這是面積和面積單位的教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

面積和面積單位的教學設計一等獎第 1 篇

　教學目標：

　　1、理解面積的意義，認識常用的面積單位。

　　2、培養學生用面積單位直接測量長方形、正方形面積的能力。

　　3、培養學生分析、比較、概括和推理的能力。

　　教學重點：理解面積的意義，認識常用的面積單位

　　教學難點：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積概念

　　教學準備：學具袋、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課 5

　　1.“涂顏色”比賽。

　　2．導入。

　　剛才老師畫的是圖形一周的長度，是平面圖形的周長。而這兩位同學涂的，是平面圖形的大小，也就是平面圖形的面積。今天這節課我們就學習有關面積的知識。

　　二、進行新課 20

　　（一）面積和面積單位

　　1．物體的表面。讓學生閉起眼睛，把數學書和鉛筆盒的表面看一看、摸一摸。比一比，哪個表面大。比課桌面和椅子面，再出示兩張樹頁，進行比較。教師揭示：物體的表面有大有小。

　　2．平面圖形。投影出示兩個大小不等的正方形，讓學生比較這兩個正方形哪個比較大？哪個比較??？

　　第一組： 圓形

　　第二組：

　　提問：

　?。?）第一組兩圖相比，哪個面積大？（通過觀察，學生看到三角形面積中可以包含這個圓的面積，因此三角形面積大于圓面積。）

　?。?）怎樣比較第二組兩圖？（這兩幅圖可以用重疊的方法來比較。得出圖1的面積比圖2的面積大。）

　　3．揭示面積概念。物體的表面或圍成的平面圖形都是有大小的，物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。

　　4．比較面積大小。物體表面或平面圖形有各種形狀和大小，有規則的也有不規則的。像剛才兩位同學涂的平面圖形就是不規則的，請你比較下面各組平面圖形面積的大小。

　　第三組：

　　第三組兩圖的形狀差別較大，不能用重疊的方法，怎樣來比較它們的大小呢？大家可以拿出紙和筆，同桌兩人合作，想個可行的方法。（教師巡視，指導）請一生投影演示方法，提問：你聽懂了嗎？（用劃方格的方法。如下圖所示。通過數方格，看哪個圖形包含同樣大小的方格數多，哪個面積就大。得出圖1的面積小于圖2的面積。）

　　比較下列圖形的大小

　　5．導入面積單位。學生在比較前兩組圖形時，用數方格的方法很順利的解決了問題。在比較第三組兩個圖形面積的大小時，會發現雖然兩個圖形包含的方格同樣多，但是方格有大有小，但是由于方格大小不一樣，所以它們的面積也不同。

　　提問：剛才這題，你學習后有什么啟發？

　　對，用數方格的方法比較面積大小，方格的大小必須是一樣的，這就是說面積的大小要有統一的標準，這就是常用的面積單位。教科書上介紹了一些，請同學們自學教科書第136頁。

　　6．認識面積單位。

　　你從書上學到了那些面積單位？

　?。?）、1平方厘米的教學

　?。?平方厘米），是怎么說的？（邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米）把實物貼上黑板，請同學們在學具袋里找出面積是1平方厘米的小正方形，邊找邊想面積是1平方厘米的正方形邊長是多少？

　　那同學們想一想你的身上或周圍哪些物體的面大約是1平方厘米的？（出示：指甲面、圖釘面、田字格、信封寫郵政編碼的地方……）

　　拿出6個面積是1平方厘米的小正方形，把它們拼成一個長方形，說一說它們的面積是多少？為什么？（擺在白紙上，上實物投影展示）為什么這兩個圖形的面積都是6平方厘米？（不管怎么擺，它們都是由6個1平方厘米的小正方形組成的）

　　（2）、1平方分米、1平方米的教學

　　同學們我們已知道了邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米，那你能想一想怎樣的正方形面積是1平方分米、1平方米呢？

