這是周忌諷齊王納諫教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

周忌諷齊王納諫教學設計一等獎第 1 篇

教學目標

　　1．掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　2．了解《戰國策》。

　　3．朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　4．欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。

　　5.認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　教學重點理讀課文，總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。

　　教學難點反復誦讀，體會鄒忌進諫的技巧。

　　教學方法1．朗讀法2．討論點撥法

　　課時安排2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　[教學要點]資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。

　　[教學步驟]

　　一、導語設計

　　“人貴在自知。”齊國的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛他，妾怕他，客人有求于他，都說他比徐公美。鄒忌由此聯想到什么?他是如何做的呢?今天，我們一起學習《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案。

　　二、資料助讀

　　1．《戰國策》

　　《戰國策》是戰國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的`歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共33篇。主要記載的是戰國時策士們的言論和行動?！稇饑摺氛Z言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等?！稇饑摺凡焕⑹窍惹貧v史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和后世文學的影響極為深遠。

　　三、朗讀課文，疏通文句，把握文意

　　1．初讀課文，讀準字音。

　　教師示范朗讀，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。

　　2．譯讀課文，理解文意。

　　學生自瀆課文，結合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。

　　教師檢查學生自讀情況。

　　(1)讀準字音。

　　帙麗朝服衣冠窺鏡期年朝于齊間進

　　(2)解釋下列加點的詞語。

　?、俪鹿?名詞作狀語，在早晨)②吾妻之美我者，私我也。(當面，名詞作狀語)③能面刺寡人之過者（當面）

　?、苈劰讶酥?使……聞)⑤今齊地方千里（土地方圓）

　?、迣m婦左右莫不私王（國君旁邊的近臣）

　?、哙u忌諷齊王納諫（委婉勸說）⑧能謗譏于市朝（公開指責）

　　(3)翻譯下列句子。

　?、傥沂肱c城北徐公美?我同城北徐公比，哪個更美?(把握“……孰與……”的句式)

　?、诩刹蛔孕?。（鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置)

　　③此所謂戰勝于朝廷。（這就是人們所說的在朝廷上戰勝敵國）

　?、芡踔紊跻?。（大王您受蒙蔽很深啦!）

　　學生逐題完成，并全班交流。

　　四、思讀課文，理清思路，背誦課文

　　1．研習第一自然段

　　誦讀指導：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

　　“我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

　　“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要讀出阿諛奉承之情。

　　“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句則是鄒忌通過“孰視”“窺視”終于發現自己遠遠不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節奏感。

　　(指名一學生讀第一自然段，教師指導后，學生齊讀)

　　提問：鄒忌諷齊王的起因是什么?

　　明確：與徐公比美。

　　明確：通過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。

　　提問：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢?

　　板書：思

　　(可組織學生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導，最后師生達成共識)

　　明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問三答之后，經過“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”這是鄒忌經過一番思考得出的結論。至此他豁然頓悟，認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。

　　第二課時

　　一、復習引入：齊讀全文，研習第二自然段(學生齊讀)

　　1、誦讀指導：本段是鄒忌用現身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。

　　2、提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的?

　　明確：以家事喻國事的辦法。

　　學生(補充)：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內莫不有求于王”相比，勸說齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。

　　教師：同學們分析得非常好。鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個方面以親身體驗諷勸齊王，鄒忌諷諫的效果如何呢?讓我們繼續學習文章的三、四自然段。

　　二、學習第三、四自然段(教師范讀后作誦讀指導)

　　提問：鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的?

　　明確：王曰：“善”則是對鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠，由此及彼，由家事到國事，用自己的切身體驗去規勸齊王；設喻巧妙，推認自然。入情入理，態度誠懇，所以齊王正欣然接受了他的意見。

　　提問：齊王是怎樣納諫的?臣民是么怎樣進諫的?齊王納諫的結果如何?

　　明確：①齊王下令按進諫的方式，分三等懸賞群臣吏民。”能面刺寡人之過者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”如此不計較提意見的方式和態度，這在封建社會是罕見的，也正是鄒忌敢于進諫的原因。②臣民進諫分三個階段，發生了三次變化，“令初下，群臣進涑，門庭若市；數月之后，時時而聞之；期牛之后，雖欲言。無可進者”。這三變生動地反映了這一重大舉措的正確性。③結果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷”。

　　(指名一朗讀基礎好的同學讀三、四自然段，齊瀆課文)

　　4．學生齊讀課文。

　　三、課堂小結

　　《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結構精巧，即結構上的“三疊法”了：三問，三答(與徐公比美)；三比(由已推王)；三賞(齊王納涑)；三變(結果)。前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術，對于當代人際交往有著極其重要的意義。愿同學們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。

　　四、布置作業1．背誦課文。

　　2．鄒忌諷諫成功的因素有哪些?

　　五、聯系現實，明確形象意義

　　學習了本文，在鄒忌的諷諫，齊王的納諫，最終齊國的盛世中，你得到了怎樣的啟示？

　　鄒忌——妻————妾————客

　　私————畏————求諷

　　齊王——宮婦左右——朝廷之臣——四境之內蔽甚設喻（委婉）

　　三賞————廣開言路

　　納三變————政治修明諫

周忌諷齊王納諫教學設計一等獎第 2 篇

教學目標

　　1、掌握巧妙的論辯能力

　　2、認識納諫除弊在今天的現實意義

　　重點

　　難點

　　教法

　　1、體會文章的說理方法和勸諫技巧

　　2、歸納相關知識點

　　一、品讀課文，品味賞析。

　　學習文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領悟所含哲理。

　　本文可通過以下問題引導學生品味賞析：

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。

　　明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)

　　3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態度如何？

　　明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。正如《古文觀止》編者評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！”

