這是《呼蘭河傳》教學(xué)設(shè)計一等獎，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

《呼蘭河傳》教學(xué)設(shè)計一等獎第 1 篇

　從課堂教學(xué)實施的情況來看，本教案內(nèi)容的安排、流程的設(shè)計還是比較合理的，基本達成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中較有興趣，他們對作品的感受能力和理解欣賞能力有了進一步的提高。

　　在探究內(nèi)容方式時機的選擇上比較可取的地方有：

　　一是教學(xué)環(huán)節(jié)中采用一個詞概括的形式來達到整體感知目的，學(xué)生回答都很好。

　　二是與百草園片段對比閱讀，既復(fù)習(xí)了舊知識，又加深了閱讀理解能力。同時讓學(xué)生懂得了描寫景物的方法。

　　我覺得從課堂教學(xué)效果來看，還有值得改進的地方主要是：

　　學(xué)生在賞析點評自認(rèn)為優(yōu)美的語句、段落時，顯得有點浮光掠影，大多只能從表面上談?wù)動昧耸裁葱揶o手法寫了什么內(nèi)容。文章那種清新、自然、質(zhì)樸、新鮮、靈動的語言，文章描寫出的那種呼之欲出的原生態(tài)的生活，文章那種充滿濃郁親情、和諧美好的生活畫面，學(xué)生還是難以真切的體會出來。一是他們表達駕馭語言的能力還沒到，主要是他們不能真切的感受到作品的美麗，這又源于他們不熟悉蕭紅記作品。

　　鑒于這種情況，我覺得這樣改進會比較好一點，課前請同學(xué)閱讀《呼蘭河傳》等蕭紅的作品，布置時教師要智慧一些，用熱情洋溢的`語言，甚至是夸張的語調(diào)介紹蕭紅，以激發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心和興趣。讀了一段時間后，可以用讀書筆記的形式，用小組自由交流的形式談自己的閱讀體驗，內(nèi)容形式不拘一格，只要是真實的感受就行。有了這些前期準(zhǔn)備，課堂上直接請同學(xué)介紹蕭紅的生平、作品等，隨后直接進入欣賞點評環(huán)節(jié)。在學(xué)生講述時，教師要不失時機的引導(dǎo)，這很重要，這可以把學(xué)生的理解向縱深拓展。這樣學(xué)生講述時就會有話可說，有據(jù)可依，甚至優(yōu)秀的學(xué)生會在作品間遷移，會由此及彼，這樣，學(xué)生通過課堂獲得的不僅僅是對這篇課文的理解，而是對蕭紅及作品有了一定的了解，也許有些同學(xué)從此熱愛上蕭紅或作品，這樣不是更好嗎？

　　但這樣安排客觀上也有困難，因為學(xué)生初三了，課前很難有時間讀整本的書，讀一個作家的許多作品，所以這種設(shè)想是好的，操作起來有難度。最好課文是在初二階段，學(xué)生有時間讀書。

《呼蘭河傳》教學(xué)設(shè)計一等獎第 2 篇

“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌……”

　　——《呼蘭河傳》

　　魯迅先生曾有寫過一個有趣的人物——阿Q，而在蕭紅的《呼蘭河傳》中，有二伯也是一位阿Q式的人物。他可愛，又可憐。

　　有二伯是一個要面子的人，如果我有東西吃不給他，他便向你要，你若給他，他又不要，真怪異！

　　有二伯有許多缺點，卻有一點令人敬佩，他很忠誠。有二伯在蕭紅家待了幾十年，除了偷點東西以外，從沒有做過什么對主子不好的事，他忠心耿耿，按有二伯的話說，就是“你二伯就是愧心事不敢做，別的都敢。”

　　一個人忠誠，是立身之本，你若不忠誠，見風(fēng)使舵，最終會被世人所唾罵。一個人不忠誠，就像一朵花沒有花蕊；一個人不忠誠就像樹沒有枝干；一個人不忠誠，就像鳥沒有翅膀。忠誠，是多么重要。