　　同學們真聰明，請你在學具袋里找一個1平方分米的正方形，并想想在你的身邊有哪些事物的面大約是1平方分米的？（出示部分實物：手掌面、方磚面、開關蓋……）

　　下面就讓我們來當回小小測量家，用1平方分米量出椅子面的面積，怎么樣？（匯報測量結果3-4人）其他同學的意見呢？

　　我們已知道了邊長1米的正方形面積是一平方米，想象一下，1平方米大概有多大，老師這兒就有一個1平方米，想不想看看。誰愿意幫個忙，把它展開。那么我們身邊哪些事物的面大約是1平方米呢？（八仙桌的桌面、大方磚的磚面……）黑板一半的一半

　　下面我們再來做個小游戲，老師把這張1平方米的正方形的紙鋪在地面上，讓我們一起來體驗一下這1平方米的紙上可以站多少個同學？

　?。ǘ﹨^別長度單位和面積單位。

　　1．投影出示例題。

　　比較1厘米和1平方厘米的圖形，有什么不同？

　　組織學生分組討論，并說出1厘米和1平方厘米圖形的不同點。

　　2．拿出1平方分米的正方形藍紙，并出示1分米長的紙條，讓學生比較1分米和1平方分米有什么不同。

　　3．讓學生比較1米和1平方米有什么不同？

　　4．小結：1厘米、1分米、1米都是長度單位，可以用來度量物體的長度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，可以用來度量物體的面積。長度單位和面積單位是不同的計量單位。

　　5．做一做。

　　根據下面的測量要求，說出用長度單位還是用面積單位？

　　火柴盒面的大小_____ 課桌面的寬_______

　　教室門的高_____ 黑板面的大小______

　　（三）區別周長和面積。

　　1．提問：周長與面積有什么不同？使用的單位呢？

　　2．小結：周長是指圖形一周的長短，面積是指物體表面或平面圖形的大小。周長可以拉成一條線，面積卻不可以。我們可以說：“周長一條線，面積一整片。”

　　三、鞏固練習 12

　　用1平方厘米的正方形拼成下面的圖形。（合作分組）

　　（1）面積是4平方厘米的正方形。

　　（2）面積是16平方厘米的長方形和正方形。

　　四、課堂小結 3

　　師：今天我們學習的平方米、平方分米、平方厘米與以前學過的米、分米、厘米有什么不同呢？誰能說一說1平方分米與1分米在什么地方？這是兩種不同的計量單位，今后使用時要特別區別清楚。那么，學到這里，你們還有什么問題嗎？

　　教后感：鞏固反饋安排了摸桌面、手帕的周長、面積，突出了區別、對比。最后安排一道組合圖形中周長與面積的區別對比，這樣安排會有助于學生的認識規律.

