這是二上搭配一教學(xué)設(shè)計一等獎，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

二上搭配一教學(xué)設(shè)計一等獎第 1 篇

教學(xué)內(nèi)容：

　　1、使學(xué)生通過動手操作找出簡單事物的排列數(shù)，體會數(shù)學(xué)思想和方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力，以及有順序地、全面地思考問題的意識。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣記憶與人合作的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：使學(xué)生找到簡單事物的排列數(shù)。

　　難點：培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片等

　　教學(xué)過程：

　　一、 激趣導(dǎo)入。

　　參加“尋寶”活動，要想進(jìn)入城堡，必須解決難題。（課件出示）

　　二、 探究新知。

　　1、 指名讀題。

　　引導(dǎo)學(xué)生了解什么叫“沒有重復(fù)數(shù)字”。

　　2、 動手操作。

　　同桌合作，拿出數(shù)字卡片，一人動手?jǐn)[一擺，爭取按照一定的順序搭配，做到不重復(fù)不遺漏，另一人記錄結(jié)果。

　　3、 匯報結(jié)果。

　　A、 固定十位法。

　　B、 固定個位法。

　　……

　　4、 總結(jié)。

　　只有做到有序搭配，不重復(fù)不遺漏，才能又快又準(zhǔn)確找出所有結(jié)果。

　　三、 練習(xí)應(yīng)用。

　　指導(dǎo)學(xué)生完成“做一做”和練習(xí)二十二的相關(guān)練習(xí)。

　　四、 引導(dǎo)總結(jié)。

　　說收獲。

二上搭配一教學(xué)設(shè)計一等獎第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)

　　1、從學(xué)生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，了解生活中的一些簡單搭配現(xiàn)象，通過操作提出不同的搭配方案。

　　2、學(xué)生在探索不同搭配方案的過程中發(fā)現(xiàn)一些簡單的規(guī)律，初步體會有序思想和符號化思想。

　　3、學(xué)生在活動中增強探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

　　教學(xué)重點

　　學(xué)會有序地思考，掌握求兩類事物搭配的方法。

　　教學(xué)難點

　　探究兩類事物搭配的規(guī)律并靈活運用知識解決問題。

　　目標(biāo)實施過程

　　一、聯(lián)系生活情境，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們了解金壇嗎？有一句宣傳語這樣說道：金壇，江東福地，人杰地靈。說到人，不得不提到世界著名的數(shù)學(xué)家華羅庚。（演示華羅庚圖片）有這樣一位杰出的家鄉(xiāng)人，我們能不驕傲嗎？

　　2、所以，后人為了紀(jì)念他，每年都舉辦“華羅庚數(shù)學(xué)金杯賽”，可參賽的對象只有六、七年級的同學(xué)。為了激發(fā)大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，三（1）班開展了爭創(chuàng)“數(shù)學(xué)小能手”的比賽，我們來看看都有哪些同學(xué)獲獎了。（顯示五位同學(xué)）男女生情況怎樣？（3女2男）

　　3、設(shè)疑：學(xué)校五月份將評選校級“數(shù)學(xué)小能手”，假如在這5位同學(xué)中選1名男生和1名女生參賽，你準(zhǔn)備怎樣選？（學(xué)生說一說）

　　4、剛剛你們說的每一種選法其實都是一種搭配，除了他們說的這些，還有沒有其它搭配的方法呢？今天這節(jié)課我們就來探索事物搭配的規(guī)律。（板書：搭配的規(guī)律）

　　設(shè)計意圖：在設(shè)計這節(jié)課時，我把教學(xué)內(nèi)容重新組織了一下。我以最近的華杯賽談起，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，以評選“數(shù)學(xué)小能手”為線索，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)是一種樂趣，從而增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從中嘗試到成功的喜悅。

　　二、合作探究，初步感知搭配，體會有序思想

　　1、分類：既然要選擇1男1女參賽，而圖中男女混合在一起，眼花繚亂不易分辯，看來有必要先把他們……（演示分類），這樣男女生就一目了然了。

　　2、合作探究：那下面我們就來動手找一找，看看有幾種搭配方法？同桌兩人，一人拿學(xué)具進(jìn)行搭配，另外一人把搭配的情況記錄在表格中。

　　3、全班交流：一組匯報，其余同學(xué)一邊觀察，一邊思考對他們的`搭配有什么見解？（請搭配方法不同的同學(xué)上臺展示：無序、有序）

　　4、比較方法：通過剛才的觀察和思考，你更喜歡哪一組同學(xué)的搭配方法？他們在搭配時注意到了什么？（有順序的搭配）怎樣的順序呢？（先選女生，分別與男生搭配；先選男生，分別與女生搭配）

