這是部編三下語文絕句教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

部編三下語文絕句教學設計一等獎第 1 篇

　【教學目標】

　　1、帶領學生復習已經學過的一些基礎知識。（主要是文學體式、唐代詩人及其風格）

　　2、掌握杜甫的生平及體會情感取向。

　　3、學習并掌握詩歌鑒賞的基本要點，主要是學會從一首詩的動詞及形容詞中把握作者情感，體會作者創作意圖。

　　4、理解“寓情于景”的寫作方法。

　　【教學分析】

　　1、教學內容分析

　　近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達技巧和思想內容上，但在實際考查中，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略，往往強調指導學生認真分辨題型、明確試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，2002年高考的詩歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查學生的詩歌鑒賞能力，這種命題方式的轉變在一定程度上加大了詩歌鑒賞的難度，也迫使我們在詩歌鑒賞的教學及備考工作中及時采取新的策略。

　　根據考試說明，我們對2003年詩歌鑒賞的命題走向有這樣一個初步認識：材料的選擇應該是淺易的、膾炙人口的，在設題角度上分兩個方面對作品的形象、語言和表達技巧進行鑒賞，對作品的思想內容進行評價，允許考生在尊重定論的基礎上適度發揮。所以，這節高考詩詞鑒賞指導課主要圍繞《考試說明》的要求進行設計，使學生掌握把握詩歌鑒賞的基本要點。

　　2、學生情況分析

　　為了既能體現命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區分度上達到理想狀態，高考所選擇的詩歌材料應會比較淺顯，學生能初步讀懂。經過一輪訓練，學生對詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內容，把相關的表達技巧與具體的詩句關鍵詞的把握能力還有待提高。所以，本節課的設計把培養學生把握關鍵詞并以此來獲得詩人情感信息作為重點。

　　3、教學方法分析

　　針對學生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，本課利用多媒體教學的直觀性、形象性等優點，采用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，調動學生的情感。本課遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，通過教師的引導、啟發、小結和學生的朗讀、分析等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的詩詞鑒賞能力的目標。

　　【教學重點】

　　1、杜甫的生平及情感取向。

　　2、通過動詞及形容詞來把握詩人情感，分析詩歌內容。

　　3、了解并掌握“寓情于景”的寫作方法。

　　【教學過程】

　　一、引題

　　以文學體式（唐詩、宋詞、元曲、明清小說）進入唐詩，順帶復習中國文學史上的幾種常見文學體式。

　　二、了解杜甫生平并把握其情感取向

　　1、生平概述

　　杜甫，字子美，詩中常自稱少陵野老。原籍襄陽，舉進士不第，漫游各地。后居長安。及安史之亂，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。長安收復后，隨肅宗還京，不久棄官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱浣花草堂。一度在劍南節度使嚴武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死途中。其詩顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，稱為“詩史”。以古體、律詩見長，格多樣，而以沉郁為主。有《杜工部集》。

　　2、通過兩首詩體味杜甫的愛國情感。

　　3、引入《絕句》。

　　三、講解《絕句》

　?。ㄒ唬┩ㄟ^直觀觀察及朗讀來體味詩歌所反映出來的作者情感。

　?。ǘ┩ㄟ^分析詩中的關鍵詞語來體味作者情感，使同學了解詩歌鑒賞的要點。

　　1、分析動詞入“情”

　　鳴：①請同學找出能夠形容鳥叫的詞語并歸為兩類。

　　②創設情境表現黃鸝的存在狀態

　　上：①如果用“沖”字代替會改變什么？

　?、诟爬ɡ硐胫械?ldquo;上”這個動作

　　小結：表現了初春景色宜人和詩人喜悅的情懷。

　　含：引導得出“含”字所表現的詩人情感。

　　泊：通過此字體會作者思緒。

　　小結：寫出了詩人對祖國山河的熱愛和欲架舟重游江南的愿望。

　　2、分析形容詞入“境”

　　可以根據四個形容詞制成四幅圖畫，在引導學生給四幅畫命名、調配畫面色彩的同時體會作者情感。

　　3、分析數詞入“趣”

