這是矛和盾的結合教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

矛和盾的結合教學設計一等獎第 1 篇

　一、教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫24個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、繼續學習默讀課文。讀懂課文內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”的道理。

　　4、初步了解用事實來說明道理的表達方式。

　　二、教學重點和難點：

　　1、重點：讀懂課文內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”的道理。

　　2、難點：對課文最后一段的理解。

　　三、教學過程：

　　（一）畫圖激趣。

　　1、猜猜老師畫的是什么？師邊畫生邊猜。

　　2、認識坦克的各個部分，學習“坦、履”，理解“炮口、履帶”

　　3、說說坦克的作用（學生介紹查到的有關資料）。

　　4、理解“大顯神威”，出示學習第5段的2、3句：從哪些詞句可以看出它“大顯神威”的？指導朗讀這兩句。

　　（二）朗讀感悟

　　1、默讀課文：用一句話說說這威力無比的坦克是怎么發明的。

　　2、根據回答出示：“坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。”

　　3、抓住“合二為一”理解：

　　（1）盾是怎樣的？有什么特點？（優點和不足）從文章中找出有關句子理解。理解“固然、自衛”等。

　　（2）矛又是怎樣的？有什么特點？從文章中找出有關句子理解。理解“如雨點般、左抵右擋、難以招架、進攻”等。體會用詞的正確性。

　　4、這次矛和盾在一起，為什么不自相矛盾了呢？發明家是怎樣把它們結合起來的？

　　5、再讀課文1到4段，理清發明家的思路，準備用自己的話來說說這個故事。小組合作。

　　6、學了這個故事，你想到了什么嗎？

　　（三）深化明理。

　　1、根據學生的回答出示：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”

　　2、你還能用別的例子來說明這句話嗎？（空調、帶橡皮頭的鉛筆、取長補短等）

　　（四）課外拓展。

　　1、想一想，在我們的生活中還有什么不便的地方嗎？你能不能想辦法解決這個問題？

　　2、把自己想到的生活中的不便和解決的方法寫下來，作為“我的奇思異想”，然后與小組同學交流，改進，收入自己的“資料袋”。

矛和盾的結合教學設計一等獎第 2 篇

新課標非常強調教師的教學反思。只有反思才教得活、教得深、教得透、教得新。經常反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，使自己在反思中得以成長。

　　今天上了《矛和盾的集合》，這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。本堂課我從兵器入手，引出了矛和盾這兩種兵器（圖片展示），這時我引導學生“如果把它們集合起來那又會是什么樣子的呢？”進入課文。整堂課學生用圖畫一畫坦克發明經歷的幾個階段；演一演那場比賽，我乘機引導學生品味了“如雨點般向他刺來、左抵右擋、還是難以招架、固然安全”等詞句；辯一辯矛和盾各自的優缺點。然后出示坦克圖，展示坦克的威力，引導學生讀好第5段，讀出坦克的威力，讀得激動，讀得痛快。接著讓學生說說對最后一句話的理解，讓學生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。使學生懂得以后寫一個道理的時候可以用一個事例來說明，最后“你能用別的例子來說明這句話嗎？”對本文進行拓展。

　　這一節課結束了，可是留給我的卻是深深的反思。

　　反思一：閱讀為本。

　　記得有人說過這么一句話：“一堂好的語文課是讀出來的”可見閱讀的重要性。語文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當擴展”。然而這堂課對于三、四兩段，學生讀的還不夠，讀書指導上還有點不到位。

　　反思二：文本中感悟語言。

　　在辯論賽環節，當學生在針鋒相對的辯論矛和盾的優缺點的時候，我只是停留在展示優缺點的位置上。細細想來，此時我應該趁機讓學生回歸文本，從中去感悟文章語言的精妙。

　　同時在指導第5段朗讀時，可讓學生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。這樣學生自然而然會把有關詞語讀重音，這不是又回歸到文本中去了嗎？

　　反思三：讓學生自己去展示。

　　“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗，探究和感悟。”在課堂教學中，要多給學生展示的舞臺，多給學生說話的機會。用他們的體驗和感悟來代替教師乏味的說教。這樣學生才能在這舞臺上跳出優美的舞蹈。如在出示坦克圖時，可讓學生自己上來介紹坦克吸取了矛和盾的哪些優點。這種直觀演示的教學過程可以更好的激發學生學習的興趣。

　　反思四：讓學生在合作中學習。

　　在學生思考：“從生活中找出一些矛和盾集合的例子”時，由于學生一時想不到，于是我提示了帶橡皮的鉛筆，后來學生還是沒有多大反映。其實這時候我是不是可以讓他們以小組合作的形式進行討論？還給學生一個“交流”的課堂，在“生生交流”、“師生交流”中實現“與文本的對話”。