　　師：是呀，正是因為他們在搭配時注意到了一定的順序，所以會把這六種搭配方法毫無遺漏的記錄下來。而且這樣搭配更有條理。在數(shù)學(xué)上，這樣思考的方法叫有序思考。（板書：有序）那么像這樣有序地搭配、有序地思考有什么好處呢？（不重復(fù)不遺漏）

　　5、小結(jié)：看來先固定一類人的方法確實不錯。老師也想來嘗試一下。把3位女生和2位男生進(jìn)行搭配，可以先選女生有序搭配（演示）；也可以先選男生有序搭配（演示）。

　　6、你們能像剛才這樣，先選定一類人，把男生和女生進(jìn)行有序地搭配嗎？請同學(xué)們按新的想法進(jìn)行有序地搭配。

　　設(shè)計意圖：在教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生比較充裕的時間去自由觀察、思考、選擇，用說一說、想一想、寫一寫等形式對有幾種搭配方法展開討論和交流，并在相互啟發(fā)和獨立思考的過程中，得出共有六種搭配方法，通過不同搭配方法的比較，感悟有序搭配的好處，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)與他人的合作意識及主動探究精神。在方法、練習(xí)上，放手讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方法，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人。

　　三、創(chuàng)新表示，體會符號思想

　　1、討論：教師發(fā)現(xiàn)你們剛才在擺學(xué)具和記錄的過程中，花費的時間比較多，而且在解決實際問題時，并不是都會有學(xué)具給你擺，為了節(jié)約時間，有沒有更好的方法呢？同桌可以商量商量。

　　2、嘗試：請大家用自己想到的、更加方便的方法在作業(yè)本上有序地表示出這些搭配方法吧。（學(xué)生表示，展臺展示，學(xué)生說說每種符號各表示什么）

　　3、比較：這么多的方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？（簡潔方便）看來，用簡單的圖形、字母或數(shù)字來表示實物的方法更簡單明了呀。

　　4、歸納：老師是用簡單圖形表示的。用三角形表示女生，用長方形表示男生。把3位女生和2位男生搭配，可以先選女生有序搭配，也可以先選男生有序搭配。

　　設(shè)計意圖：教師緊緊利用學(xué)生的動手制作成果，創(chuàng)設(shè)再次動手操作情境，體驗符號在記錄中的作用。由于是自己勞動所得，學(xué)生興趣盎然，一個個優(yōu)秀的設(shè)計方案讓你耳目一新、贊不絕口。整個過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。品嘗到了成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力源泉。最后我想用三句話來表達(dá)心中的感悟：那就是，當(dāng)學(xué)生有興趣時，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生自由參與探索與創(chuàng)新時，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時，他們學(xué)得最好。

　　四、嘗試運用規(guī)律，解決生活中的問題

　　1、線路問題。

　　（1）這是我們上次春游的路線圖（演示），仔細(xì)觀察，再想一想，從學(xué)校經(jīng)過大統(tǒng)華到南洲公園共有多少條路線？

　　（2）學(xué)生交流：（8條）你能來有序地指一指是哪八條路線嗎？（學(xué)生指路線）這么多的路線可以走，選哪一條比較合適呢？為什么？

　　（3）小結(jié)：有時，當(dāng)搭配的結(jié)果很多時，要注意選擇最合適的搭配方案。

　　設(shè)計意圖：借助真實的生活情境，請學(xué)生幫助設(shè)計行走路線，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。讓學(xué)生通過表述具體路線有困難，自然而然想到用符號幫忙。既鞏固了有序思考的方法，又滲透符號在數(shù)學(xué)中的作用，會運用數(shù)學(xué)方法解決問題。

　　2、通過變化，體會總結(jié)搭配規(guī)律。

　　（1）師：為了表揚和鼓勵“數(shù)學(xué)小能手”，老師去買了一些獎品。（演示獎品）如果從獎品中任選1枝筆和1張書簽，有多少種不同的搭配方法？

　　（2）師：如果有10種搭配方法，你認(rèn)為筆和書簽可以各買多少？（學(xué)生交流）

　　小結(jié)：通過剛才的這些變化，你發(fā)現(xiàn)搭配的方法數(shù)與什么有關(guān)？（與筆和書簽的數(shù)量有關(guān)）那筆和書簽的數(shù)量之間有怎樣的關(guān)系呢？（筆的數(shù)量與書簽數(shù)量的乘積就是搭配的方法數(shù)）

