這是立在地球的邊上放號實用教案，是優秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學習。

立在地球的邊上放號實用教案第1篇

　教學目標

　　1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字；正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。

　　2、過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

　　3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

　　教學重難點

　　重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。

　　難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

　　教學方法

　　講授法

　　教學準備

　　教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

　　教學課時劃分

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、生活導入，結合圖片揭示課題。

　　1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

　　2、結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

　　3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）

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　　二、讀文識字，整體把握。

　　1、教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

　　2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。

　　4、借助拼音，自讀詞語。

　　（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。

　　（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。

　　重點指導識記：梁--為何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該--刻、孩（與形近字區別）。

　　5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

　　在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

　　三、朗讀感悟“霧的自言自語”

　　1、學生自由練讀霧說的幾句話。

　　2、教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

　　四、指導寫字

　　1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。

　　2、動筆臨寫。

　　五、總結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

　　六、作業：背熟生字和詞語。

　　七、板書設計

　　第十七課霧在哪里

　　淘氣、頑皮藏起了

　　八、課后反思

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。

　　2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續學習課文。

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　　二、朗讀感悟第2~5自然段

　　1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。

　　出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。

　　2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。

　　教師引讀課文，相機指導“無論還是都”要連讀，并適當強調，讀出一切都不見了的景象。

　　3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

　　4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。

　　三、練習說話

　　1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來？出現什么情況？

　　2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。

　　3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

　　四、指導寫字

　　1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什么。共同點：“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。

　　2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。

　　3、展示評改。

　　五、總結：這節課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

　　六、作業：背熟生字和詞語，并且學會復述課文。

　　七、板書設計

　　第十七課霧在哪里

　　淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學校

　　八、課后反思

立在地球的邊上放號實用教案第2篇

【教學目標】

　　1.復習鞏固“霧、淘、、暗”等13個生字，指導書寫“屋、岸兩個生字。

　　2.朗讀課文，讀好霧說話的語氣。

　　3.能照著課文的樣子說幾句話，仿照“霧把……藏起來了，無論是……還是……都……”

　　【教學過程】

　　一、情趣復習，整體感知內容

　　1.情趣復習生字（游戲：我的朋友在哪里）

　　過渡：霧是個怎樣的孩子？（淘氣）他分別藏了哪些東西呢？

　　2.整體感知內容

　　出示填空：霧真是個淘氣的孩子，他先把（ ）藏了起來，然后把（ ）藏了起來，接著又把（ ）藏了起來，最后把（ ）藏了起來。

　　二、聚焦“話語”，讀好霧說話的語氣

　　1.師：親愛的小朋友，你們發現沒有，霧在藏東西之前啊，總喜歡說一句話，你能快速地從課文中找出來，用橫線畫出來。隨著學生的發言老師出示

　　“我要把大海藏起來。”

　　“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”

　　“現在，我要把海岸藏起來。”

　　“現在，我該把誰藏起來呢”

　　“我要把自己藏起來。”

　　2.學生朗讀，老師隨機指導。

　　（1）師：我想要聽出把誰藏起來？

　　學生讀。

　　師：這就是讀出意思。霧是一個淘氣、頑皮的孩子，怎么讀出說話時的淘氣頑皮呢？

　　（2）再請學生讀，讀出霧的淘氣

　　師：這就是讀出說話人的語氣。你們淘氣的時候是站在那兒一動不動還是會有各種可愛的動作呢？（配上動作）

　　生做動作。

　　師：那就配上動作讀，看誰最像淘氣的頑皮的霧。

　　朗讀課文有竅門，

　　讀出重音表意思。

　　讀出說話的語氣，

　　多位同學展示朗讀，比賽讀，結合情況進行評價。

　　三、聚焦“霧景”，品“藏”的表達

　　（一）發現表達特點。

　　師：可愛的霧，在藏起來的過程中，周圍的景象也發生了好多的變化耶！我們先看這幾個自然段。咱們換一種方式朗讀，聽老師的提示朗讀。

　　出示：

　　“我要把大海藏起來。”于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

　　“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”于是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

　　（1）師生配合讀，引導學生在讀中明了

　　淘氣的霧怎么說——

　　把什么藏起來——

　　藏起來后的景象怎么樣——

　　（2）初步感受句式“無論是……還是……都……”

