這是幼兒園健康反思16篇，是優秀的幼兒園教學反思文章，供老師家長們參考學習。

第1篇幼兒園健康反思

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的幼兒園小班健康活動《乘車要注意什么》教學設計及反思，希望對大家有所幫助。

　　活動目標：

　　1、初步了解乘車過程中的一些基本常識，基本規則。

　　2、通過遷移自己的經驗，相互討論，知道在乘車過程中的一些自我保護知識。

　　3、愿意在乘車過程中，愛護車廂內的環境。

　　4、培養良好的衛生習慣。

　　5、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　活動準備：

　　汽車玩具、車票

　　活動過程：

　　1、了解乘車的基本規則。

　　教師出示一張車票，問：小朋友看看這是什么東西，這個東西是用來干什么的？（幼兒說出這是車票，是乘車的）教師引導出，乘車是要付錢的。

　　小朋友知道乘公共汽車、火車時要注意什么嗎？

　　2、引導幼兒知道乘車中的安全。

　　（1）教師：我們如果乘公共汽車，要注意什么呢？

　　（2）教師引導幼兒閱讀幼兒用書，說說：在車站和車里面，人們在干什么？想一想誰做的不對，請小朋友說說錯在那里？

　　（3）通過討論，得出多種答案：知道上車要注意站穩，用手扶著欄桿；要注意靠著自己的爸爸媽媽站或坐；要注意保護自己，不要把頭或手伸到窗戶外面去；要注意保管好自己的東西，用眼睛看著或用手拿著；愛護公共汽車的'環境，不亂扔東西等等。

　　（4）教師：我們為什么要用手扶欄桿，為什么不能把頭和手伸出窗外去呢？為什么要靠著爸爸媽媽站呢？……教師用同樣的方法，幫助幼兒整理清楚在公共汽車上做的每樣事情。

　　3、討論如何愛護車廂環境。

　　（1）教師：你喜歡乘坐干凈的車還是骯臟的車？看見干凈的車廂，你心里回有什么樣的感覺呢？

　　（2）教師：怎樣愛護公共汽車的環境？

　　引導幼兒爭做講衛生的孩子。

　　活動反思：

　　在新《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。擺正自己的位置，做幼兒的朋友，和幼兒一起共同探討、發現，讓幼兒在輕松、愉快的教學氛圍中學習。

　　中班社會《交通標志作用大》公開課視頻+PPT課件+教案（交通安全）

第2篇幼兒園健康反思

　　作為一位杰出的老師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的幼兒園大班健康課教案及教學反思《寶寶睡著了》，歡迎閱讀與收藏。

　　一、活動目標：

　　1.引導幼兒養成正確的睡覺姿勢，知道良好的睡眠習慣有利于身體健康。

　　2.在用三角折紙的基礎上，探索嘗試用正方形(對角折的方式)、長方形等圖形折被子，提高幼兒間的合作意識。

　　3.能在紙內添畫人物形象，激發幼兒的折紙興趣。

　　二、活動準備：

　　1.三角形紙被子步驟圖以及折好的被子范例，課件。

　　2.三角形、正方形、長方形紙若干、畫筆、剪刀。

　　三、活動重點與難點：

　　重點：養成良好的睡眠習慣，知道正確的睡覺姿勢有利于身體健康。

　　難點：嘗試用正方形、長方形等圖形折出小被子，并在紙內添畫出人物形象。

　　四、活動流程：

　　(一)音樂導入，引導幼兒說出自己的睡覺姿勢，了解正確的睡覺姿勢有利于身體健康。

　　1.欣賞音樂"搖籃曲"你聽到些什么?有什么感覺?

　　師：這是一首搖籃曲，歌曲中媽媽在哄寶寶睡覺，寶寶在媽媽的懷里睡的很甜、很香。

　　2.說說自己是怎么睡覺的?如果你聽到了這首音樂，你會怎么睡覺呢?引導孩子說出手、腿、身子的.姿勢。

　　師：你們說躺著睡，手腿都放在身體的兩側，這樣會很快就入睡。

　　3.那我們一起看一看圖中的小朋友誰的睡覺姿勢是正確的?為什么?出示課件睡覺的娃娃。

　　教師小結：所以我們在睡覺時，最好右側身，腿稍微彎曲，不蒙頭睡覺，睡覺時把手放在胸口，不玩玩具、不說話、不吮手指。這樣的睡覺姿勢才會讓我們的身體更健康。

　　(二)看步驟圖，用三角形紙，相互討論折出小被子，并添畫上人物形象。

　　1.剛才小朋友說這個小朋友的睡覺姿勢是正確的，你們看我把他睡覺得樣子用折紙的方式表現出來了，出示折好的小被子，出示小被子步驟圖，請小朋友相互討論我是怎么折的?

　　師：誰來說說看我是怎么折的?

　　2.那我們一起來試試吧!(投放三角形紙若干、彩筆)然后再添畫上睡覺的娃娃。

　　3.由折出的幼兒向同伴講解用三角形折小被子的方法，并將折畫好的被子粘貼在前面的展板上，比比誰用不同的紙折出的被子多。

　　師：小朋友通過自己努力用三角形的紙，根據圖示折畫出了被子，你們的小手真能干!

　　(三)增加難度，嘗試用正方形、長方形的紙折出小被子，并添畫上人物形象。

　　1.孩子們，我們再用正方形試試看，(投放正方形的紙)怎樣才能折畫出小被子。那你說說你是怎么折的?

　　師：誰來大膽的說說你是怎么折出來的?這位小朋友將角和角對折，把正方形變成了兩個三角形，我們把這樣的折法叫對角折。現在再來試試吧!