　　（3）揭示課題：一種事物的數(shù)量與另一種事物的數(shù)量相乘所得的積就是兩種事物搭配的方法數(shù)，這就是我們今天要研究的搭配中的規(guī)律。

　　設(shè)計意圖：從實物圖形到數(shù)學(xué)建模來解決問題，通過變式對比練習(xí)，強化學(xué)生對搭配規(guī)律的理解。從中找到事物中蘊含的數(shù)量關(guān)系，并運用數(shù)學(xué)方法來解決。

　　五、全課小結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲與體會呢？（想問題要有序思考、乘積即搭配方法）

　　六、聯(lián)系生活運用

　　1、思考一下在我們實際生活中，你有沒有遇到過有關(guān)搭配的問題？

　　2、生活中搭配的現(xiàn)象可真多，飲食的搭配可以讓我們吃的更好、更有營養(yǎng)；服飾的搭配可以讓我們顯得更美、更有精神。那下面我們就一起來體驗一下服飾的搭配，做一次小小服裝設(shè)計師。（演示書本51頁第2題）

　　設(shè)計意圖：服飾的搭配是生活中常見問題，通過對上裝與裙子、上裝與褲子的搭配方法的探究，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊，再運用規(guī)律來解決問題，真切體會到“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

　　七、拓展延伸

　　1、談話：搭配的規(guī)律，我國古人很早就開始運用了，《田忌賽馬》的故事不陌生吧？一開始他們是怎么比的呢？（齊威王和田忌用上等馬—上等馬，中等馬—中等馬，下等馬—下等馬）

　　2、我們今天也學(xué)習(xí)了搭配的規(guī)律，如果任選齊威王的一匹馬和田忌的馬搭配比賽，共有多少種不同的搭配方法呢？哪9種？（學(xué)生交流——口述回答——演示）

　　3、田忌連輸了三場，覺得很郁悶，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開賽馬場，可是后來在一位高人的指導(dǎo)下，又進(jìn)行了一次比賽，卻贏了齊威王，你知道他運用了什么方法嗎？把你想到的方法用連線快速地記錄下來。（學(xué)生動手操作記錄）

　　4、（學(xué)生匯報方法，多媒體演示）。揭曉：這位高人便是我國古代著名的軍事家—孫臏。

　　5、我們發(fā)現(xiàn)，齊威王在第二次比賽是太自信、太大意了，他在第一場賽馬后沒發(fā)現(xiàn)問題，假如他看出了田忌的想法，那么在第二次比賽中途還有沒有取勝的方法？（討論方法，學(xué)生口述）

　　設(shè)計意圖：巧妙的利用《田忌賽馬》的故事，分層進(jìn)行練習(xí)。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引起學(xué)生參與思考，參與研究的熱情，又為搭配規(guī)律的運用做了深入細(xì)致的鋪墊。同時滲透了數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練和思想教育。

二上搭配一教學(xué)設(shè)計一等獎第 3 篇

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能

　　通過觀察、操作、實驗等活動使學(xué)生初步掌握有序搭配的方法與策略。

　　（二）過程與方法

　　讓學(xué)生經(jīng)歷從眾多表示組合的方法中體驗數(shù)學(xué)方法的多樣化和最優(yōu)化，具有初步的符號感和數(shù)學(xué)思考。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀

　　讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：找出簡單事物的搭配方法。

　　教學(xué)難點：有序搭配。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、學(xué)具。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　出示學(xué)校進(jìn)行主持人選拔賽的通知，我班選手張麗入圍。

　　教師：同學(xué)們，張麗同學(xué)為了這次比賽，做了精心的準(zhǔn)備。

　　課件出示：

　　教師：她準(zhǔn)備了幾件上衣？幾件下裝？

　　學(xué)生交流。

　　教師：她想請大家?guī)兔Γ绻患弦麓钆湟患卵b，一共有多少種穿法？你會建議她怎樣穿？

　　2．理解情境，獲取數(shù)學(xué)信息。

　　教師：根據(jù)這組信息，你會怎樣搭配？

　　預(yù)設(shè)：①短袖配短裙；②長袖配褲子；③長袖配長裙；……

　　教師：根據(jù)這些信息，到底有多少種不同的穿法？

　　3．揭示課題。

　　教師：同學(xué)們有不同的想法，究竟能搭配成幾套呢？看來，在衣服的搭配中還大有學(xué)問呢。今天我們就來研究搭配中的問題。（板書：搭配問題）

　　【設(shè)計意圖】讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，獲取數(shù)學(xué)信息，提取本課的教學(xué)素材，找到貼近學(xué)生生活的情境——衣服搭配的問題，這種取材于學(xué)生生活的實例，讓學(xué)生感受到親切、真實，有利于喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極探索新知。

