這是小學的白鵝教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

小學的白鵝教學設計一等獎第 1 篇

素質教育目標

　　1、知識教學點：考查本課生字及新詞的掌握情況，積累自己喜歡的好詞好句。

　　2、能力訓練點：比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。通過比較，對文章的寫法有所感悟。

　　3、德育滲透點：自主感悟，體會出作者對動物的喜愛之情。

　　4、美育滲透點：讓學生在生活中，從身邊的事物中發現美、表達美。

　　教學方法：

　　1、教師教法：啟發談話、引導、點撥。

　　2、學生學法：讀中感悟.小組討論.合作交流。

　　教學重點：引導學生體會白公鵝的特點，領悟作者的表達方法。

　　教學難點：通過與《白鵝》的對比閱讀，體會作者表達方式的不同。了解“反語”的寫作特點。

　　師生互動活動設計

　　1、教師活動設計：激趣導入，組織學生閱讀感悟與討論、交流，提供媒體展示;相機點撥。

　　2、學生活動設計：閱讀感悟、小組討論、匯報、學會小組合作學習的方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、師：上節課我們認識了作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象?板書：白鵝

　　2、這節課我們再來認識一只白鵝，它是作家葉諾索夫寫的白公鵝，在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只白鵝會有哪些特點呢?

　　3、板書課題：在白鵝的中間加一個字鵝。白公鵝齊讀課題

　　讓學生說說今天的課與上一節課的內容有什么不同?

　　二、初讀感知

　　1、默讀課文：

　　給自然段標號，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準字音。

　　2、檢查朗讀情況：指名逐段讀文。

　　3、閱讀提示：這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來?

　　4、小組學習匯報。

　　師板書：姿態叫聲步態吃相玩相

　　師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?

　　三、對比閱讀，領悟方法

　　1、列表，引導對比閱讀

　　⑴再讀課文劃出重點句，進行對比閱讀和交流：

　　白鵝白公鵝

　　姿態

　　叫聲

　　步態

　　吃相

　　玩相

　　⑵從表中你發現什么?

　　(相同點、不同點)抓片段進行對比閱讀。

　　⑶小組討論：

　　同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同?

　　⑷生匯報，師歸納總結：

　　相同點：抓住特點，圍繞特點來寫。

　　不同點：

　　前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面突出其高傲。后者寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點。

　　我們寫作文時，也應抓住事物特點，突出其特點。

　　2、指導感情朗讀課文：

　　文中破折號有什么作用：

　　表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉移。

　　四、品讀詞語，體會感情。

小學的白鵝教學設計一等獎第 2 篇

一、復習舊知,導入新課。

　　1.認讀生字詞,并訂正。

　　2.《詠鵝》這首詩著眼于鵝的形象——色彩的美麗和動作的優雅,而在《白鵝》這篇課文中,作者重點表現的是白鵝的高傲。

　　二、品讀課文,感悟高傲。

　　1.白鵝的高傲體現在哪幾方面?(叫聲、步態、吃相)

　　2.課文第2自然段清楚地告訴我們白鵝的高傲體現在三個方面,看看這段話在文中的作用是什么?(這段話是文章的中心句,集中概括了白鵝高傲的三個方面。同時,它也是過渡段,不僅承接了上文,還引起了下文,使文章表達通暢、條理清晰。)

　　3.請同學們默讀課文第3~6自然段,畫出表現白鵝高傲的句子,做好批注。

　　4.學生交流。

　　(1)白鵝的叫聲。

　　①讀了句子,你能想象出白鵝在干什么嗎?(想要把陌生人和狗趕走。)

　　②白鵝給你留下了什么印象?(從“養鵝等于養狗”可以看出,作者認為白鵝很忠誠,能看守門戶;從“凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂”等語句可以看出,白鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢,盡職盡責。)

　　③作者運用了什么手法寫白鵝叫聲的特點?(用白鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”作對比,突出白鵝的叫聲大而嚴厲的特點。)

　　④朗讀課文時,要深入體會作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實際是在贊揚它的盡職、勇敢。請你從作者的角度出發,讀出作者的思想感情。

　　(2)白鵝的步態。

　　①作者運用了什么手法寫白鵝步態的特點?(通過鵝與鴨步態的對比,突出了鵝步態的從容、傲然。)

　　②同學們能從寫白鵝和鴨的句子中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?

　　③這樣寫有什么好處?(用鴨的“步調急速,有局促不安之相”,凸顯出白鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范。)

　　④男女分別讀描寫白鵝和鴨的句子,加深體會。

　　(3)白鵝的吃相。

　　①作者是怎樣具體描寫白鵝的吃相的?(它需要三樣東西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。)

　　②白鵝吃飯時為什么“非有一個人侍候不可”?(因為有狗來偷食。)

　　③在文中找出描寫狗的句子,體會這樣寫的好處。

　　(通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來,努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊,蹲著靜候”等偷偷摸摸的行為的描寫,彰顯鵝的“老爺”派頭。)

　　④文中的“我們”是怎么侍候的?找出相關句子。(“這樣從容不迫地吃飯,必須有一個人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。”“這時我們便替它添飯,并且站著侍候。”)

　　⑤作者把白鵝稱作“鵝老爺”,你體會出了什么?(“老爺”一詞原是舊社會對官吏及有權有勢的人的稱呼,現在用時含諷刺的意思。作者用來稱呼白鵝,看似帶有貶義,實際上是調侃白鵝擁有特殊“地位”,表現了作者對白鵝的喜愛之情。這就是明貶實褒的寫法。)

　　5.為了表現白鵝的高傲,作者主要運用了什么手法?(對比)這樣寫的好處是什么?(既突出了白鵝的特點,又表達了對白鵝的喜愛之情。)

　　三、拓展延伸。

　　1.把《白鵝》與《白公鵝》進行對比,說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點。(高傲,步態從容,惹人喜愛)

　　2.兩篇文章在表達上有什么相似之處?

