這是《漢家寨》一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

《漢家寨》一等獎教學設計第 1 篇

　一、教材

　　(一)教材分析

　　本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學習轉到漢朝的學習的過渡課，屬于概括性的篇章，向學生梳理了漢朝興衰的基本脈絡。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。

　　課標要求：

　　內容標準：列舉漢武帝大一統的主要史實，評價漢武帝。

　　活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

　　那么根據教材內容和課標要求，我的教學三維目標制定為如下內容：

　　(二)教學目標

　　1. 了解兩漢興衰的基本脈絡;掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統的基本史實。

　　2. 學會一分為二地全面評價歷史人物;

　　3.通過談話法實現師生互動;借助表格歸納法記憶基本史實;利用歷史短劇將學習難點簡單化。

　　4. 體會統一、安定的重要性，培養學生維護統一的歷史使命感。

　　而要完成這些目標，則要突出重點突破難點。

　　(三)教學重難點

　　1、重點——漢武帝的大一統

　　確立依據：首先，這個重點的設置符合課標要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據教材內容，本課的教學重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統作為教學重點是比較恰當的。

　　2、難點——罷黜百家，獨尊儒術

　　確立依據：“罷黜百家，獨尊儒術”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統的重要措施。而思想方面對于學生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡單，不利于學生形成全面清晰的認識，因而這一內容是學生學習的難點，也是教學的難點。

　　至于如何突出重點和突破難點，我會在后面的說教學過程中具體說明。

　　二、教法、學法

　　(一)學情分析

　　授課對象：初一學生

　　優勢：本課的授課對象是初一第一學期的學生，這一年齡段的學生思維較活躍，具有較強的表現欲，會比較積極地與老師進行互動學習。

　　不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學習經驗和學習方法，所以需要老師進行正確的引導。

　　根據學生的學情，我運用了下列的教法、學法

　　(二)教法和學法

　　在教學過程中，除了談話法和講解法，對于重點內容將采用表格歸納法、由學生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養學生的學習主動性和歷史思維能力。

　　三、說教學過程(1課時)

　　(一)導入新課(3分鐘)

　　因為學生是第一次接觸“大一統”這個名詞，所以我會在進入新課的學習之前向學生解釋清楚“大一統”這個名詞的概念，讓學生對本課內容有一個大致的了解，明確學習方向。然后我會用語言過渡到新課的學習：那么，漢朝是如何實現大一統的呢?現在讓我們一起來學習本課尋找答案。

　　這樣的導入簡單直接，可以讓學生在最短的時間內集中注意力，并且帶著疑問有目的地展開新課的學習。

　　(二)講授新課(34分鐘)

　　1.文景之治(10分鐘)

　　這一子目的內容比較簡單，首先我會讓學生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環境。然后利用這樣一個表格，與學生一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統治政策的對比。我將引導學生回憶前面所學內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生復習鞏固前兩課的內容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助于學生記憶。

　　在完成這個表格歸納了文景之治的主要內容后，我會讓學生試著用一句話定義“文景之治”，讓學生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。

　　接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習：漢初文景時期休養生息帶來的經濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎，也為漢武帝得以實現大一統提供了客觀條件。

　　2.漢武帝的大一統(17分鐘)

　　這一子目是本課的教學重點。首先我會讓學生閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。

　　然后讓學生進行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學習，這一點我會向學生說明。在小組討論總結出答案后，我會給出我的答案。然后對學生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術”進行進一步講解。

　　這樣做的好處在于，老師在學生小組討論后給出答案，可以讓學生在已經思考總結過的前提下發現自己認識的不足之處，加深理解。老師也可以根據學生討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。

　　那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學生理解認識。

　　而“罷黜百家，獨尊儒術”這一內容，我會讓學生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個學生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學生要說明為什么這么選擇。

　　然后我會進行小結：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統思想，實現了思想上的大一統。

　　利用歷史短劇不僅可以重新集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學難點簡單化，加上教師的進一步總結，讓學生較輕松地進行理解學習。

　　最后，我依舊會用語言過渡到第三子目的學習：漢武帝的大一統，使西漢進入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。

　　3.東漢的統治(7分鐘)

　　這一子目內容在教材中可以作為自主學習部分，所以我會將其進行簡單處理。學生在閱讀全文后，讓一名學生試著對“光武中興”進行簡單定義，還有一名學生簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養學生的自主學習能力和口頭表達能力。

　　(三)鞏固總結(3分鐘)

　　做好課堂總結有助于學生理清本課的歷史發展線索，也有助于老師重新強調重點和難點。這里我將結合板書引導學生整理本節課的基本線索。

　　(四)課后作業

　　寫一寫：

　　俗話說，功過自有后人評，秦始皇建立了我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家，漢武帝在位時，采取一系列措施，形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝?

　　這一環節的設置是為了對應課標要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因為課時的限制，我將其靈活處理，作為學生課后自主學習，可以培養學生自主學習的能力。