　　（二）操作感悟，自主搭配

　　1．學(xué)具操作，擺一擺。

　　同桌合作，學(xué)具操作。

　　讓學(xué)生拿出衣服卡片和同桌擺一擺，看看一共能擺出幾種不同的方法。

　　教師巡視，及時收集學(xué)生擺卡片過程中出現(xiàn)的情況：（1）擺放有序和無序；（2）方法多樣和唯一；（3）記錄無序。

　　2．匯報展示，說一說。

　　請學(xué)生板演，展示搭配的過程。

　　3．師生交流，議一議。

　　預(yù)設(shè)一：無序表述，方法不全面。

　　預(yù)設(shè)二：只會表達(dá)其中一件上衣配一件下裝，或者兩件上衣配兩件下裝。

　　預(yù)設(shè)三：能說出所有的六種方法。

　　（三）感悟有序，體會簡潔

　　教師：有的同學(xué)有兩種，有的同學(xué)有三種，還有的同學(xué)有六種搭配的方法，請他們與大家分享是如何進(jìn)行搭配的？

　　1．對比感知，有序思考。

　　請表述不完整的同學(xué)先匯報自己的操作過程，可能出現(xiàn)：一件上衣配一件下裝，或者兩件上衣配兩件下裝，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不同的想法，建立學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行討論補充，初步建立有序思考的思維方式。

　　預(yù)設(shè)方法一：

　　一件上衣配一件下裝，可以配2套。

　　預(yù)設(shè)方法二：

　　一件上衣配一件下裝，另一件上衣配兩條裙子，有3種搭配的方法。

　　預(yù)設(shè)方法三：

　　固定上衣，用一件上衣去搭配3件下裝，再用另一件上衣去搭配3件下裝，兩件上衣就有6種搭配方法。

　　對于第三種方法全班進(jìn)行分析討論，怎樣才能搭配全面，提煉總結(jié)出：“有序思考，做到不重復(fù)不遺漏”并板書。

　　教師追問：誰能說一說怎樣搭配才能做到不遺漏不重復(fù)？

　　學(xué)生交流。

　　小結(jié)：只要有順序地思考，就可以不遺漏、不重復(fù)地找出所有的方案。

　　教師設(shè)疑：除了從上衣考慮可以搭配什么下裝的方法，還有其他的方法嗎？今天我們帶了服裝的學(xué)具，進(jìn)行模擬搭配，如果沒有這些學(xué)具，我們可以怎樣思考？

　　引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，同桌交流，再次用自己喜歡的方式表示搭配的方法。

　　【設(shè)計意圖】讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，感知從無序到有序，從片面到全面的思考過程。最初學(xué)生搭配的方法不一定全面，教師要善于捕捉學(xué)生的錯誤資源，進(jìn)行對比、交流。不斷引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，利用學(xué)生之間的互動方式進(jìn)行補充，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，尋求找到解決問題策略的渴望，為本課數(shù)學(xué)思想的滲透做好鋪墊。

　　2．方法呈現(xiàn)，比較優(yōu)化。

　　匯報交流，課件展示學(xué)生的作品。善于捕捉學(xué)生生成資源，進(jìn)行交流討論，從而完善。

　　預(yù)設(shè)方法一：固定下裝，用長褲去搭配兩件上衣，再用花裙去搭配兩件上衣，最后用長裙去搭配兩件上衣，一共有6種方法。

　　預(yù)設(shè)方法二：教材中女孩的方式，課件出示：

　　預(yù)設(shè)方法三：教材中男孩的方式，課件出示：

　　3．符號意識，簡潔有序。

　　分析討論方法四和方法五。先分別請兩位同學(xué)說說自己方法。

　　教師設(shè)疑：這樣的方法有什么優(yōu)點？

　　全班交流，得出：有序思考，分類整理，簡潔明晰，便于記錄。

　　教師追問：如果是你，你會采用哪種簡潔的方式呢？

　　學(xué)生交流匯報，可能會說用數(shù)字，圖形、符號等方式進(jìn)行記錄。

　　4．列式計算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　提出問題：每種方式都有6種搭配方法，可以怎樣列算式？