面積和面積單位的教學設計一等獎第 2 篇

　學習目標：

　　1蹦芙岷鮮滴锘蚱矯嬙夾危理解面積的含義。

　　2蹦苡枚嘀址椒ū冉廈婊的大小，培養學生的空間觀念。

　　3蓖ü觀察、操作，培養學生初步的邏輯思維能力和創新意識。

　　學習重點：掌握面積的意義。

　　學習難點：用多種方法比較面積的大小。

　　學習過程

　　(一)預習活動

　　1.下面每組中哪些圖形的表面大一些？在大的括號里打√。

　?。ǎǎǎǎ?/p>

　　數學書的面課桌的面黑板的面講桌的面

　　（）（）（）（）

　　2.叫做這個圖形的周長。

　　3．長方形的周長=

　　4．正方形的周長=

　?。ǘ┬〗M合作探究學習

　　1、感受物體表面的大小。

　?。?）用手摸一摸、比一比數學書的封面和文具盒的面，（）的面大，（）的面小。

　?。?）觀察黑板和課桌的面，（）的面大，（）的面小。

　?。?）通過剛才看一看、比一比，我們知道了物體的表面有的（）， 有的（），物體表面的大小就是它們的面積。

　　2、認識面積

　?。?）黑板面的大小叫黑板面的面積，地面的大小叫（）。

　?。?）認識封閉圖形。封閉圖形的打√，不是封閉圖形的打×。并說明理由。

　　你還能說出我們學過的封閉圖形嗎？

　　3、比較封閉圖形面積的大小。

　　（1）像這些封閉圖形的（）也叫它們的面積。正方形的大小叫做正方形的（），三角形的大小叫做三角形的（）。

　?。?）（）或（）的大小，就是它們的面積。

　?。ㄈ┩瑢W們打開書本36頁。

　　1、先在釘子板上圍一圍，再數一數圍成的圖形有多少個小方格。

　　（有小組長組織獨立思考，小組交流）

　　學生小組匯報，小組記錄

　　第一圖：

　　第二圖：

　　小組匯報：抽一名組員寫在小組展示區

　　全班交流，小組質疑。

　　2、合作完成書上38頁第一、二題。

　　（四）課堂

　　今天你有什么收獲？還有什么問題嗎？你今天表現怎樣？學生自說。

面積和面積單位的教學設計一等獎第 3 篇

　教學內容：

　　《面積和面積單位》是課程標準人教版實驗教科書三年級數學下冊第70至74頁的內容。

　　教學目標：

　　1．在實際情境中，通過看一看、比一比、摸一摸的方式，讓學生理解面積的意義。

　　2．在解決問題的過程中，使學生體會統一面積單位的必要性，認識常用的面積單位，并在活動中獲得關于它們的空間觀念，形成正確的表象。初步形成面積單位實際大小的表象。

　　3．通過觀察、比較、動手操作，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察、操作、概括能力、自學能力和估測能力。在小組合作的過程中，培養學生的合作意識和能力。使學生體驗數學來源于生活并服務于生活。

　　教學重點：

　　理解面積的意義，認識面積單位并建立正確的表象。

　　教學難點：

　　1．建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。

　　2．在操作中體會引進統一面積單位的必要性。

　　教具、學具準備：

　　教具：教學課件和 1平方米的正方形紙，1平方分米的正方形，1平方厘米的正方形，長25厘米、寬15厘米的長方形，另一個長35厘米，寬10厘米的長方形。

　　學具：每四人一組，長25厘米、寬15厘米的.長方形；長35厘米、寬10厘米的長方形各一個，每組一袋學具，內有大小不同的正方形、長方形、圓形學具若干；每個學生面積為1平方厘米、1平方分米的學具各一個）

　　教學過程：

　　一、創設情境、充分感知面積的意義

　　1、感受物體的表面

　　同學們，今天鐘老師很高興能和大家一起來學習。大家有信心來上好這節課嗎？有信心的話咱們同桌之間擊個掌，（孩子們擊掌）我也來(老師加入學生的擊掌中，從第一排開始從左向右依次與學生擊掌，停留在與一個學生擊掌的過程中）。老師的手掌面大還是他的大？（學生進行比較）同學們,請把你的手掌輕輕地放在數學書的封面上，比比看，數學書的封面大還是手掌面大。（學生進行比較）摸一摸桌面，比一比，桌面大還是數學書的封面大。比比看，桌面大還是黑板面大（師比黑板），比一比，教室地面大還是黑板面大。

　　師：剛才我們說手掌、數學書、黑板、教室地面都是物體，他們有的大，有的小，像這樣物體的表面的大小，這是他們的面積（板書：物體的表面的大小 就是他們的面積）。今天我們來研究面積（板書課題：面積）

　　師：誰能舉例說說什么叫面積？（師拿出數學書摸數學書的封面）如數學書封面的大小就是它的面積。

　　如：我們剛才摸的課桌表面的大小就是課桌的面積；黑板表面的大小就是……數學書封面的大小就是……

　　2、感受封閉圖形的面積。

　　物體的表面有大小，平面圖形有大小嗎？

　　課件出示：

　　選一組你喜歡的圖形涂上顏色，比較這組圖形的大小，說說在比較中你發現了什么？

　　（學情預設：大部分學生都選擇（1）或（3），不選擇（2），適時提問，為什么不選擇（2），學生會認為（2）的圖形無法比較，因為這個圖形是不封閉的。這時老師為了加深學生的印象可以讓課件上的其余四個封閉圖形進行鋪展變色。）

