這是穿井得一人教學(xué)設(shè)計一等獎，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

穿井得一人教學(xué)設(shè)計一等獎第 1 篇

　教材、學(xué)情分析：

　　本單元是以想象為主題的單元，包含了童話、詩歌、神話和寓言，引人遐思，給人啟迪。《穿井得一人》是一篇寓言，體現(xiàn)了寓言的諷喻特色，在網(wǎng)絡(luò)自媒體時代，它仍然有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，另外它也是一篇文言文，文言實(shí)詞的教學(xué)也應(yīng)得到相應(yīng)重視。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累常見文言實(shí)詞：穿、汲、及、聞、道、對、國。

　　2、解讀文本，理解寓言內(nèi)涵。

　　3、聯(lián)系生活，防微杜漸。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　解讀文本，理解寓言內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　文本準(zhǔn)備：《蘇東坡傳》、《弟子規(guī)》。課件準(zhǔn)備：PPT。

　　資料準(zhǔn)備：借助網(wǎng)絡(luò)、小寫作。

　　教學(xué)時數(shù)：1課時

　　教學(xué)過程

　　一、經(jīng)典誦讀，解題入文

　　凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉？

　　話說多，不如少，惟其是，勿佞巧。

　　奸巧語，穢污詞，市井氣，切戒之。

　　見未真，勿輕言，知未的，勿輕傳。

　　穿井得一人《呂氏春秋》呂不韋

　　二、誦讀課文，整體感知

　　（一）誦讀，釋義

　　（1）分角色朗讀：敘述、丁氏、聞而傳之者、國人。

　　（2）朗讀者說說三句的意思：

　　丁氏：吾穿井得一人。

　　聞而傳之者：丁氏穿井得一人。

　　真相：得一人之使，非得一人于井中也。

　　（3）再朗讀

　　（二）抓起因，明曉文脈

　　宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。

　　——他們家為什幺挖井？溉汲、居。

　　（三）小結(jié)：丁家打了一口井，不必像以前那樣專門有一個人去打水了，節(jié)省了一個人的勞力，相當(dāng)于家里多了一個人。

　　三、依文解言，判斷案情

　　（一）合作探究：小組探究：宋國的國君決定追究這起謠言的責(zé)任人。你是斷案大臣，你覺得：誰應(yīng)該為這起謠言負(fù)責(zé)？

　　討論后，請同學(xué)上黑板寫出結(jié)論

　　1、學(xué)生板書：

　　丁氏：

　　真相：

　　聞而傳之者：

　　宋君：

　　2、教師總結(jié)：

　　①丁氏：是起因。對挖井后節(jié)省了一個人的勞力，表述不清。知錯能改。

　　②聞而傳之者：未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開去。

　　③國人：似乎也樂于接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。

　　④宋君：不人云亦云，調(diào)查事件源頭，獲得真相。

　　（二）依文解言：哪些關(guān)鍵詞能體現(xiàn)他們的責(zé)人？

　　宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人。”國人道之，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求聞之若此，不若無聞也。

　　重點(diǎn)詞：告、聞而道、對、國、使。

　　（三）學(xué)生提出其他疑難，師生合作解答。

　　四、聯(lián)系生活，防微杜漸

　　1、激發(fā)引導(dǎo)：有人說：當(dāng)真理還在穿鞋的時候，謊言已經(jīng)走遍世界了。現(xiàn)代環(huán)境下，利用靈活無序的網(wǎng)絡(luò)傳播，謠言傳播變的速度更快、作用力更強(qiáng)。說說你聽的傳聞，最后證實(shí)是謠言。

　　學(xué)生能說出一兩個即可！

　　2、在人人都是自媒體的時代，你覺得怎樣消除“穿井得一人”的現(xiàn)象再次發(fā)生？

　　對待傳聞，應(yīng)采取審慎的態(tài)度，調(diào)查研究，不輕信盲從，不以訛傳訛。不傳播未經(jīng)自己考證的話。具備一定的科學(xué)知識，練就一雙慧眼。

　　“謠言止于智者”這句話絕對正確！智者不會輕信傳言，更不會傳播謠言。但是，天下智者何其少！如果寄希望于智者，那是無濟(jì)于事的。辟謠的重要法寶，是讓事實(shí)說話！