　　2.那么，用長方形的紙能不能折畫出小被子，(投放小剪刀)我們再來試試。

　　師：長方形的紙是怎么折的，用到了什么工具?你是怎么剪的?

　　(四)展示、欣賞作品

　　教師總結，一起到前面來看看我們的作品，通過我們的相互合作與動腦，娃娃有了這么多不同形狀的紙折畫出小被子，看，娃娃睡的真香啊!孩子們，你們真了不起!

　　五、活動延伸：

　　孩子們，來我們一起把這些被子裝飾的再美麗一些!

　　六、活動反思：

　　在設計中，通過課件，孩子們認識了正確的睡覺姿勢，層層遞進，出示范例，先讓孩子們用三角形紙折，再動腦、探索用正方形、長方形的紙折疊，在相互合作中折出小被子，用正方形的方法折疊時，了解了對角折，用長方形紙折疊時，孩子們用到了剪刀，由易到難、由簡到繁，孩子對折紙更加感興趣，活動中的折紙富有了挑戰性和趣味性。

第3篇幼兒園健康反思

　　春天來了，由于氣候的原因又到了疾病傳播的高發期，我們班有些孩子抵抗力比較差，再加上天氣變化無常，孩子們活動量一天天增大，又缺乏自我保護意識，所以很容易生病。近段時間，班上服藥的孩子明顯增多了，到了中午，我們請帶藥的寶寶倒水喝藥，有的小朋友就會說：“我帶藥的，我帶藥的。”聽得讓人感覺自己帶要來了還有點沾沾自喜。有些小朋友甚至不到幼兒園來了。小朋友們總是會跑過來問老師：今天XXX怎么沒有來幼兒園呀？面對這種種現象和問題，我們開展了健康活動《寶寶生病了》。引導幼兒了解一些流感時可能會出現的各種癥狀，以及預防流感的簡單知識。

　　在活動的第一環節，我本來的設計意圖是借助身邊的有效資源：最近總是有小朋友缺席不上幼兒園，來讓幼兒探討為什么這些小朋友沒有來幼兒園，讓幼兒進行大膽猜想可能的原因（家中有事，生病了），但非常湊巧的是今天全班幼兒都到齊了，沒有人缺席，所以我只好隨即將教案改成前兩天有小朋友沒有來上幼兒園，你們知道是為什么嗎？

　　第二環節：針對小朋友說出的原因：感冒生病了，我隨即提出了一系列問題，感冒了會出現哪些癥狀呢？得了感冒該怎么辦呢？我們怎樣預防感冒呢？幼兒根據自己的已有經驗，都會說出其中的一二，針對幼兒的回答，我會出示相應的圖片，讓幼兒有一個直觀的認識。對于感冒了怎么辦？小朋友都知道可以打針吃藥，但他們對“藥是為了治病而喝，不能隨便吃藥。”這一概念的理解不夠清楚。吃藥是為了讓病好得更快，但卻不能多吃，吃多了反而會影響身體健康。對于如何預防感冒？小朋友們知道熱了要脫衣，冷了要穿衣服，但對“多做運動有益健康，可以使身體更強壯。”的認識卻比較淺，他們想不出來。另外我還設置了“對生病的同伴說說關心話”這一環節，引導幼兒關心生病的小朋友，培養幼兒從小擁有一顆愛心。

　　第三環節：拓展春季其他傳染病知識，幫助幼兒認識一些常見的春季傳染病以及這些傳染病的體征，會出現的癥狀等。另外，針對最近附近幼兒園出現水痘、手足口病爆發的事件，告知幼兒盡量少在小區內玩耍，如果在小區內的滑滑梯等場所玩過，回家之后一定要記得用肥皂洗手，清楚病菌。

　　不足：師幼互動不多，教師講得比較多，幼兒說得少。課堂氣氛不活躍。

第4篇幼兒園健康反思

　　本次活動設計思路清晰，生動有趣的游戲情景，使幼兒在積極主動的狀態下，全身心的投入到活動中，掌握了背、拋、爬等基本動作。活動各環節聯系緊密，適合小班幼兒的學習特點，充分調動了幼兒參與的積極性。總之，在此次活動中，幼兒參與的積極性很高，教育目標完成較好。

　　為了提高教學活動質量，我將做出以下調整：

　　1、幼兒自由探索環節，發現幼兒有新玩法（如頂、拋）時，引導全體幼兒做頂、拋等動作。

　　2、游戲開火車、爬山洞，可分成兩組進行，可增加幼兒參與次數。

　　3、改變“放松活動”方式：由坐在靠墊上放松改為自然結束活動。

　　4、選擇適合幼兒大小的靠墊，不宜過大。

第5篇幼兒園健康反思

　　小班幼兒對自己的身體各部分是非常感興趣的，本次活動的內容就是通過游戲在游戲中觀察腳，認識腳的不同部位。由于小班孩子想象能力強，但是想象和表述不能一致，而且他們的想象都是具體形象性的，對于經歷過的他能聯想，但是小班孩子經驗比較缺乏，不能一下子說出各個部位及小腳的作用，因此我特別引導幼兒用各種有趣的動作配合兒歌有節奏的動作，讓幼兒初步了解自己的腳。活動中幼兒學得開心、玩得開心，我們在說一說、摸一摸、走一走、跳一跳、跑一跑中知道了許多知識。

