這是破陣子京口北固亭有懷，是優(yōu)秀的高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

破陣子京口北固亭有懷第1篇

　收回遙望的視線，看這北固樓近處的風(fēng)物：“千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。”(《永遇樂·京口北固亭懷古》)這不禁引起了詞人千古興亡之感。因此，詞人接下來再問一句：“千古興亡多少事?”這句問語(yǔ)縱觀千古成敗，意味深長(zhǎng)，回味無窮。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有這無盡的江水依舊滾滾東流。“悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流!”“悠悠”者，兼指時(shí)間之漫長(zhǎng)久遠(yuǎn)，和詞人思緒之無窮也。

　　“不盡長(zhǎng)江滾滾流”，借用杜甫《登高》詩(shī)句：“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。”詞人胸中倒來倒去的不盡愁思和感慨，猶如長(zhǎng)流不息的江水。“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。”三國(guó)時(shí)代的孫權(quán)年紀(jì)輕輕就統(tǒng)率千軍萬馬，雄據(jù)東南一隅，奮發(fā)自強(qiáng)，戰(zhàn)斗不息。據(jù)歷史記載：孫權(quán)十九歲繼父兄之業(yè)統(tǒng)治江東，西征黃祖，北拒曹操，獨(dú)據(jù)一方。赤壁之戰(zhàn)大破曹兵，年方二十七歲。因此可以說，上面這兩句是實(shí)寫史事，因?yàn)樗乔д嫒f確的`歷史，因而更具有說服力和感染力。作者在這里一是突出了孫權(quán)的年少有為，“年少”而敢于與雄才大略、兵多將廣的強(qiáng)敵曹操較量，這就需要非凡的膽識(shí)和氣魄。二是突出了孫權(quán)的蓋世武功，他不斷征戰(zhàn)，不斷壯大。而他之“坐斷東南”，形勢(shì)與南宋政權(quán)相似。顯然，稼軒熱情歌頌孫權(quán)的不畏強(qiáng)敵，堅(jiān)決抵抗，并戰(zhàn)而勝之，正是反襯當(dāng)朝文武之輩的庸碌無能、懦怯茍安。

　　接下來，辛棄疾為了把這層意思進(jìn)一步發(fā)揮，不惜以夸張之筆極力渲染孫權(quán)不可一世的英姿。他異乎尋常地第三次發(fā)問，以提醒人們注意：“天下英雄誰敵手?”作者自問又自答曰：“曹劉”，唯曹操與劉備耳!據(jù)《三國(guó)志·蜀書·先主傳》記載：曹操曾對(duì)劉備說：“今天下英雄，惟使君(劉備)與操耳。”辛棄疾便借用這段故事，把曹操和劉備請(qǐng)來給孫權(quán)當(dāng)配角，說天下英雄只有曹操、劉備才堪與孫權(quán)爭(zhēng)勝。曹、劉、孫三人，論智勇才略，孫權(quán)未必在曹劉之上。稼軒在《美芹十論》中對(duì)孫權(quán)的評(píng)價(jià)也并非稱贊有加，然而，在這首詞里，詞人卻把孫權(quán)作為三國(guó)時(shí)代第一流叱咤風(fēng)云的英雄來頌揚(yáng)，其所以如此用筆，實(shí)借憑吊千古英雄之名，慨嘆當(dāng)今南宋無大智大勇之人執(zhí)掌乾坤。這種用心，更于篇末見意。 作者在這里極力贊頌孫權(quán)的年少有為，突出他的蓋世武功，其原因是孫權(quán)“坐斷東南”，形勢(shì)與南宋極似，作者這樣熱情贊頌孫權(quán)的不畏強(qiáng)敵，其實(shí)是對(duì)茍且偷安、毫無振作的南宋朝廷的鞭撻。

　　《三國(guó)志·吳書·吳主傳》注引《吳歷》說：曹操有一次與孫權(quán)對(duì)壘，見吳軍乘著戰(zhàn)船，軍容整肅，孫權(quán)儀表堂堂，威風(fēng)凜凜，乃喟然嘆曰：“生子當(dāng)如孫仲謀，劉景升(劉表)兒子若豚犬耳!”一世之雄如曹操，對(duì)敢于與自己抗衡的強(qiáng)者，投以敬佩的目光，而對(duì)于那種不戰(zhàn)而請(qǐng)降的懦夫，如對(duì)劉景升兒子劉琮則十分輕視，斥為任人宰割的豬狗。把大好江山拱手奉獻(xiàn)敵人，還要為敵人恥笑辱罵。 作者在這里引用了前半句，沒有明言后半句，實(shí)際上是借曹操之口，諷刺當(dāng)朝主議的大臣們都是劉景升兒子一類的豬狗，這種別開生面的表現(xiàn)手法，曲盡其妙，而又意在言外。