《漢家寨》一等獎教學設計第 2 篇

一、教學目標：

1、了解掌握賈生和李商隱的生平，詩歌感嘆身世憂時憫亂，流露出濃厚的感傷氣氛。

2、聯系詩歌欣賞的具體方法，感悟詩歌意境、了解有關表現方法。

二、教學重、難點：

重點：學習總結賞析詩歌的方法，把握詩人情感。

難點：掌握《賈生》先揚后抑、托古諷今的寫作方法。

三、教學方法：

教法 多媒體教學法、講授法、朗誦法、問答法

學法 小組合作探究法、勾畫圈點法、朗讀法

四、教學過程：

（一）導入

1、李商隱的相關介紹，引出李商隱此人。

2、回憶背誦李商隱的詩。《夜雨寄北》、《無題》、《錦瑟》……

（一讀《賈生》初次感受內容）

（二）通過侯方域的《賈生傳》完成賈生名片

（了解詩人和賈生的相關知識、經歷，夠幫助學生品味詩歌，賞析詩歌。）（二讀《賈生》再次感受內容）

（三）賞析詩歌

賈生

宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。

可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

（運用具體賞析詩歌的方法分析句子，體會情感）

（三讀《賈生》初次感受詩人情感）

（四）表現手法（總結）

先揚后抑、托古諷今

（四讀《賈生》再次感受詩人情感）

（五）拓展延伸

杜牧借古諷今的詩歌。

（六）作業布置

收集整理更多使用借古諷今的詩歌。

《漢家寨》一等獎教學設計第 3 篇

一、教學目標

　　1、學習本課的生字新詞，認識13個生字和2個新偏旁：冖、竹，書寫9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，從中認識象形字、會意字的構字特點，感受漢字的有趣。

　　4、激發學生識字的興趣及對祖國語言文字的熱愛。

　　二、教學重、難點：

　　1、讀懂課文，感受漢字的有趣，激發識字興趣。

　　2、掌握象形字、會意字的特點及識字方法。

　　三、教學準備

　　生字詞卡，實物投影儀

　　四、教學方法

　　直觀法、談話法、講授法

　　五、課型：

　　識字課

　　六、教學時間：

　　二課時

　　第一課時

　　一、復習猜字，激趣導入

　　1、教師板書漢字：日、月、小、大

　　2、學生認讀以上漢字。

　　3、猜字游戲：

　　（1）太陽和月亮手拉手。

　　（2）小小坐在大大的頭上看風景。

　　4、學生猜字：你是怎么猜出來的？

　　5、教師板書課題：有趣的漢字

　　二、認讀生字，初讀課文

　　1、學生自由讀課文。

　　要求：①從課文中找出生字。②標出自然段。

　　2、認讀本課的生字組成的詞語及新詞：

　　漢字元元書桌爺爺毛筆事物表示休息

　　明白開始只能慢慢聰明佩服當時驚奇

　　3、指名讀從詞中抽出本課的生字。

　　4、分段指名讀課文。

　　5、全班齊讀課文，想一想：課文主要寫誰和誰在討論什么問題？

　　三、分角色朗讀課文，讀懂課文

　　1、指名分角色朗讀一、二段。

　　2、組織談話：從一、二兩段中，你讀懂了什么？

　　3、教師邊講解邊板書“山”“羊”兩個漢字的演變過程。

　　4、學生自由讀第三段。

　　5、指名反饋：說說對于那些意思畫不出來的，古代人是怎么辦？

　　6、教師小結：對于那些意思畫不出來的.，古代人就把兩個字合在一起造出一個新字來。

　　7、教師邊板書邊講解“鳴”“休”兩字的構字特點及所表示的意思。

　　8、學生齊讀第三段。

　　9、教師導言：小朋友們，你們聽了爺爺的這些介紹后，你的心里有什么想法？

　　10、學生齊讀第四段。

　　四、總結深化，齊讀課文

　　第二課時

　　一、鞏固全文

　　1、指名分角色朗讀課文。

　　2、練習鞏固，完成課后練習2。

　　二、識記生字

　　1、抽讀生字，及時正音。

　　2、開火車用生字進行擴詞或說話。

　　3、反饋識字情況，交流識字方法。

　　4、引導辨析：“你”——“您”的不同用法。

　　三、認識偏旁，書寫生字

　　1、出示田字格中的9個生字。

　　2、逐字認讀，指名擴詞。

　　3、教師指導學生書寫。

　　4、學生仿寫生字。

　　5、展示學生書寫的生字，結束課堂。

《漢家寨》一等獎教學設計第 4 篇

　活動目標：

　　1. 學古詩《漢樂府·江南》，理解 “可采蓮”、“何田田”、“東西南北”詩句。

　　2. 誦讀古詩，感受古詩韻律之美。

　　3. 喜歡詩中美景，激發對江南美景的熱愛。

　　4. 學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

　　5. 讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

　　活動準備：

　　1. 古詩《江南》課件。

　　2. 自制教學掛圖。

　　3. 表演道具若干。

　　活動過程：

　　(一)觀賞荷塘美景。

　　1. 第一幅畫面，理解詩詞“何田田”。

　　看到了什么美麗的景象?

　　2. 欣賞第二幅畫面，理解詩詞“可采蓮”。

　　這么多、這么美的蓮葉引來了誰?你見過采蓮嗎?

　　3. 欣賞第三幅畫面。

　　還引來了……?魚兒在干什么?

　　(二)學習詩歌，用多種形式誦讀。

　　1.教師誦讀詩歌。

　　有位詩人把這江南荷塘的美景寫成了一首詩。

　　2.介紹作者，理解詩句中“東、西、南、北”。

　　3.多形式誦讀方法

　　除了集體朗誦還可以怎樣來朗誦?一起試一試。

　　(三)表演古詩。

　　1. 創設荷塘情境。

　　2. 選擇自己喜歡的角色表演。

　　(四)欣賞歌曲《江南》，感受古詩表現的多種形式。

　　活動延伸：

　　1. 投放描寫江南美景的詩詞供幼兒對比誦讀。

　　2. 投放《江南》背景墻及表演道具供幼兒表演。

　　活動反思：

　　古詩描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。<文章.出自快思教案網.>詩句生動活潑，通俗易懂;插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　不足之處：

　　個別幼兒不能很好的理解詩中意思，課堂時間安排過于緊湊。