這是李白行路難其一教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

李白行路難其一教學設計一等獎第 1 篇

一、教學目標：

1．基礎知識目標：了解作者、整體感知詩的寓意；

2．思想教育目標：了解李白的放達；

3．能力培養目標：結合詩歌內容講解誦讀要求。

二、教學內容：

（一）作者簡介

李白（701~762），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀，先世隋時因罪徙西域。他生于安西都護府之碎葉城，約五歲時隨其父遷居綿州彰明縣之青蓮鄉。李白自青年時，即漫游全國各地。天寶初，因道士吳均及賀知章推薦，曾至長安，供奉翰林，但不久即遭讒去職。安史之亂發生，因參加永王李璘幕府，被牽累，長流夜郎，途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，最后病歿當涂。李白性格豪邁，向往于建立功業，對唐玄宗后期權貴當國，政治腐化，深為不滿。

其詩多強烈抨擊當時的黑暗政治，深切關懷時局安危，熱愛祖國山川，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間文學吸取營養，想象豐富奇特，風格奔放飄逸，色調瑰瑋絢麗，語言清新自然，為繼屈原之后，出現在我國詩壇的偉大的浪漫主義詩人。他和杜甫齊名，人稱“李杜”。杜甫曾說他“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。他的詩歌，現存900多首，著作有《李太白集》。

（二）寫作背景

唐代蜀中商業經濟極為發達，入蜀的人樂不思返，而沒有認識到這一地區形勢險要，自古為封建割據之地，隨時有發生叛亂的可能。

這首詩大約是開元十九年（731）李白初入長安之作。《蜀道難》是樂府古題，古辭都以蜀道險阻為內容，寓有功業難成之意。正是這一點，觸動了李白初入長安追求功名未成的心事。當友人入蜀時，他便用這一古題寫詩送別友人。詩中極力描繪入蜀道路的艱難險阻，表達對蜀中軍閥割據作亂和友人旅蜀安危的擔憂，更借此抒發世道艱難，志士功業難成的悲憤。

（三）圖片展示——蜀道地形

蜀道北起陜西漢中寧強縣，南到四川成都，全長450公里，入川經廣元、劍閣、梓潼、綿陽、德陽等地。沿線地勢險要，山巒疊翠，風光峻麗，關隘眾多，唐代李白有“蜀道難，難于上青天”的形容。

（四）疏通字詞

噫吁嚱（yī xū xī） 魚鳧（yú fú）

猿猱（náo） 捫（mén）參（shēn）歷井

膺（yīng） 巉（chán）巖

飛湍（tuān） 喧豗（huī）

石冰（pīng）崖 萬壑（hè）

崢嶸（zhēngróng） 崔嵬（cuīwéi）

吮（shǔn）血 咨嗟（zījiē）

（五）朗誦課文

請學生欣賞名家朗誦錄音

（六）段落解讀

1．“噫吁唏……難于上青天。”

　 這兩句統攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調，感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈。“噫吁嚱”是驚異之辭。“危”“高”，一義重出，極言蜀道之高。“乎”“哉”，皆可有延長音。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。

2．“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”

　　這一層寫蜀道來歷，當用敘述調讀。“蠶叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；“西當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。

3．“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆。”

　　此層緊承上文，寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當用詠嘆調誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上。“黃鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓。最后四句專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。

4．“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏。”

　 這里的“問君”無妨假定實有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時要放低聲調，至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語調讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

5．“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉！”

　　仍是說不可行，但內容加深了一層，因為說的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動魄。讀后可作稍長停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問，當用降調讀，暗含“何苦而來”之意。

6．“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺。”

　　讀第一句當突然振起，以再現劍閣的險要景象。“一夫”兩句應該得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點。但重點是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

7．“朝避猛虎……不如早還家。”

　　開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節奏短而有力，讀時當兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。

8．“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟。”

　　這是全詩的結束語。主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意。“側身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發人深思。