　　反思五：注重實踐，拓展知識。

　　學生只有在實踐中，能力才能不斷鞏固，提高。然而小學生閱讀比較隨意、盲目，不知道讀哪些書。因此，作為引導者的教師應經常搜集課外知識、書籍，推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在。教師讓學生通過“說”和“讀”，把學生自己的感情表達出來，從而對語言有一個深刻的、獨特的感悟。

　　最后我想說：“課堂是學生自己的舞臺，他們不展示誰來展示呢？”在今后的教學道路上，我一定會繼續在教學中探索，在探索中前進！

矛和盾的結合教學設計一等獎第 3 篇

第一課時

　　揭示課題

　　①出示課題：矛和盾的集合。學生齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？

　　②質疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？

　　引導學生提出問題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？

　　初讀課文，感知主要內容

　　①學生聽課文的錄音磁帶。

　　邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

　　②學生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

　　③小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

　　④指名讀課文，讀后評議。

　　⑤學生默讀課文，說說本課講了一件什么事？

　　自主閱讀，解決讀題時提出的問題

　　①教師出示學生提出的問題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？

　　②學生根據以上總是，自學課文，做好準備，下節課交流。

　　記字寫字

　　①出示本課的生字，讓學生用自己喜歡的方式來記住它們。

　　②重點指導兩個上下結構的字：集和架。提醒學生注意：下面的“木”一定要寫好，穩穩托住上半部。

　　③學生寫字，教師及時評議。

　　拓展閱讀

　　搜集發明家的故事。

　　第二課時

　　討論交流，感悟課文

　　①學生在小組內交流對三個問題的認識。

　　②組織學生全班交流。

　　對三個問題的理解，要引導學生把課文中的語句進行概括，要點如下。

　　a．矛和盾為什么要結合呢？

　　發明家和對手比賽，難以招架，于是突發奇想，想到了矛和盾結合起來。

　　b．又是怎么結合的呢？

　　把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。

　　c．結果怎樣？

　　發明家發明了坦克；坦克在戰場上大顯神威。

　　③請學生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。

　　暢談感受，總結全文

　　①這個故事告訴了我們一個什么道理？

　　教師引導學習課文的最后一個自然段。

　　②齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。

　　③你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？

　　④再讀這段話。

　　交流故事，拓展延伸

　　①學生交流課前搜集到的發明家的故事。

　　②學生在聽的過程中，可以相機談談感受。

　　抄寫詞語

　　①同座互相讀詞語。

　　②抄寫詞語表中的詞語。

　　作業

　　①摘抄課文里的好詞好句。

　　②自己設計一項作業。　

矛和盾的結合教學設計一等獎第 4 篇

學習目標

　　①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

　　教學重點

　　識記生字

　　教學難點

　　正確、流利朗讀課文

　　一、啟發談話，揭示課題

　　①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？（矛：古代一種兵器。長形，尖頭，安上木質的長柄，作戰時用于直刺。矛在商周時用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。

　　盾：盾牌，古代作戰時擋御刀箭等的武器。）

　　②矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　二、初讀課文，整體感知

　　①學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

　　②開火車組詞讀生字和詞語。

　　③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

　　三、理清思路

　　1、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

　　2、課文應該如何劃分層次？

　　四、指導寫字

　　①認讀要求會寫的14個字。

　　②重點指導7年左右結構的字。

　　持般攻炮坦戰神

　　③學生寫字，教師巡視，及時評議。

　　第二課時

　　學習目標

　　①正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

　　②理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

　　③初步了解用事實說明道理的表達方法。

　　教學重點

　　引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

　　教學難點

　　理解、體會由坦克的發明引發的道理。

　　一、讀文質疑。

　　1、自讀課文，你能提出了哪些問題？

　　①發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

　　②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？

　　2、這節課我們就來討論這兩個問題。

　　二、學生討論，交流感悟

　　①學生自己先帶著第一個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。

　　②小組內交流。

　　要求每一個同學都發言，并且推薦一名同學代表小組發言。

　　③全班交流。

　　每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

　　④感情朗讀課文第一至五自然段。

　　⑤學生自己先帶著第二個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。

　　⑥小組討論。

　　⑦集體匯報交流，讀課文。

　　⑧你還能用別的例子來說明這句話嗎？

　　組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

　　三、學習寫法

　　課文用了怎樣的表達方法？自由讀文說一說。

　　用事實說明道理的表達方法

　　四、實踐活動

　　摘抄你認為課文中用得好的詞語。