　　原本這個活動應該放在室外進行，最后一個環節設計的是在沙子里藏小腳，這樣更能激發幼兒學習探索的興趣，但是天公不作美，下起了雨，所以臨時將最后一個環節換成了“小腳丫操”，所以效果不是特別好。如果活動前我能考慮得更全面，也許達到的效果會更好。可見每次活動的預設有多重要，今后我將在活動設計時考慮得更全面一些，讓幼兒能在有限的時間中，學習與體驗的更多。

　　在以后的活動中，我將繼續安排一些小腳丫的游戲活動，比如讓幼兒在地毯、草地、沙坑、鵝卵石路、水泥路、瓷磚路、輪胎走走，對自己的小腳丫進行進一步了解。本次學習過程中我發現個別幼兒只聽其他人講，自己卻不肯舉手回答回答問題，對這部分幼兒的引導支持不夠。

第6篇幼兒園健康反思

　　這是一節小班的健康活動，主要是為了幼兒了解吃蔬菜的好處。大多數幼兒不愛吃蔬菜，覺得蔬菜不好吃。在這節活動中，我首先讓幼兒觀察蔬菜的顏色、形狀，以此來吸引幼兒對蔬菜的觀察及討論，讓幼兒從地里長出來的菜我們都叫蔬菜；并讓幼兒知道蔬菜里有很多營養的東西，能幫助我們長高、長漂亮，并幫助我們消化；這個活動的目標就達到了。

　　通過讓幼兒品嘗各種蔬菜來引出活動主題，然后老師引導幼兒認識這幾種蔬菜，比如：白菜、胡蘿卜、西紅柿、芹菜等各種蔬菜。通過幾個小事例的分析，讓幼兒知道吃蔬菜的好處，鼓勵幼兒要多吃蔬菜，吃蔬菜對我們身體有益等。

　　但唯一不足的地方就是在介紹蔬菜的時候，如果能加入“小動物”就更好了，幼兒就更有興趣，更容易認識蔬菜。比如：小白兔最愛吃胡蘿卜，因為胡蘿卜又甜又脆又解渴，小白兔每天都要吃它，可好吃了！小朋友吃胡蘿卜可以保護眼睛，有故事情節幼兒才會更感興趣，還有一點不足之處就是在這次活動中沒能為幼兒準備各種蔬菜讓幼兒親自去品嘗，但是在午餐的時候明顯感覺以前不吃蔬菜的寶寶也吃的很香，在以后的教學活動中，我一定會注意每個環節，力求做到讓每個幼兒都感興趣，為幼兒提供充足的材料。

第7篇幼兒園健康反思

　　今天我們玩了《運水接力賽》，這是小班的一次健康活動，目的使幼兒加深對海綿溪水性能的印象；并積累初步的測量和比較的經驗。

　　這次活動孩子們參與的積極性非常高，有一定的秩序，更重要的是通過游戲和實踐孩子們觀察到許多明了的、客觀的科學現象。開始時，讓幼兒了解海綿的特性并用語言表達。

　　在捏海綿的時候，孩子們感覺到它是軟軟的，當把它捏攏然后放開，孩子們也知道海綿回到了原來的狀態。海綿放在水里拿起來后變重了，吸水了，是透明的，是軟軟的。當我問到為什么變重的時候，孩子們觀察到是因為海綿吸了水的緣故，他們能清楚地感覺到海綿吸水前后的特點，并進行比較和描述。

　　游戲開始，孩子們根據老師的要求分成紅黃藍綠四組，每組前放一個水桶；幼兒用海綿運水，看哪組在規定的時間內運的水最多。這里孩子們更是快樂、緊張，感受運水時既要運的水多，又要不能將水在運的過程中漏下而抑制不住自己的腳步快速跑動。最后比一比哪組運的水最多時，孩子們都靜靜地看著老師如何來評判，等老師拿出尺，告訴幼兒，這尺能量出誰多，老師向幼兒講解尺的用途和使用方法，這部分讓孩子初步積累測量的經驗。

　　不過，今天的活動并沒有完全滿足孩子的愿望，因為游戲是孩子最喜歡的，可分組游戲讓幼兒等待的時間有點長，也沒有滿足孩子們游戲的愿望。在比哪組的水運的多，用尺時沒有講的特別詳細，更沒有讓孩子親自試一試。

第8篇幼兒園健康反思

　　今天我們玩了《運水接力賽》，這是小班的一次健康活動，目的使幼兒加深對海綿溪水性能的印象；并積累初步的測量和比較的經驗。

　　這次活動孩子們參與的積極性非常高，有一定的秩序，更重要的是通過游戲和實踐孩子們觀察到許多明了的、客觀的科學現象。開始時，讓幼兒了解海綿的特性并用語言表達

　　在捏海綿的時候，孩子們感覺到它是軟軟的，當把它捏攏然后放開，孩子們也知道海綿回到了原來的狀態。海綿放在水里拿起來后變重了，吸水了，是透明的，是軟軟的.。當我問到為什么變重的時候，孩子們觀察到是因為海綿吸了水的緣故，他們能清楚地感覺到海綿吸水前后的特點，并進行比較和描述。

　　游戲開始，孩子們根據老師的要求分成紅黃藍綠四組，每組前放一個水桶；幼兒用海綿運水，看哪組在規定的時間內運的水最多。這里孩子們更是快樂、緊張，感受運水時既要運的水多，又要不能將水在運的過程中漏下而抑制不住自己的腳步快速跑動。最后比一比哪組運的水最多時，孩子們都靜靜地看著老師如何來評判，等老師拿出尺，告訴幼兒，這尺能量出誰多，老師向幼兒講解尺的用途和使用方法，這部分讓孩子初步積累測量的經驗。