　　5、諷諫的結果如何？

　　明確：齊威王接受了諫言，發布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰勝于朝廷”。

　　二、歸納整理：

　　(一)詞類活用：

　　1、朝服衣冠(朝，名詞作狀語)

　　2、吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動用法)

　　3、能面刺寡人之過者(名詞作狀語)

　　4、聞寡人之耳者(聞，動詞使動用法)

　　(二)古今異義

　　1、今齊地方千里(土地方圓)

　　2、宮婦左右莫不私王。(國君旁邊的近臣)

　　3、鄒忌諷齊王納諫。(委婉勸說)

　　4、能謗譏于市朝(公開指出)

　　(三)句式

　　1、忌不自信(賓語前置)

　　2、我孰與城北徐公美(介詞結構后置句)

　　3、此所謂戰勝于朝廷(判斷句，兼介詞結構后置)

　　4、王之蔽甚矣(被動句)

　　(四)實詞見課后練習。

　　三、作業

　　1、背誦課文

　　2、完成練習冊

　　附：板書設計

　　鄒忌諷齊王納諫

　　妻私我→宮婦左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之內有求于王

周忌諷齊王納諫教學設計一等獎第 3 篇

　知識教育目標

　　1、重點掌握本課中出現的文言實詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠、方、善、間”等。

　　2、掌握文中出現的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。

　　3、領會課文設喻說理和類比推理的方法。

　　4、了解《戰國策》的有關知識。

　　能力訓練目標

　　1．培養學生快速收集、處理信息的能力。

　　2．培養學生獲取新知識和分析、解決問題的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。

　　3．培養學生的知識創新能力和多種學科知識綜合運用的能力。

　　德育滲透目標

　　認識納諫除弊在今天的借鑒意義。

　　1．掌握課文中的文言實、虛詞和一些特殊的文言句式。

　　2．領會課文設喻說理和類比推理的方法。

　　教學過程

　　一、解題導入

　　1.思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。

　　明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規勸。封建社會，皇權威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。

　　2.本文涉及的兩個人物你了解多少？

　　明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

　　齊威王，是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　二、小組合作，討論問題

　　1、本文的人物對話有何不同？

　　明確，本文第一段里的三問三答，答的內容都是說鄒忌美，只有一兩個字的增減或變化，但卻反映了對話人物間的關系親疏遠近的不同。妻是熱情地贊揚鄒忌“美甚”，反映了妻對夫的偏愛；妾在家庭中地位卑微，因為害怕，不得不敷衍地說一句“徐公何能及君也”，她的贊美比妻差多了。客回答是：“徐公不若君之美也。”用陳述句，比妾的反問句，語氣更輕了。

　　2、鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？

　　明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王。”

　　3、齊威王設上、中、下三等獎賞的區別在哪里？為進諫者頒獎意味著什么？

　　明確：批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。

　　4、諷諫的結果如何？

　　明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發布政令，廣開言路，懸賞求諫。

　　5、本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當？

　　明確：不是。寫比美，是為后文鋪墊，是設喻手法。從全文來看，設喻、諷諫寫得詳，而齊王納諫除蔽寫得略。這種詳略得當的手法，值得我們學習。

　　三、拓展延伸

　　你所知道的歷史上敢于進諫的忠臣有哪些？他們的結果一樣嗎？

　　四、小結

　　學習了《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示？

　　五、作業

　　1、簡介《戰國策》

　　2、鄒忌是怎樣讓齊王納諫的？

　　六、板書設計

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰國策》

　　鄒忌齊威王

　　妻→→→→→→私←←←←←←←宮婦左右

　　妾→→→→→→畏←←←←←←←朝廷之臣

　　客→→→→→→有求←←←←←←國境之內

　　受蔽受蔽

　　類比推理

周忌諷齊王納諫教學設計一等獎第 4 篇

教學目標

　　1、掌握課文中的文言文、虛詞和特殊句式

　　2、了解《戰國策》的有關知識

　　3、通過本文學習古人說話的藝術

　　重點：

　　難點：

　　教法：

　　1、熟悉和掌握詞類活用的特點

　　2、了解和掌握賓語前置的特點

　　一、導入課文

　　我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行。”這句話確實有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。

　?。〞鴮憳祟}《鄒忌諷齊王納諫》）

　　二、授課過程

　?。ㄒ唬z查預習情況。

　　（二）朗讀課文。

　　1、教師范讀

　　2、學生自我朗讀，要求思考

　　（1）本文的標題應該如何理解？——這是個兼語結構

　?。?）鄒忌為什么會成功？他的勸說有什么特點？這種說理有什么好處？

　　——鄒忌用設喻的方法來進諫的自己切身的感受設喻，巧妙地諷喻齊王。

　　——能用具體的事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。

　?。ㄈ┦崂碚n文

　　要求在學生朗讀基礎上疏通大意（主要由學生自己展開）

　?。ㄋ模┱n文分析

　　請思考本文在說理以及記敘上有什么特點。

　　本文采用了“三疊法”：

　　三問：妻、妾、友三答

　　三比：妻私我→宮婦左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之內有求于王

　　三賞：上賞、中賞、下賞

　　三時：令初下、數月之后、期年之后

　　前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。

　?。ㄎ澹┓治鋈龁柕脑O喻

　　聯想

　　妻私我→宮婦左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之內有求于王

　?。┱堈页霰疚脑~類活用的例子

　　吾妻之美我者

　　吾妾之美我者

　　吾友之美我者

　　——美，這里是形容詞活用做動詞，意動用法：“以……為美”

　?。ㄆ撸┱埛治鲞@一句話“忌不自信”的特點

　　——這是一句賓語前置，即：“忌不信自”

　　三、作業

　　1、背誦課文

　　2、完成課后練習