這是琵琶行優(yōu)秀教案設(shè)計，是優(yōu)秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

琵琶行優(yōu)秀教案設(shè)計第1篇

課前準(zhǔn)備：

1、熟讀詩文，疏通詩文大意。

2、本詩敘述了一個什么故事？據(jù)此，理清詩文結(jié)構(gòu)。

3、試分析琵琶女和詩人的形象。

4、琵琶女的琴聲和身世為什么引起詩人強(qiáng)烈的共鳴。

一、基本訓(xùn)練

1．下面加黑字的注音有誤的一組是（ ）

A．潯陽（xún）楓葉（fēng） 瑟瑟（sa）遷謫（zh?）

B．慢捻（niǎn） 霓裳（ní） 六幺（yāo） 嘈嘈（cáo）

C．幽咽（ya） 暫歇（zhàn） 乍破（zhà） 轉(zhuǎn)徙（xī）

D．收撥（bō） 裂帛（bó） 鈿頭（diàn） 銀蓖（bì）

2．選出加黑詞與現(xiàn)代漢語意義用法全都相同的一組（ ）

（1）、明年秋 （ 2）、委身為賈人婦（3）、曲罷憫然

（4）、今漂淪憔悴 （5）、鐵騎突出刀槍鳴

（6）、整頓衣裳起斂容 （7）、恬然自安（ 8）、因為長句

（9）、暮去朝來顏色故 （10）、曲終收撥當(dāng)心畫

A．1256 B．2347C．1389D．45910

3．下列詞語中加粗體的字的讀音，正確的一組是( )

A．湓浦口(p?n) 憔悴（jiāo） 六玄（yāo）

B．錚錚然（zhēng）賈人（jiǎ）荻花（dí）

C. 蝦蟆陵（há） 嘈雜（cáo） 鈿頭（diàn）

D．江浸月（jīn） 嘔啞（yā） 嘲哳（zhā）

4．下列詞語的書寫，完全正確的一組是( )

A．曲罷憫然 鈿頭銀蓖 連篇累牘 口誦

B．轉(zhuǎn)徙江湖 幽愁暗恨 扣人心弦 豪言

C．輕攏慢捻 天崖海角幽咽泉流汗流

D．東船西舫 恬然自安翻復(fù)無常春寒料峭

5．下列句子中加粗體的詞在文中的意思，正確的一項是( )

A．使快彈數(shù)曲 快：趕快。

B．歌以贈之 歌：歌唱。

C．凡六百一十六言 言：句。

D．座中泣下誰最多 泣：眼淚。

6．下列句子中劃線的詞語在文中的意思，正確的一項是( )

A．弦弦掩抑聲聲思 掩抑：低沉抑郁。

B．老大嫁作商人婦 老大：排行第一。

C．去來江口守空船 去來：離去回來。

D．滿座重聞皆掩泣 掩泣：掩飾哭泣。

7、譯句

（1）嘗學(xué)琵琶于穆、曾二善才。

轉(zhuǎn)徙于江湖間。

（2）委身為賈人婦。

因為長句，歌以贈之。

為君翻作《琵琶行》。

二、導(dǎo)入新課：

出示嘗試題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、熟讀詩文，疏通詩文大意。

2、本詩敘述了一個什么故事？據(jù)此，理清詩文結(jié)構(gòu)。

3、試分析琵琶女和詩人的形象。

4、琵琶女的琴聲和身世為什么引起詩人強(qiáng)烈的共鳴。

三、進(jìn)入新課

1、關(guān)于作者：白居易(772--846)，字樂天，自號香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的現(xiàn)實主義詩人，是唐代詩人中作品最多的一個。他是中唐新樂府運(yùn)

動的主要倡導(dǎo)者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”其代表作《秦中吟》十首、《新樂府》五十首影響尤大。

2、正確朗讀詩歌并翻譯全詩。

3、《行》是一首長篇敘事詩，敘述了一個什么故事？結(jié)合詩前小序回答 明確：詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女