　　不過，今天的活動并沒有完全滿足孩子的愿望，因為游戲是孩子最喜歡的，可分組游戲讓幼兒等待的時間有點長，也沒有滿足孩子們游戲的愿望。在比哪組的水運的多，用尺時沒有講的特別詳細，更沒有讓孩子親自試一試。

第9篇幼兒園健康反思

　　健康是指身體、心理和社會適應的健全狀態，而不只是沒有疾病，幼師教學反思-以教師健康的人格促進幼兒心理發展。 隨著現代社會的發展變革，未來社會對人的素質提出了更高的要求。要求每一個人具有面對現實，不怕困難，開拓進取的精神，具有合作、交流的能力和創新精神。這意味著，跨世紀的一代，不僅要有良好智能素質，更要具有一種健康的心理。國際教科文組織和國際心理學會，為了保護兒童的心理健康提出了《兒童權利公約》、《兒童心理權益宣言》等文件。把維護兒童的心理健康放到了極其重要的地位。 從目前我國幼兒園教育的現狀來看，由于傳統教育觀念、文化等各種因素的影響，嚴重忽視幼兒健康心理和人格的培養，致使目前兒童中相當普遍地存在著獨立性差、心理脆弱、任性、不懂得關心人、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動、情緒障礙等等。作為幼兒教師必須提高自身的心理素質，以健康的人格影響幼兒，以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，培養幼兒擁有一個健康的心理。

　　一、教師保持愉快舒暢心態，為幼兒創造良好的心理環境

　　二、正確運用表揚獎勵手段，促進幼兒心理的健康發展

　　三、接納幼兒個性，尊重幼兒心理需要，教育論文《幼師教學反思-以教師健康的人格促進幼兒心理發展》。

　　四、掌握和運用愛的策略，促使幼兒形成良好的人際關系。

　　五、 消除幼兒的嫉妒心理，塑造快樂爛漫童心。

　　在幼兒期，培養孩子的.心理健康是極為重要的，教師要將心理健康融合于幼兒園的各種活動中，融合于孩子的日常生活之中，讓孩子通過體驗與感受，從小養成良好的習慣，使他們長成大人之后，能依靠自己的心理素質，立足于社會，成為一個善于處理人際關系、正確面對挫折的生活強者。 所以，這樣的重任是我們幼教工作者刻不容緩的使命，也是義不容辭的職責。

第10篇幼兒園健康反思

　　快要臨近六?一兒童節了，為了幫孩子們編排好看的舞蹈，我借了很多有關兒童舞蹈的vcd回班挑選。在看的過程中，很多孩子都跑過來觀看，充滿了好奇。當我放到踢踏舞的vcd時，唐鼎盛說：“這是踢踏舞，我媽媽帶我看過這個表演的，就是用腳在地下敲。”說著就跺起腳來。其他孩子都笑了起來，表現欲望強的孩子邊笑就邊跟著跳起來。教室的地板是木頭的，被他們的小腳敲的咚咚響，他們非常快樂，有些能力強的孩子已經開始跟著電視上的小朋友學起來了。我看他們這么有興趣就隨口問道：“你們想不想跳踢踏舞？”得到的回答是一致的。于是我和班里的丁老師就決定給孩子們編一個踢踏舞用于六?一節表演。

　　在排舞之前，要先讓孩子們有所感受，所以我選擇了一首孩子們曾經學過的一個打擊樂活動的音樂做為這個韻律活動的音樂。這首曲子節奏感非常強，四段樂曲節奏分明，在上打擊樂課的時候，孩子們就對這首樂曲非常感興趣，一聽到音樂立刻就要拍手打節奏。有了這個前期的經驗準備，讓孩子們聽著熟悉的音樂跳出這些節奏，我想這對孩子們來說應該不會太難。

　　這個活動的三個目標我在課里是這樣完成的。第二個目標在活動過程中的第三個大環節中完成，欣賞踢踏舞片段和看小腳先生表演，可以讓孩子們感受踢踏舞幽默、詼諧、極富表現力的藝術魅力。第一個目標在第四個大環節中完成，用分段學習的方法，讓孩子初步學會用全腳、腳掌、腳跟等部位打擊地面的要領，并跟隨音樂進行舞蹈。第三個目標在第五個大環節的最后一部分完成，請孩子選擇一位同伴共同進行舞蹈，體驗與同伴共同舞蹈的快樂。

　　在上課的過程中，我在第四個大環節中做了一些調整。原來的設計是請孩子從第一段開始創編動作，然后集體學習，學會了再創編第二段動作，繼續學習，一直到第四段。但是在課上，我讓孩子們自己創編動作的時候，林睿明第一個舉手，他設計的是腳跟腳尖跑跑跑，這個動作和第三段的節奏很能配得上，我想如果堅持從第一段排起的話，還得多請幾個孩子來創編，到有舞步符合第一段節奏了再考慮其他人設計的舞步是否符合第二、第三、第四段，這樣做1、會打擊創編動作孩子的積極性；2、課的過程太死板；3、等第一、二段編排好并學會舞步后，再把林睿明設計的舞步“撿”起來，孩子們有可能會遺忘，而要老師從新提出來，那這就不再是來源于孩子的東西，而是老師灌輸給孩子的東西了。所以，林睿明創編完后我就問孩子們，他的舞步適合這四段節奏的`那個節奏型？孩子們都認為應該配第三段，于是我就順著孩子們的回答，讓他們嘗試舞步與節奏的匹配，最后幫助他們作了些小改動，使舞步更好地配上節奏。后來我們創編的順序是第二段、第四段、第一段，這個順序是跟據孩子們自己創編動作的先后而定的。