　　五、鞏固訓(xùn)練，布置作業(yè)。

　　（一）課堂訓(xùn)練

　　一詞多義：有聞而傳之者，求聞之若此，聞之于宋君。

　　古今異義：國人道之。

　　常見易錯：宋君令人問諸丁氏。

　　（二）布置作業(yè)：以“謠言”為寫作內(nèi)容，學(xué)寫一篇寓言，或?qū)懸黄洈⑽摹?/p>

　　六、板書設(shè)計

　　穿井得一人

　　《呂氏春秋》

　　①丁氏：是起因。對挖井后節(jié)省了一個人的勞力，表述不清。知錯能改。

　　②聞而傳之者：未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開去。

　　③國人：似乎也樂于接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。

　　④宋君：不人云亦云，調(diào)查事件源頭，獲得真相。

　　謠言止于智者

　　七、教學(xué)反思：

　　在起始年級重視習(xí)慣的培養(yǎng)，包括使用字典、課前經(jīng)典誦讀等。整節(jié)課設(shè)計力求新穎、思路清晰，層層深入；抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)，在整體感知環(huán)節(jié)切入課文，使學(xué)生對文章的大意有整體了解；注重寓言的教育功能，教人向善，引導(dǎo)正確價值觀。抓住小組合作，用恰當(dāng)?shù)幕顒右龑?dǎo)學(xué)生課堂互動！

　　遺憾很多，有兩條格外值得記取：過于重視文意和與現(xiàn)代生活的鏈接，依靠文意梳理，文言詞匯未得到有效落實(shí)。寫的環(huán)節(jié)，沒能充分完成，延伸拓展部分應(yīng)當(dāng)刪去，留下時間開展寫作訓(xùn)練。

穿井得一人教學(xué)設(shè)計一等獎第 2 篇

《穿井得一人》教學(xué)設(shè)計

原文：

宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有聞而傳之者：“ 丁氏穿井得一人。”國人道之，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏，丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求聞之若此，不若無聞也。

譯文：

宋國有個姓丁的人，家里沒有水井，需要出門到遠(yuǎn)處去打水澆田，因此常有一人在外專管打水。等到他家打了水井的時候，他告訴別人說：“我家打水井得到了一個人。”聽了的人就去傳播：“丁家挖井挖到了一個人。”居住在國都中的人都在談?wù)撨@件事，使宋國的國君知道這件事。宋國國君派人向丁家問明情況，丁家人答道，“得到一個空閑的人的勞力，并非在井內(nèi)挖到了一個活人。”像這樣聽到傳聞，還不如不聽。

注釋:

溉汲：打水澆田。溉，澆灌、灌溉；汲，從井里取水。

居：停留 及：待，等到。

國人：指居住在國都中的人。國：古代國都也稱“國”。

道：講述。 對：應(yīng)答，回答。

聞之于宋君：使宋國的國君知道這件事。聞，知道、聽說，這里是“使知道”的意思。

問之于丁氏：向丁氏問這件事。介詞賓語后置。于：介詞；當(dāng)“向”講。

不若：不如。 使：勞動力

穿井：打井。穿，有“鑿?fù)?rdquo;的意思。

一詞多義：

于：于井中（介詞“在”）

于丁氏（介詞“向”）

于宋君（介詞“使”或“被”）

聞：有聞而傳（動詞，聽到、知道）

聞之于宋君（使知道，被……聽到）

之：傳之（代這件事，指“得一人”）

宋之丁氏（主謂間，無實(shí)義，不譯）

作品：

《呂氏春秋》又稱《呂覽》先秦雜家代表著作。由戰(zhàn)國末秦相呂不韋組織編寫，全書二十六卷，分為十二紀(jì)、八覽、六論，共一百六十篇。

解析：

這則寓言故事告訴我們：不要輕信傳言，不要傳播未經(jīng)自己思考的話，切忌道聽途說。耳聽為虛，眼見為實(shí)。不要聽到什么傳聞之后就外傳，要動腦筋想一想是否合乎情理，不要人云亦云，聽到風(fēng)就是雨，以致于以訛傳訛。

閱讀：

1、解釋加點(diǎn)詞語

及其家穿井（待，等到） 家無井而出溉汲（從井里取水） 吾穿井得一人（打井）

2、翻譯

國人道之,聞之于宋君。

居住在國都中的人都在談?wù)撨@件事。使宋國的國君知道這件事。（全國人都在說這件事,被宋君聽到）

得一人之使，非得一人于井中也。

得到一個空閑的人的勞力，并不是在井內(nèi)挖到了一個活人。（多得到一個人使用,不是從井里挖出一個人）

3、“穿井得一人”的故事告訴我們_________的危害。（以訛傳訛）（傳播流言）

穿井得一人教學(xué)設(shè)計一等獎第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、了解有關(guān)寓言的文體常識。