　　用對比法使學生看到數詞的作用。

　　黃鸝加上兩個，成對出現，當然就雌雄合鳴，具有喜慶意味，氣氛就融合協調了。

　　白鷺加上一行，就寫出了白鷺成行起飛的特征，令人更感到真實而富韻味。

　　雪而千秋，言其積累之年深日久，可見西嶺之高寒。（時間）

　　船而萬里，言其來程之遙遠，重游江南之思緒，越遷越長了。（空間）

　　總結：一鳴一上，近景清脆，遠景悠揚，一收一放，遠大的要收回來，近處的卻放出去。在空曠遼闊的畫面中，雄渾博大的境界出來了。

　　四、點出“寓情于景”的寫作特點。

　　五、作業：

　　根據所講鑒賞方法鑒賞《滁州西澗》。

部編三下語文絕句教學設計一等獎第 2 篇

　教學目標：

　　1、認識9個生字，讀準字音，了解字義，指導書寫“船”，認識“舟”字旁。

　　2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、體會古詩所表達的情感，激發學生的想象力和學習古詩的興趣。

　　教學重點：

　　1、認識生字，正確書寫“船”字，認識“舟”。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文，使學生在朗讀與想象中感受詩的意境。

　　教學準備：

　　課件、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　?。ㄕn件：大自然美景圖，絕句背景圖，創設情境）。同學們，看了這些幅畫面，你想說些什么？（太美了）

　　是啊！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經了戰亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景。于是他有感而發，寫下了這段流傳至今的千古《絕句》。

　　1、學習“絕”字。

　　齊讀課題。

　　師指“絕”說：“你有什么好辦法記住它？”

　　生1：分析字的結構。

　　生2：猜字謎。

　　生3：擴詞（包括成語）、造句。

　　師：同學們的方法可真不少，于是“絕”說：“原來，有這么多的朋友在關注我，那好吧，今兒高興，就把老底也揭給你吧。”

　　“瞧，這是剛出生時的我（甲骨文）；漸漸地我長大了，變成了這樣……”（課件：分析“絕”的字理圖。）

　　2、區分“絕”和“決”

　　師：老師這里還有一個“決”，你能正確區分他們嗎？

　　（課件：出示“絕”和“決”的對比練習。）

　?。?）任何事情都不是對的，只要下定心努力向前，就一定會春光無限。

　?。?）朋友們，讓我們懷揣堅毅的定，去譜寫自己妙的人生。

　　二、初讀課文，整體感知

　　同學們，一個“絕”字我們認識的如此深刻，現在你想聽一聽這首優美的古詩嗎？（想）

　　師范讀。

　　生自由讀。（注意把生字的音讀準，把詩句讀通順。）

　　指名讀，齊讀。

　　師：讀得真好，真美，讓我們走進詩人，走進杜甫草堂，去和他一同分享這大自然的美景，好嗎？

　　三、隨文識字，理解古詩內容，指導朗讀。

　?。ㄒ唬W習第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。）

　　1、說說你看到了什么？聽到了什么？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）

　　2、所以詩人脫口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。

　　3、學習“鸝”、“鳴”、“翠”（課件：3個字在詩中逐漸變大，跳出來，達到重點學習的目的。）

　　學生用各種方法記“鸝”、“鳴”、“翠”。

　　如：（鸝：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）

　　（翠：綠的意思。）

　?。Q：鳥的叫聲，出示字理圖。課件：鳴的字理圖，使學生清晰看到鳴的歷史演變過程。）

　　4、看吧，兩只活潑可愛，小巧玲瓏的黃鸝鳥在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你聽到了嗎？你能讀出這春的生機嗎？（課件：這3個字跳回句子。）

　?。ǘW習第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學生感受意境。）

　　1、正當詩人陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你猜，這白色的弧線會是什么？（白鷺）

　　2、這就是“一行白鷺上青天”。（課件：“鷺”逐漸變大，跳出來）

　　3、學習“鷺”，（你認識它嗎？）

　　4、仰望青天，一行潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么高遠而開闊的美呀！

　　男孩們，用你的豪放，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧?。▽W生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）

　　（三）學習第三句

　　1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人陶醉其中，此時他透過窗戶，卻又被什么吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）

　　2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）

　　3、瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認識呢？（課件：蹦出“含”、“嶺”）

　　你覺得他們長得像嗎？有什么好方法，記住它們？（學生記字）

　　“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？（認識“令”字，說“令”字。）

　　那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？

　?。?、拎、冷、鈴、零、齡、領）

　　（課件：指“嶺”出現“令”家族，使學生一目了然。）

　　4、漢字多變，漢字也真的很神奇，一個“含”字將西嶺千年不化的雪山美景盡收眼底，不防讓我們再次感受一下。同學們，讓我們透過窗戶看眼前的這片藍天，想象一下，和下課后我們站在操場看到的無邊無際的藍天感受一樣嗎？（不一樣）