　　在第五個大環節的第三個小環節中，原先設計的是師生共同討論兩人舞蹈的上肢動作并確定下來。在課上我并沒有把這個環節提出來，因為考慮到這堂課孩子們學的東西已經挺多的了，要讓他們記住舞步，還要配上節奏跳，再要他們創編上肢動作就太難記了。所以在兩人舞蹈時，我和一名孩子一起跳時，我帶著她加了一些上肢的動作，目的只在起一個暗示作用，并不強制規定，如果愿意學就跟著做，不愿學就按原先學的跳。另外，這樣做可以讓這個舞生動些，不至于跳幾遍都一樣，這樣孩子們會覺得枯燥乏味的。

　　我覺得這節課成功的地方在于：

　　1、音樂選取的比較好，孩子們熟悉而喜歡，學起來不覺得是在接受一個完全陌生的東西；

　　2、能隨著孩子來調整活動設計，并最終很好地完成這個活動，達到原定的目標；

　　3、能善于發現孩子的一些好的反饋行為。如在創編完第四段動作后大家一起坐在座位上練習舞步，跳完后我發現陳一粟和別人跳的不一樣，她是先兩腳一起著地，再用一只腳做腳跟腳尖，于是我就說出了她的創編動作并表揚了她。在創編過程中，她一直都沒舉手，但這也是她的創編。當引起教師的重視后，她跳得更加起勁。有些孩子不是外向型的，但老師也不能乎視他們的存在，反而要善于觀察和發現他們身上的優點；

　　4、與孩子之間的互動較好。

　　這節課不足的地方在于老師沒能把所有孩子的興奮點調動起來。只有一半的孩子在積極地創編動作，還有一半只是跟著學。另外老師的語言不夠有激情，不太能煽動孩子的情緒，如果語言再抑揚頓挫些，說關健詞的語調再強些，再慢些，效果會更好。

　　這個活動結束后我們將讓孩子嘗試加上上肢的動作，并鼓勵孩子們自己創編六?一兒童節的舞蹈。

　　在這個活動中，孩子們敢想、敢說、敢做，這對今后上其他領域的課都會有幫助的。在今后的任何活動中，我都會鼓勵孩子們勇于想、勇于探索、勇于說、勇于做，讓他們覺得是通過自己的努力學到了知識本領，讓他們意識到自己才是學習的主人，這對即將升入小學的他們是絕對有好處的。

第11篇幼兒園健康反思

　　情景描述：

　　幼兒到了大班，競爭意識都比以前更加強烈了，都喜歡做小組長和小值日，利用孩子這樣的心理，我們這節社會活動——評選班級閃亮的星星，幼兒顯得格外得認真，因為在這節課開始之前我就提示孩子們，每一位小朋友都是小老師，都有權利發言，提名你認為某一方面最好最認真的小朋友，幼兒參與的主動性也因此而加強。但是孩子們雖然各具特點，但是一般都是能干的、乖的幼兒都是在每一個方面都很認真，很優秀。而調皮不專心聽講的幼兒卻是在每一方面都不是那么引人耳目，并給大家留下良好的印象。所以不管是紀律之星、學習之星還是衛生之星、禮儀之星都只是這幾個孩子被提名，看到這樣的現象，我給幼兒提示，為幼兒增設了健康之星和勞動之星，希望幼兒能夠提名一些平時比較調皮但是做事積極性比較高，喜歡運動的幼兒，沒想到最終的結果勞動之星和健康之星還是一些被老師表揚的比較多，做事比較認真的幼兒。

　　理論分析：

　　平時有些幼兒很調皮，上課的時候不專心，這樣的幼兒老師批評得比較多，表揚得比較少。這些幼兒雖然可能在運動方面和勞動方面比較出色，但是在很多小伙伴的心目中卻不是好孩子，這種類型的幼兒雖然老師有意提名，卻在大家舉手表決時被否定了下來。或者由于這些幼兒可能由于調皮搗蛋，得罪了很多小朋友，也是導致落選原因之一。

　　所思所悟：

　　每一位孩子都是有自己的特點，他們有的`熱情好動、樂于助人，有的文靜、內向但不善于表達，還有的在某一方面比較有特點。其實在這次“閃亮的星星”評選之前，我就希望能讓這次的評選能夠面廣一點，給一些比較調皮但是在運動和愿意做事這一方面比較積極的孩子一些機會，并且以此為鼓勵，激勵大家向這些孩子學習。但是事情的結果卻沒有向著我的設想發展。所以在以后這樣的評選活動中，我們可以更多的給幼兒一些提示，并且在以后的一日活動中，作為教師面對這些調皮的幼兒在某一方面表現突出時要及時并面向全體給予更多的表揚和鼓勵。以此提高這些幼兒的積極性和與其他幼兒的印象。讓“閃亮的星星”評選活動發揮更好的激勵作用。

第12篇幼兒園健康反思

　　所思所悟

　　每個幼兒都有自己的性格特點，個體的差異也是不同的，讓孩子通過觀察和比較自己以及同伴，了解和發現自己以及同伴不一樣的地方，感受到自己與別人的不同，以及其中的奇妙之處。教師的經驗再豐富，設計活動也應當從孩子的角度出發，應當自然的真實的，而不是教師眼里的，這樣的情境是不真實的，應當多尊重幼兒個性化，不要成人化。幼兒需要發自內心的認可，不能夠去灌輸，孩子也想在集體中得到認可，在同伴之間得到認可，每個人都需要有價值的體現。