　　（二）朗讀中的品“甚至”

　　出示文字：“現在我要把海岸藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

　　1.師讀，故意漏讀“甚至”。

　　2.引導學生理解可不可以去掉甚至。（預設：無論大的還是小的東西，所有的都藏起來了。）

　　3.齊讀。

　　（三）隨文學寫“屋、岸”兩個生字。

　　過渡：霧把一切藏了起來，咱們可要睜大雙眼，這段有咱們要學習的兩個生字呢！

　　（1）引導觀察字形，指出書寫要領。（“岸”：山字扁扁在頂端，一橫長撇寫舒展，干字短橫在中線，一豎穩穩在中間。）

　　（2）師范寫，學生書空。

　　（3）學生描紅，書寫，師巡視。

　　四、聚焦運用，學習表達“藏”景象

　　師：這是一個海邊城市的霧景（課件圖畫）霧就像一位淘氣、可愛、頑皮的孩子，有霧的世界一片朦朧，神奇美麗；我們設想，霧沒有散……淘氣的霧來到了山川、學校、公園……

　　1.出示云霧彌漫的山川、學校、樹林等圖片。

　　出示：霧把（ ）藏了起來。無論是（ ）還是（ ）， 都看不見了。

　　2.學生交流，引導評價。

　　五、大膽想象，總結學習收獲

　　1.師:親愛的同學們，霧真是就像一位淘氣可愛頑皮的孩子啊。你們覺得霧又是什么呢？（學生自由表達）

　　2.出示兒歌總結，再次鞏固本文生字。

　　云霧淘氣又頑皮，

　　東藏西躲做游戲。

　　大海岸邊連城市，

　　房屋街道和橋梁，

　　甚至動物和行人，

　　四周變暗看不明，

　　霧把一切都藏起。

　　最后消失藏自己，

　　所有景象都清晰。

　　六、延伸閱讀

　　推薦閱讀《風從哪里來》

立在地球的邊上放號實用教案第3篇

　教學目標：

　　1.認識“霧”等13個生字，會寫“于”等8個生字，會寫“無論、于是”等15個詞語。

　　2.朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句。說說霧來的時候的景色。

　　3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。

　　教學重點：

　　1.認識13個生字，會寫8個生字。積累詞語

　　2.讀好霧說話時的語氣；借助霧說話時的語氣，照樣子說說霧來的時候的景色。

　　教學難點：

　　朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話時的語氣。

　　仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。

　　教法：

　　講授法、引導法、范讀法、圖片演示法

　　學法：

　　朗讀法、討論交流法、練習法

　　課前準備：

　　PPT

　　教學課時：

　　兩課時

　　分案一：

　　《19、霧在哪里》（第一課時）教學設計

　　教材分析：

　　《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。

　　課文的段落結構有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言很有特點，善用“無論……還是……都……”等句式表達大霧籠罩下的景色。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為學生想象霧景提供了依托。

　　學情分析：

　　本單元圍繞“想象”這個主題編排。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元。《霧在哪里》的想象充滿童趣、語言生動，容易調動學習興趣。