　　2、理解課文，積累溉、汲、居、及、國、道、于等詞語。

　　過程與方法：

　　通過續(xù)編或改編寓言，以加深對該體裁特點(diǎn)的理解和把握。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　理解寓言主題多借古喻今、借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意，嘗試編寫和創(chuàng)作寓意。

　　課時1

　　一、導(dǎo)入

　　在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點(diǎn)？能否舉出你知道的寓言的題目？

　　文學(xué)作品的一種體裁。常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓(xùn)。寓”是“寄托”的意思。（寓言，通常是把深刻的道理寄于簡單的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運(yùn)用擬人的手法。）

　　歐洲文學(xué)中著名的寓言作品有古希臘的《伊索寓言》。我國春秋戰(zhàn)國時代寓言盛行，《莊子》、《韓非子》等著作中有不少寓言，如《鄭人買履》（《韓非子》）、《鷸蚌相爭》（《戰(zhàn)國策》）、《刻舟求劍》（《呂氏春秋》）。

　　二、新知探究

　　1、泛讀課文，理解文意。（自學(xué)十分鐘）

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求結(jié)合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關(guān)位置處。———————標(biāo)注課文

　　溉汲：澆灌。溉，洗滌。汲，從下往上打水。

　　居：居住

　　及：到

　　國：國都。

　　道：議論

　　聞之于宋君：有人向宋君報告。之：代詞，指“丁氏穿井得一人”一事，是“聞”的賓語。于：向、對。宋君：宋國國君。

　　問之于丁氏：向丁氏問這件事。于：介詞；向、對。

　　非得一人于井中也。于：在

　　穿井：打井。穿，有“鑿?fù)?rdquo;的意思。

　　聞：有聞而傳之者（聽到）聞之于宋君（使、、、、、、知道）

　　之：國人道之（代詞，“穿井得一人”這件事）有聞而傳之者（代詞，“穿井得一人”這件事）聞之于宋君，問之于丁氏（代詞），“穿井得一人”這件事）

　　④得一人之使（結(jié)構(gòu)助詞，的）

　　2、翻譯課文：

　　宋國有個姓丁的人，家里沒有水井，需要出門去打水，經(jīng)常派一人在外專管打水。等到他家打了水井的時候，他告訴別人說：“我家打水井得到一個空閑的人力。”有人聽了就去傳播：“丁家挖井挖到了一個人。”全國人都把“鑿井得一人”這個消息相互傳說著，一直傳到宋國國君的耳朵里。宋國國君派人向姓丁的問明情況，姓丁的答道：“得到一個空閑的人力，并非在井內(nèi)挖到了一個活人。”像這樣以訛傳訛、道聽途說，還不如什么都沒聽到的好。

　　3、課文探究（質(zhì)疑）

　　1）丁氏告人說“吾穿井得一人”是什么意思？

　　明確：我家打井得了一個勞動力。

　　2）有聞而傳之者說的“丁氏穿井得一人”？

　　明確：姓丁的人家打井挖出了一個人。

　　3）這則寓言故事說明了了一個什么道理？

　　明確：道聽途說的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。

　　4）作者寫這個故事的目的是什么？

　　明確：說明求賢不應(yīng)該僅憑傳聞，對于傳聞必須驗(yàn)之以理。

　　5）這個故事對我們有怎樣的啟示？

　　明確：在現(xiàn)實(shí)生活中對待傳聞都應(yīng)采取調(diào)查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。

　　三、課堂檢測

　　①及其家穿井（ ）

　　②不若無聞也（ ）

　　③問之于丁氏（ ）

　　④有聞而傳之者（ ）

　　（2）翻譯：

　　國人道之，聞之于宋君。

　　得一人之使，非得一人于井中也。

　　（3）“穿井得人”的故事告訴我們：（ ）。

　　四、本課小結(jié)：

　　在現(xiàn)實(shí)生活中對待傳聞應(yīng)采取審慎的態(tài)度，要有調(diào)查研究、去偽存真的求實(shí)精神。不要輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。

　　五、布置作業(yè)：優(yōu)化設(shè)計P88頁

穿井得一人教學(xué)設(shè)計一等獎第 4 篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識與能力：疏通交意，積累實(shí)詞，理解寓意；習(xí)得文言文斷句的方法。

　　過程與方法：通過讀、思、論中提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：了解輕信流言的壞處，不傳播未經(jīng)自己查實(shí)的話。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　借助注釋和工具書疏通文意，理解寓言內(nèi)容，悟出寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　指導(dǎo)體會學(xué)習(xí)課文中道理并得到啟示。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、請學(xué)生講述讀過的寓言故事導(dǎo)入