　　教學評價

　　這是一個有趣的故事，通過分段欣賞，讓孩子們理解內容。孩子們在活動中都能認真傾聽，回答問題時各抒己見。理解故事實質內涵后，引導孩子了解和發現自我，認識到自己的'長處，能很好地激發自信心。在最后的談話環節中，我鼓勵幼兒大膽地進行自我評價，并用欣賞的眼神和贊揚的語言給幼兒以充分的肯定和鼓勵。最后我們一起大聲喊出“我，喜歡我自己”。

　　對于個別性格較內向的幼兒也大膽鼓勵他們積極發言，挖掘其優點，使其能自我欣賞，產生積極的情緒。

　　動聽的故事、豐富的人物、富有意義的內容和漂亮的圖片，讓幼兒更加認真、用心地傾聽、發言、吸收精華……

第13篇幼兒園健康反思

　　活動設計時，我給活動預設了兩個目標：

　　一、觀察各種洗滌用品在水里溶解的現象，激發幼兒對溶解現象的好奇心。

　　二、嘗試用洗滌用品制作能吹出泡泡的水，從而體驗科學活動的快樂。

　　考慮到小班幼兒的理解能力，我將材料的準備縮減成為比較常見的生活洗滌用品。

　　分為三種狀態的活動材料：一塊塊的肥皂，一顆顆的洗衣粉，一滴滴的洗潔精。

　　第一環節時用神奇的泡泡槍打出的泡泡成功的吸引了幼兒的注意力，引發幼兒回憶各自不同的游戲經驗，喚起幼兒大腦皮層原有“暫時聯系”通道的覺醒，激發每個幼兒參與探索活動的積極性，回憶起在哪看到過泡泡。并且初次嘗試用清水吹泡泡。讓幼兒在實踐中了解沾清水并不能吹出泡泡，從而為下一環節做鋪墊，引發幼兒的'思考：在清水里面加什么能吹去泡泡呢？由于之前給孩子們提供了經驗回憶環節，孩子們馬上能聯想到：用洗手的肥皂，洗衣服的洗衣粉和洗碗用的洗潔精。考慮到幼兒的控制能力有限，可能會不小心吸進泡泡水，所以活動時，在每次幼兒動手操作前，我都會提醒幼兒拿到吸管以后請你拿著吸管在泡泡水里攪一攪，沾一沾，吹一吹。“ABA”的重復語句，小班的幼兒特別容易理解和接受。第二次念時，孩子們都自覺地跟著邊念邊做了。

　　第二環節引導幼兒觀察各種洗滌用品在水里的溶解現象，我把每一種材料分別放在了每一個桌子上，在我的帶領下在不同的桌子上觀察和實驗，這樣的設計可以讓幼兒對每一種材料有針對性的認識，而且全部的幼兒和老師圍在一起討論做實驗的氛圍更加的輕松和諧。本次環節重點讓幼兒觀察溶解現象，但由于發放給幼兒的仍然是吸管，我強調著“只是攪一攪，現在還不能吹噢”，有些孩子還是控制不住，拌好以后就直接吹了。

　　課后，有老師和我說：“我自己拿著吸管，也是躍躍欲試，攪好以后就想吹呢，何況孩子呢！這里把吸管換成筷子攪一攪不就行了。”真是一語驚醒夢中人啊，我怎么就沒想到呢！看來，作為新教師的我，需要前進的路還很長呢！由于在幼兒操作的材料上準備不充足，幼兒在進行操作時偶爾出現爭搶的現象，雖然課堂上我即興想出交替操作的辦法來解決，但對于幼兒操作環節來說，最好還是人手一份，讓每個幼兒都有同時操作的機會。

　　第三環節吹泡泡，體驗泡泡水的效果。在吹泡泡之前，先讓孩子們猜一猜我們剛剛溶解的泡泡水哪種最容易吹出泡泡來，通過猜一猜讓幼兒進行有目的性的操作行為。安排嘗試操作的環節，為幼兒提供猜想、操作、發現的機會，讓他們在這過程中，滿足自主操作、試驗的需要，滿足表現的愿望和相互認同的心理需要，體驗成功的快樂。

　　活動最后，教師總結幼兒實驗后得出的結論，并讓幼兒認識到洗滌用品中都含有一種產生泡泡的化學品。所以小朋友在使用的時候一定要小心，千萬不能吃到嘴巴里，并以拍泡泡的游戲帶領幼兒走出活動室，自然的結束本次活動。

　　以往我們總認為小班的孩子因為年齡小，經驗少，語言表達能力差，所以開展探究活動會比較困難。但這樣的活動讓我們看到，只要我們選取孩子感興趣的內容，又遵循他們探究事物的特點，同樣能在小班很好的開展科學活動！

