這是鹿和狼的故事一等獎優秀教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

鹿和狼的故事一等獎優秀教學設計第 1 篇

教學目標

　　1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　3、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　教學重難點

　　在讀懂課文的基礎上初步認識生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。同時能領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　教學計劃

　　一課時

　　教學內容

　　熟讀課文，抓住課文的主要內容，讀懂文章中蘊含的事理。

　　教學過程

　　一、直接板書課題。學生讀題。

　　二、學生初讀課文，在讀通文章的基礎上初步理解課文，并學習文章“故事部分”

　　1、學生自由讀課文，教師板書課文生難字詞。

　　2、學生認讀下列詞語，并勾畫出相關句子，再讀一讀。

　　相悖、雇請、生機勃勃、一命嗚呼、難逃厄運

　　蹤影、糟蹋、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍首

　　3、學生瀏覽課文，簡要說說課文講了“鹿與狼”的什么故事？

　　4、引導學生文章第一部分。教師根據學生的故事簡述引導學生故事按“起因、經過、結果”分成三個部分。

　　三、引導學生深入學習課文，讀懂故事中的事理，領悟作者的寫作方法。

　　1、引導學生讀課文最后一段。

　　t1：這個故事告訴我們一個什么道理呢？找出文章中集中說明這個道理的自然段讀一讀。

　　2、抓住“一系列”引導學生結合文章“故事部分”體會第一句的表達作用。3、抓住“角色”引導學生學習文章第二部分“狼與鹿的關系”

　　4、指導學生結合全文理解“事理”。

　　5、學生整體讀文章最后以自然段，結合全文體會作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　四、讀全文，引導學生總結所學。

　　五、讀文鞏固。

　　六、作業。

　　1、熟讀課文。

　　2、預習《這片土地是神圣的》

　　3、完成生字詞書寫訓練。

　　4、完成練習冊。

　　5、讀課文，在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。

　　近義詞：相反（）限制（）

　　反義詞：強大（）兇殘（）

　　5、讀課文，把下列詞語補充完整。

　　生機（）（）面目全（）一命（）呼

　　罪魁（）首 自由自（）茍延（）喘

　　附板書

　　14、鹿和狼的故事

　　保護鹿 殺了狼（饑餓）

　　鹿多了 植被少了 鹿數量銳減

　　（疾病）

　　道理：遵循自然的規律

　　行動：科學地認識自然

鹿和狼的故事一等獎優秀教學設計第 2 篇

　教學目標：

　　1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　3、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、看一看：鹿和狼的圖片

　　2、談一談：你心中的鹿和狼。

　　3、說一說：含狼的成語。（投影出示成語）

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　1、填一填：（投影）

　　松杉（）郁 生（）勃勃 面目全（）一命（）呼 難逃（）運

　　生態（）難 美麗（）（） 兇惡（）（）（）（）殘喘 罪（）禍首

　　2、記一記：（投影出示詞語意思）

　　蔥郁、相悖、生機勃勃、難逃厄運、茍延殘喘、罪魁禍首、面目全非等詞語的意思。

　　3、講一講：

　　（學生活動）合上書本，看凱巴伯森林圖片，聽錄音朗讀。

　　想一想，在凱巴伯森林發生了什么事？然后詳細地講述這個故事。（交流后投影出示故事梗概）

　　4、找一找：

　　哪些段落是講述鹿和狼的故事？自由讀一讀這些段落。

　　三、細讀課文，領悟道理。

　　小組合作，討論交流：

　　1、議一議：

　　故事中的鹿和狼結局如何？是誰造成了凱巴伯森林的悲劇？

　　（學生活動）交流答案之后，再次默讀課文，深刻分析原因。

　　小結：

　　羅斯福保護鹿的政策失敗的原因：

　　用原文回答：狼吃鹿看起來殘忍，卻維護著鹿群的種群穩定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數控制在一個合理的范圍，森林也就不會被鹿群糟蹋得面目全非。同時，狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。而羅斯福下決心要保護的鹿，一旦數量超過森林可以承載的限度，就會破壞森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。也就是說，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首。（投影出示原因）

　　教師引導學生學會用簡潔的語言概括：狼吃鹿一是可以控制鹿的數量，二是可以減少疾病。（投影）

　　2、悟一悟：

　　這個故事告訴我們一個什么道理？

　　（學生活動）再次默讀課文，尋找答案。

　　生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。僅僅根據人類自身的片面認識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關系。（投影出示道理）