　　(①先介紹鵝的特點,再具體描寫。②運用擬人手法,非常親切。③語言風趣幽默。)

　　四、布置作業。

　　1.找出文中運用對比的句子,抄寫下來。

　　2.觀察自己喜愛的一種動物,說說它的特點。

　　板書設計

　　白鵝

　　叫聲

　　

　　步態

　　

　　　吃相

　　嚴肅鄭重步調從容三眼一板

　　厲聲呵斥大模大樣一絲不茍

　　教學反思

　　1.充分感受白鵝的高傲。第一課時,在初讀課文之后,找出表現白鵝高傲的詞語,通過讀詞語,學生對白鵝的特點有了整體感知。第二課時,請同學們默讀課文第3~6自然段,畫出表現白鵝高傲的句子,做好批注。這樣,不僅給予學生充分的時間感悟文本,也培養了學生不動筆墨不讀書的習慣。

　　2.為了更好地表現白鵝的特點,作者運用了對比和反語的手法。作者拿鴨的步態與鵝的步態作對比,寫出鵝的高傲;將鵝戲稱為“鵝老爺”,說“我們”不勝其煩,實際上表達了對白鵝的喜愛之情。在教學過程中,讓學生聯系生活實際去想象、去表演,感受鵝的高傲。

小學的白鵝教學設計一等獎第 3 篇

教學目標

　　1.認識“鄭、囂”等12個生字,讀準多音字“看”,會寫“吠、促”等14個字,會寫“即將、姿態”等17個詞語。

　　2.有感情地朗讀課文,摘錄、積累好詞佳句。

　　3.了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4.學習作者抓住特點寫作的方法,體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。

　　教學過程

　　- 第一課時 -

　　一、激發興趣,導入新課。

　　1.出示駱賓王的《詠鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”

　　2.這首詩突出了鵝的什么特點?(這首詩突出描寫了鵝的外形特征和動作特點。)

　　3.豐子愷先生的散文《白鵝》又寫出了鵝的什么特點呢?今天一起來學習《白鵝》。

　　二、初讀課文,檢查預習。

　　1.作者簡介。

　　豐子愷(kǎi)(1898—1975),曾用名豐潤、豐仁,浙江桐鄉人。我國著名的畫家、文學家、美術家和音樂教育家。他在文學、繪畫、音樂、翻譯、書法等領域都取得了杰出的成就。他的文筆雋永清朗,語淡意深。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》、漫畫集《子愷漫畫》等。

　　2.出示生字詞語,小組檢查生字新詞的預習情況或同桌互教互查。

　　3.指名認讀生字。

　　重點指導:“看守”的“看”讀kān;“侍候”的“侍”讀shì,書寫時要與“待”區別開。

　　4.指導寫字。(引導觀察、發現,自主識記字形,重點指導筆畫多和字形復雜的字。)

　　重點指導:“頗”第二筆是撇,第三筆是豎,第五筆是點;“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎,要特別提醒學生注意,中間的撇是從“白”中撇下來的。

　　5.把自己喜歡的段落讀給同學聽。

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)

　　這是一只(

　　　)的白鵝。(高傲、傲慢、一絲不茍、從容不迫、有著“老爺”脾氣、需要人侍候、架子十足……)

　　2.讀了課文后,你覺得作者主要寫的是白鵝的什么特點?(高傲)

　　3.課文中有許多表現白鵝高傲的詞語,請同學們在文中圈出來。

　　學生交流,歸納分類,并讀詞語:

　　叫聲:嚴肅鄭重、厲聲叫囂、引吭大叫、厲聲叫罵、昂首大叫

　　步態:步調從容、大模大樣、傲然、毫不相讓、大踏步

　　吃相:三眼一板、一絲不茍、從容不迫、架子十足

　　四、布置作業。

　　1.抄寫表現白鵝高傲的詞語。

　　2.閱讀“閱讀鏈接”《白公鵝》。

小學的白鵝教學設計一等獎第 4 篇

【教學目標】

　　1、認識七個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。

　　3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

　　【教學重難點】

　　通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、對比導入

　　同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣高傲而可愛。那么，作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢?今天，我們就來學習14課《白公鵝》。

　　在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點?

　　二、初讀感知

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、學習文中的生字和詞語。

　　3、默讀課文，感受白公鵝的特點。

　　三、細讀課文，討論交流.

　　1、讀讀你喜歡的部分，說說你為什么喜歡，你從中感悟到了什么?

　　2、學生自讀自悟，教師巡視指導。

　　3、交流討論。

　　四、比較感悟。

　　小結兩個作者對白鵝的描寫有什么相同和不同之處

　　五、總結

　　不同的人寫同一種事物，由于他們觀察的側重點不同，描寫的內容也會有所不同，語言風格也會有不同的特點。

　　六、板書設計

　　走路慢條斯理

　　14白公鵝有派頭(喜愛)

　　活動無憂無慮