3教學過程 3.1第一學時 教學活動 活動1【講授】全過程

一、導入

游戲導入：

師：你們看過《中華好詩詞》？這個節目特別有意思。我想通過玩這個問答游戲來進入我們這堂課的學習。我們今天要學一首詩歌。請根據老師的提示，猜猜它的作者？

(ppt呈現)

唐代詩人、與白居易是好朋友、被貶22年、著有《陋室銘》、字夢得、被稱為詩豪。

師：是的，他就是劉禹錫。今天我們就來學習他的七言律詩 《酬樂天揚州初逢席上見贈》（板書課題） ，一起讀！

巧悟詩情

上學期我們學習了解讀詩歌的三種方法：明詩意、感詩畫、悟詩情。今天再教同學們幾招悟詩情的方法：知背景、析典故、品名句、抓詩眼

知背景

先看首聯。定居在巴山楚水這荒涼的地區，算來已經有二十三年的時光被朝廷貶謫離京。

那么，這一聯，你抓住哪些關鍵詞來體會詩人的感情呢？

師：凄涼、棄置身。指被貶官離京。二十三年。

公元805年，34歲的劉禹錫被貶為連州刺史，行至江陵，再被貶為朗州司馬。公元815年被召回朝。

公元815年，因題詩觸犯了執政者又再度遭貶12年。

公元826年，劉禹錫罷和州刺史任返回洛陽。

師：劉禹錫這一貶就是二十三年，這一生中最可能有所作為的大好時光就這樣虛度了。那么，這一聯該怎樣讀呢？抓住這兩個關鍵詞，要讀得——凄涼、悲痛、悲憤。

析典故

運用典故寫回歸感慨。什么是運用典故呢？就是借助一些典籍中的詞語或故事婉曲地表達含義。

這是古典詩詞中一種常見的手法。那么，如何理解典故在古典詩詞中的作用呢？這里，老師給大家穿插一個小講座——（ppt呈現）解析典故 ，理解意蘊

首先，了解典故出處，識記積累。

其次，結合相關背景，知人論世。

最后，咬住大小語境，品味分析。

聞笛賦：晉人向秀經過亡友的舊居，聽見鄰人吹笛，追思昔日與舊友的交往，作《思舊賦》。懷念老朋友。

爛柯人：相傳晉人王質進山砍樹，誤入仙境，在那停留了一會，發現斧頭柄已經爛掉。回到村里，認識的人都已經死盡了，這才知道已經過了百年。歲月流逝，人事全非。

師：作者運用這兩個典故想表達什么呢？結合背景和語境來理解。

師：表達了詩人對歲月流逝的感慨，對友人的懷念。還有人事全非的感慨。

師：這是兩個典故，要抓住哪些關鍵詞讀出詩人運用典故所表達的感慨呢？

明確：空：無可奈何，徒然空吟。翻：反而。家鄉，本是最熟悉最親切的，然而，詩人被貶多年，回到家鄉，恍如隔世。

這一聯，我們要讀得——傷感。

3、品名句。

這一聯作者以“沉舟”“病樹”自比，表達了他豁達的胸懷。也是詩人對未來的一種展望。同學們，這兩句是千古名句，歷來廣為傳頌，值得我們好好品析。

請看——老師想請同學們從這幾個角度來品析。

(ppt呈現)

妙在修辭生動、妙在借景抒情、妙在哲理深刻

（1）“妙在修辭生動”：這里是比喻，作者以“沉舟”“病樹”自比，表達了他豁達的胸懷。

（2）“妙在借景抒情”：請閉上眼睛，想象這幅畫面：波濤滾滾的大江之上，一葉葉被水流傾覆的船只沉默不語，然而，沉船一側，成千上萬的船只揚帆起航，千帆競發。大江兩岸，枯死的樹木毫無生機，然而，枯木前方，成千上百的樹木競相爭春，生機盎然。借景抒情，表現出積極進取的人生態度。

（3）“妙在哲理深刻”，揭示了新陳代謝的自然規律。

師：劉禹錫，是一位詩人，也是一位哲學家。他既有哲人的睿智，又有詩人的摯情，所以，他的詩極富感染力。

抓詩眼

尾聯寫了什么呢？這一聯的關鍵詞是——長精神。振奮精神。這一聯我們要讀得——振奮一點。

師：還要再振奮一點，重讀，并且一字一頓地讀出來：長——精——神，同學們，讓我們齊讀尾聯，和詩人一起“長精神”。

5、齊讀全詩。

同學們，讓我們完整地來讀這首詩，注意字正腔圓、有板有眼、有情有味。請大家注意詩人情感的變化。

生齊讀。

三、讀懂作者

師：同學們，剛才我們抓住了詩的背景、典故、名句、詩眼來理解詩人的情感，讀出了詩作的情和味。老師還要提醒同學理解詩歌千萬不要忽略詩題。

師：題目中的“酬”是什么意思？

酬答，酬謝。這里指以詩回贈。

師：回贈給誰呢？為什么要回贈？劉禹錫在揚州遇到白居易，在一次筵席上，白居易以詩回贈，劉禹錫就回贈了這首詩。

師：兩個才華橫溢、經歷相似的詩人在揚州相遇，互相以詩相贈，一唱一和。我們來看白居易的贈詩。

(ppt呈現)