聞琴→奏琴→感懷→作詩

4、整體感知，理清全詩結(jié)構(gòu)。

明確：第一段 江頭送客聞琵琶

第二段 江上聆聽琵琶曲（邀見歌女、演奏名曲、聽者陶醉）

第三段 歌女傾訴身世苦（少年歡樂、晚年淪落、悲苦心境）

5、分析琵琶女與詩人的形象。

琵琶女

當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；（色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏）

而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。（飄零憔悴、飽受冷落） 小結(jié)：原為京娼，而今是商婦，對于如今的處境充滿哀怨。

詩人

當(dāng)年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融； （京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動京師）

而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。（謫居九江，凄涼落魄） 小結(jié)：原是京官，如今被貶，對于現(xiàn)今的境遇充滿愁恨。

6、琵琶女的琴聲和身世為什么引起詩人強(qiáng)烈的共鳴。

明確：（1）補(bǔ)充背景：元和十年，宰相武元衡上朝時被地方軍閥派人刺死，白居易認(rèn)為是國辱，上書請求捕賊。一些權(quán)臣早因為他的政治諷喻詩而仇恨他，便給他加上了越職奏事的罪名，把他貶為江州刺史，繼而又貶為江州司馬,《琵琶行》就寫于第二年秋天。

（2）對比分析琵琶女與詩人形象會發(fā)現(xiàn)他們“同是天涯淪落人”，同樣的遭遇引起詩人強(qiáng)烈的共鳴。

四、擴(kuò)展延伸

閱讀下面詩歌，分析詩中人物形象。

貧女（唐代）秦韜玉

蓬門未識綺羅香，擬托良媒益自傷。

誰愛風(fēng)流高格調(diào)，共憐時世儉梳妝。

敢將十指夸針巧，不把雙眉斗畫長。

苦恨年年壓金線，為他人作嫁衣裳。

問：賞析這首詩歌中的貧女形象。

明確：本詩描寫了一位哀傷、惆悵的貧女形象。她風(fēng)采優(yōu)雅、品德高尚、勤勞能干，針線刺繡精巧，但生于蓬門陋戶，傷嘆無媒人可托，只能為他人做嫁衣裳。詩人借她表達(dá)了因懷才不遇、寄人籬下而憤懣不平的思想情感。

小結(jié)：

1、鑒賞人物形象的方法

（1）、分析人物的動作、語言、神態(tài)、心理等；

（2）、分析人物所處的環(huán)境，包括時間、地點、周圍景物等；

（3）、分析詩中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想情感；

（4）、要知人論世，了解相關(guān)背景資料。

2、鑒賞詩歌中人物形象的答題步驟

（1）點特點：用一兩個詞語概括人物是個什么形象，即人物是哪一類人，如少女、勞動婦女、貧苦人民；思婦、游子、隱士；英雄、愛國者、詩人等等。

（2）、析例句：結(jié)合具體詩句或者重點詞語分析詩句分別體現(xiàn)了這個人物形象的拿些性格特點。

（3）、明作用：指出形象的意義（作者的情感、理想、追求、品性等）。

五、當(dāng)堂檢測

尋陸鴻漸不遇 唐代 皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。

近種籬邊菊，秋來未著花。

扣門無犬吠，欲去問西家。

報道山中去，歸時每日斜。

問：詩中陸鴻漸是個什么樣的人物形象？作者是從哪兩個方面刻畫這一人物形象

的？

明確：1、詩中的陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵世為念的高人逸士形象。

2、前四句通過對幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)陸鴻漸的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托陸鴻漸的瀟灑疏放。

3、通過對陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了作者對隱逸生活的向往和追求。

六、課堂總結(jié)

教師、學(xué)生總結(jié)這節(jié)課所學(xué)并評價小組及個人。

第二課時

課前準(zhǔn)備：

找出詩文中描寫音樂的句子、段落并分析如何描寫音樂的以及作用。

一、基本訓(xùn)練

1、千呼萬喚始出來，———————。

2、———————，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，———————。

3、冰泉冷澀弦凝絕，———————。別有幽愁暗恨生，————————。

4、———————，唯見江心秋月白。

5、同是天涯淪落人，———————。

6、座中泣下誰最多？———————。

二、導(dǎo)入新課

出示嘗試題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：找出詩文中描寫音樂的句子、段落并分析如何描寫音樂的以及作用。