　　誰能畫出凱巴伯森林、鹿、狼三者之間的相互制約、相互聯系的關系圖。（投影出示關系圖）

　　3、學一學：

　　你能嘗試一下去概括本篇課文的寫作思路嗎？

　　（學生活動）討論交流

　　小結：講述事例——分析原因——說明道理（投影）

　　四、課外延伸，深刻體會。

　　1、寫一寫：假如你是凱巴伯森林里狼的幸存者，請你給羅斯福總統寫一封信，告訴總統，森林里不僅需要鹿，也需要狼。

　　2、讀一讀：課外推薦閱讀姜戎的《狼圖騰》一書。

鹿和狼的故事一等獎優秀教學設計第 3 篇

　課文以羅斯福福總統為了保護鹿而下今消滅狼，從而導致巨大的生態災難為例，闡明了自然界里的每一種生物之間相互制約相互聯系的道理。課文的寫作思路是先敘述具體事例，再分析這一事例產生嚴重后果的原因，最后從教訓中概括出人們必須尊重自然規律的道理。

　　學情分析：

　　學生以前讀過有關鹿和狼的童話故事，所以對課文的內容比較感興趣，故事的內容也容易理解，但學生不容易通過文章感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得要尊重自然界的發展規律，增強維護生態平衡的意識。作者通過具體事例說明道理的表達方法也是本課的教學目標之一。

　　教學準備：

　　1、課前查閱有關生物鏈的資料。

　　2、鹿和狼以及森林的圖片，羅斯福總統的照片。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯系的關系，維護生態平衡。

　　2、學習體會作者通過具體事例說明道理的表達方法。

　　教學重、難點：

　　1、通過閱讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得2、要尊重自然界的發展規律，增強維護生態平衡的意識。

　　3、體會作者通過具體事例說明道理的表達方法。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、同學們，你們聽過關于“狼”和“鹿”的童話故事嗎？在童話中，你覺得狼和鹿分別是一種怎樣的動物？

　　是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅。可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

　　2、板書課題：鹿和狼的故事。

　　（設計意圖：從學生以往的生活經驗出發，激發學生的學習興趣，自殺導入新課。）

　　二、初讀課文，理解大意。

　　1、預習檢查，理解詞語

　　2、速度。思考：課文寫了什么？

　　3、介紹：羅斯福

　　（設計意圖：掃除字詞障礙，引導自讀，提高自學能力。）

　　三、學習1—6自然段

　　1、課文哪些自然段寫了“殺狼保鹿，鹿死林毀”的故事。

　　2、課文哪些語句看出鹿毀滅了森林？用“——”畫出，省略號表示什么意思？

　　哪些語句看出鹿也被滅絕了。用“——”畫出。

　　3、為什么會發生“鹿死林毀”的悲劇？你能補充完下面的關系圖嗎？

　　（狼）滅絕后→（鹿）快速繁殖→（森林）毀滅→（鹿）滅絕

　　（設計意圖：抓住關鍵詞句是理解文本的重要方法。對學生的閱讀適時點撥，讓學生抓住重點詞句，分析原因，引導學生自己去思考、去發現，養成自主學習的習慣，提高自主學習的意識和能力。）

　　四、學習7、8自然段

　　1、面對這樣嚴峻的現實怎么辦？大家有什么辦法。（放狼）

　　2、這場災難出現后，美國政府為挽救錯誤決策帶來的惡果，于上世紀70年代制定了“引狼入室”計劃，想不到卻遭到一些人的反對，我們都主張放狼，那就把自己的理由說給大家聽吧。為了做到有理有據，請大家認真讀課文第7自然段，然后用自己的話說一說。

鹿和狼的故事一等獎優秀教學設計第 4 篇

　教學目標：

　　知識目標

　　會正確讀寫“厄運、銳減、維護、糟蹋、威脅、相悖、生機勃勃、一命嗚呼、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍首”等詞語。

　　能力目標

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，能借助工具書或聯系上下文讀懂課文中的四字詞語。

　　2、能在快速閱讀的過程中提取文本信息，讀懂含義深刻的句子。

　　情感目標

　　懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系；增強維護生態平衡和保護生態環境的意識。

　　教學重點：

　　明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。

　　教學難點：

　　懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　教法學法：

　　培養學生良好的人文素養、語言素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生討論探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　教學過程：