第14篇幼兒園健康反思

　　活動目標：

　　1. 引導幼兒觀察蝸牛的外形特征及爬行方式，并了解蝸牛的生活環境。

　　2. 體驗觀察探究蝸牛的樂趣，萌發關注、喜愛蝸牛的情感。

　　重、難點：

　　觀察蝸牛的外形特征及爬行方式，并了解蝸牛的生活環境。

　　活動準備：

　　蝸牛視頻、關于蝸牛ppt。

　　活動過程：

　　一、談話導入。

　　小朋友，你見過蝸牛嗎？你見過的蝸牛是什么樣的？

　　誰能把你見過的蝸牛畫出來，并告訴我它的'身體名稱嗎？

　　我們先看個小短片，再來看看這個小朋友畫的完不完整。

　　二、請幼兒觀看視頻，了解蝸牛外形特征。

　　觀看完視頻，請幼兒說說自己的發現。

　　教師總結：蝸牛背上有一個殼，頭上有觸角，眼睛長在觸角上，身體是軟軟的，有點透明。

　　三、出示ppt《蝸牛》，介紹蝸牛的身體及名稱。

　　關于蝸牛的殼，你有什么發現呢？（蝸牛殼上有旋轉的線螺線）

　　出示蝸牛殼圖片，觀察（從蝸牛殼中間的螺線向右順時針旋轉的螺線叫右旋，從蝸牛殼中間的螺線向左逆時針旋轉的螺線叫左旋。）

　　我們再來看看蝸牛的頭，它有幾對觸角？它的眼睛在哪里？蝸牛的嘴巴在哪里？你知道它喜歡吃什么嗎？（蝸牛是世界上牙齒最多的動物，它的嘴大小和針尖差不多，但是卻有26000多顆牙齒。在蝸牛的小觸角中間往下一點兒的地方有一個小洞，這就是它的嘴巴，里面有一條鋸齒狀的舌頭，科學家們稱之為“齒舌”。）

　　蝸牛是怎樣行動的？（蝸牛利用“足腺”分泌粘液，減少摩擦，蠕動腹足移動。）

　　四、分享尋找蝸牛的經驗，并討論蝸牛喜歡居住在什么樣的環境中。

　　小朋友，你沒有有抓過蝸牛？你是在什么地方找到的？

　　教師總結：早晨潮濕的樹叢中、下雨過后的草叢或墻面、，潮濕的墻角、潮濕的的花盆下都可以找到蝸牛，看來蝸牛待在比較陰暗潮濕的地方。

　　最近小朋友有見到蝸牛嗎？你一般都是在什么季節見到蝸牛的？（蝸牛要冬眠和夏眠）

　　請幼兒觀看視頻，了解蝸牛是怎樣冬眠、夏眠的。（蝸牛分泌一種黏膜把殼的開口封起來，此膜硬化后便形成一道保護身體軀體的膜，可防止外物侵入。這層硬膜具有輕微的透氣性，使蝸牛能夠呼吸而生存下去。同時，任何水分都很難經此而散失。）

　　活動延伸：

　　和孩子們一起尋找夏眠中的蝸牛，用放大鏡仔細觀察。

　　活動反思：

　　本節活動中，孩子們通過觀察視頻、圖片，來了解了蝸牛的外形特征及爬行方式，并了解蝸牛的生活環境。本來本節課打算帶孩子們一起用放大鏡觀察蝸牛，但因為現在是夏季，大部分蝸牛已經夏眠，不好找到了，所以沒有讓幼兒用放大鏡觀察。

　　改進措施：

　　在區角中投放放大鏡與小螞蟻，請幼兒觀察放大鏡下螞蟻的樣子，并把觀察到的螞蟻畫下來。

第15篇幼兒園健康反思

　　在工作的兩年里我帶過許多孩子，有些孩子內向靦腆，規則意識很強；有些孩子頑皮活潑，經常破壞游戲規則。但是面對老師，那些不守規則的孩子往往能夠把應該遵守的規則說得清清楚楚。這是為什么呢？最近一次戶外游戲中發生的事，給了我啟迪。

　　前些天，幼兒園為每班配備了兩輛搖擺車。搖擺車剛拿到班里就成了孩子們的最愛，大家都爭著搶著玩。后來我班的搖擺車壞了一輛，我為了減少孩子們的爭搶，便從大班臨時借了一輛紅色的車。孩子們看見后都很喜歡，我便與他們商量有什么辦法能讓每個喜歡搖擺車的小朋友都玩上，最后我們一起商定：大家要排隊輪流玩，每個人都可以玩一會兒，但不能總玩一樣玩具。

　　因為事先有了游戲規則，大多數孩子在游戲中還算比較自覺。寶寶玩了一會兒便讓給了排在第一個的文翰玩，過了一會兒文翰也很自覺地下了車。這時，一直沒有排隊的達吉動作飛快地搶先坐上了車。“老師，達吉沒排隊”安琪告狀。“達吉，你看大家都在等著玩呢，你不排隊還搶在別人之前玩，你覺得這樣做對么？”我問他。“嗯……因為我想玩……”達吉有些不樂意。后來我一想，既然達吉已經坐在了車上就讓他玩一會兒吧！于是我對達吉說：“那達吉你玩一會兒就趕快下來啊!”

　　過了一會兒，我發現排隊等著玩車的孩子們都噘起了小嘴，有的還在嘟囔：“怎么還沒輪到我呀……”有的孩子干脆放棄，去玩別的玩具了。“老師，達吉不排隊怎么也玩了？”安琪忿忿不平。“達吉做錯事了！”澤蘢也跟著說。一看其他排隊的孩子開始表現出不滿，我便請達吉聽聽小朋友們對他的意見，達吉只好從車上下來了。他剛下來，一直排在后面的安琪也不管前面站了多少人，用最快的速度沖了上去，一下坐到了車上。“老師，我排了半天了。”梓慧有些著急地對我說。我連忙安慰道：“別著急，一會兒就能輪到你了。”梓慧聽了這才去玩別的玩具了。