　　呂布，三國時期的第一戰(zhàn)將，他武功蓋世，卻為何被世人唾罵，因為他不忠，先后投奔丁原、董卓，被金錢所奴役，被董卓所收買，殺死了丁原。一位“三姓家奴”，不仁、不義，怎能流芳百世？只能遺臭萬年。

　　同是在三國，諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”更讓我們敬佩，也不求功名，只為報劉備對他的恩，他忠心不二，為了輔佐劉禪，每日嘔心瀝血地尋找制勝關(guān)鍵。

　　忠誠，才是立身之本。

　　在明朝末期，吳三桂鎮(zhèn)守清軍攻入城的最后一道防線，崇禎皇帝期望他能守住這一關(guān)，不能讓大明帝國斷送在自己手上。可是，吳三桂讓他失望了，吳三桂大開城門，歡迎清軍入關(guān)。

　　從那一刻起，吳三桂再也不是大明王朝的功臣了，而是一個賣國賊。他不忠誠，不為國家利益著想，就這樣，大明王朝從此消失了。

　　忠，人之本性。而吳三桂不忠，他的所有成就將從此煙消云散。因為，只有忠誠才會有人信任，有人去關(guān)注。假若不忠誠，你不再擁有什么。

　　忠誠，人之本性。

《呼蘭河傳》教學(xué)設(shè)計一等獎第 3 篇

　教材解讀

　　本文用新鮮詩意的語言，寫了祖父的園子。祖父的園子是美麗的，自由的，快樂的，是充滿愛與生機的。這一切，緣于童年作者的自由無拘和快樂自在。祖父的園子，可以說是現(xiàn)實生活中無家可歸者——蕭紅的精神家園，它蘊含著作者對童年生活的留戀。本文是一篇略讀課文，它的核心教學(xué)價值主要有：

　　1、感受作者童年生活的自由和快樂。

　　2、感受本文新鮮、詩意、浪漫的語言，理解作者融情于景，借景傳情的寫法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

　　2.簡單了解作者蕭紅和《呼蘭河傳》。

　　3、熟讀課文，體會“我”在祖父園子里的生活情景，感受“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受“我”童年生活的情趣。

　　4、感受本文鮮活詩意的語言，理解文章融情于景的寫法。

　　5、初步了解祖父園子的象征意義。

　　6、熟讀倒數(shù)第四段，并嘗試背誦。

　　7、課外閱讀整本《呼蘭河傳》或閱讀其他有關(guān)寫童年生活的文章，如魯迅的《從百草園到三味書屋》，高爾基的《童年》等。

　　教學(xué)重點

　　目標(biāo)3和目標(biāo)7

　　教學(xué)難點

　　目標(biāo)4

　　教學(xué)時數(shù)

　　1課時

　　教學(xué)方法

　　預(yù)習(xí)法 自讀法 討論法

　　教學(xué)過程

　　一、布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、識記“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典和聯(lián)系上下文的方式理解課文中不懂的詞語。

　　2、自己查閱一些有關(guān)蕭紅和《呼蘭河傳》的資料。

　　3、用“——”畫出祖父的園子里有什么，用“﹏﹏”畫出我在園子里干了些什么。

　　4、你覺得“我”在園中的哪些事最有趣，把自己的感受和體會批注在課文的相應(yīng)處。

　　5、你覺得祖父的園子是個怎樣的園子?

　　6、“我”在園中的生活(心情)是怎樣的?從哪兒看得出來?與祖父有關(guān)系嗎?

　　7、熟讀課文倒數(shù)第四段，即“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。……一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。又飛到誰家去?太陽也不知道。”，想一想，它和“我”的心情有什么關(guān)系?

　　8、你能說說祖父園子的象征意義嗎?