　　經過一年多的學習，孩子們對形聲字形旁表意聲旁表音的特點有了初步的認識，學生已有一定的識字能力，因此要進一步調動學生識字的積極性，激發學生主動學習的愿望。

　　霧是孩子熟悉的自然現象，學生們有一定的生活經驗，但是能清楚的表達將是一個難點。

　　教學內容：

　　部編版二年級上冊第七單元《19.霧在哪里》第一課時

　　教學目標：

　　1.認識：“霧”等6個生字，會寫“于”等3個生字。

　　2.朗讀課文，通過讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣和頑皮。

　　3.學習課文1至4自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。

　　教學重點：

　　1.隨文認識6個生字，會寫3個生字。積累詞語。

　　2.讀好霧說話時的語氣；照樣子說說霧來的時候的景色。

　　教學難點：

　　朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧淘氣頑皮的語氣。

　　仿照課文例句，展開想象說說霧來的時候的景色。

　　教法：

　　講授法、引導法、范讀法

　　學法：

　　朗讀法、練習法、想象法

　　教學準備：

　　ppt

　　教學流程：

　　一、謎語激趣，板書課題

　　1.出示謎語，引出“霧”，想想雨字頭的字還有誰？

　　2.今天我們要學習一片和霧有關的課文，板書課題。

　　【設計意圖：由謎語導入新課，激發學生的學習興趣，同時喚起學生的生活經驗，學習生字“霧”，引出雨字頭家族的字，運用字族法識字，提高識字效率。】

　　二、初步學文，整體把握

　　1.自由讀文，思考：這是怎樣的霧孩子？

　　（1）生匯報，相機出示“淘氣”和“頑皮”字卡，識記“淘”和“頑”。

　　（2）你還知道什么也是淘氣頑皮的？

　　（3）這對詞語是近義詞。

　　【設計意圖：課文第一自然用兩個詞語概括了霧的特點我從問題“這是一個怎樣的霧孩子”入手，訓練學生抓住文本信息能力。相機識字，理解詞語，最后用詞語練習說話。】

　　2.霧做了什么事呢？用“____”劃出霧說的話。

　　（1）我要把大海藏起來。（板書：大海）

　　（2）現在我要把天空連同太陽一起藏起來。（板書：天空太陽）

　　（3）現在我要把海岸藏起來。（板書：海岸）

　　出示海岸圖片，拓展詞語：河岸岸邊湖岸（齊讀兩遍，加深記憶。）

　　（4）我要把自己藏起來。（板書：自己）

　　3.教師指著課件上出示的句子引讀：霧啊，他可真是頑皮淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……最后還說……

　　【設計意圖：抓住關鍵詞語，引導學生把握課文主要內容，在循序漸進的教學活動中隨文識字，降低識字難度。】

　　三．朗讀體會，感受情趣

　　1.品讀第三自然段

　　（1）師朗讀，學生思考：霧是怎么和大海玩的？

　　（2）指導朗讀霧說的話，并及時評價。

　　（3）理解“于是”，識記“于”字。

　　（4）此時此刻什么看不見了？還有什么看不見了？哪些詞語強調這些都看不見了？（板書：無論……還是……都……）

　　（5）讀出這種什么都看不見的感覺來！評價：我的眼前是真是白茫茫一片啊！

　　2.品讀第4自然段

　　（1）出示第4自然段，霧又把什么藏起來了？

　　（2）學學霧的口氣讀這句話：現在我要把天空連同太陽藏起來。（相機評價，用評價引導學生讀出霧的頑皮和本領大的感覺。）

　　（3）霧把天空連同太陽藏起來，結果怎樣？齊讀第三句話。

　　①“霎時”是什么意思？

　　②學習生字“暗”。

　　（4）什么看不見了？還有什么也看不見了？

　　（5）用上“無論……還是……都……”說一說吧。

　　【設計意圖：以“讀”為主，引導學生讀好霧說話的語氣，體會他的淘氣和頑皮。以讀帶講，讓學生在讀中發現景色的變化，感受霧景的朦朧之美。】

　　3.師生根據字體顏色合作朗讀3.4自然段，發現規律。（課件顯示3、4自然段內容，每一段的第一句用紅色字，第二句用黑色字，第三句用藍色字。師讀紅色句子，*讀黑色句子，男生讀藍色句子。）

　　4.霧還會來到哪里呢？出示圖片，學著用文中的句式說一說淘氣的霧去了哪里，把什么藏起來，結果怎么樣。

　　【設計意圖：通過歸納整理文中兩個重點句子，引導學生發現其結構上的特點，結合圖片，創設語言表達的機會，鼓勵學生仿照課文句式說話，訓練學生語言表達能力。】

　　四、指導觀察，練習書寫。

　　五、總結，布置作業。

　　第二課時（略）

　　附板書：

　　大海

　　19.霧在哪里天空太陽無論……還……

　　淘氣頑皮海岸都……

　　自己

立在地球的邊上放號實用教案第4篇

　教學目標：

　　第一課時

　　1．認識“霧、淘”等11個生字。會寫“岸、屋、論、切”4個字。

　　2．朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣、頑皮。

　　3．學習課文第一至六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。

　　教學流程：

　　一、導人新課，讀好課題

　　1．出示一些大霧籠罩下的風景圖片，讓學生欣賞后說說自己看到了什么樣的景象，用一個詞說說霧景給自己的感覺。

　　2．認讀生字，發現規律。

　　(1)學生交流識記“霧”的方法。

　　(2)積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學生認讀。

　　(3)教師小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關。

　　3．讀課題，指導讀出疑問的語氣。

　　【通過拓展和積累雨字頭的字，幫助學生識記的同時，更教給了學生自主識字的方法和意識。】

　　二、檢查預習，理解內容

　　1．檢查預習情況。請學生分自然段讀課文，其他同學帶著問題認真聽。提問：你覺得這是怎樣的霧?