三、進(jìn)行新課

1、找出詩中描寫音樂的語段并朗讀。

明確：詩中第一段、第二段、第五段

2、分析詩中如何描寫音樂，并說說作用。

明確：

第一段 忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。（側(cè)面烘托音樂的美。）

第二段 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。（大量運(yùn)用比喻。）

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（疊詞的運(yùn)用。）

琵琶行優(yōu)秀教案設(shè)計第2篇

　教學(xué)要點：

　　1，有感情地誦讀全文，并能背誦第二自然段。

　　2，鑒賞這首詩歌。

　　3，理清全文脈絡(luò)，[三次彈奏是貫穿全文的主線]

　　4，品味詩歌意境，體會詩人感情。

　　教程要求：

　　一導(dǎo)入課文

　　問：大家是否喜歡中國的古音樂？

　　音樂是中國的國粹，請同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。

　　我們從這優(yōu)美的音樂聲中感受到了中國古典的音樂美。

　　今天我們不僅欣賞音樂，還要跟大家一起來欣賞一篇與音樂有關(guān)的古典詩歌。白居易的《琵琶行》。

　　二、聽錄音

　　三、自由讀課文

　　文題全解本詩作于元和十年[8xx]。白居易因上書言事，觸犯權(quán)貴，被貶為江洲司馬，此年秋天于潯陽江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩。

　　作者通過塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表達(dá)了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主旨。《琵琶行》》和《長恨歌》》是白居易名著，早在作者生前，已經(jīng)是“童子能吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》曲”篇。此后一直傳誦國內(nèi)外，顯示了強(qiáng)大的藝術(shù)生命力。

　　四、賞析序言序言交代了寫作動機(jī)，請問：1寫作動機(jī)是什么？

　　2序言一共七句，與正文彼此相對應(yīng)的段落是哪幾段?

　　五、全體同學(xué)速讀第一段

　　問：本段故事發(fā)生的時間、地點和景色，渲染了氣氛，為全詩奠定了基調(diào)。

　　析：時間、——夜，地點、潯陽江頭，“舉酒欲飲無管弦”，“醉不成歡慘將別”[暗示淪落]一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境。“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”。從側(cè)面烘托琴技，對忽然傳來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。

　　六、全體同學(xué)精讀第二段

　　第二次演奏[明寫]江心聆聽琵琶曲。彼此相見，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世，詩人述“遷謫意”。

　　1、請找出表現(xiàn)詩人心情的動詞心情矛盾的句子。

　　2、全詩描寫最精彩的部分是什么地方是？

　　析：“尋”“問”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動詞，生動地表現(xiàn)了詩人的欣喜之情和急欲相見的迫切心情。“千呼萬呼始出來，猶抱琵琶半遮面”精練而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時的矛盾復(fù)雜的心情，本不愿出場但又不得已。樂聲描寫是這個精彩段中尤為精彩的部分，根據(jù)樂聲的起伏，感情的變化，它可以分為三個小層次。

　　第一層：詩人用了一連串的比喻描寫樂聲。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盤”三組比喻，描寫樂聲由急驟粗重而急促輕細(xì)，而紛繁清脆；感情由悲憤而凄苦，而悲憤凄苦傾瀉而出，達(dá)到演奏的第一個高潮。

　　第二層：以“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”三個比喻，描寫樂聲由上層紛繁清脆的高潮轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回艱澀難通，低到無聲；達(dá)到演奏的低潮。“別有幽愁暗狠生，此時無聲勝有聲”，這常被引用的名句，體現(xiàn)著詩人對“聲暫歇”藝術(shù)效果的.深刻感受和高度贊美，彈者已將聽者帶入樂聲意境中去。