（七）結構分析（板書）

開篇： 主旨句一見

一嘆 高 蜀道來歷

（難行） 蜀道險峻

二嘆 險 景物凄清 以“何時還”起 照

（可畏） 山水險惡 主旨句二見

三嘆戰禍之烈 劍閣險要

（申 戒） 殺人慘景 以“早還家”結

結尾 主旨句三見 應

（八）難點分析

詩人怎樣表現蜀道的雄奇險峻？

（“蜀道之難，難于上青天”一句貫穿全文。）

1、從歷史的角度極言蜀道之難。

①詩的開頭分幾層敘述蜀道的來歷？

不與秦塞通人煙

鳥道

地崩山摧壯士死

②引用五丁開山的傳說有什么作用？

點染神話色彩，引人入勝

從開山時作出的重大犧牲的角度言開辟蜀道的艱難

2、從山勢高危的角度寫蜀道之難。

3、從行人的角度寫蜀道之難。

六龍回日（神話）群山擋日

萬仞深淵，急浪回旋

——上下對舉虛實結合

黃鶴不得過

猿猱愁攀援

——反襯、夸張

青泥嶺山路九曲，行旅艱難

人行其上的艱難情狀和畏懼心理

——細節描寫

4、從環境的角度烘托蜀道之難。

5、從風光奇險的角度寫蜀道之難。

“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。”夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。

6、從現實的角度寫蜀道之難。

這一段包括哪些內容？聯系時代背景說說詩人這樣寫的意圖。

突出劍閣的險要，易守難攻，歷史上在此割據稱王不乏其人。從而引出對政治形勢的描寫，化用張載的語句，勸人引以為戒，警惕戰亂發生。揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，既寫猛獸，又影射政治兇煞，一語雙關 劍門關

。唐寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時局，表明國事的憂慮與關切。

（九）主旨分析

　 資料：明人胡震亨在《李詩通》中說：“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒，如云‘所守或匪親，化為狼與豺’。風人之義遠矣。”

　　討論明確：這首詩以詠嘆為基調，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈，而戰禍之烈是由于蜀道高險給割據者創造了良好條件的緣故。因此，對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在。

討論題：“蜀道之難，難于上青天”這句詩有什么含義?它重復出現三次，有什么作用?

　 1.詩的開篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠嘆點出主題，為全詩定下基調。隨著感情的起伏和自然場景的變化，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復出現，形成了以此為主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局。這就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動”。

2.“蜀道之難，難于上青天”這一主旨句的每一次出現，或前或后總有一個提示內容的“副句”伴隨著。主旨句出現了三次：

①副句在前，主旨句在后。副句寫詩人仰望蜀道時發出的感嘆，突出表現了蜀道的高不可測，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參張本。

②主旨句在前，副句在后。副句意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內容的作用。

③主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢之險和蜀中戰禍之烈，跟開篇相照應。以此結束全詩，興味無窮。

（十）藝術特色

一、大膽的夸張（雄偉奇險、強烈深刻）

寫蜀道難、寫山高峻、寫激流瀑布、寫蜀地歷史、寫人的驚恐

二、奇特的想象（心游萬仞、思接千載）

寫歷史傳說、寫人驚魂未定、寫山高阻日（神話故事—六龍回日）、寫黃鶴之飛、寫連綿高峰

三、強烈的感情（贊嘆驚異、震撼人心）

反復出現的驚嘆、磅礴的氣勢、深刻的感受、強烈充沛起伏動蕩變化多端的情緒。

四、變幻的語言（長短不齊、縱橫崛崎）

全詩句子有三字、四字、五字、七字、九字，前半部分多用長句，氣勢暢達夸張表現蜀道的高山險川；后半部分寫劍閣險惡，多用四字句，跳蕩有力，表現驚恐情緒。

三、知識點梳理

重要實詞:

