這是觀刈麥一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

觀刈麥一等獎教學設計第 1 篇

　　教材分析：

　　這是一首敘事詩，帶有強烈的諷喻色彩。詩的開頭先交代時間和背景。終年勞作的農民，到了五月麥收時節更忙了。這時候，婦女們帶著自己的孩子，冒著炎炎烈日，來到田里給正在收麥的人們送飯送水。男人們正在埋頭割麥，他們腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，雖然已經累得筋疲力盡卻全然不顧，只是希望趁著夏日天長能夠多干一些活。這是寫的全景。在這個景的襯托下，描寫了另一種令人心酸的情景：一個婦人懷里抱著孩子手里提著破籃子在割麥者旁邊拾麥。為什么要來拾麥呢?因為她家的田地已經“輸稅盡”——為什么交納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥充饑。這兩種情景交織在一起，有差異又有關聯：前者揭示農民的辛苦，后者揭示賦稅的繁重。繁重的賦稅既然已經使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者;而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。強烈的諷喻意味，自在不言之中

　　學情分析：

　　《觀刈麥》這詩是白居易的一篇敘事諷喻詩，文字有點難，所以我讓學生先預習，自己查資料，培養培養其積極主動的學習能力。經過了一個學期的訓練，學生預習作業已經作得很好了，而且經過一學年的語文學習，學生有了一定的閱讀基礎和分析能力，所以在老師的指導下，學生能夠較好地去品味和理解課文的。

　　教學流程圖：

　　導入新課 →解題→了解作者、體裁→熟讀課文→疏通文意→質疑、點撥→合作探究→拓展延伸→布置作業

　　教學目標

　　知識與技能目標

　　1.反復吟誦，理解詩歌

　　2.培養學生賞析詩歌的能力

　　過程與方法目標

　　讀說結合，讀出詩韻、分層次說出自己對詩歌 的理解、賞析

　　情感態度與價值觀目標

　　了解古代勞動人民的痛苦及社會根源

　　教學方式

　　自讀、點撥、質疑

　　學習方式

　　朗讀法、預習法、合作探究法。

　　教學重點

　　誦讀、理解、賞析

　　教學難點

　　體會感情、把握主旨

　　教與學的過程：

　　一、導入新課

　　梁衡的《夏》一文中引用了詩句“田家少閑日，五月人倍忙”這句詩出自何處?今天我們就一學習白居易的《觀刈麥》(學生：積極參與到課堂中)

　　導入新課

　　二、解題，介紹作者

　　1.何為“刈”呢?

　　2.作者為什么要觀刈麥?時為周至縣尉,負責治安、催租)

　　3.作者是一個怎樣的人?(文章合為時而著，歌詩合為事而作;唯歌生民病，愿得天子知)

　　(學生根據預習作業上查找的資料介紹作者、了解背景。)

　　三、朗讀詩歌

　　注意押韻(押“ang”韻)(朗讀詩歌、 熟悉內容)

　　四、質疑

　　哪些句子不理解，師生答疑。(質疑、答疑、 檢查預習作業，培養其積極主動的學習能力。)

　　五、合作探究

　　1.本詩寫了幾個場景?(農人割麥、貧婦拾麥)

　　2.這兩個場景各揭示了一個怎樣的社會現實?你是從哪些字詞中體會出來的?(農人揮汗如雨割麥，揭示農民的勞苦。貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重)

　　3.請你想像一下豐收的場景和農民揮汗如雨割麥、拾麥者訴說時的情景。(一望無際 此起彼伏)( 汗流浹背 筋疲力盡 腰酸背疼 )(聲淚俱下 忍氣吞聲 衣衫襤褸 面無菜色 悲痛欲絕 家徒四壁)

　　“抱子在其旁”中的“其”是指誰?(割麥者 )為什么割麥人要拼命割麥?(拼命搶收,為了繳租)為什么他又舍得貧婦在他旁別邊拾麥?(繁重的賦稅既然已經使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者;而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。)

　　4.劃出中心句(家田輸稅盡)

　　5.賦稅本來是用來干什么的?取之于民，用之于民。用來做一些公共事業，造福百姓的。)可是封建社會的賦稅被用來干什么了?((可是封建社會的賦稅被統治者揮霍掉了，統治者像一群大老鼠吞掉了老百姓的`勞動果實。)你從文中什么地方看出來的?(今我何功德，曾不事農桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。)

