這是劉姥姥進大觀園教案板書，是優秀的九年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

劉姥姥進大觀園教案板書第1篇

李乃東

【摘要】農村初中的孩子，學習基礎比較薄弱，缺少對名著作品的學習和品讀，自主閱讀經典名著的興趣和動力也不足。小說生態閱讀教學注重發散學生的思維，從經典名著的人物描寫賞析入手，引導學生親近經典名著，自主品讀、分析、賞析名著的寫作特色，培養學生的語文學習能力和審美鑒賞能力。

【關鍵詞】經典名著;人物描寫;細節賞析

【基金項目】南寧市教育科學“十三五”規劃課題“南寧市教師網絡研修主題拓展延伸——上林縣初中語文工作坊生態閱讀課堂實踐研究”（2018C645）初中語文教學設計論文。

初三學生對小說文體比較熟悉。本課時以拓展學生的能力訓練為主，讓學生賞析人物細節描寫的作用，將課文的寫作方法運用到作文訓練中來，提高學生的寫作水平和賞析能力。為此，特別設置如下教學目標。

1.親近經典名著，了解《紅樓夢》相關的文學常識，加深對祖國語言的熱愛之情，提高審美鑒賞能力。

2.學習通過人物的語言、動作等細節的描寫來分析人物性格。

3.選取經典人物描寫方法賞析其作用。

《劉姥姥進大觀園》的小說教學，主要采用生態閱讀教學模式，讓學生成為課堂的主導者，自主提出問題，解決問題，總結經驗，進一步拓展練習，提高學生的語文學習能力。

為了提高小說生態閱讀課堂的有效性，筆者精心設置以下教學活動環節。

一、寫作背景鏈接

為了能更好地激發學生自主學習的興趣，擴大學生的閱讀視野，課前讓學生預習課文，搜集整理故事發生的背景，課前5分鐘全班分享預習成果，展示《紅樓夢》的相關文學常識，介紹作者的生平、成就和作品的藝術影響力，講述劉姥姥進大觀園的故事，為分析小說人物形象做鋪墊。

二、“讀”——二讀課文

一讀： 識字音，知情節。課前早晚讀讓學生齊讀全文，熟悉課文內容，掃清字詞障礙，把握課后“讀讀寫寫”詞語的字音詞義。

二讀：品人物，賞寫法。課堂上讓學生自主選擇自己喜歡的章節片段大聲朗讀，請學生代表品讀美文，暢談喜歡的理由。

三、“思”——自主提疑

生態閱讀教學課堂，在自主提疑環節，教師只是從文體學習目標去做思維導向，不提出具體的學習問題，讓學生自主發現并提出問題，讓全班同學思考、討論并解決。

小說生態閱讀教學主要以小說的三要素為思維導向，讓學生從人物形象、故事情節、典型環境這三個方面提出問題，把問題板書到黑板上，供全班同學討論。

《劉姥姥進大觀園》課堂上，3分鐘的自主提議環節，學生在小說思維導向的引領下提出以下問題。

（1）劉姥姥是一個怎樣的人？文中用了什么描寫方法來塑造她的形象？

（2）這篇課文細致地描寫了各具情態的笑，給人留下了難忘的印象。請說說主要人物的笑有什么不同？反映了他們怎樣的性格特點？請舉例說明。

（3）文章主要用了細膩的人物描寫方法，請選出你最喜歡的一處進行賞析。

四、“議”——合作交流

小說生態閱讀課堂，教師只是教學的輔助者，不做提示，不做講解，讓學生自己討論，尋求解決問題的思路和方法，彰顯自主學習探究的生態閱讀教學課堂。

五、“展”——能力拓展

生態閱讀教學的拓展環節，學生小組討論，提出問題的最佳解決方法，全班分享解疑答疑思路，大家相互點評、交流，提高多維度解決問題的能力。對于學生把握不到位、思路不順暢、思想不積極的問題，教師做出引導、總結、歸納和提升。

小說生態閱讀課堂，除了讓學生掌握提出問題的解決方法以外，還要設置寫作能力訓練環節，讓學生根據課文的寫作特色開展片段作文訓練，達到學以致用的課堂效果。

《劉姥姥進大觀園》中，為了讓學生把小說塑造人物形象的方法運用到作文中去，設置了片段作文訓練環節：描寫班級里最具典型笑態的同學的笑場片段，組內交流，根據笑態細節描寫同學能猜出是誰的，作為代表作全班分享。