　　第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個比喻描寫突然發(fā)出的樂聲不但雄壯，而且激越；“四弦一聲如裂帛”寫出猛然煞住的樂聲；感情由激憤而凄厲。這一層樂聲在上層低潮中，奇峰突起，再掀高潮又嘎然而止；感情上由上層凄楚無聲，轉(zhuǎn)入激昂憤慨，恣肆奔騰，進(jìn)而凄厲無盡；演奏在高潮中陡然結(jié)束。這段樂聲描寫，運(yùn)用一連串貼切形象的比喻，描寫出琵琶聲聲情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰層出，不愧歷來被譽(yù)為古典詩歌中描寫樂聲的絕唱。

　　八、全體同學(xué)讀第三、四段

　　問：請同學(xué)們概括三、四段的段落大意，并找出本文的主題句

　　析：江中聽訴身世苦同病相憐感慨多寫由彈奏結(jié)束到自敘身世的動作和神情。敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前面寫色藝超群、紅極一時的歌伎生涯。介紹籍貫和住處，接著寫自己才貌雙全、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“歡樂”奢華，為反襯后來的凄涼生活作鋪墊。后面寫年長色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。嫁作商人婦過著孤苦凄涼的寂寞生活。

　　這一段運(yùn)用了對比、反襯的手法：用年青美貌襯年長色衰；用門庭若市襯孤守空船；用昔日的“歡笑”襯后來的辛酸；用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。

　　作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”產(chǎn)生共鳴，點明主題揭露黑暗現(xiàn)實，揭示了封建社會中被侮辱被損害的樂伎們的悲慘命運(yùn)。白居易任諫管時，因?qū)掖紊蠒u朝政，觸怒了皇帝，被貶為江洲司馬，[詩人和琵琶女的命運(yùn)相同]表達(dá)了詩人對琵琶女的同情。

　　第五段

　　第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”[側(cè)面烘托]。琵琶女對詩人自述的反映，包含著非常復(fù)雜的感情，有對詩人的遭遇的同情，也有對知遇之恩的感激。最后，用問句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深。一問一答，形象地說明了全詩的主題，江洲司馬之淚，既是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。

　　全詩在哀怨之情達(dá)到頂峰時收束，給讀者留下充分回味余地。

　　討論：

　　1琵琶女為何選擇嫁給商人？可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢？

　　2、她的選擇是自愿的，還是無奈？

　　3、琵琶女值不值得同情？

　　4、白居易會不會愛上琵琶女？

琵琶行優(yōu)秀教案設(shè)計第3篇

一、教材分析

　　(一)教材的地位和作用

　　本文是蘇教版第四冊的講讀課文。本單元教學(xué)的重點是古典詩歌理解。本詩是唐代著名現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體的敘事長詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。在白居易死后，當(dāng)時的皇帝唐憲宗寫詩悼念：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說明遠(yuǎn)在作者逝世前，本詩已經(jīng)風(fēng)行全國，很有影響了。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容安排

　　本文擬用三課時完成。我說課的內(nèi)容為第三課時——小結(jié)課，前兩課時在學(xué)生整體感知和局部研讀的基礎(chǔ)上，本課時對本詩進(jìn)行綜合領(lǐng)悟：包括分析詩歌的結(jié)構(gòu)，概括中心思想，歸納寫作特點，并通過比較閱讀進(jìn)行詩歌鑒賞能力的遷移提高。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱要求、教材特點及學(xué)生實際，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：欣賞并學(xué)習(xí)本詩運(yùn)用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛，烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法。

　　2、能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。②培養(yǎng)學(xué)生概括課文的能力。③培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞詩歌的能力。

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實，激發(fā)學(xué)生熱愛社會的.感情。

　　三、教學(xué)重難點

　　1、教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人高超的寫作技巧，包括明暗線結(jié)構(gòu)、情景交融的特點，特別是對音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。

　　2、教學(xué)難點：

　　理解琵琶女和詩人的悲劇造成的原因及對詩人思想感情的認(rèn)識。

　　四、教學(xué)方法：

　　1、教法：擬采用“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：

　　(1)通讀：要求朗讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀出語氣、感情，初步了解全文。

　　(2)精度：重點閱讀第二詩段，思考：這一節(jié)作者是怎樣把無形的琵琶聲用文字描繪出來的?琵琶樂曲是怎樣變化的?