　　同桌討論，匯報交流。

　　預(yù)設(shè)：一件上衣有3種搭配方法，兩件上衣就有2個3種，可以列式：3+3=6（種）或者3×2=6（種）。

　　請學(xué)生說出算式中“3”“2”“6”各表示什么意義。突出“2件上衣”和“3件下裝”。

　　5．變式練習(xí)，鞏固運用。

　　教師追問：如果3件上衣和3件下裝，共有多少種搭配方式呢？

　　課件出示：

　　學(xué)生猜測，按照一件上衣可以搭配3件下裝，三件上衣搭配3+3+3=9（種），或者3×3=9（種）。

　　實際驗證，用自己喜歡的符號表示。匯報分析，圖示驗證，展示方法。

　　【設(shè)計意圖】學(xué)生通過擺一擺、連一連、畫一畫、寫一寫各種方法表示服裝之間的搭配關(guān)系。體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造力和智慧。在這環(huán)節(jié)中，比較優(yōu)化，既鞏固了有序搭配的方法，又讓學(xué)生經(jīng)歷符號化、數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)符號的簡潔美，幫助學(xué)生由具體到抽象，逐步優(yōu)化解決問題的策略。

　　（四）鞏固提升，解決問題

　　1．基礎(chǔ)練習(xí)，組數(shù)。

　　課件出示“做一做”第1題。

　　閱讀信息，猜測組數(shù)的個數(shù)，實際操作，記錄組成的數(shù)，嘗試列式，驗證猜想。

　　課件設(shè)疑：拉動紙條，有幾種方法，有什么優(yōu)點？

　　師生匯報小結(jié)：固定其中一個數(shù)位，有序思考，可以不重復(fù)不遺漏，進(jìn)行分類，便于排序等優(yōu)點。

　　2．聯(lián)系生活，吃早餐。

　　課件出示“做一做”第2題。

　　閱讀信息，食品分類，猜測搭配數(shù)量，進(jìn)行連線，驗證猜想，列式計算。

　　【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在掌握有序思考，用不同策略搭配的過程中，初步感知兩類不同事物可以用乘法算式來求解。通過在操作中驗證，可以使學(xué)生感受有序思考在生活中的重要意義，并將學(xué)生的眼光引向生活，感受生活中的數(shù)學(xué)。

　　（五）全課小結(jié)，深化認(rèn)知

　　結(jié)合板書：“有序思考，不重復(fù)，不遺漏，加法計算，乘法計算”進(jìn)行全課總結(jié)。

　　教師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

二上搭配一教學(xué)設(shè)計一等獎第 4 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷對兩種事物進(jìn)行搭配的過程，初步發(fā)現(xiàn)簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，并能運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡單的實際問題。

　　2、使學(xué)生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中，發(fā)展有序思考的能力，培養(yǎng)初步的符號感。

　　3、結(jié)合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的過程，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　4、使學(xué)生在活動中增強探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，并獲得成功的體驗，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，木偶和帽子圖片，記錄紙，作業(yè)紙。

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入

　　《播放爸爸去哪》的片頭曲作為背景音樂，展示KIMI的圖片

　　KIMI今天有一個新任務(wù)——給朋友們買禮物，他首先來到了玩具店。

　　設(shè)計意圖：將同學(xué)們最喜歡的《爸爸去哪了》節(jié)目請進(jìn)教室，讓孩子在課間得到輕松，也提高了課堂學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、新課探究

　　1、揭題

　　想買一個木偶娃娃，再配上一頂帽子，你想建議他怎樣買？

　　評價語：你真有眼光

　　老師和你的想法是一樣的

　　你有一雙創(chuàng)造美的眼睛

　　那可以有多少種選配方法呢？這就是今天我們要一起探究的“搭配的規(guī)律”

　　設(shè)計意圖：給自己喜歡的偶像出點子，同學(xué)們會非常樂意，提高了課堂的參與度。這里的評價語可以快速拉近師生距離，最后的揭題也讓同學(xué)們快速進(jìn)入到問題的探索環(huán)節(jié)中。