　　曹操所一褒一貶的兩種人，形成了極其鮮明、強(qiáng)烈的對(duì)照，在南宋搖搖欲墜的政局中，也有著主戰(zhàn)與主和兩種人。聰明的詞人只做正面文章，對(duì)劉景升兒子這個(gè)反面角色，便不指名道姓以示眾了。然而縱然作者不予道破，而又能使人感到不言而喻。因?yàn)樯鲜霾懿龠@段話眾所周知，雖然辛棄疾只說了前一句贊語(yǔ)，人們馬上就會(huì)聯(lián)想起后面那句罵人的話，從而使人意識(shí)到辛棄疾的潛臺(tái)詞：可笑當(dāng)朝主和議的眾多王公大臣，都是劉景升兒子之類的豬狗。詞人此種別開生面的表現(xiàn)手法，頗類似歇后語(yǔ)的作用。而且在寫法上這一句與上兩句意脈不斷，銜接得很自然。上兩句說，天下英雄中只有曹操、劉備配稱孫權(quán)的對(duì)手。連曹操都這樣說，生兒子要像孫權(quán)這個(gè)樣。再?gòu)?ldquo;生子當(dāng)如孫仲謀”這句話的蘊(yùn)含和思想深度來說，南宋時(shí)代人，如此看重孫權(quán)，實(shí)是那個(gè)時(shí)代特有的社會(huì)心理的反映。因?yàn)槟纤纬?shí)在太萎靡庸碌了，在歷史上，孫權(quán)能稱雄江東于一時(shí)，而南宋經(jīng)過了好幾代皇帝，卻沒有出一個(gè)像孫權(quán)一樣的人。所以，“生子當(dāng)如孫仲謀”這句話，本是曹操的語(yǔ)言，而由辛棄疾口中說出，卻是代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強(qiáng)的時(shí)代的呼聲。

破陣子京口北固亭有懷第2篇

知識(shí)目標(biāo)：了解辛棄疾其人及其詞作風(fēng)格。

能力目標(biāo)：深刻體會(huì)《永遇樂·京口北固亭懷古》的用典的藝術(shù)特色

情感目標(biāo)：體味《永遇樂·京口北固亭懷古》的感受詞人愛國(guó)主義情懷和悲涼意境

教學(xué)重點(diǎn)：1、在朗讀中品味這首詞的意境。2、指導(dǎo)學(xué)生理解典故的含義

教學(xué)難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握“分析典故”這一賞析詩(shī)詞的基本方法。

2、通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

教學(xué)過程：一、導(dǎo)入

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，下面我們來齊背一遍。

赤壁的驚濤駭浪引起了蘇軾的無限遐想，他懷念古人，但是與雄姿英發(fā)、年輕有為的周瑜相比，華發(fā)早生、壯志難酬的東坡自然會(huì)生發(fā)無限的感慨。同是豪放派詞人，一生致力于抗金，收復(fù)中原，但不被統(tǒng)治者重用的辛棄疾登上京口北固亭，又會(huì)借古人抒發(fā)何種感想呢？今天我們就來學(xué)習(xí)賞析辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》

常言說書讀百遍，其意自見， “誦讀”也是賞析詩(shī)詞常用的一種方法。請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。

二、知人論世

辛棄疾（１１４０－１２０７），南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。出生時(shí)，山東已為金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓(xùn)練軍隊(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，打擊貪污豪強(qiáng)，注意安定民生。一生堅(jiān)決主張抗金

辛棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。 1161 年，金國(guó)大舉南犯， 21 歲的辛棄疾率群眾 2000 多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍，擔(dān)任 掌書記 職務(wù)。在起義軍的幾個(gè)月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定，干了兩件轟動(dòng)一時(shí)的事。一件是，一個(gè)叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手?jǐn)亓诉@個(gè)叛徒；另一件是，親率 50 騎兵，直逼駐有 5萬大軍的金營(yíng)，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)奸張安國(guó)。渡過淮水，到達(dá)建康（南京）。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經(jīng)失敗，他便留在南京。從此以后，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn)，用他飽含愛國(guó)主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國(guó)的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對(duì)金屈辱求和。他們對(duì)起義軍也一直害怕。

辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務(wù)。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報(bào)國(guó)無門。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。