　　親愛的同學(xué)們，你們讀過哪些寓言故事？有哪位同學(xué)能站起來講述你喜歡的寓言故事，并說說你從中悟出了什么道理。生講述寓言故事及其蘊(yùn)含的道理。

　　師：言是文學(xué)體裁的一種，它通常以假托的`短小的故事告訴我們一個深刻的道理。今天，我們來學(xué)習(xí)《穿并得一人》這篇寓言故事，它又會告訴我們一個什么道理呢？下面讓我們一起走進(jìn)故事。

　　二、介紹出處和《呂氏春秋》（學(xué)生搶答）

　　本文節(jié)選自《呂氏春秋慎行論。察傳》，題目是編者加的。

　　《呂氏春秋》又稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末呂不韋集合門客共同編寫而成。全書共26卷，分為8攬，12紀(jì)，共一百六十篇、

　　陽等諸家之說，內(nèi)容通蓋政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、農(nóng)業(yè)、外交、倫理、道德、修身等各個方面，同時涉及天文、歷法、地理、樂律、術(shù)數(shù)等，成為一本體系龐大而復(fù)雜的學(xué)術(shù)著作，既有指導(dǎo)實(shí)踐之用，又有知識教育之功，且蘊(yùn)含著耐人深思的哲學(xué)意味，可謂先秦諸子百家的自然知識、社會知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及各種文化觀念、哲學(xué)思想的提取和濃縮。

　　三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　學(xué)生展示1、我來讀。

　　生1朗讀課文，教師及同學(xué)點(diǎn)評。

　　四、再讀課交，疏通文意，理解寓意。（學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)）

　　1、借助小注釋和工具書運(yùn)用文言文翻譯方法，翻譯全文。

　　換：用現(xiàn)代漢語替換古義詞。

　　調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語的說法。

　　補(bǔ)：補(bǔ)出省略的詞語。

　　去：刪去沒有實(shí)在意義的詞。

　　學(xué)生展示2：：我會翻譯。

　　生3翻譯：宋之丁氏，家無井而出，常——人居外。及其家穿井，告人日：“吾穿井得一人。”

　　師生點(diǎn)評。

　　生3翻譯：有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人。”國人道之，聞之于宋君。

　　師生點(diǎn)評。

　　生4翻譯：宋君令人問之于打氏。丁氏對日：“得—人之使，非得一人于井中也。”求聞之若此，不若無聞也。

　　師生點(diǎn)評。

　　2、問題探究：學(xué)生展示3：我想說。

　　①丁家穿井后，告人日：吾穿井得一人”。他想表達(dá)的是什么意思？

　　學(xué)生解答。

　　②傳之者把這句話聽成了什么意思？

　　學(xué)生解答。

　　③為什么會造成這樣的訛傳？討論分析其原因。

　　學(xué)生暢所欲言，發(fā)表見解，小結(jié)：

　　A、丁氏表述不夠清楚。

　　B、有聞而傳之者未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開去。

　　C、國人似乎也樂于接受這種離奇的傳聞，于是愈傳愈廣。

　　④從這個故事中，我們明白了什么道理？

　　學(xué)生小結(jié)：

　　A、說話一定要說清楚。

　　B、對于傳聞，要以審慎的態(tài)度進(jìn)行分析、甄別，不要輕易相信傳聞，更不要輕易傳播未經(jīng)證實(shí)的傳聞。

　　五、探究寓意

　　1、作者想要告訴我們什么道理？

　　從哪里看出？（抓原文的關(guān)鍵語句）否定、批評了什么樣的人和行為？

　　2、除此之外，你還能從中得到什么啟示？

　　生思考，自由發(fā)言，意在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　可補(bǔ)充丁氏、宋君的角度。

　　避免歧義，舉例：沒有語言環(huán)境時，如何解讀“能穿多少穿多少”？

　　遇事調(diào)查研究，去偽存真。

　　你生活中遇到過這樣的事情么？學(xué)了本文后，你認(rèn)為可以怎么做？

　　現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，信息傳播迅速，便捷，我們應(yīng)該怎樣看待一些接受到的消息？

　　小結(jié)：遇事可以多角度思考。

　　六、課堂小結(jié)。

　　古代的經(jīng)典文學(xué)作品在今天，依然有它的智慧與價值，值得我們多閱讀多積累。

　　七、作業(yè)

　　推薦《呂氏春秋》中的相關(guān)寓言篇目，看文言版本。

　　八、板書

　　穿井得一人

　　挖井？得人

　　以訛傳訛？不可輕信謠言