　　2、學(xué)生操作

　　（1）學(xué)生動手操作（拿起學(xué)具，取下回行針，同桌合作配一配）

　　收起手中的學(xué)具，倒扣在桌子左上角

　　（2）了解操作結(jié)果

　　老師充當(dāng)小記者，采訪一些同學(xué)，

　　你配的是幾種？同學(xué)們需要你的搭配方案，請到講臺上

　　有配不同種數(shù)的？你的答案也是我一直想要的，請上來

　　還有？先請你來配一配（不足或凌亂的），再請你來配一配

　　（3）誰把搭配的方法找全了？

　　下面誰和他搭配的一樣

　　能用自己的語言說說你是怎么搭配的？

　　可以先選木偶？（此處感受3個2與2個3的不同）

　　剛才配全的同學(xué)都是按照一定的什么來搭配的？

　　今天你們的正確答案要歸功于有序，

　　是有序的思考才讓你們的搭配即不重復(fù)，也不遺漏。

　　板書：順序不重復(fù)不遺漏

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生動手操作，感受有序搭配的重要性，如果不是有序的，可能會重復(fù)，也可能會遺漏。另外讓學(xué)生感受搭配也有不同種選法，體會3個2和2個3的不同。

　　3、學(xué)生記錄

　　（1）你能把剛才的六種搭配方法記錄下來？

　　可以用簡單的圖形、字母、數(shù)字，只要記錄清楚就行

　　（2）按層次展示學(xué)生作品

　　第一層文字（你也是用文字記錄的請舉手），第二層直觀圖（下面也有畫這樣圖的？），第三層半抽象圖（你畫的也是這樣的簡單圖形？），第四層全抽象圖（如果有這樣的學(xué)生作品就直接展示，如果需要老師創(chuàng)作，就用白板當(dāng)堂畫，或用PPT展示，這樣既能讓學(xué)生感受到高科技，又能將信息技術(shù)整合到課堂上）

　　這些記錄方法你更喜歡哪一種？說說你的理由

　　能跟我們解釋下這幅抽象作品的意思？

　　你這里連這條線表示什么？那這里三條線就表示什么？1個3，

　　這里呢？幾個幾？

　　變解析圖，邊引出算式

　　評價語：文字記錄：這是咱們的速記員的作品

　　直觀圖：這是咱班畫家的作品

　　半抽象圖：這是咱班數(shù)學(xué)潛力股的作品

　　抽象圖：這是咱班未來數(shù)學(xué)家的作品

　　這是老師也忍不住想露一手的作品

　　設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生回憶了剛才的有序搭配，有培養(yǎng)了初步的符號意識，借助連線又可以推動學(xué)生用算式計算搭配的總數(shù)。

　　4、列算式

　　2個3用乘法算式怎么表示？

　　如果是四個木偶一共有多少種選配方法？五個呢？

　　我們可以發(fā)現(xiàn)木偶的個數(shù)和帽子的頂數(shù)，與有多少種搭配方法是什么關(guān)系？

　　評價：你真是一位會總結(jié)的孩子，老師相信在以后的數(shù)量關(guān)系題中你肯定會脫穎而出的。

　　設(shè)計意圖：自然的拓展讓學(xué)生感受到，算式的優(yōu)勢，自然的拓展也讓學(xué)生進(jìn)一步理解算式的意義（可以在算式這個地方再多問一個問題，2表示什么？3表示什么？讓學(xué)生初步明白組合，2表示從兩個當(dāng)中選一個有兩種選法，3表示從三個當(dāng)中選一個有三種選法）

　　三、鞏固練習(xí)（學(xué)以致用）

　　1、早餐搭配問題

　　我送大家搭配的知識，你們愿意為我設(shè)計營養(yǎng)早餐？我的早餐習(xí)慣是喝一種飲品？吃一種點心。有多少種搭配

　　2、路線搭配問題

　　同學(xué)們快春游了，現(xiàn)在旅行社給出了這樣的旅游線路圖，我們從學(xué)校經(jīng)過歡樂島，到達(dá)紫蓬山笑翻天樂園一共有幾條路線可以走？

　　3、新款校服

　　蓮花小學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計新校服，備選的衣服中有三種上衣，兩種裙子，三種褲子，男生校服有多少種搭配？女生呢？一共有多少種搭配。

　　四、全課總結(jié)

　　學(xué)會了搭配可以讓八件衣服出現(xiàn)十五種穿法，學(xué)會了搭配，可以讓你的飲食更加營養(yǎng)，其實生活中搭配規(guī)律的應(yīng)用還有很多很多，老師希望你們能學(xué)以致用，使自己的生活更加豐富多彩。

　　五、板書設(shè)計

　　搭配的規(guī)律

　　有序不重復(fù)不遺漏

　　2×3=63×2=6

　　六、欣賞一些生活中的搭配