　　6.也就是說除了寫了農人、拾麥者，還寫了什么人?(詩人)他在干什么?(旁觀)他屬于什么階層?(統治者，只不過他是一個能夠同情老百姓的統治者，事實上封建社會很多統治者都認為自己享受是理所當然的，正是由于他們的不勞而獲，使得賦稅更加繁重，百姓更加艱苦。)

　　7.這是采用了什么寫作方法?有什么作用?(寫出當時官員(統治者)的不勞而獲，與勞動人民的辛勤勞動勞作卻一無所有形成鮮明對比。揭示了文章的中心)

　　1.積極發言，詩生進行交流。

　　2.學生仔細閱讀課文

　　分小組合作討論

　　1.培養學生能夠抓住關鍵的字詞句進行品讀、欣賞的能力。

　　2.讓學生了解古代勞動人民的痛苦及社會根源

　　3.培養學生豐富的想象力。

　　六、再讀詩歌

　　品味富有魅力的語言

　　學生有感情地朗讀

　　培養有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言的能力。

　　五、拓展延伸

　　讀以下二則材料想一想，與同學議一議，寫出你的感想，班級交流。

　　一、古詩中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句，如：“陶盡門前土，屋上無片瓦” ———《陶土》。

　　“四海無閑田，農夫猶餓死” ——《憫農》。

　　二、“中國26省市免征農業稅，7.3億農民特告別皇糧國稅”——2005年2月27日〈〈人民日報〉〉。 討論交流(升華認識，感受今天美好生活)

　　板書設計：

　　農人 割麥 生活貧苦 同情

　　(有田者)

　　貧婦 拾麥 賦稅繁重 批判

　　(無田者 )

　　詩人 旁觀 不勞而獲 愧疚

　　(統治者)

觀刈麥一等獎教學設計第 2 篇

教學目標

　　1.通過學習《觀刈麥》，了解古代勞動人民的艱辛。

　　2.通過學習《破陣子》，體會作者壯志未酬的心情。教學重難點

　　1.通過學習《觀刈麥》，了解古代勞動人民的艱辛。

　　2.通過學習《破陣子》，體會作者壯志未酬的心情。

　　教學準備：

　　小黑板或課件。

　　教學方法：

　　引導學生朗讀詩歌，在了解內容的基礎上，體會作者的思想感情。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　初備統復備

　　一、導入新課

　　1.教師導人。

　　上節課我們學習了一首民歌《木蘭詩》，了解了花木蘭的傳奇故事，今天，我們學習一首唐詩和一首宋詞，了解古代勞動人民的艱辛，體會辛棄疾壯志未酬、報國無門的心情。(板書課題。)

　　2.作者介紹。

　　(1)讓學生進行介紹。

　　(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)

　　《觀刈麥》作者自居易(772—846)，字樂天，號香山居士，原籍太原，后遷居下邦。

　　(今陜西省渭南縣。)其詩善于敘述，語言淺顯，是杜甫之后杰出的現實主義詩人，也是唐代詩人中創作最多的一個。以《長恨歌》《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他創作成就的一個重要方面。

　　《破陣子》作者辛棄疾(1140—1207)字幼安，號稼軒，南宋歷城(今山東濟南)人。辛棄疾發揚了蘇軾的詞風，是文學史上杰出。的豪放詞人，后世以“蘇辛”并稱。著有《稼軒長短句》。二、自主學習

　　師：《觀刈麥》這首詩描寫了農民冒著酷暑辛勤割麥的情景，并借一位貧苦農婦之口，訴說當時租稅剝削的沉重和農民生活的痛苦。

　　同學們，下面請大家自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)

　　1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀詩詞，注意朗讀的節奏和重音。

　　2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句。

　　3.學生再讀詩歌，試著翻譯詩歌，了解詩歌的主要內容，體會作者的感情。

　　4.哪些描寫景物的句子表現出勞動環境的艱苦?哪些詩句表現了作者對農家

　　的關心和同情?