　　師：怎么不一樣。

　　（站在操場上看到的天很大，在教室里透過窗戶看到的天只是一小塊兒。）

　　師：這就是含著的美，這就是“含”的妙用。

　　5、可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們和詩人一同去感受這千秋雪景吧！（齊讀）

　?。ㄋ模W習第四句

　　1、仰起頭，一行潔白的鷺鳥劃過天際，低下頭，詩人又會看到什么？（萬里船）

　　他看到了“門泊東吳萬里船”。（課件：第4句配圖，感受意境。）原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。

　　2、學習“吳”（課件：“吳”跳出，重點學習。）

　　吳桐，（學生名），你應該是最熟悉這個字了吧，告訴同學們，怎樣記住它？

　　3、書寫“船”，認識“舟”。

　　這里還有1個字你認識它嗎？（船）（課件：“船”字，突顯船在當前頁中位置）

　　今天我們要學的是它的偏旁“舟”，仔細觀察，你發現“舟”在做偏旁時有什么變化嗎？（“橫”變成“提”）

　　在虛宮格中書寫。

　　4、同學們，戰亂過后江河暢通，萬里航船再不受阻而行于其中，詩人看到此情此景，又會是怎樣的心情？（愉快）

　　5、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。（齊讀）

　　四、想象詩句，吟誦詩句，感受美

　　1、同學們，句句品過了這首詩，還你想說什么？

　?。ㄔ娋涮懒耍?/p>

　　2、是啊，詩句太美了，是因為大自然太美了；大自然太美了，是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景。那就讓我們再一次印記這種美，想像這種美，吟誦這種美吧?。ㄕn件：出示整首詩，配樂讀，感受意境）

　　五、小結，詩的背景

　　總結《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現總結性語句，使學生了解詩的背景和意圖。）

　　六、鞏固識字

　　師：杜甫可說是唐代詩中有名的.才子，但經過了一年多的相處，老師發現我們班的小朋友，也個個都是小才子小才女，那一會兒我們就要進行一個“才子才女對對碰”的填詩活動。可是稍有難度，所以現在需要你做的就是把今天我們要認的這幾個生字寶寶的字音、字形、字義再和同桌回憶、分享一遍。

　　1、同桌互認字卡。

　　2、練習。才子才女對對碰。（課件：出練習題，在橫線上填上本課的生字。柳絲絲，黃悠。一行白，志向青天。雪窗，別具一格。泊萬里，駛之東。千古佳句，萬世稱。）

　　七、拓展欣賞（課件：美景圖片，讓農村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）

　　同學們，你看，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂的心，去擁抱大自然的每一天吧！

　　附：此節課教學設計已經被長春市電化教育館選入長春市農村中小學現代遠程教育課堂教學應用模式示范課例，為模式四示范課例。

部編三下語文絕句教學設計一等獎第 3 篇

　【設計理念】

　　打破串講的傳統古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權力，充分調動其學習的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。

　　【設計特色】

　　重在學生參與，激發主體情趣。

　　【教學流程及設計意圖】

　　通過游戲設計，多種多樣的鋪墊、延伸的作業設計，變傳統古詩教學的單向灌輸為學生的自讀、自練、自悟，既激發了主體的學習情趣，幫助學生“走近古詩”，又調動了他們積極參與課堂教學活動的積極性，體現了語文教學重在實踐運用的教學思想。

　　1、揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）

　　你知道這首詩的作者嗎？（簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。）

　　2、自由朗讀課文，結合插圖，初步了解詩句的意思，然后思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什么季節的景色？詩人在什么位置看到了這般景色？

　　3、練習填空，理解詩句的意思。

　　（1）在（）內填入描寫景物的詞語。

　　（2）在______上填入表示數量的詞語。

　?。?）在____上填入表示動作的詞語。

　　4、分組讀一讀填入的`詞語，體會這些詞語在詩中的作用。

　?。╨）“黃鶴”“翠村”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯系詩句說說理由。

　?。?）請將4個數量詞分成兩類（實數和虛數），聯系詩句說說“千秋”“萬里”各說明了什么？

　　（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。（鳴”與“上”是有動感的；“含”與“泊”是無動感的。）再次讀詩句，讀準“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態，后兩句描寫的則是靜態。

　　5、用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態的詞語。說后同學評議，在評議中教師點撥提升。

　　6、有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩人用詞的精妙之處。

　　7、拓展性練習，自學自解唐代詩人劉禹錫的詩《浪淘沙》，八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己選擇詩歌來學習。）