1、危乎高哉（形容詞，譯為“高”）

2、不與秦塞通人煙（名詞，山川險要的地方）

3、可以橫絕峨嵋巔（動詞，可譯為“橫渡，橫穿”）

4、上有六龍回日之高標（動詞，譯為：“迂回，繞道”）

5、錦城雖云樂（云：動詞，說；樂：動詞，可譯為“享樂”）

6、然后天梯石棧相鉤連（鉤連：鉤通相連）

7、連峰去天不盈尺（盈：滿）

8、枯松倒掛倚絕壁（倚：靠）

重要虛詞：

　　難于上青天（介詞，譯為“比”）

　　開國何茫然（多么）

　　黃鶴之飛尚不得過（尚且）

　　但見悲鳥號古木（只）

　　嗟爾遠道之人胡為乎來哉（為什么）

通假字：

　　所守或匪親（匪：同“非”）

字詞意義及用法

1、猿猱欲度愁攀援：為……發愁，為動用法

2、使人聽此凋朱顏 ：使……凋謝，使動用法

3、砯崖轉石萬壑雷 ：使……滾動，使動用法

4、側身西望長咨嗟 ：向西，名作狀

四、課后探究（課下思考題）

1．在表現手法上你最欣賞的是哪一點?為什么?

探究學習：這一環節的設計是讓學生在理解課文的基礎上尋找美點。教師千萬不要越俎代庖，因為鑒賞能力的提高是學生在實踐中潛移默化得到的，所以，教師要放開手，讓學生說，同時要多肯定學生，讓他們嘗到鑒賞的甜頭，堅定地走下去。當然在學生不知從何說起時，教師可拋磚引玉。

2．全詩最后一段寫劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什么現實意義?

探究學習：在風云變幻， 劍門

險象叢生的驚險氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰亂的發生，并聯系當時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關語句，表達了對國事的憂慮與關切，為詩篇增加了現實的內涵、深厚的意蘊。

李白行路難其一教學設計一等獎第 2 篇

一、教學目標

　　1、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。

　　2、學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。

　　3、品味其飄逸豪放、流轉自然的語言，體會其詩作的藝術風格;

　　二、教學重、難點

　　1、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。

　　2、學生在老師的指導下對本詩進行賞析，學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法。(難點)

　　三、教學方法：朗讀法、串講法、賞析法。

　　四、教學課時：2課時

　　五、教學過程

　　導入：在我國的歷史上，曾經出現過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。

　　李白初到長安，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱為“詩仙”，那么這首給李白帶“詩仙”美譽的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢?我們今天一起來學習一下。

　　1、作者及背景介紹。

　　李白(701-762)字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。少年時代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年)，李白奉召進京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當涂。他留下許多膾炙人口的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發白帝城》等最能代表其藝術特色。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。

　　②課題簡析。

　　《蜀道難》是樂府《相和歌辭•瑟調曲》舊題。《樂府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻。”本篇根據這一詩題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴，風格豪放，表現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想象力，充分體現了李白浪漫主義的創作特點。

　　2、教師范讀這首詩，學生在聽讀的過程中把握詩中比較生僻的讀音和本詩的句讀

　　噫吁嚱(yixūxi) 魚鳧(fú) 秦塞(sai) 縈繞(yíng)

　　石棧(zhàn) 猿猱(náo) 參(shēn) 崢嶸(zhēngróng)

　　撫膺(yīng) 巉巖(chán) 飛湍(tuan) 咨嗟(zījiē)

　　喧豗(huī) 砯崖(png) 崔嵬(wéi) 吮血(shǔn)

　　3、在教師范讀學生聽讀的基礎，有學生齊聲朗讀本詩，教師檢查學生在朗讀過程中讀音和句讀，在學生有失誤的地方予以糾正。在學生朗讀的基礎，教師對本詩中比較重要的字詞予以解釋，疏通文意。