寫這首詞的時(shí)候辛棄疾已經(jīng)六十六歲了，辛棄疾從42歲到60歲一直過著“隱居”的生活，得不到朝廷的重用。這期間，1203年再次被當(dāng)時(shí)執(zhí)掌大權(quán)的韓侂胄起用，任浙江東路安撫史，翌年改任鎮(zhèn)江知府。1204年韓侂胄為了鞏固自己的地位，草草北伐。而鎮(zhèn)江瀕臨抗戰(zhàn)前線，是北伐的重要基地。辛棄疾到任后，做了大量的準(zhǔn)備工作，但是韓侂胄把持朝政，只想僥幸求逞，不愿認(rèn)真準(zhǔn)備。韓侂胄聽不進(jìn)辛棄疾的勸告，后來就把他調(diào)離了鎮(zhèn)江。這首詞是辛棄疾被起用又被降職時(shí)，登上北固亭，滿懷悲憤而寫下的。

三、課文研讀

1、學(xué)生再讀一遍，體味豪放風(fēng)格并思考這首詞的最大特點(diǎn)是什么。（用典很多）找典故。(1、有幾個(gè)典故？ 2、在文中分別是哪一句話？3、它們分別與誰有關(guān)？4、請(qǐng)分別用一句簡(jiǎn)練而完整的話來概括這些典故！)

2、老師再做總結(jié)。本詞中共用了五個(gè)典故，它們分別是：

明確：1英雄無覓孫仲謀處（孫權(quán)）（孫權(quán)擊敗曹操，建太平偉業(yè)）

2寄奴曾住（劉裕）（劉裕北伐收中原，氣勢(shì)如虎）

3元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。（劉義隆）（劉義隆北伐，因草率而敗北）

4佛貍祠下，一片神鴉社鼓。（拓拔燾）（拓拔燾擊敗宋文帝）

5廉頗老矣，尚能飯否？（廉頗）（廉頗雖老仍不忘國(guó)）

3、思考：辛棄疾登上北固亭，極目遠(yuǎn)眺，為什么會(huì)想到孫權(quán)和劉裕？

孫權(quán)：他曾經(jīng)在京口建立吳都，并曾打敗來自北方的曹操的軍隊(duì)，保衛(wèi)了家園。

劉裕：劉裕的祖先由北方移居京口，劉裕曾經(jīng)在這里起事，最后建立政權(quán)。為了恢復(fù)中原，他幾次大舉北伐。

建功立業(yè)，令人仰慕

4、思考：詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷？

表達(dá)自己力主抗金和恢復(fù)中原的偉大抱負(fù)，同時(shí)借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。

上片小結(jié)：上片借孫權(quán)和劉裕兩個(gè)歷史上的英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權(quán)的無能，表達(dá)自己抗敵救國(guó)的熱情。

5、思考：辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事的目的是什么？

借鑒歷史，伐金必須作好準(zhǔn)備，委婉勸韓侂胄不能草率行事。

6、思考：詩(shī)人寫佛貍祠下的迎神賽會(huì)的一幕景象，是什么心情？

作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，百姓就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表達(dá)對(duì)南宋政權(quán)不圖恢復(fù)中原的不滿。

7、“揚(yáng)州路”是什么意思？“路”—宋時(shí)行政區(qū)域名稱。作者用了一個(gè)望字，起到了什么效果？

一個(gè)望字,中使得整個(gè)詞的意境豁然開朗了,而不是局限在這小小的亭子之上,作者可以聯(lián)想到很多的東西,可以聯(lián)想到古今的故事,一個(gè)望就使得這個(gè)作品有了一個(gè)遠(yuǎn)近的含義,它就不是一個(gè)單獨(dú)的點(diǎn)了,而成了一個(gè)面。

8、思考：用廉頗的典故，用意是什么？

以廉頗自比，雖64歲仍想為國(guó)效力：可當(dāng)政者不接受他的建議，又有小人挑撥，他感到悲憤，擔(dān)心像廉頗一樣被棄置不用。抒寫了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。而這正是全詩(shī)的主旨。

下片小結(jié)：下片用劉義隆、佛貍祠、廉頗的典故，繼續(xù)寫自己報(bào)效祖國(guó)的一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的激憤。

四、表現(xiàn)手法

1、用典：所謂用典，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩(shī)文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。恰當(dāng)?shù)赜玫洌墒乖?shī)文文情雋永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。言簡(jiǎn)意賅

2、對(duì)比：英雄業(yè)績(jī)——可悲現(xiàn)實(shí) 劉裕——劉義隆

揚(yáng)州路——佛貍祠 廉頗——自己

五、全詞總結(jié)：這首詞通過懷古，表現(xiàn)了詞人抗金救國(guó)、恢復(fù)中原的熱切愿望和壯志難酬的苦悶，也表現(xiàn)了對(duì)南宋統(tǒng)治者茍且偷安，不圖恢復(fù)，不善用人才的憤懣。