　　到收玩具的時間了，梓慧又來找我，她帶著哭腔說：“老師，我還沒玩呢!”她這么一說我才發現，由于游戲時間較短，梓慧又是按照我的要求在排隊，所以還不等輪到她，我已經要求收玩具了。配班老師走過來對梓慧說：“沒關系，明天再玩吧！”“不行！我要玩！”梓慧堅持著，委屈得哭了起來。我正覺得很為難，不知該怎么處理了時，配班老師對梓慧說：“這車老師還得還給大班的哥哥姐姐呢！”這句話提醒了我，于是，我對梓慧說：“梓慧一直排隊呢，可是小朋友太多了，梓慧沒排上，對嗎？”“嗯！”梓慧哭著點點頭。“那梓慧就幫著老師把車還給大班哥哥姐姐吧！”看梓慧沒明白，我接著說：“你可以把車開到大班呀，這樣你不就玩上了嗎？”她這才明白了，用手擦了擦眼淚，笑著開車去了大班。

　　反思

　　這件事給了我很大震撼。達吉不遵守規則玩上了車，而我當時并沒有意識到我的態度其實是對達吉無意識的縱容，是對那些遵守游戲規則的孩子的不尊重。

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》在社會性方面對小班幼兒的要求是：“遵守游戲和日常生活中的規則，初步學會等待、輪流等，初步體驗規則的作用，逐步養成遵守規則的意識。”孩子的言行往往都是在對成人的.觀察中形成的，即使成人的一些無意識行為，在幼兒看來也是效仿的榜樣。梓慧一直都聽從我的要求，不爭不搶，輪流排隊，可因為時間不夠造成了她沒有玩成。如果這次不讓她玩，那么下次她還會再繼續遵守規則么？長此以往，孩子們會不會覺得老師說話不算話呢？如果老師不守諾言，孩子會慢慢地失去對老師的信任。所以我覺得，這次梓慧的要求并不過分，應該滿足她，這樣，孩子會感到被尊重，下次游戲時，她還會愿意按照老師的要求去做。如果我堅持讓梓慧收了玩具，那么梓慧會覺得不遵守規則的孩子都玩上了，而她這個遵守規則的孩子卻沒玩上，會從心里感到不平衡，也根本就體會不到規則的作用，那么下次梓慧可能不再遵守規則了。這也是造成孩子明知道規則而不遵守的原因之一。久而久之，孩子在這樣的“輕易毀約”的環境中長大，也不易形成誠實守信的品質。

　　仔細分析，孩子出現不遵守規則的情況，原因是多方面的。一是不知道游戲規則。小班幼兒注意力保持時間短，老師在提要求時，孩子心里想的是趕快去玩，根本沒有聽到老師的要求。二是游戲過于投入，忘記了規則。孩子們天生喜歡游戲，一玩起游戲來就忘了其他的事，自然也就不會特意記住游戲規則了。三是自己守了規則而被不守規則的幼兒搶先玩了玩具或游戲，于是也效仿。

　　針對這些情況，我以為要想更順利地讓幼兒形成規則意識，教師首先應在游戲前用最短的時間向幼兒言簡意賅地說明規則；其次，在游戲的過程中，老師要適時介入，樹立正面榜樣，適當提醒幼兒遵守規則，當然，如果孩子有合理的需要而破壞規則，那么老師要靈活處理；再次，老師要以身作則，如果對孩子許下諾言就一定要兌現。

第16篇幼兒園健康反思

　　這是一節大班的音樂課《鼓上的小米粒》，在今天的活動中，小朋友表現得特別棒，不但學會了歌曲，還能夠邊唱邊用肢體動作表現歌曲。

　　從整個活動的效果來看，幼兒興趣濃，參與的積極性高，較好的實現了本次活動的教學目標。

　　活動中，以幼兒喜愛的樂器——小鼓“唱歌”的形式導入活動，激發了幼兒的學習興趣。我把學唱歌曲與有趣的科學探究活動相結合，讓幼兒在探究活動中感受、體驗擊鼓的不同力度和頻率與鼓面上的小米粒的`動態變化的關系這一物理現象，獲得知識和經驗，有效地幫助了幼兒理解、記憶歌詞，避免了生硬的歌詞解說。

　　另外我在“小鼓還能怎么唱”和“鼓敲擊輕、重引起的米粒變化”的環節中，請幼兒大膽想象、操作和體驗，為幼兒提供了探究和表現自己的舞臺。

　　其次，是教學的組織方面，在整個活動過程中，我注重游戲教學的方法，動靜交替，層層遞進。

　　在活動中，注重以游戲形式貫穿始終，讓幼兒在玩中學、學中玩，充分調動幼兒的參與積極性，較好地達到了教學目標，充分體現愉快教學給小朋友帶來的樂趣。比如在扮演米粒跳舞和最后的《我是鼓，你是小米粒》的游戲中，幼兒玩得特別高興，在玩的同時體驗了敲鼓的輕重與小米粒的動態變化關系。

　　在幼兒操作感受鼓點的震動方面沒有顧及全體幼兒，只有部分幼兒上來操作了，其他的幼兒都是旁觀者，并沒有親身體驗。

　　《綱要》指出：為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，讓每個幼兒都有機會嘗試。”本來，我也想多準備些鼓，讓每個幼兒都有機會嘗試，但我擔心孩子們會亂，米粒撒在地上會轉移他們的注意力而取消了這個念頭。現在想想，只為了讓教學保持有序而扼殺了孩子們的探究欲望，真是得不償失。

　　在最后的游戲環節，原本可以請幼兒三五成群結伴游戲，其中一幼兒當敲鼓人，其他幼兒當小米粒，然后互換角色，使幼兒充分體驗到游戲的快樂。當時只考慮到教學的不要把時間拖得太長，而略了生生互動，這也是在以后的活動中應該引起重視的。