醉贈劉二十八使君

白居易

為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

請一生讀。

師解釋詩歌大意。

(ppt呈現)

你為我熱情拿過酒杯添滿酒同飲共醉，我們一起拿筷子擊打盤兒吟唱詩歌。

雖然你詩才一流堪稱國手也只是如此，但命中注定你不能出人頭地也沒有辦法。

抬眼看到的人都榮耀體面而你卻長守寂寞，滿朝官員都有了自己滿意的位置而你卻虛度光陰。

也知道你應該被才高名顯所累，但這二十三年的損失也太多了。

師：白居易的這首詩表達了什么感情？

對劉禹錫貶謫感到不平、同情和惋惜。作為朋友的白居易對劉禹錫表示同情，為他而鳴不平。那么，劉禹錫又是怎樣看待自身的遭遇的呢？

師：你是從哪看出來的呢？

劉禹錫豁達樂觀、積極進取。（板書）

這是這首詩的主旋律。劉禹錫和白居易并稱“劉白”，但僅就這兩首詩而言，劉禹錫的思想境界更高，意義更深。劉禹錫為什么能寫出這樣的詩句呢？這與他的品性是分不開的。請看——

(ppt呈現)

“我本山東人，平生多感慨。” ——劉禹錫《謁柱山會禪師》

“彭城劉夢得，詩豪者也，其鋒森然，少敢當者。”——白居易《劉白唱和集解》

師：劉禹錫積極進取，豁達樂觀。他是一位勇猛的斗士，有著不屈的靈魂，稱之為“詩豪”當之無愧！你能從已經學過的他的詩作中找到相關的詩句來印證他的“豪”嗎？

師：還記得《秋詞》嗎？生齊背《秋詞》

師：他的其他詩作中也有類似的名句，(ppt呈現)

1.莫道桑榆晚，為霞尚滿天。——劉禹錫

2.芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。——劉禹錫

師：同學們，咱們今后閱讀古詩文的時候，要善于進行聯讀比較，以詩解詩（板書）。那么，拓展開去，我們閱讀一般的文章，就可以以文解文（板書）。以詩解詩、以文解文是一種非常重要的閱讀方法，往往會帶給我們意想不到的收獲。

四、古詩心解

師：讀詩還要讀出自我。（板書：以己證詩）

這里的“古詩心解”就是要從古詩中讀出自我，結合自身的感悟給古典詩詞注入新的生命力，讓古典詩詞——(ppt呈現)讓古典詩詞活在當下！

酬樂天教學設計一等獎公開課第 4 篇

教學目標：

　　1、反復誦讀，理解詩人的情感，感受詩歌的情感美和意境美。

　　2、品析詩歌，感受詩人百折不撓的樂觀精神和偉大品格。

　　教學重點：

　　反復誦讀，理解詩人的情感。

　　教學難點：

　　感受詩人百折不撓的樂觀精神和偉大人格。

　　課時安排：1課時。

　　教學過程：

　　一、導入，簡介詩歌寫作背景。

　　今天我們要學習劉禹錫的一首詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》，借此來認識一下這位不服輸不言敗執著而又樂觀的一代詩豪。

　　劉禹錫曾參加王叔文領導的政治改革——永貞革新。失敗后，一再遭貶。寶歷二年(826年)冬，劉禹錫在和州刺史(刺史是唐朝對州最高長官的稱呼，相當于太守)任期滿，被召回京。返回洛陽途中，經過揚州，與蘇州刺史任滿罷職也回洛陽的白居易相逢。

　　兩人才華橫溢，經歷相似(被貶)，他鄉相逢，格外興奮。在相逢后的一次酒席上，兩人詩詞唱和(席間唱和、相互酬答，是當時文人慣例的雅興和禮節)。白居易寫了《醉贈劉二十八使君》一詩贈給劉禹錫，對他長期被貶表示同情。劉禹錫讀后便寫了《酬樂天揚州初逢席上見贈》來酬答白居易。

　　二、指導朗讀。

　　1、教師范讀、領讀全詩。

　　巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。

　　懷舊空吟/聞笛賦，到鄉翻似/爛柯人。

　　沉舟側畔/千帆過，病樹前頭/萬木春。

　　今日聽君/歌一曲，暫憑杯酒/長精神。

　　2、學生自讀這首詩，然后指名讀。

　　三、結合誦讀，體會詩人感情。

　　1、請從前四句詩中各找出一個最能體現詩人情感的詞語，說說自己對它的理解。

　　凄涼：詩人參與改革，本是為國為民，誰料卻被貶到這荒涼的地方，心中自然感到抑郁悲涼。凄涼的不是“巴山楚水”這個地方，而是詩人的內心。

　　棄置：詩人這一被貶就是整整的二十三年，人生又有幾個這樣的二十三年啊?最可能有所作為的一段大好時光就這樣虛度了，詩人感覺自己就像被朝廷拋棄了一樣，內心中的酸楚與痛苦簡直無法言傳。