六、知識(shí)延伸 思考：赤壁懷古與京口北固亭懷古有何不同？

蘇軾的懷古之情，主要是對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)、古人與自己的聯(lián)想。作者贊美周瑜的豐功偉績(jī)，表明自己對(duì)建功立業(yè)的渴望和向往，但現(xiàn)實(shí)中的自己謫居邊地，抱負(fù)難以舒展，古人的業(yè)績(jī)無法企及，想忘情世事又不可能。所以蘇軾的懷古之情較多地表現(xiàn)為惆悵和無奈。

辛棄疾借古諷今，追懷劉裕馳騁疆場(chǎng)，而劉義隆草率北伐、潰不成軍的史實(shí)痛感山河淪陷，南宋統(tǒng)治者無北伐復(fù)國(guó)之志，有茍且偷安、弄權(quán)謀私之實(shí)；英雄無用武之地，自己報(bào)國(guó)無門。因此，辛棄疾的懷古之情更多表現(xiàn)為悲憤不平和憂心如焚。

七、作業(yè)

鑒賞：《登京口北固亭有懷》

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀。

當(dāng)年孫權(quán)在青年時(shí)代，就做了三軍的統(tǒng)帥，他能獨(dú)霸東南，堅(jiān)持抗戰(zhàn)，沒有向敵人低頭和屈服過。天下英雄誰是孫權(quán)的敵手呢？只有曹操和劉備而已。這樣也就難怪曹操說：“生子當(dāng)如孫仲謀

破陣子京口北固亭有懷第3篇

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　翻開中國(guó)的文學(xué)史，說到唐朝，我們會(huì)很自然的想到唐代的“詩(shī)”那么說到宋朝呢?對(duì)，是宋朝的詞。在宋朝有一位大詞人，他叫辛棄疾。課前大家都搜集了辛棄疾的有關(guān)資料，誰來說說，他給你留下了怎樣的印象。好，今天我們就通過一首詞來走近南宋這位著名愛國(guó)詞人——辛棄疾。

　　二、讀題，提出疑問

　　1、出示課題，齊讀。

　　2、找題眼。(大寫“懷”能用懷組詞嗎?)

　　過渡：登上京口的北固亭，詞人在懷念誰?“懷”些什么呢?

　　三、讀詞，自主學(xué)習(xí)

　　1、請(qǐng)大家拿出你的課文紙，把這首詞多讀幾遍。借助注把詞讀通，讀順，再讀出節(jié)奏。(生自由讀)

　　2、檢查讀詞

　　3、合作讀。

　　4、交流讀懂的部分。

　　四、品詞精講點(diǎn)撥，解決問題

　　作者登高有懷，他“懷”的是什么呢?

　　交流：

　　1、“懷”英雄。(副板書：孫仲謀)交流孫權(quán)。你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?

　　2、 學(xué)習(xí)下闋

　　a、理解：萬兜鍪。齊讀。

　　b、理解坐斷江南戰(zhàn)未休。你讀到了一個(gè)怎樣的孫權(quán)?

　　師小結(jié)：這“懷”是懷念的懷。(板書：念)他為什么會(huì)想到這些人呢?(孫權(quán)?)咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)。登上北固樓，作者還看到了什么?想到了什么呢?

　　3、學(xué)習(xí)上闋

　　請(qǐng)大家默讀詞的上闋。

　　交流匯報(bào)：

　　看到了滾滾長(zhǎng)江奔騰東去

　　理解：滿目風(fēng)光北固樓。能描述一下這滿眼的風(fēng)光嗎?(生敘述)

　　小結(jié)過渡：這滿眼風(fēng)光如今早已不再。

　　出示資料

　　如果你是南宋的統(tǒng)治者，你應(yīng)該怎么做?

　　過渡：是啊!可當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者早已不想再戰(zhàn)。有詩(shī)為證。南宋詩(shī)人林升在《題臨安邸》中就曾這樣寫道：

　　出示：(齊讀)

　　激情讀詞

　　你讀到了南宋統(tǒng)治者怎樣的生活?這正是當(dāng)局真實(shí)的寫照。現(xiàn)在你知道作者為什么會(huì)想起孫權(quán)了嗎?

