這是試卷講評課教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

試卷講評課教學設計一等獎第 1 篇

教學目標：

1.通過課上學生獨立訂正—課上教師總體分析—師生互動，評析四年級上冊第一單元試卷，解決存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展。

2.通過重點講評、拓展，提煉解決問題的策略方法，培養學生良好的考試、主動改錯習慣。

3．激勵學生認真好學、勇于競爭，讓其體會其成功的喜悅。 教學重點：

重點講評、拓展，提煉解決問題的策略方法。， 教學難點：

培養學生良好的考試、主動改錯習慣。

教學過程：

一、考試習慣和紀律評析

師：同學們，想看看昨天考試的情況嗎？

師：仔細看，同學們考試時哪些好習慣值得你學習？ 出示課件視頻

認真看題（2）個，認真答題（2個），認真思考（2個），認真檢查2個，認真打草稿2個，

二、學生獨立訂正

師：好的習慣受用一生，這節課我們將繼續感受好方法、好習慣，進行試卷評析。請看老師寫課題。

板書課題：試卷評析

師：請把試卷打開，按以下要求自行改錯。 要求: 1.會做但因粗心等造成的錯誤，用“！”標注出來警醒自己，并改錯； 2.考題有難度，仍不會解答的問題，用“？”標注出來，等待幫助； 學生獨立訂正，教師巡視指導。 師：從動作上來看，都完成了。

師：王老師收集了同學們考試因粗心造成的錯誤？大家看看 師出示課件。 師：同學們想說什么？ 師板書：認真審題

師：還有沒有不會改的題？請舉手。

三、合作互動

小組合作交流，解決剛才帶“？”和“！”的問題。 師：按照下面要求小組合作，抽生讀 要求：

1、把仍不會解答的問題向組內同學請教，并改錯。

2、通過討論都不懂的，準備舉手全班交流。 教師巡視指導

四、重點題目分析及知識拓展。 1.小組匯報不懂的問題

師：還有不能解決的問題嗎？ 教師做好記載。

2．教師展示錯誤較多的題及錯因分析

師：王老師也仔細分析了同學做的試卷，發現這些題錯得比較多，大家看看。 師展示錯題，指出錯因。 3.依次進行點撥交流。

教師先重點分析錯得較多的題，然后再補充解決個別學生提出未解決的問題。 重點題目分析一：

師課件出示如下兩題，引出學習方法：

一、我會填空。

10．我國最早使用的、至今仍然延用的計算工具是（ ） 課件顯示：23頁圈出來

二、我會判斷，對的打“√”，錯的打“×”。

3．650009000讀作：六億五千萬零九千。 （ ）

師：誰來填填？ 生答

師：書上能找到答案嗎？請打開書23頁，抽生讀。 師課件顯示，點后再圈那句話。

師：想看聊天嗎？王老師最喜歡把疑問和大家一起討論。 課件出示聊天過程，以下就做一個版面，依次出現不消失。 重永川王傳西(874776684) 09:28:35 650009000讀作：六億五千萬零九千。請問對嗎？為什么？ 天河小學周小英(309737891) 09:33:36 一級一級的讀 每一個級末尾的零不讀 按照讀數的方法就這樣讀的