　　5.詩中“復有貧婦人，抱子在其旁”，“其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動的農民?“聽其相顧言，聞者為悲傷”中的“其”指代的是什么?

　　6.三讀詩歌，背誦詩歌。

　　7.找出自學中的疑難問題。三、合作學習

　　1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。

　　2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。四、反饋交流

　　I.給加點字注音。(出示幻燈片3。)

　　刈荷簞餉灼秉麾炙的盧

　　要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學進行糾正。

　　2.翻譯詩歌，了解詩歌的主要內容，體會作者的感情。

　　明確：(教師引導學生翻譯詩歌，了解內容，體會作者的感情：勞動人民的艱辛，希望統治者能以百姓為重。).

　　3.哪些描寫景物的句子表現出勞動環境的艱苦?哪些詩句表現了作者對農家的關心和同情?

　　明確：(詩中景物描寫：“足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長”。對農家同情、關心的句子是：“聞者為悲傷”“今我何功德”‘念此私自愧，盡日不能忘”。)

　　4.詩中“復有貧婦人，抱子在其旁”，“其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動的農民?“聽其相顧言，聞者為悲傷”中的“其”指代的是什么?

　　明確：(“抱子在其旁”的“其”指代正在勞動的農民。

　　“聽其相顧言”的“其”指代割麥的農民和拾麥穗的婦人。)

　　5.背誦詩歌，檢查背誦情況。

　　6.讀自己喜歡的段落、句子，并把喜歡的原因與同桌進行交流。(同桌交流后再找部分學生在全班交流。)

　　7.重點研討《破陣子》一詞。

　　(1)學生讀課文，通過小組合作學習，完成下列題目：(出示幻燈片4。)

　　①解釋詞語。

　　麾下：了卻：

　　②“了卻君王天下事”中的“天下事”是指什么?。

　　③詞的最后一句表現了作者怎樣的思想感情?

　　(2)小組代表交流發言。

　　明確：(①部下。完成。

　　②收復中原，實現國家統一的大事。

　　③表現了作者的理想無法實現的悲憤和對統治者強烈不滿的思想感情。)五、梳理鞏固

　　學生談本節課的收獲。(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)六、拓展訓練

　　(如果有時間的話，可在課堂上進行，如無時間可不進行。)