　　噫吁 ：感嘆詞，蜀地方言。

　　開國何茫然：茫然，渺遠貌。意謂遠古事跡，茫昧難詳。

　　爾來四萬八千歲：爾，那，指開國之初。

　　不與秦塞通人煙：塞，山川險要的地方。通人煙，相互往來。

　　可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過去。巔，頂峰。

　　上有六龍回日之高標：回，迂回、繞道。高標，可以做一方標志的最高峰。

　　下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。

　　黃鶴之飛尚不得過：“鶴”通“鵠”。

　　捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。

　　以手撫膺坐長嘆：膺，胸口。

　　使人聞此凋朱顏：凋，使動用法，使……凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏。

　　連峰去天不盈尺：去，距、離。盈，滿、足。

　　砅崖轉石萬壑雷：砅，水沖擊石壁發出的聲響。這里作動詞，沖擊。

　　所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。

　　側身西望長咨嗟：咨嗟，嘆息。

　　4、①在教師串講重要字詞，學生已經能夠疏通文意的'基礎上，從總體上把握文章結構。

　　開篇： 主旨句一見

　　一 嘆 高 蜀道來歷

　　難 行 蜀道高峻

　　二 嘆 險 景物凄清——以“何時還”起

　　可 畏 山水險惡 主旨句二見

　　三 嘆戰禍之烈 劍閣險要

　　申 戒 殺人慘景——以“早還家”結

　　結尾：主旨句三見

　　②在總體把握文章的過程中，以把握文章結構為線索，鑒賞本詩。

　　(1)、詩人怎樣來表現蜀道的雄奇險峻?

　　明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的不可逾越之險阻。

　　虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。

　　摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。

　　借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規啼夜月)--使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。

　　李白正是這樣以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

　　5、在學生已經能夠掌握全詩結構和對文章有一定賞析的基礎上，探討文章的藝術風格。

　　本詩用了大量散文人的詩句，字數從堿言，四言，五言，七言，直到十一言，參差錯落，長短不齊，形成極長奔放的語言風格，詩的用韻，也突破了一韻到底的程式，后面描寫蜀中的險要環境，一連三換，韻腳，極盡變化之能事。

　　詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式(又稱反復)，主旨句凡三見：開頭、中間、結尾各出現一次。這并非簡單的重復，因為它每出現一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。

　　變幻莫測，充滿浪漫主義氣息

　　“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。”這是詩人設想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。

　　“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。”這是寫登上頂峰以后的情形。——這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子。這是何等奇特的想像!

　　“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。”這是詩人設想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

　　“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬壑雷。”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。

　　如此多的畫面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言;且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。

　　6、在學生已經深入理解全詩的基礎上，再次誦讀全詩。

　　六、教學總結：

　　從本單元開始，就接觸到最常考的詩歌階段了——唐以后的詩歌。第一首詩，就是李白的《蜀道難》。這一課不好講。一是李白的詩歌文意很清晰，反而不容易挖掘很深;二是怎樣讓學生深刻體會李白的獨特風格;三是學生不感興趣。所以必須想辦法讓學生參與理解分析。主要采用以下幾個方法。

　　第一，明確要講哪些內容，同時分清哪些內容可以由學生自主完成，哪些內容要老師講解。對于本課，李白的風格必須由老師總結概括，而詩歌詩句的理解完全可以由學生自主完成。于是，參照袁行霈先生的總結，我從“氣”的角度，通過例子，讓學生體會李白豪放飄逸，充沛浩大的特點。主要是氣骨、氣象、氣勢三個方面，講氣奇、氣逸、氣壯三個特點。舉例的過程，也是給學生做了分析詩歌的范例。接著給學生布置作業，要求他們從一句詩入手，選擇語言、手法、形象、思想感情中一個方面，談談李白的詩歌風格是如何在這首詩里展現的。

　　第二，要求學生課堂交流討論，選十個學生具體講解。在師生互動中，糾正學生認識上的偏差，講解詩歌的要點。張同學在分析“朝避猛虎，夕避長蛇”一句時，講到這里體現了李白征服自然的勇氣，就不是非常合適的，他忽略了后面“錦城雖云樂，不如早還家”一句，沒有顧及文章的寫作背景。在其他同學分析手法和語言的時候，幫助他們梳理了分析的順序和方法。學生親自實踐，收獲還是比較大的。

　　第三，對于整體文意的理解，最后一個環節指導學生借助參考書，高效的完成。

　　這次練習只是讓學生初步體會分析詩歌的方法。經過多次訓練熟悉之后，還要指導他們去嘗試命題和編寫答案。以達到提升學習境界的目的。

李白行路難其一教學設計一等獎第 3 篇

創作背景　公元742年(天寶元年)，李白奉詔入京，擔任翰林供奉。李白本是個積極入世的人，被世人稱作“詩仙”，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業，可是入京后，卻沒被唐玄宗重用，還受到權臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。李白被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》。...