重慶冉春林 09:34:29 我認為應讀作：六億五千萬九千

每級末尾0不讀，其他數位有1個或連續幾個0，都只讀一個。 師：比如9 0006 1000，中間連續0只讀一個，末尾0 一個都不讀。 課件顯示

師：剛才我們從書本上學了知識，還從網絡上尋求幫助，所以我們要多渠道學習。

引出結論：多方求知 重點題目分析二

三、我會選擇，將正確答案的番號填在括號里。

9．一個數省略萬位后面的尾數后約是2萬，那么這個數最大可能是（ ）

① 24000 ② 19999 ③ 24999 10．十位上的8比十萬位上的8少（ ）

① 100000 ② 799920 ③ 79920 師：誰來說說怎么填？怎么想？ 師結合數位順序表，根據題意思考解決。 師：還有其它更快的方法嗎？

師結合三個答案實際情況靈活選擇

師：三個數都省后是2萬，直接比較誰最大。 師：那第10題，你能有更簡單方法嗎？ 引出結論：靈活解題。 重點題目分析三

七、我會解決數學問題。

2．用四個“8”和四個“0”組成八位數，分別使它們符合要求。 （1）一個零都不讀出來。（ ） （ ） 引出結論：直觀清晰。

師提煉方法，0放每級末尾，然后再做。

（2）讀出兩個零。（ ） （ ） 師提煉方法：0放每級中間，先想再做 師：先把3個0,2個4,2個7寫出來直觀呈現 師提煉方法：先寫707,再隨便入0044。

（3）要求省略萬位后面的尾數約是408萬，你能寫出幾個 師提煉方法：先寫407,再一定放7,以后就隨便放4,0 0。 再結論：先想再做。

師：希望同學們認真訂正，從中汲取經驗，使知識和能力再上一個臺階。

四、跟蹤練習

師：我國的航天技術越來越好，嫦娥一號、二號陸續升天，前幾天嫦娥三號也上了天，大家想看看嗎？

課件播放視頻 課件每題依次解決出現

1、剛才發令員倒數

10、

9、

8、

7、

6、

5、

4、3。。。這些數是（ ）數？

2、最小的自然數是（ ），自然數的個數是（ ）。 生做，課件訂正

2、嫦娥三號“探月”意義重大，花費用“四舍五入”法省略億位后面的尾數約10億元，請你寫一個“四舍五入”到億位約10億元最小的數寫作：

（ ），讀作：（

）。 生做，抽生黑板數位表下填寫并說思考，集體訂正讀作。

3、老師也寫了兩個 “四舍五入”到億位約10億元的數，一個數是十億位上是1，十萬位上是5，其它數位是0，這個數寫作：（

），

讀作：（

）。

生做，抽生黑板數位表下填寫并說思考，集體訂正讀作。

4、老師寫的約10億的另一個數是由3個9，2個7，2個3，3個0組成，可能是寫作：（

）

師抽生答并直接板書黑板上，然后抽生讓學生編號按從大到小比較大小，教師找出一個擦一個。

五、課堂總結

引導學生總結考試認真檢查、打好草稿、，自主改錯、向同學請教，多方面學習，學習了解題的方法。

試卷講評課教學設計一等獎第 2 篇

　如何讓學生每經過一次考試都能獲得最大收獲呢？教師的試卷講評課起著至關重要的作用。

　　一、注意查漏補缺

　　檢查出學生不理解或沒掌握的知識點，是終結性考試的目的之一。造成知識點漏缺的主要原因，是學生沒有將漏缺內容納入知識體系和技能系統中，對課堂所講知識點的聯系，對知識要素的相互制約關系不理解。因此，教師在備講評課教案時，應根據試題內容，針對不同情況，設計補償性題目。

　　二、注意知識輻射

　　試題受考試卷面、時間的限制，不可能將所學知識全部涉及，面面俱到。出題者往往以點帶面體現課本知識，教師講評時應針對教學內容、教學大綱的目的要求，精心設計問題，創設情境，激發興趣，引導思維，進行提問。

　　三、貼近生活實踐，在知識遷移中求異

　　生物學科教學具有社會實踐強，教學內容開放的特點。為此，在教學中應盡可能貼近學生生活，利用學生已有知識經驗和感知而提出問題，使學生對自然界和人類社會形成完整的認識，非常有利于培養學生的創新能力。

試卷講評課教學設計一等獎第 3 篇

1 單元試卷講評教案

一、試卷講評課的教學目的。

1、糾正錯誤——糾正學生答題中的各種錯誤，掌握正確解法。

2、分析得失——通過試卷講評引導學生學會學習，學會考試。

3、找出差距——讓學生認識到自身與他人的差距，認識自身學習實際與學習能力的差距。

4、提煉概括——對知識、方法作進一步的歸納，提高學科學習認識。

二、課前準備

1、對學生得失分情況進行統計、匯總，確定講評重點。

2、對學生錯誤較為集中或不會者較多的題目進行分析，找出錯誤根源，定出糾錯的具體措施。

3、對學生試卷中的好的解法進行整理，以向其他學生介紹，促進全班的共同提高。

4、分析學生對相關知識、方法的掌握情況，定出補救措施，設計好針對訓練題。

三、課堂講評環節

1、導入：

本節課，我們要針對

1、2單元考試的卷子進行分析。首先告訴大家，我們班這次只有少數同學取得了較好的成績，還有部分同學由于種種原因，沒有取得理想的成績。老師希望通過本節課的試卷講評，你能找到自己失分的原因，在以后的學習中找到更合理、更科學的方法。第二，說一下希望沒有得到獎勵的同學也不要灰心，爭取下次考得更好些，把本次考試做錯的題抄到作業本上。