　　9、熟讀倒數(shù)第四段，并嘗試背誦。

　　二、課堂學(xué)習(xí)：

　　(一)檢測字詞

　　1、請學(xué)生齊讀課后的八個生字：蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢。提醒易讀錯的字。

　　2、組織聽寫“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，然后評改。

　　3、交流解決不懂的詞語。

　　(二)教學(xué)課文內(nèi)容

　　1、請生回答“園子里有什么?”，并適當(dāng)小結(jié)。

　　(明確：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 倭瓜 黃瓜 玉米 韭菜 谷穗 ……)

　　2、請學(xué)生答“我在園子里干了些什么?”，根據(jù)回答情況適當(dāng)小結(jié)。(明確：觀賞小昆蟲、 栽花、 拔草、 下種、 鏟地、 澆水 、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱、感受花、鳥、果、蟲的自由 用草帽遮臉?biāo)X)

　　3、提問：這些事情中哪些你覺得最有趣?并說說你的感想和體會?(例：⑴ 祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。

　　這些事你體會到什么?——淘氣、調(diào)皮。)

　　(三)體會思想情感

　　1、請學(xué)生用一些詞語來形容這個園子：祖父的園子是一個()的園子?(明確：好大，好多，好看、好玩、有趣、美麗、有生機、自由、有活力、快樂、溫暖、充滿愛……)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流：我在園中的生活(心情)是怎樣的?從哪兒看得出來?與祖父有關(guān)系嗎?(明確：自由自在，快樂無憂;從我做的許多事情，從園中描寫的景物看得出來;有關(guān)系，是祖父的慈愛與寬容給了我自由和快樂)

　　(四)感受語言，理解寫法

　　1、引導(dǎo)學(xué)生品讀倒數(shù)第四自然段：

　　(1)指名朗讀，讀出自由和快樂的情感。組織點評。

　　(2)為什么園中的景物在作者的眼里是這樣的自由和快樂?(一切景語皆情語，“境由心造”，因為作者的身心是自由的，其眼中的景物色彩也都是自由的，這是一種融情于景，借景傳情的寫法。我由于自由而快樂，自由的景物也就有了快樂的色彩。)

　　(3)引讀：心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧!

　　明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像___________;

　　鳥飛了，就像__________;

　　蟲子叫了，就像___________;

　　倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________;

　　黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是__________;

　　……

　　2、有感情地朗讀倒數(shù)第四段或其他喜歡的語段。

　　(五)交流資料，了解園子的`象征意義

　　1、請學(xué)生出示交流蕭紅和《呼蘭河傳》的資料。

　　2、老師簡述祖父園子的象征意義。(祖父的園子，從作者的生平和整部小說來看，與其說是一個真實存在，不如說是一個不斷依憑記憶、想像再造的精神空間，一個現(xiàn)實生活中無家可歸者蕭紅的精神家園，一個絢麗多彩的精神符號。祖父的后花園，體現(xiàn)了作者對童年生活的留戀。)

　　(六)積累語言，推薦課外閱讀

　　1、 課外背誦倒數(shù)第四自然段。

　　2、課外閱讀《呼蘭河傳》或有關(guān)寫童年的作品，如高爾基的《童年》等

　　板書設(shè)計：

　　一、人物活動(瞎鬧，幫倒忙)：

　　種小白菜

　　鏟地

　　摘黃瓜、追蜻蜓

　　采花心、綁螞蚱腿

　　澆菜

　　二、生活環(huán)境：大花園

　　動物：蜂子、蝴蝶、螞蚱……

　　顏色：白、黃、金、綠……

　　植物：榆樹、谷子、黃瓜……

　　三、人物關(guān)系：祖父和我

　　四、主題：愛、自由、留戀

　　《呼蘭河傳》教學(xué)反思

　　《呼蘭河傳》(節(jié)選)是一篇自讀課文。教學(xué)時，我緊緊圍繞課前預(yù)習(xí)中提出的問題展開教學(xué)。首先，課前讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)題自主閱讀課文，感受作者童年生活的快樂與幸福。在充分讀書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷?最后全班交流，在交流的過程中指導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落，讀出自己的體會與感受，同時為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還相機引導(dǎo)學(xué)生板書。