部編三下語文絕句教學設計一等獎第 4 篇

教學內容：

　　1、指導學生認識、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。

　　2、有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》并會默寫。

　　3、理解古詩內容，想像詩句描繪的畫面。

　　教學重點：

　　掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。

　　教學難點：

　　在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。

　　教具準備：

　　錄音機、小黑板、自制生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、談話：記得我在讀書的時候，有位老師給同學們出了一個謎語，至今讓我記憶猶新，可是我們一時猜不出來。你們想不想也來猜一猜？

　　2、在黑板上斜著往上畫一行白鷺，讓學生用一句詩來說謎底。

　　3、告知謎底，揭示課題。

　?。ㄖi底：一行白鷺上青天。課題：絕句）

　　4、簡介作者：杜甫，唐代詩人，字子美，今湖北人。被后人尊稱為“詩圣”。

　　5、回憶學過的杜甫的詩，練習背他的另一首《絕句》——遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　6、這兩首詩有什么不同呢？趕緊翻開書讀一讀吧。

　　二、指導自學（按上節課的方法學習）

　　1、總結上節課的學習方法：

　?。?）讀準生字，讀通詩句。

　?。?）理解詩句意思。

　?。?）想象詩句畫面，背誦古詩。

　　2、根據以上方法自學古詩。

　　三、檢查自學情況，合作探究，質疑釋惑

　　1、出示生字卡片，檢查生字的認讀情況。

　　2、出示抄有詩歌的小黑板，檢查自讀情況，相機糾音。

　　3、采用多種形式讀詩：

　　拍手讀、搖頭晃腦讀、根據自己的理解表演讀。

　　4、理解字詞意思：

　　鳴：叫的意思。青：（讓學生查字典選擇）藍色。

　　千秋：許多年。萬里：來得很遠。

　　泊：停。東吳：地名，在現在的江浙一帶。

　　5、指導看圖：你看到了什么？根據學生回答，相機板書。

　　6、誰來說說詩句意思？

　?。ù巴獯渚G的柳枝上，有兩只黃鸝正在唱著動聽的歌，一行白鷺排著整齊的隊伍飛向藍藍的天空。透過窗子，可以看到遠處西邊的山嶺上，積了多年的雪還沒有融化，門前的江邊，停泊著來自遙遠的東吳的船只。）

　　教師小結：詩句中的一個“含”字使我們體會到詩人在屋子里向遠處眺望，這窗戶好像畫框，遠處的山，藍天下的白鷺，柳樹上的黃鸝，門前的大船，都鑲嵌在畫框里，簡直就是一幅絕妙的畫。作者寫前既不寫題目，寫后也不想寫題目，干脆用“絕句”做題目了。

　　7、想象說話，體會作者的心情：

　　看到這么美妙的畫面，你聽到了什么悅耳的聲音嗎？啟發學生想象黃鸝一邊唱一邊跳的情景。

　　黃鸝會說些什么呢？看到此情此景，作者的心情會怎樣？你的心情呢？

　　8、輕松、愉快地讀詩。

　　9、簡介寫作背景，進一步體會作者的心情。

　　唐朝當時發生了戰亂，江河不通，被軍隊占用，老百姓保受戰亂之苦。那一年，戰亂被平息了，杜甫又回到成都草堂，當時心情特別好，就靠在窗前，欣賞窗外的景色。當他看到來自東吳的船，你知道他的心情會是怎樣的嗎？（更高興，感到欣慰和振奮）

　　10、再次感情讀詩。

　　四、指導朗讀背誦，想象畫面

　　1、創設情境，指導朗讀。

　　教師引讀：看著課文插圖，此時，你就是杜甫，你就靠在窗前，欣賞窗外的景色，看到這些，你禁不住吟唱起一首詩來——《絕句》。

　　這首歌里，有哪些表示顏色的詞？（黃、翠、白、青）這不僅是一首詩，更是一幅色彩明麗的畫。你就是杜甫，你為自己寫出了這么一首詩而感到興奮，于是，你情不自禁地大聲地讀起來。

　　2、合上書，讀著《絕句》，你好像看到了什么美麗景色？

　　3、指名上臺拿話筒比賽讀。

　　4、齊背古詩，邊背邊做動作。

　　5、每組派一名選手上臺比賽背詩。

　　五、課堂作業：

　　1、抄寫生字并組詞。

　　2、練習默寫古詩。

　　六、課外作業：

　　課外搜集描寫春天的詩，寫在采集本上。