2、教師講評

教師講評應做到“突出重點，突破難點，加強思路分析，講究對癥下藥”。學生錯誤集中，題目解法新穎，啟發性強的題目重點講評。將較多的時間用在錯因分析與思路啟發上。 聽力共四道題。第一題聽錄音，選擇所聽到的單詞，出的大部分是書上的白體詞，從試卷得分情況看，第

2、5小題失分較多，原因是這幾組單詞或音標的讀音十分接近，使學生不易判斷，但也有不少同學得滿分。第二題，聽音，選聽到與錄音內容相符的圖片，主要考察學生對本冊重點句型的理解，一部分學生都未能得滿分，主要丟分在

1、

4、5小題，對句型掌握得不好。第三題，聽音給圖片標序號，主要考查學生們對課本短語的掌握情況。第四題聽音判斷句子與所聽句子是否一致，考察了學生們對本單元句子和單詞語音語調的朗讀情況。

筆試部分，共分八個大題。第一題考查學生對句子寫的能力，學生滿分很多。第二題按要求寫出下列各詞的適當形式，考察了這兩個單元的重點：動詞的第三人稱單數和過去式，還有反義詞等。因為平時練的較少，大部分同學都未能得滿分。第三題，選擇不同類單詞，第四題單項選擇，主要考查了對單詞和舉行短語的掌握情況，只有部分同學都能得滿分，小部分同學對單詞短語的意思、時態掌握不牢，所以丟分。第七題連詞成句，失分率高，部分同學對課文句子掌握不牢，使得位置混淆了。

4、學生講評

請學生發言主要是為了暴露思維過程，包括典型錯誤的思考，巧妙的思考等，以對其他學生起到警戒、示范作用。具體有：錯誤讓學生“改”；思路、解法讓學“講“；注重學生“練”。

5、課堂小結

這份試題從整體上來說稍偏難，但注重基礎，考察了本冊書幾乎所有的重點、難點，覆蓋面很廣，不失為一份好試卷。有的題目雖然較難，但都沒有脫離教材。從學生做的情況看，每班的優秀率、及格率都令人不滿意。今后在教學過程中，不能只注重基礎練習，要在基礎上有所提高。

6、檢測、反饋矯正：

當堂檢測、反饋矯正的目的是幫助老師檢驗學生的學習質量，及時調整教學策略，同時也給學生重溫知識、體驗成功的機會。

7、布置作業

將本次測試中自己做錯的題目寫入糾錯本。 4單元試卷講評教案

一、試卷講評課的教學目的。

1、糾正錯誤——糾正學生答題中的各種錯誤，掌握正確解法。

2、分析得失——通過試卷講評引導學生學會學習，學會考試。

3、找出差距——讓學生認識到自身與他人的差距，認識自身學習實際與學習能力的差距。

4、提煉概括——對知識、方法作進一步的歸納，提高學科學習認識。

二、課前準備

1、對學生得失分情況進行統計、匯總，確定講評重點。

2、對學生錯誤較為集中或不會者較多的題目進行分析，找出錯誤根源，定出糾錯的具體措施。

3、分析學生對相關知識、方法的掌握情況，定出補救措施，設計好針對訓練題。

三、課堂講評環節

1、導入：

本節課，我們要針對

3、4單元考試的卷子進行分析。首先告訴大家，我們班這次又只有少數同學取得了較好的成績，還有部分同學由于種種原因，沒有取得理想的成績。老師希望通過本節課的試卷講評，你能找到自己失分的原因，在以后的學習中找到更合理、更科學的方法。第二，說一下希望沒有得到獎勵的同學也不要灰心，爭取下次考得更好些，把本次考試做錯的題抄到作業本上。