六、課堂小結

小說生態閱讀教學，要注重課堂小結，讓學生自主總結，談感悟和收獲，教師對課文主題、寫作特色做簡要總結，加深學生對作品主題的認識和了解，豐富經典名著的知識內涵。

在《劉姥姥進大觀園》教學中，鳳姐、鴛鴦等人覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來開涮取笑。在這場“笑”劇的背后包含著作者對下層勞動人民的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來塑造劉姥姥這位胼手胝足、換取溫飽的市井小民形象。同時，作者也透過劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對賈府的腐敗進行了深重的譴責。

小說生態閱讀教學課堂的有效性很大程度上取決于學生的課后拓展練習。因此，筆者在課后作業上下功夫，注重名著導讀中考考點的強化訓練，提供經典名著學習方向，積累名著學習考點常識。

1.作者、作品鏈接。

《紅樓夢》原名《 》，作者是 代的 。

2.小說故事情節概述。

課文節選自《紅樓夢》第 回，在原著中，劉姥姥曾 次進入賈府。本文寫的是劉姥姥第 次進賈府的情形。原題為“史太君兩宴大觀園，金鴛鴦三宣牙牌令”。

3.小說人物形象塑造。

下面是《紅樓夢》中的人物描寫，請說一說分別是誰？

（1）一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

（2）兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目，態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。

（3）唇不點而紅，眉不畫而翠，面若銀盆，眼如水杏。

（4）霽月難逢，彩云易散。心比天高，身為下賤。風流靈巧招人怨。壽夭多因誹謗生，多情公子空牽念。

4.讀書筆記摘錄。

閱讀本文各具情態笑的場景和原著《紅樓夢》， 思考你喜歡其中的哪一個或哪一些人物，并將喜歡的理由寫在讀書筆記上。

《劉姥姥進大觀園》是一篇古典章回小說課文，學生在閱讀上有一定的難度。因此，課前筆者給學生布置了預習任務，觀看《劉姥姥進大觀園》電視劇，讓學生有對文本內容有更清晰的認識。課堂上通過“讀”“思”“議”“展”四個環節開展教學活動。學生根據教師提出的提疑思維導向，提出了很多有深度、廣度的問題，學習目標需要解決的問題都能體現出來。小組積極討論，能夠抓住細節描寫和人物個性化的語言來分析人物形象。展示習作部分，充分運用本文的描寫方法，用人物的笑態描寫來突出人物的性格特征，把同學描寫得栩栩如生，課堂氣氛非常活躍。

總之，《劉姥姥進大觀園》的生態閱讀課堂，能充分解放學生思想，調動學生學習的積極性，使學生自主完成“讀” “思”“議”“展”的閱讀學習任務，有效體現生態閱讀教學的特色和宗旨。