　　空：詩人“懷舊”應該是懷念當初一同參與改革的舊友，可自己身處“巴山楚水”，又怎能與舊友相見，再三吟誦《思舊賦》又有何用?更何況這些舊友多受到迫害，很多已不在人世。一個“空”，隱含了詩人內心的無奈和對統治者迫害舊友的不滿。

　　翻：回到家鄉，本應該倍感親切，家鄉的人與物都是自己一生的眷戀啊。可二十三年的別離，家鄉變化太大了，已經無人相識。“翻”在這應該是“卻”的意思，寫出了自己回到家鄉恍如隔世的感覺，暗示自己被貶時間之長，這其中同樣滿含著的是酸楚與痛苦啊。

　　2、再讀前四句詩，讀出詩人心中的`感情。(突出“凄涼”“棄置”“空”“翻”)

　　3、指導學生誦讀后四句詩，體會詩人情感的變化。(引導學生發現：由沉郁到昂揚)通過誦讀表現出來。

　　4、深入體會“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一句，感受詩人豁達樂觀的胸懷。

　　導思：①詩句中“沉舟”“病樹”比喻什么?“千帆”“萬木”又比喻什么?②你是怎么理解這兩句詩的?

　　提供劉禹錫的另一首酬答白居易的詩，進一步理解他的豁達樂觀胸懷。

　　樂天見示傷微之敦詩晦叔三君子皆有深分因成是詩以寄

　　劉禹錫

　　吟君嘆逝雙絕句，使我傷懷奏短歌。

　　世上空驚故人少，集中惟覺祭文多。

　　芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。

　　萬古到今同此恨，聞琴淚盡欲如何。

　　劉禹錫以沉舟、病樹比喻自己，固然感到惆悵，卻又相當達觀。沉舟側畔，有千帆競發;病樹前頭，正萬木皆春。對世事的變遷和仕宦的升沉，表現出豁達的襟懷。

　　提供今人對劉禹錫這兩句詩的解讀材料：

　　人生何不是如此，生命擁有了青春和活力，人生填寫了奮斗和收獲，必須要“榮歸故里，衣錦還鄉”。新的必然要替代陳舊，誕生與死亡都是一種痛苦，這種“痛苦”是生命永遠延續的催化劑，是不可抗拒的自然法則。

　　面對老去，應該釋放大度、無私、寬容和坦然;

　　面對青春，應當獲取拼搏，謙遜，珍惜和自律。

　　這才是健康，發展，文明和生機勃勃的人類生命鏈。

　　這是我讀懂的“沉舟側畔千帆過.病樹前頭萬木春”。

　　后人賦予的哲理：事物總是在不斷地發展變化的，腐朽的事物必然衰敗，新的事物總是要勝利的，我們不應只看到衰老的事物，更不應為它們的死亡而感嘆，相反，應該把我們的希望寄托在新生的事物上面。

　　教師講解：

　　“寄浮游于天地，渺滄海之一粟”，茫茫宇宙間，你我只不過是一蚍蜉而已，我劉夢得今日雖已是“沉舟病樹”，可我之后，依舊千帆競發，萬物爭春啊!一個為國家前途而遭受不白之貶長達二十幾年的人，還能淡定的說出這般理智的話，可見其內心是多么的強大多么頑強!多么的積極和樂觀。后人對這一千古名句推崇備至，一是詩句中包含著新事物必將取代舊事物的哲理，更重要的是他內心的豁達樂觀和不屈不撓不怕打擊的倔強意志。

　　5、“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神”怎樣理解詩句中的“長精神”?

　　引入劉禹錫的另兩首詩，進一步體會劉禹錫的頑強豁達精神。

　　因參與王叔文、柳宗元等人的革新活動，詩人被貶郎州(今湖南省常德市)司馬。10年后，被朝廷“以恩召還”，回到長安。這年春天，他去京郊玄都觀賞桃花，寫下了《元和十年自朗州至京，戲贈看 花諸君子》：“紫陌紅塵拂面來，無人不道看花回;玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽!”以桃花隱喻暫時得勢的奸佞小人。于是詩人再度遭貶，一去就是12年。12年后，詩人再游玄都觀，寫下了《再游玄都觀》：“百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開。種桃道士歸何處?前度劉郎今又來。”依然如故，不改初衷，痛快淋漓地抒發了自己不怕打擊、堅持斗爭的倔強意志。“前度劉郎今又來”的不懈斗爭精神，一直為后人敬佩。“前度劉郎”也成為流傳之今的成語。

　　6、帶有感情的再讀后四句詩。

　　7、再讀完整的詩。引導學生注意詩中詩人情感的變化;前四句要讀的沉郁艱澀，后四句要讀的昂揚樂觀。

　　8、完成下面的填空，對名句說出自己的味道與理解。

　　千年后你的一句

　　“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”

　　輕叩我額頭

　　“當”地一彈

　　挑起回音裊裊……我明白