　　(3)解讀：通過板書結(jié)構(gòu)分析及學(xué)生的討論分析，掌握本詩的特點。

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)、情景激趣，導(dǎo)入課文。

　　教師充滿激情的吟頌唐憲宗的詩：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，并簡要介紹本詩的寫作背景，讓學(xué)生重新認(rèn)識本詩的寫作目的和意義。

　　(二)、板書小結(jié)課文結(jié)構(gòu)。

　　通過學(xué)生對前兩節(jié)課的回顧復(fù)習(xí)，在整體閱讀、局部研讀的基礎(chǔ)上，分析本詩的明暗線交織的雙線式結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生順著本詩“詩眼”：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。梳理全文，搞清本詩明暗對照式的類比式結(jié)構(gòu)寫法。

　　(三)、概括分析寫作特點

　　在理清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生歸納本詩的寫作特點，并請學(xué)生找出例句加以說明，以加深理解。最后由教師進(jìn)行板書歸納：

　　(1)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全詩以人物為線索，歌女的身世是明線，詩人的感受是暗線，明線從現(xiàn)象反映主題，暗線則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗，一虛一實，明暗相寸虛實相生。情緒表現(xiàn)波瀾起伏，過渡自然。

　　(2)情景交融。善于運(yùn)用環(huán)境描寫來烘托氣氛。

　　(3)音樂描寫出色。是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。

　　(三)、對比閱讀，遷移提高。

　　讓學(xué)生閱讀白居易的另一首五言古詩《夜聞歌者，時自京城謫潯陽宿于鄂州》，分小組討論它和《琵琶行》在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有何異同。相比較你更喜歡哪一首?為什么?通過比較，讓學(xué)生更好地了解詩歌的特點及表現(xiàn)手法。

　　(四)、布置作業(yè)，拓展訓(xùn)練，綜合領(lǐng)悟。

　　作業(yè)：1、熟讀本詩，背誦第二段。

　　2、完成思考練習(xí)和同步訓(xùn)練。

　　3、自讀白居易的另一首長篇敘事詩《長恨歌》。

　　附：《琵琶行》默寫題

　　1.詩歌中點明詩人秋夜送別友人這一事件并渲染出悲涼氣氛的詩句是：潯陽江頭夜送客，

　　楓葉荻花秋瑟瑟。

　　詩歌中第一次寫到琵琶女演奏音樂的詩句是：忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

　　2.《琵琶行》中描寫琵琶女不愿出場但又盛情難卻、猶豫不決的矛盾心情的詩句是：千呼萬

　　喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

　　3.《琵琶行》一詩寫琵琶女出場時，表現(xiàn)琵琶女欲說還休的心態(tài)的句子是：尋聲暗問彈者誰，

　　琵琶聲停欲語遲。這與下面琵琶女出場后：猶抱琵琶半遮面。的情態(tài)一起，把琵琶女復(fù)雜的

　　內(nèi)心情感十分傳神地表現(xiàn)出來了。

　　4.表現(xiàn)琵琶女年長色衰后寂寞處境的詩句是：弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落

　　鞍馬稀，老大嫁作商人婦。借月烘托琵琶女獨守空船的凄清心情的詩句是：去來江口守空船，

　　繞船月明江水寒。

　　5.《琵琶行》中用“比”的手法，描摹琵琶樂音和旋律的變化，如表現(xiàn)急切而愉悅情調(diào)的句

　　子是：嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。表現(xiàn)旋律婉轉(zhuǎn)而流暢的句子是：間關(guān)鶯語花底滑。

　　表現(xiàn)熱烈緊張場面的句子是：銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。樂曲的終止也寫得很好：

　　曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。使聽眾繼續(xù)沉浸在樂曲的境界里。

　　6.運(yùn)用側(cè)面烘托的方法描寫琵琶女技藝高超、美麗出眾的詩句是：曲罷曾教善才服，妝成

　　每被秋娘妒。

　　7.琵琶女年輕時人們對他的態(tài)度是：五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。而當(dāng)她年老色衰