　　2．全班交流后，出示詞語卡“淘氣、頑皮”。

　　(1)學習生字“淘、頑”，指名讀詞語，說說自己的發現，知道這兩個詞語是一組近義詞。

　　(2)拓展：淘氣的()、頑皮的()。

　　3.理解內容。

　　(1)引導學生陜速地讀課文，找出霧說的話，用波浪線把句子畫出來。根據學生的交流出示句子并板書詞語：大海、天空、海岸、自己。

　　(2)學習生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。拓展積累：河邊可以說“河岸”，湖邊可以叫“湖岸”，河的兩邊就叫“兩岸”。

　　(3)學習生字“暗”。指名讀。觀察El字旁，引導學生理解這個字和太陽有關，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。

　　(4)指導學生讀出霧淘氣、頑皮的說話語氣。指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……

　　三、學習課文，體會霧的淘氣。

　　1．引導學生讀讀課文的第三至六自然段，想想霧把這么多東西都藏起來了，被藏起來后的景色是什么樣的呢?用橫線畫出相關的句子。

　　2．學生交流后出示句子：

　　無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

　　無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

　　房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

　　(1)學習生字“街”。指名讀詞語卡“街道”。借助學生在生活中看到過的街道名稱，幫助識記。

　　(2)學習生字“梁”。指名讀詞語卡“橋梁”，借助字源追溯學習。

　　(3)比較第一、二兩句話，引導學生發現其中共同的地方。

　　(4)指名讀讀第三個句子，在討論交流中引導學生理解“甚至”的意思，因為前面的房屋、街道、樹木這些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。指名讀，齊讀。

　　(5)引讀：霧能把——(生)一切都藏起來，什么都看不見了。

　　3．出示課文第三、四、六自然段。

　　(1)男*和老師合作讀每個自然段。

　　(2)指名學生說說這3個自然段有什么相同的地方。

　　小結：第一句是霧說的話，第二句是他把什么東西藏起來了，第三句是發生的變化。課文的第二、五自然段就是講霧來到了什么地方。

　　4．小組合作說一說。

　　(1)發揮想象，指名說說霧還會把什么藏起來。出示句式：

　　霧來到_________。“我要把________。”于是，他________。________，都看不見了。

　　(2)四人小組合作，一起完成。

　　出示要求：想一想，霧還會把什么藏起來?

　　分一分，每人完成其中一個句子。

　　說一說，仿照課文每人說一句話。

　　(3)全班交流。

　　5．小結設疑：霧最后把自己藏起來后，又會有哪些變化呢?下節課再來學習。

　　【小組合作有利于教學的多邊互動，讓每個學生都有平等參與的機會，突破了課后第二題的口頭表達這一個難點，使每一個學生都獲得成功的體驗。】

　　四、指導寫字

　　1．出示“岸、屋”。

　　(1)觀察字形，體會字形上短下長的共同點，教師范寫“屋”，提示“尸”的撇要拉長。

　　(2)學生練習。

　　2．出示“論、切”。

　　(1)觀察字形，體會字形左窄右寬的共同點，教師范寫“論”。

　　(2)學生練習。

　　3．展示，師生點評，學生修改后再次練習。

　　五、板書設計

　　大海

　　霧在哪里天空太陽無論……還是……都…．．

　　又淘氣又頑皮海岸城市甚至

　　自已

　　(姚文君浙江省德清縣清溪小學)

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．鞏固已學的ll個生字，認讀“躲、失”2個生字，書寫“于、久、散、步”4個字，理解“連同、悠閑”等詞語的意思。