劉姥姥進大觀園教案板書第2篇

一、第一課時

　　（一）學習目標

　　1、能正確朗讀課文。

　　2、梳理小說情節，把握主要內容。

　　3、分析劉姥姥的形象特點，學習細節描寫和語言描寫的方法。

　　4、課時劃分：2課時

　　5、預習：

　　（1）早讀課，朗讀課文，給文中生字加注音。

　　（2）借助注釋，疏通文義。

　　（3）搜集《紅樓夢》和曹雪芹的相關知識，閱讀“劉姥姥三進大觀園”的其他章節，梳理劉姥姥與賈府之間的關系。

　　（二）學習過程

　　1、板書課題：人們常嘲笑沒有見過世面的人是劉姥姥進大觀園，這是為什么呢，今天我們就來學習這個故事。

　　2、出示目標：請看學習目標（大屏幕顯示）

　　（1）能正確朗讀課文。

　　（2）梳理小說情節，把握主要內容。

　　3、過渡語：同學們，早讀課上，大家通過預習認識了《劉姥姥進大觀園》一課的生字詞，會的請舉手。好！下面檢測預習效果，比誰能正確朗讀課文。

　　（三）第一次“先學后教”：比正確朗讀

　　1、檢測預習：下列加點字注音有誤的一項是（）

　　A．調停tiáo 發怔zhèng 岔氣chà 促狹xiá 筵席yán

　　B．蓼溆liǎo 戧金qiàng 四楞léng 游逛guàng 劉姥姥lǎo

　　C．威武wǔ 撐船zhǎng 鴛鴦yāng 裹著guǒ 寶釵chā

　　D．筷子kuài 鐵锨xiān 蹲著dūn 囑咐zhǔ 腮幫子sāi

　　答案：C（解析：撐船chēng 寶釵chāi）

　　2、解釋詞語

　　3、學生互評對錯，打出對錯符號。

　　4、公布滿分人數，表揚滿分同學。

　　5、出示錯題。

　　6、學生糾錯，教師點撥。

　　（四）第二次先學后教：比理清情節

　　1、出示自學指導：默讀全文，根據劉姥姥的游蹤梳理情節劃分層次。時間：8分鐘。

　　2、出示答案：

　　第一段（1）寫鳳姐、鴛鴦等人設局取笑劉姥姥。

　　第二段（2—3）寫劉姥姥上演“笑”劇的過程。

　　第三段（4）寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實情相告。

　　（五）第三次“先學后教”：臨摹生字。

　　1、出示課本上“讀讀寫寫”。

　　2、學生觀察生字的筆畫變化、連筆、間架。

　　3、臨摹生字。

　　4、出示學生書法，點評。（①標準：和課后方格里的字一樣。②寫得好的提出表揚，并指出還有哪一筆寫得不像。③寫得不好的，提出批評指正，但也要指出哪一筆寫得好。④鼓勵大家多觀察、多練習，寫好行書。）

　　5、過渡語：同學們，這節課我們能正確朗讀課文了，也會認了生字，進行了行書練習。接下來，還要會默寫生字。

　　（六）當堂訓練

　　聽寫生字詞。

　　二、第二課時

　　（一）學習目標

　　1、分析劉姥姥的形象特點。

　　2、學習細節描寫和語言描寫的方法。

　　（二）學習過程

　　1、板書課題

　　師：同學們，今天我們繼續學習第24課《劉姥姥進大觀園》（板題：劉姥姥進大觀園）。

　　2、出示目標

　　（1）分析劉姥姥的形象特點。

　　（2）學習細節描寫和語言描寫的方法。（大屏幕顯示）

　　（3）過渡語：同學們，這篇小說刻畫人物生動形象，使人物如在眼前，它是如何做到這一點的呢？請看自學指導。

　　（三）第一次先學后教：賞析各具情態的笑

　　1、出示自學指導：

　　（1）自學指導

　　（2）默讀課文7、8段，請說說主要人物的笑有什么不同，反映了他們怎樣的性格特點？時間：6分鐘。

　　2、學生自學。

　　3、討論明確：

　　（1）鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們單善于計謀，愛耍小手段取笑，捉弄人的'性格特點。

　　（2）探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出他們率真、爽朗、不受拘束的性格特點。

　　（3）寶玉笑時鉆到賈母的懷里，反映出他天真、孩子氣的性格特點。

　　（4）惜春笑得肚子疼，讓奶母給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點。

　　（5）賈母笑得流出了眼淚，反映她仁慈，富有同情心的性格特點。

　　（四）第二次先學后教：分析劉姥姥的形象特點

　　1、出示自學指導：

　　（1）自學指導

　　（2）默讀課文，思考：劉姥姥是如何逗眾人開心的？說明劉姥姥是個怎樣的人？時間：6分鐘。

　　2、學生自學。

　　3、討論明確：

　　（1）語言描寫，村言俚語，如“這個叉巴子，比我們那里的鐵掀還沉，哪里拿的動他”等。

　　（2）神態描寫，滑稽的表情，如要高聲說話后鼓著腮不語等。

　　（3）笨拙的動作，如夾鴿子蛋等。這說明劉姥姥是一位用語粗俗，喜說笑，老于世故，會討好賈母與賈府中的人，樸實，富有小農思想的村婦形象。

　　4、教師小結

　　文章圍繞“劉姥姥進大觀園”這一中心事件，抓住典型細節，特別描繪眾人“笑”的場景時，生動傳神的表現出人物的性格特征。這一寫作方法值得借鑒，今天我們就來嘗試一下。

　　（五）當堂訓練

　　1、下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（）

　　A．劉姥姥通過周瑞家的進了賈府，在等待鳳姐的時候，只見小丫頭子們齊亂跑，說“奶奶下來了”。這一描寫體現了鳳姐在賈家的地位、權勢和威嚴。

　　B．周瑞家的傳達王夫人的意思，要劉姥姥“若有甚說的，只管告訴二奶奶”，并再次暗示和催促她，但劉姥姥卻遲疑再三，言非所想，這是她的謹慎性格所致。

　　C．劉姥姥家因為生活困窘、衣食不濟，前去賈府尋求經濟幫助，作者設置劉姥姥這個角色進賈府，形象地說明了“上山擒虎易，開口求人難”的道理。

　　D．作者安排劉姥姥進賈府，就是從一個外人的限光來描寫賈家的奢華，鳳姐滿屋子耀眼爭光的物件，引起這個窮困農婦的無比驚奇，也寫出榮府的豪富奢華。

　　E．劉姥姥說到為難之處，推出板兒說話，作者刻意安排這個角色使他成為行乞的幌子，緩解了劉姥姥的窘態，讓人不覺得她的話語那么突兀。

　　答案：D.3分，A.2分

　　解析：B——“這是她的謹慎性格所致”不當，實為一見面就張口求人，“情有所難”。C——“設置劉姥姥這個角色進賈府”不是為了說明“上山擒虎易，開口求人難”的道理，這與主題不符，可參照AD兩項。E——“行乞的幌子”評價不當，最多是“求助”，第二年劉姥姥即帶著“頭一茬摘下的瓜菜”，二進榮國府，以感謝賈家的關照；“話語那么突兀”之說不當。