　　辛棄疾最后感嘆“可憐白發生”，請你寫一封短信，站在朋友的立場上體會一下辛棄疾當時的心情。七、布置作業

　　《新課標作業設計》中的“閱讀理解”的第二部分。

觀刈麥一等獎教學設計第 3 篇

教學目標

　　1、詩對農民的深切同情。

　　2、敘事與抒情緊密結合。

　　教學重點：體會作者的思想感情

　　教學難點：敘事與抒情相結合的方法

　　教學設想：

　　1、教時安排：兩課時

　　2、教具準備：投影、插圖

　　3、教學方法：自讀、點撥、質疑

　　第一課時

　　一、導入板題

　　梁衡的《夏》一文中引用了詩句“田家少閑日，五月人倍忙”這句詩出自何處？今天我們就一起學習白居易的《觀刈麥》，板題。

　　二、揭示目標

　　1、了解作者

　　2、熟讀課文，注意句讀

　　3、疏通文意

　　（一）注音

　　刈 荷 簞 攜 餉

　　灼 秉 祿 石 晏 邽

　　（二）填空

　　本文選自《__________》，作者_____，字_____，號_____，_____代詩人。

　　四、釋題

　　1、刈：割。

　　2、體裁：敘事詩、諷喻詩。

　　3、諷喻詩：《秦中吟》、《新樂府》

　　長篇敘事詩：《長恨歌》、《琵琶行》

　　與“元稹”齊名，世稱“元白”。

　　主張：文章合為時而著，歌詩合為事而作。

　　寫諷喻詩的目的：嘔歌生民病，愿得天子知。

　　五、朗讀

　　1、教者范讀，注意句讀

　　結合書后練習第二題

　　2、學生自讀

　　3、集體齊讀

　　六、疏通文意

　　1、對照注釋翻譯大意

　　2、質疑互答，教者點撥

　　3、學生翻譯詩全文，教者點撥

　　七、質疑

　　八、小結

　　九、作業布置：背誦全文

　　第二課時

　　教學目標

　　1、了解敘事內容，掌握描寫方法。

　　2、體會思想感情。

　　教學過程：

　　一、檢查復習，背誦與翻譯

　　二、揭示目標

　　三、新授

　　1、思考：（1）這首詩主要寫了哪兩個場景？各有各的側重——農人揮汗如雨割麥，揭示農民的勞苦。

　　貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重

　　（2）詩中運用了哪些描寫方法？

　　景物描寫：夜來……黃

　　場面描寫：足蒸……光

　　語言描寫：家田……腸

　　心理描寫：力盡……長

　　（3）從文中找出敘事與抒情的部分，體會作者的思想感情。

　　（4）討論書后練習一

　　（5）將農民與自己進行對比，表達了作者怎樣的思想感情？

　　——慚愧、譴責自己，對統治者的批判，對勞動人民的同情。

　　2、集體背誦，了解古詩押韻的一般常識

　　押“ang”韻

　　四、質疑

　　五、總結全文

　　這是一首敘事詩，描寫了農民在夏日割麥的艱辛和貧婦在田中拾穗的可憐與悲苦，揭示了賦稅的繁重，表達了詩人對農民的深切同情。

　　六、課堂作業

　　七、布置作業

　　1、完成本課所有練習

　　2、繼續痛誦課文

　　3、預習下文

觀刈麥一等獎教學設計第 4 篇

教學目標：

　　1、通過抓關鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現象的社會根源。

　　2、通過品悟作者親農憫農的“詩心”，增強社會責任感，珍惜幸福生活。

　　教學重點：通過抓關鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現象的社會根源。

　　教學難點：通過品悟作者親農憫農的“詩心”，增強社會責任感，珍惜幸福生活。

　　教學過程:

　　一、猜謎導入。

　　二、初讀課文。

　　三、糾結只因這一字

　　1、剛才同學們走近樂天的詩篇，讀著油墨芳香的文字，讀到了刈麥人的生活 。你是從哪些文字品出的?

　　那苦凝聚在重似千金的“惜”字上，

　　那苦翻卷在暑氣炎光里。

　　2、同學們，能用自己的朗讀傳達出刈麥人的心靈之聲嗎?

　　3、請同學們評價一下。(讀的好請介紹經驗)

　　4、教師指導：

　　5、學生有感情地朗讀描寫刈麥者的詩句。

　　四、心碎只為這一句

　　1、刈麥人是苦的，那么詩中其他農民的生活又如何呢?請結合文章說說你的看法。

　　2、你覺得誰更苦?為什么?

　　3、詩中的農民如此，此詩外的農民呢?讓我們一同來看看其他古詩中的農民眾生相。

　　“陶盡門前土，屋上無片瓦。”《陶土》

　　“四海無閑田，農夫猶餓死。”《憫農》

　　“遍身羅綺者，不是養蠶人。”《蠶婦》

　　“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”《賣炭翁》

　　你能結合《觀刈麥》一詩說說造成以上這些詩中人物悲苦的社會根源嗎?

　　五、怎一個愧字了得

　　前后同伴合作，分別扮演貧婦和詩人：

　　1、以詩中字詞為依據，揣摩貧婦心理，向站在田埂邊觀刈麥的詩人說說自己的心里話。

　　2、依據文本，說說你聽了貧婦訴說之后的心理。

　　3、揣摩“愧”字包含的深意。

　　4、透過本文說說你認識的白居易。

　　六、遙寄樂天：

　　材料1:20xx年3月23日，國務院決定在全國范圍內實行糧食直補。

　　材料2:20xx年1月1日，我國全面取消農業稅，7.3億農民徹底告別皇糧。

　　材料3:現在農村實行醫療保險制度， 60歲以上農村老人每月有生活補貼，義務教育范圍的學生免除課本費。

　　白居易帶著一顆憫農之心早已離我們遠去，真想將農村這些年來的變化輕輕告訴他：根據上文提供的信息請你續寫下面的詩行。

　　田家有閑月，五月人不忙。

　　夜來南風起，小麥覆隴黃。

　　粒粒飽滿穗，隆隆機聲響，

　　， 。

　　， 。

　　詩人夢已圓，安息在天堂。

　　遙寄喜告慰，只為您詩行。