　　2．朗讀課文，通過讀霧說的話，體會霧的淘氣、頑皮。

　　3．學習課文第七至九自然段，想象霧把自己藏起來后的景象。

　　課前準備：

　　1.生詞卡片。

　　2．霧娃娃頭飾。

　　教學過程：

　　一、復習回顧

　　1．出示生字詞語卡片，學生開火車認讀。

　　2．運用所學詞語說一說課文主要內容。

　　從前有一片霧，他是個又()又()的孩子。

　　“我要把大海藏起來。”()，他把大海藏了起來。()是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

　　“現在我要把()藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。()、()、樹木、()，()行人和小黑貓，霧把一切都藏起來了，什么都看不見了。

　　【鞏固詞語的方式很多，利用根據課文填空的方式來鞏固，讓學生明白“詞不離句”的道理。】

　　二、學習第七、八自然段，感悟霧的淘氣、頑皮

　　1．認識“躲”，體會霧的淘氣、頑皮。

　　(1)教師提問：你們知道霧都去了哪些地方啊?板書：海上、岸邊、城市的上空。出示句子：

　　霧飛到海上。

　　霧來到岸邊。

　　他躲在城市的上空……

　　(2)出示生字卡“躲”，指名讀。說說近義詞，指出“躲藏”是一對近義詞組成的詞語。

　　(3)教師提問：霧還會躲起來，它給你留下了怎樣的印象啊?(預設：淘氣、頑皮……)

　　(4)指導學生讀句子：他躲在城市的上空。

　　2．讀好設問句。

　　(1)用橫線畫出第七自然段中的問句：現在，我該把誰藏起來呢?

　　(2)在第八自然段中找出這個問題的答案：我要把自己藏起來。

　　(3)同桌試讀，師生配合讀。

　　(4)分角色讀第七、八自然段，體會霧的淘氣、頑皮。

　　三、學習第九自然段，感受霧消失后的變化

　　1．自由讀第九自然段，想一想：霧消失后的景色發生了什么變化?

　　2．出示句子：不久，大海連同船只和遠方，天空璉同太陽，海岸連同城市，街道連*屋和橋梁，都露出來了。

　　(1)指導學生恰當停頓，讀好長句。

　　(2)圈出這句話中多次重復的詞語“連同”，知道“連同”的意思就是“和”。

　　過渡：霧消失后還有什么變化呢?

　　3．出示句子：路上走著行人。小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

　　(1)理解“悠閑”。

　　教師提問：你知道“悠閑地散步”是怎樣散步嗎?預設學生回答：自由自在地散步、無憂無慮地散步。

　　指導學生讀一讀，演一演。教師指出：“悠閑地散步”這是人的行為，而作者把小黑貓當作人來寫，真有意思。

　　(2)學生模仿例句想象說話：霧消失后還會有什么變化呢?

　　【對于長句，學生之所以會讀成斷句就是因為不得法，教會學生“停頓”，有利于把握好長句，讓學生明白朗讀也有方法與技巧。】

　　【通過讀一讀，演一演的方法讓學生理解怎樣才是“悠閑地散步”，體會作者表達的妙處，并通過想象說話來學習作者的寫法，讀說結合，強調了想象的重要性，意在培養學生的創新思維。】

　　路上走著行人，小黃狗也出現了，它_______________。

　　路上走著行人，_______________________也出現了。它__________。

　　學生反饋，師生評價。

　　四、理解霧的消失

　　1.齊讀最后一個自然段：霧呢?不知道消失到哪里去了。

　　2.提問：霧消失到哪里去了呢7。

　　3．學生討論。

　　五、寫字指導

　　1．出示“于、久”。

　　（1）觀察生字，請學生說說書寫時要注意哪些地方，教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間。

　　(2)教師范寫，邊寫邊提示要點。

　　(3)學生練習書寫，描一個，寫一個。

　　(4)展評，相互評價，打五角星。

　　2．出示“散、步”。

　　（1）請學生觀察兩個字的結構有什么不同，說說書寫這兩個字時需要注意什么。

　　(2)教師范寫，提醒書寫要點。

　　(3)學生練習書寫，描一個，寫一個．

　　(4)展評，相互評價，打五角星。

　　3．修改后再次練習書寫。

　　六、板書設計

　　海上

　　霧在哪里岸邊

　　淘氣頑皮城市的上空

　　消失