　　課下，認(rèn)真反思這堂課的教學(xué)，存在很多問題。首先，沒有放手讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)，總是一步一步牽著學(xué)，對學(xué)生不放心。其次，學(xué)生活動的面兒小，站起來發(fā)言的總是個別同學(xué)。第三，文章語言優(yōu)美，文中出現(xiàn)了許多ABB式的詞，如：胖乎乎、圓滾滾等，應(yīng)在學(xué)習(xí)課文的同時讓學(xué)生積累下來，而我根本就沒提到。

　　針對以上存在的問題，我想：教師在課堂教學(xué)中一定要機智，要能根據(jù)課堂上學(xué)生的活動及出現(xiàn)的突發(fā)性事件，調(diào)整教學(xué)方法。另外，要特別重視語文的工具性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，得到語言文字的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升。這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，增加知識儲備

《呼蘭河傳》教學(xué)設(shè)計一等獎第 4 篇

　　蕭紅的《呼蘭河傳》文章語言生動活潑，富有詩意，真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活，講述了作者和祖父在后花園里的一些故事，讀起來仿佛就發(fā)生在自己的身邊，在作者筆下，園子里的小動物，小昆蟲，花草樹木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。文中字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，很容易引起學(xué)生的共鳴。教學(xué)時，我重點抓了以下幾個方面:

　　1、情境引導(dǎo)，對話交流。學(xué)生、教師、文本之間的理解離不開語言表達，語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進行。在教學(xué)課文時，利用課前時間，我與學(xué)生談起彼此童年的一些有趣的事情，同們熱情很高。在把學(xué)生帶入情境后，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽的光芒、云朵的影子，這是作者童年的樂園。這部分學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性化自主閱讀，讓學(xué)生選擇自己最覺得有趣的說。

　　2、聯(lián)系生情，設(shè)置問題。課堂提問時注意聯(lián)系學(xué)生的實際情況，設(shè)置相關(guān)問題，加深學(xué)生對課文的理解。例如，在解決第一部分作者為什么先寫動物后寫植物時，先引導(dǎo)學(xué)生思考:童年時你對動物和植物哪個更感興趣?學(xué)生很容易就想到對動物興趣更大，這就能理解作者為什么在動物描寫眾多費筆墨，而對植物一帶而過，因為符合了兒童的天性。又例如，在理解祖父的性格特點，先引導(dǎo)學(xué)生回憶，自己小時候調(diào)皮搗蛋、做錯事情時父母是怎樣的態(tài)度?這樣就更能理解祖父是一個慈愛的、豁達大度、尊重孩子天性的好爺爺。

　　3、觸摸內(nèi)心，深入解讀。了解了作者的相關(guān)背景知識，閱讀本文時，學(xué)生多有疑問，蕭紅作為一個成年女作家，為什么會在自己生命的最后幾年中對故鄉(xiāng)、對童年如此的懷念，在當(dāng)時十分艱苦的社會環(huán)境下能用如此詩意的語言把自己對親人、對家鄉(xiāng)的依戀之情淋漓盡致的表達出來?為了更好的解讀文本，必須帶領(lǐng)學(xué)生深入的觸摸作者的內(nèi)心世界。原來，正如作者所說:“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這“溫暖”和“愛”的方面，懷著永久的憧憬和追求。”正因為現(xiàn)實世界中作者的不到太多的溫暖，那么童年的記憶中那份溫暖的回憶似乎顯得越發(fā)的彌足珍貴。

　　課下，認(rèn)真反思這堂課的教學(xué)，離活力課堂的要求還有距離。文中許多ABB的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感，也很容易讓學(xué)生感受到作者滿心的快樂。遺憾的是由于文章太長，沒有時間去積累詞語，訓(xùn)練學(xué)生說類似的詞并用詞說話，只能匆匆收場。我想，如果讓學(xué)生在得到語言文化熏陶的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。那么這樣的語文課堂將使學(xué)生受益非淺!

　　針對以上存在的問題，我想:要想使課堂充滿活力，教師在課堂教學(xué)中一定要機智，要能根據(jù)課堂上學(xué)生的活動及出現(xiàn)的突發(fā)性事件，調(diào)整教學(xué)方法。另外，要特別重視語文的工具性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，得到語言文字的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升。這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，增加知識儲備。