　　之后則：門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。

　　8.在了解琵琶女身世以及感懷自己的身世之后，詩人請琵琶女再次演奏的詩句是：莫辭更

　　坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。而琵琶女面對詩人的邀請：感我此言良久立，卻坐促弦弦

　　轉(zhuǎn)急。

　　9.在琵琶女第三次音樂演奏之后詩人的表現(xiàn)是：座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。

琵琶行優(yōu)秀教案設(shè)計第4篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。

　　2、學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

　　【教學(xué)重點】

　　1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

　　2、通過對人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情，把握意境。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、板書課題、作者，簡介作者與作品提示

　　白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”反對“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實意義。《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩，繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。”時至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。

　　二、教師引導(dǎo)學(xué)生對詩的內(nèi)容作整體把握

　　三、串講小序，講前布置兩個思考題要求學(xué)生邊聽邊思考，串講后提問

　　1、小序有什么作用?

　　明確：交代了時間、地點、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

　　2、小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢?

　　明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴。

　　四、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”

　　1、“楓葉荻花秋瑟瑟”：

　　敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。

　　2、“別時茫茫江浸月”：

　　敘述別時的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點染出哀傷之別，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

　　板書：

　　潯陽江邊聞琵琶

　　秋瑟瑟 忘歸

　　無管弦 悲涼(奠下基調(diào)) 忽聞水上琵琶聲(驚喜)

　　慘將別 不發(fā)

　　江浸月

　　五、分析第二段“江心聆聽琵琶曲”

　　(我們知道，音樂是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽，要描寫它十分困難，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功，歷來為人們所稱道。)

　　1、要求學(xué)生齊讀第二段，體會作者高超的音樂描寫方法。

　　2、要求學(xué)生找出比喻音樂的句子，并指明形容了什么樣的樂聲。

　　板書：

　　比喻句 音樂

　　大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)

　　小弦切切如私語 幽細(xì)

　　大珠小珠落玉盤 清脆圓潤

　　間關(guān)鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

　　幽咽泉流冰下難 低沉入微

　　銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

　　鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

　　四弦一聲如裂帛 戛然而止

　　3、朗讀這些句子，師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。

　　一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化，用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚(yáng)，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音，而且仔細(xì)欣賞起來，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始，仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會，像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見，宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”，從而出色地完成了對主題的表達(dá)。

　　4、要學(xué)生找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句，體會這樣寫的好處。

　　明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動作。“低眉信手續(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)。“攏”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時的指法，如此細(xì)膩地描寫動作神態(tài)，交代了音樂的層次，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會音樂，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。

　　六、小結(jié)本課內(nèi)容

　　第二課時

　　一、學(xué)習(xí)第三段“江中聽訴身世苦”

　　學(xué)生齊讀，找一個學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。

　　明確：

　　“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌妓生涯。“秋月春風(fēng)等閑度”一句過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

　　這一段運(yùn)用了對比、反襯的手法;用年輕貌美襯年長色衰;用門庭若市襯獨守空房;用昔日歡笑襯后來的辛酸;用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。

　　作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。

　　板書：

　　江中聽訴身世苦

　　前半部：色藝超群，紅極一時，歡樂奢華

　　對比、反襯

　　后半部：年長色衰、委身賈人，孤苦寂寞

　　二 、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段

　　板書：

　　同病相憐感慨多

　　重聞琵琶青衫濕

　　三、結(jié)合全文，讓學(xué)生找出寫音樂效果的句子，說明其作用

　　1、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人。

　　2、第一次演奏后“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”人們被音樂打動，心往神馳沉浸在音樂當(dāng)中，襯托音樂高超迷人。

　　3、再次彈奏時：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多?江洲司馬青衫濕”寫盡音樂的感人力量。

　　四、分析琵琶女的人物形象

　　五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內(nèi)涵

　　“這兩句詩表達(dá)了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當(dāng)時社會變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻。“天涯淪落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準(zhǔn)確，情意合一，成了千古名句。