　　行路難·其一賞析

　　詩的前四句寫朋友出于對李白的深厚友情，出于對這樣一位天才被棄置的惋惜，不惜金錢，設下盛宴為之餞行。“嗜酒見天真”的李白，要是在平時，因為這美酒佳肴，再加上朋友的一片盛情，肯定是會“一飲三百杯”的。然而，這一次他端起酒杯，卻又把酒杯推開了;拿起筷子，卻又把筷子撂下了。他離開座席，拔下寶劍，舉目四顧，心緒茫然。停、投、拔、顧四個連續的動作，形象地顯示了內心的苦悶抑郁，感情的激蕩變化。

　　接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。詩人用“冰塞川”、“...

　　創作背景

　　創作背景　公元742年(天寶元年)，李白奉詔入京，擔任翰林供奉。李白本是個積極入世的人，被世人稱作“詩仙”，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業，可是入京后，卻沒被唐玄宗重用，還受到權臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。李白被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》。......

　　行路難·其一譯文及注釋

　　譯文金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川;要登太行，但風雪堆滿了山，把山給封住了。當年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣;伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難!岔路何其多，我的路在何處?總會有一天，我能乘長風破巨浪，高高掛起云帆，在滄海中勇往直前!注釋⑴行路難：選自《李白集校注》，樂府舊題。金樽(zūn)：古代盛酒的器具，以金為飾。清酒：清醇的美酒。斗十千：一斗值十...

李白行路難其一教學設計一等獎第 4 篇

教學目標

1、有感情地朗讀詩歌。

2、理解古詩借用典故抒情和借景抒情的手法，理解詩人的感情。

3、學習詩人在逆境中積極向上的人生態度。

2學情分析

《行路難》是人教版八年級（下）第六單元中的一首詩，是李白在離開長安時的心情寫懷。他借樂府舊題《行路難》酣暢淋漓地抒發自己的茫然、悲憤以及仍然執著于理想的強烈自信。這首詩突出的一個特點就是詩人的情感波瀾起伏、跌宕變化。詩人的情懷時而失落苦悶，迷惘不知所措；時而充滿希望，信心倍增；繼爾又彷徨無助，感時傷逝；最后又能豪情萬丈，豁達自信。其中適當運用典故、夸張等手法，使詩歌感染力倍增。

3重點難點 4教學過程 4.1第一學時評論(0) 教學過程

一、　導語設計：

臺灣詩人余光中在詩中這樣贊美他：“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分，嘯成劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐。”杜甫也在詩中說他“斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”。同學們，你知道他是誰嗎？請齊讀作者簡介，了解寫作背景。

二、感情朗讀，讀懂詩意

1、積累詞語，初讀。（要求：讀準字音，把握好重音、節奏、語速、語調，傳達詩人心聲）自由朗讀，準備在全班誦讀。

2、請一位同學試讀，師生評價、指導，這位同學再讀。

3、齊讀。

三、譯讀，讀懂詩意

1、疏通詩意，讀出感情。結合注釋，譯讀全詩，不懂的地方在小組內相互探討，還不會的隨時問老師，或提出來全班交流。

2、請一位同學簡述詩意。

四、賞讀，理解感情

1、交給學生賞讀詩句的方法。

2、小組互助，賞析自己喜歡的詩句，小組解決不了的疑難全班交流。

3、解決難點：閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。講解用典的效果。

4、賞析名句：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

5、自由回答賞析其他詩句。

6、梳理全詩感情，歸納主旨。

五、拓展提升，學習精神。

離開長安后，李白仍關心國事。十三年后，安史之亂爆發，李白懷著恢復國家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，卻因此獲罪并被流放。這時李白已經五十九歲，但他仍沒有后悔自己的選擇。流放歸來后，李白一度準備參加李光弼的軍隊，但中途忽然得病，未能如愿。兩年之后，李白在當涂去世，時年六十二歲。可以說，李白的一生都與失敗交織在一起，但他絕不放棄自己的理想，因為他堅信總有一天能實現自己的理想。

六、小結：

人生不如意者十之八九，當我們在成長的道路上遭遇挫折時，可以拿李白的詩句來勉勵自己——“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。

作業布置:

一、背誦并默寫詩歌。

二、課外閱讀李白的《行路難》（其二）

板書設計：

李白詩兩首

自信

希望

行路難

苦悶 迷惘