　　A、激情讀上闋

　　觸景傷情，這懷里還有作者那揮之不去的憂傷，這份“懷”是“傷懷”的懷。(板書：傷)

　　B、激情讀下闋

　　小結(jié)：這“懷”是“懷才不遇” 的感懷。(板書：感)

　　C、激情讀全詞。

　　五、課外拓展，鞏固提升

　　導(dǎo)讀辛棄疾的其他詩(shī)詞

　　六、課堂練筆，實(shí)踐運(yùn)用

　　如果你是辛棄疾，你還會(huì)想些什么呢?拿起你的筆試著寫一寫。

　　七、拓展總結(jié)

　　今天，讀罷辛棄疾的這首南鄉(xiāng)子，我想你一定對(duì)辛棄疾有了更深的了解，你一定讀到了作者怎樣的內(nèi)心。(板書：愛國(guó)情懷。)

　　正是因?yàn)閻蹏?guó)這份濃濃的情愫貫穿整個(gè)宋詞，所以宋詞才會(huì)在中國(guó)文學(xué)上熠熠生輝。讓我們記住宋詞記住愛國(guó)，永遠(yuǎn)愛國(guó)!

破陣子京口北固亭有懷第4篇

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解作者生平、寫作背景及其詩(shī)詞大意。

2.學(xué)生通過圈點(diǎn)勾畫法加之小組合作探究法，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)會(huì)關(guān)鍵典故的含義和及其作用。

3.體味詞人抗金救國(guó)、收復(fù)中原的愿望及壯志未酬的苦悶。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：學(xué)生通過圈點(diǎn)勾畫法加之小組合作探究法，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)會(huì)各個(gè)典故的含義及其作用。

2.難點(diǎn)：體味詞人抗金救國(guó)、收復(fù)中原的愿望及壯志未酬的苦悶。

三、教學(xué)方法

朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、自主與合作探究相結(jié)合。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

生命的意義在于什么呢?滾滾長(zhǎng)江東逝水，每個(gè)人的生命都是有限的，然而有些人卻能在歷史的長(zhǎng)河中熠熠發(fā)光。本文作者就是這樣，他有一顆愛國(guó)之心，憑一己之力，挽救家國(guó)山河。讓我們感受民族氣節(jié)，體味赤誠(chéng)之心。下面，讓我們一起走進(jìn)今天的文章——《永遇樂·京口北固亭懷古》。

(二)整體感知

1.初讀詩(shī)文，借助課下注釋和工具書解決關(guān)鍵字詞的讀音和詞義并了解作者的寫作背景。

2.再讀文章，理順詩(shī)詞的大概內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

明確：上片惋惜在京口建立霸業(yè)的孫權(quán)和贊美率軍京口北伐的劉裕;下片諷刺了劉義隆冒進(jìn)誤國(guó)并表明自己要向廉頗學(xué)習(xí)的態(tài)度。

(三)深入研讀

問題1：辛棄疾登北固亭，極目遠(yuǎn)眺，想到孫權(quán)和劉裕，寄托了什么情懷?

明確1：孫權(quán)曾在京口守國(guó)御敵，成就霸業(yè)。現(xiàn)如今卻“英雄無覓孫仲謀處”。而寄奴曾在京口起事北伐，曾經(jīng)“氣吞萬里如虎”。作者借兩位英雄人物的事跡來：表達(dá)自己力主抗金和恢復(fù)中原的偉大抱負(fù)，諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。

問題2：辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么?

明確2：教師滲透時(shí)代背景——統(tǒng)治者抗金準(zhǔn)備不足，想要倉(cāng)促北伐，急功近利。作者此時(shí)人微言輕，不被重用，一腔熱血只能流于悲嘆。作者此時(shí)用宋文帝北伐慘敗的典故，是在借鑒歷史，來說明：伐金必須作好準(zhǔn)備，不能草率行事。

問題3：作者最后引用廉頗的典故，用意是什么?

明確3：當(dāng)政者昏庸無能，又有小人挑撥，作者擔(dān)心像廉頗一樣被棄置不用。作者以廉頗自況，表明自己雖然老去，但依然有報(bào)效國(guó)家的豪情壯志。而這，正是全詩(shī)的主旨。

(四)拓展延伸

同一類型的文體作品的拓展，進(jìn)行對(duì)比閱讀。《念奴嬌·赤壁懷古》中作者將自己和英雄人物進(jìn)行對(duì)比，抒發(fā)出年華漸去、壯志難酬的感慨。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：梳理板書進(jìn)行小結(jié)。

2.作業(yè)布置：首先，熟讀并背誦詩(shī)文;其次，學(xué)生可以將詩(shī)詞轉(zhuǎn)譯為白話文的小故事，講給同學(xué)聽。

五、板書設(shè)計(jì)