2、教師講評

教師講評應做到“突出重點，突破難點，加強思路分析，講究對癥下藥”。學生錯誤集中，題目解法新穎，啟發性強的題目重點講評。將較多的時間用在錯因分析與思路啟發上。 聽力共四道題。第一題聽錄音，選擇所聽到的單詞，出的大部分是書上的白體詞，從試卷得分情況看，第

2、5小題失分較多，原因是這幾組單詞或音標的讀音十分接近，使學生不易判斷，但也有不少同學得滿分。第二題，聽音，選聽到與錄音內容相符的圖片，主要考察學生對本冊重點句型的理解，一部分學生都未能得滿分，主要丟分在

1、

4、5小題，對句型掌握得不好。第三題，聽音給圖片標序號，主要考查學生們對課本短語的掌握情況。第四題聽音判斷句子與所聽句子是否一致，考察了學生們對本單元句子和單詞語音語調的朗讀情況。

筆試部分，共分八個大題。第一題考查學生對句子寫的能力，學生滿分很多。第二題按要求寫出下列各詞的適當形式，考察了這兩個單元的重點：動詞的第三人稱單數和過去式，還有反義詞等。因為平時練的較少，大部分同學都未能得滿分。第三題，選擇不同類單詞，第四題單項選擇，主要考查了對單詞和舉行短語的掌握情況，只有部分同學都能得滿分，小部分同學對單詞短語的意思、時態掌握不牢，所以丟分。第七題連詞成句，失分率高，部分同學對課文句子掌握不牢，使得位置混淆了。

4、學生講評

請學生發言主要是為了暴露思維過程，包括典型錯誤的思考，巧妙的思考等，以對其他學生起到警戒、示范作用。具體有：錯誤讓學生“改”；思路、解法讓學“講“；注重學生“練”。

5、課堂小結

這份試題從整體上來說稍偏難，但注重基礎，考察了本冊書幾乎所有的重點、難點，覆蓋面很廣，不失為一份好試卷。有的題目雖然較難，但都沒有脫離教材。從學生做的情況看，每班的優秀率、及格率都令人不滿意。今后在教學過程中，不能只注重基礎練習，要在基礎上有所提高。

6、檢測、反饋矯正：

當堂檢測、反饋矯正的目的是幫助老師檢驗學生的學習質量，及時調整教學策略，同時也給學生重溫知識、體驗成功的機會。

7、布置作業

將本次測試中自己做錯的題目寫入糾錯本。

試卷講評課教學設計一等獎第 4 篇

教學目標

1.系統回顧學過的知識，強化知識的薄弱環節；明確試卷存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展。

2.課前學生獨立訂正——課上教師總體分析——師生互動，重點講評、拓展。 3：樹立嚴謹的學習態度，自覺查漏補缺，認真訂正試卷錯誤。 教學重點

1、教師根據學生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學生知識上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對性。

2、要求學生課前獨立訂正試卷，自己查漏補缺，最后確定自己不能解決的問題。 教學過程

（一）基本情況分析：

與考數40人及格數40，其中成績較好的有； 楊嘉欣 楊 荷 成績比較差的有：陳昌裕 曾慶淵 林 鑫

（一）試卷整體分析 分析試卷：

1、檢測題的形式與平常要求一致。

2、試卷的知識點分布，基礎知識、知識的應用安排較合理。

3、難度系數偏低。 分析學生：

1、答題不夠規范，部分學生不會表達自己的意思。

2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。

（二）重點題目分析及知識拓展

第一題，考察知識點為xx的意義，學生存在的問題及原因：審題不清。解題方法：①確定關鍵詞；

②第二題，判一判。考察知識點為是否理清易混淆的概念。 第三題，選一選2。重點是對xx的理解。

第五題，解決問題4。xx情況，對學生有難度，需要幫助。

（三）其余題目，學生講評，教師適當補充。

小結：希望同學們認真訂正，從中汲取經驗，使知識和能力再上一個臺階。

（四）跟蹤練習 教學反思

試卷講評是教學中極為關鍵的一個環節。為避免講評“簡單重復”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點”又“面”，明“路”后“果”的方法來上好單元評析課。