　　我的課堂結構是：導入激趣—整體感知—閱讀理解—練筆提升—總結拓展—自主作業。

　　1、導入激趣。

　　要求學生講讀過的與狼和鹿有關的童話故事。（目的在于引導在童話原則中鹿和狼的形象）

　　（板書鹿和狼）詢問學生鹿和狼”分別給在他們心里的印象。

　　生自由解說：鹿的可愛、靈秀、善良、神奇；狼的兇殘，血腥揭題導入。

　　（補全板書：鹿和狼的故事）今天我們要感受的這個鹿和狼的故事可能會與大家對于鹿和狼的習慣看法有所不同，尤其是與我們在某些童話里讀到的觀念，更是背道而馳。

　　設計意圖：充分尊重學生的學習起點，從學生的固有經驗和習慣思維出發，解讀出鹿和狼的童話角色以及其深入人心的習慣看法，以此與課文所講述的真實事件構成認知和情感上的巨大落差，形成閱讀張力，營造強烈的閱讀期待。

　　2、整體感知。

　　引導學生讀閱讀提示，帶著問題去讀課文。

　　閱讀提示

　　（1）想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后所造成的后果。

　　（2）認真讀讀課文的最后一段，寫一寫自己的體會。

　　要求學生在自讀的過程中劃出難懂的詞語和句子。

　　（1）交流難懂的詞匯。

　　隨機滲透：理解詞語既可以聯系上下文，也可以借助工具書。

　　（2）交流難懂的句子。

　　檢查自讀效果。

　　設計意圖：小學語文一項很重要的閱讀能力訓練就是對文本作出解釋的能力。教師要善于抓住文本中比較有價值的語言現象，讓學生讀懂并作出解釋，從而輻射到對全文內容的理解，而不是進行毫無重點的條分縷析。這個片段重在以閱讀提示為引擎，發動全文的閱讀理解，學生能讀懂的不需要講，在認知上產生困難的地方要精講，并最大程度的引導學生進行解釋，實現有意義的生生互動。此外，教師還得適當進行學法的滲透和訓練。

　　3、閱讀理解。

　　出示閱讀思考提示

　　思考題１：羅期福為了保護凱巴伯森林里的`鹿采取了哪些措施？結果怎樣？

　　思考題2：為什么說狼是森林的保護者？

　　思考題3：這個故事告訴我們一個什么道理？

　　分組交流討論。

　　學生匯報從書中發現的知識。

　　教師總結。

　　4、練筆提升。

　　結合課題，聯系課文最后一段，在小作文本上寫下自己真實的閱讀感受。

　　寫作框架：凱巴伯森林里發生的這個“鹿和狼的故事”讓我真正懂得了。

　　設計意圖：練筆的過程既是對文本的再度認知和把握，也是對閱讀過程的縱深和提升。本次練筆從課題的反思和文章最后一段的理解出發，重在形成科學理智的觀念，根植于學生的心中。在這樣的練筆點評中，需要教師仔細聆聽，尤其對學生表達上的流暢、清晰、深刻予以關注。最后的點評，試圖在學生中銘刻一種全新的科學辯證的環保理念；同時可以訓練學生的寫作能力、口頭表達能力和科學辯證思維的能力。

　　5、總結擴展。

　　小結：鹿的可愛、善良值得我們去珍惜，狼的兇殘、血腥同樣值得我們尊重，我們人類只有真正把自己當成是動物的伙伴，而不是大自然的主宰的時候，我們才能擁有郁郁蔥蔥、生機勃勃的生命世界。愿我們能從《鹿和狼的故事》中獲得反思的勇氣和力量，在大自然面前能更加科學，更加理智。

　　6、自主作業。

　　新課程標準要求中年級學生引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生加強維持生態平衡的意識，我安排如下作業，學生可以根據自己的情況選擇一題來做。

　　（1）從報刊、電視、網上或生活中搜集類似的由于人類的片面認識而導致生態失衡的事例；

　　（2）談談你所了解的人類為維持生態平衡而做出努力的事例。

　　設計意圖：旨在加強學生保護環境和維護生態平衡的意識。

　　板書設計：

　　鹿和狼的故事

　　狼吃鹿→消滅狼→鹿吃植被→林毀鹿死

　　不能違背生物界發展規律

　　教學反思：

　　語文應該是思想性和語言性的統一，應讓語文的思想性與語言性是統一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離。可這篇課文似乎更側重思想性的。因此我想像這樣的課文如何做到思想性和語言性的有機結合？既讓學生在語文的學習過程中感受到中華民族語言文字的美，也讓學生能夠感受到文章作者所表達的優秀思想，這是我以后的教學中應該考慮的。