　　師：可見封閉圖形也有大小。（板書：封閉圖形）我們說物體的表面和封閉圖形的大小就是它們的面積。

　　二、動手實踐，探究新知

　?。ㄒ唬┯^察法

　　師：孩子們，咱們來玩一個比大小的游戲

　　直接出示兩個非常明顯的有大小之分的圖形。

　　哪個面積比較大？你怎么比的？（板書：觀察法）

　　師：兩個面積相差比較大的圖形，我們只要觀察一下就能直接比較出它們面積的大小。

　　(二)重疊法

　　師：這兩個看上去相似的圖形，你有什么好辦法比較出它們的辦法？

　　預設：重疊法，移多補少法

　　師：就聽你的，我們用重疊法來比一比。

　　可以采用重疊的方法比較它們面積的大小。（板書：重疊法、移多補少法）

　　（三)測量法

　　出示兩個面積接近但形狀不同的長方形。

　　思考：用什么方法可以比出哪個長方形的面積小一些？為什么？

　　學生經過觀察、重疊、割補都無法比較，激發認知沖突，怎么辦？

　?。A設：學生可能會說用尺子量，比周長。學生猜測周長相等，面積也就相當）

面積和面積單位的教學設計一等獎第 4 篇

　教學目標：

　　1、鞏固復習長度單位、面積單位。

　　2、區別長度單位和面積單位，并能正確地運用到實際生活中。

　　教學重點：

　　通過圖形和直觀演示加深對長度單位與面積單位概念的理解。

　　教學難點：

　　由直觀到抽象地區別面積單位與長度單位。

　　教學準備：

　　多媒體課件 10個1平方厘米的正方形，1根1分米長的毛線和1個平方分米的正方形。

　　教學過程：

　　一、課前準備

　　1、請同學們說一說你都學過哪些長度單位，（板書：米、分米、厘米）

　　2、你學過的面積單位有哪些？（板書：平方米、平方分米、平方厘米）

　　3、引入新課：今天這節課，我們就來學習面積單位和長度單位有什么不同。

　　二、探究新知

　　學習教材第63頁例3.

　　1、比較1厘米和1平方厘米。

　　（1）請同學們動筆畫一條1厘米的線段和一個1平方厘米的正方形。

　?。?）提問：

　?、偈裁礃拥膱D形為1平方厘米？

　?、谛〗M討論說一說你看到的1厘米和1平方厘米有什么不同。

　?、勰隳芘c用手勢比畫1厘米和1平方厘米嗎？

　　2、比較1分米和1平方分米。

　?。?）請同學們用手勢演示1分米和1平方分米。

　?。?）教師手里有一根毛線，它的長大約是1什么？（展示1分米長的毛線）

　?。?）出示正方形請同學們估測這是1什么？

　　引導：你們看出1分米和1平方分米的區別了嗎？

　　（4）請你們在練習本上畫出1分米和1平方分米。

　?。?）展示學生畫的圖。

　　3、比較1米和1平方米。

　　（1）教師的講桌的長是1米多，你能到前面指認一下是從哪里到哪嗎？

　　（2）講桌的面積有多大是指什么？（表象地區別長度單位和面積單位）

　　同學們有了1厘米和1平方厘米，1分米和1平方分米的表象，你能說一說1米和1平方米的區別嗎？（小組合作到前面演示，雙臂張開大約是1米，四個同學把伸開的雙臂手搭手圍成的面積大約是1平方米）

　　4、通過估算加深對概念的理解。

　　（1）先小組合作估計同學們所用課桌的長度和寬度，教師用皮尺幫助學生驗證。

　　（2）估計自己課桌面的面積大小，再用同學們準備好的1平方分米的正方形量一量。

　?。?）說一說，你周圍哪些物體的一個面分別接近1平方厘米、1平方分米、1平方米。

　　三、課堂作業新設計

　　1、教材第64頁練習十四第5題。

　　2、畫一個正方形并標出這個人正方形的邊長和面積。

　　3、用9個1平方厘米的正方形拼擺圖形，算出它們的面積和周長、

　　4、判斷。（對的打，錯的打）

　?。?）一條線段長1平方分米。

　　（2）一居室的面積大約是10米。

　　（3）一根鉛筆長15厘米。

　?。?）一座高樓高約100平方米。

　?。?）小明從學校要走50米的路才能到家。

　　四、思維訓練

　　動腦筋，想一想。

　　板書設計：

　　面積和面積單位

　　教學反思：

　　通過本節課的直觀圖形的學習，學生進一步鞏固了面積單位的概念，能夠正確區分長度單位和面積單位，能應用到實際問題中，加深了對年級單位和長度單位概念的理解。