　　2、寫自習課的場面。

　　要求：

　　（1）抓住典型細節，寫出不同人物的不同表現。

　　（2）不少于200字，時間：15分鐘。

劉姥姥進大觀園教案板書第3篇

知識與技能

1．讀懂課文，整體感知本文的結構內容。

2．整體把握人物的形象。

3．認識閱讀古代小說的意義，掌握閱讀方法；初步了解《紅樓夢》和曹雪芹。

過程與方法

1．了解文意，了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環境，理解環境描寫的特點。

2．學習通過人物的語言、動作、細節等描寫來分析人物的性格。

情感、態度與價值觀

1．培養學生不慕富貴、勤儉節約的高尚品格與良好習慣。

2．通過學習課文，讓我們走近《紅樓夢》，加深熱愛祖國語言文字的情感，進一步提高學生閱讀能力、審美能力和研究性學習的能力。

重點難點

重點

1．感悟課文內容，體會作者是怎樣把場面寫具體的。

2．分析、概括劉姥姥的性格特點，學習刻畫人物的方法。

難點

1．把握劉姥姥這一人物形象的特點。

2．結合重點詞語的理解，了解不同人物“笑”的特點，推測人物性格。

教學方法

情景導入法、分析討論法。

課前準備

有關《紅樓夢》的資料、視頻多媒體課件。

教學課時

1課時

教學基本過程

新課導入

1．投影顯示：

作者的圖片、生平及《劉姥姥二進榮國府》(視頻片段)。

2．同學們：通過幻燈片我們對作者及本文的主人公有了一個初步的了解，現在我們就來學習這篇課文，通過劉姥姥的言行舉止來分析她的性格特點。

作者簡介

曹雪芹(約1715～約1763)，名霑，字夢阮，號雪芹，中國古典名著《紅樓夢》的作者，是我國偉大的現實主義作家。

曹雪芹最偉大的貢獻在于文學創作，他以堅韌不拔的毅力，歷經多年艱辛，“披閱十載，增刪五次”，創作出極具思想性、藝術性的偉大作品——《紅樓夢》。《紅樓夢》規模宏大、結構嚴謹、情節復雜、描寫生動，塑造了眾多具有典型性格的藝術形象，堪稱中國古代長篇小說的高峰，在世界文學史上占有重要地位。

文本鏈接

《紅樓夢》，中國古典四大名著之首，清代作家曹雪芹創作的章回體長篇小說，又名《石頭記》《金玉緣》。小說以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈府的家庭瑣事、閨閣閑情為脈絡，以賈寶玉、林黛玉、薛寶釵的愛情婚姻故事為主線，刻畫了以賈寶玉和金陵十二釵為中心的正邪兩賦有情人的人性美和悲劇美。通過家族悲劇、女兒悲劇及主人公的人生悲劇，揭示出封建末世危機。

整體感知

1．學生快速瀏覽課文，疏通字詞，概括出這篇小說的六要素。

時間：吃早飯時；

地點：大觀園秋爽齋曉翠堂；

人物：劉姥姥、賈母、鴛鴦、王熙鳳等；

故事的起因：鴛鴦和鳳姐商議拿劉姥姥取笑；

故事的經過：劉姥姥在鴛鴦和鳳姐的導演下故意出洋相讓眾人取笑；

故事的結尾：鳳姐和鴛鴦分別向劉姥姥解釋和賠不是，與開頭相照應。

2．這個片段主要寫的是什么？

寫鳳姐、鴛鴦等人設局取笑劉姥姥，劉姥姥上演“笑”劇的過程及感慨。

3．除了劉姥姥，文中還寫了哪些主要的人物，把他們的名字標記出來，按人物在文中出現的先后順序說一說都有誰。

賈母、鳳姐、王夫人、李紈、探春、鴛鴦、琥珀、薛姨媽、湘云、黛玉、寶玉、迎春、惜春等。

課文精讀

1．劉姥姥進大觀園后表演了一場“笑”劇。這場“笑”劇是誰導演的？她們為什么要導演這場“笑”劇？這場“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情？

先讓學生發表自己的觀點，然后教師提示、明確：

劉姥姥進大觀園后表演的這場“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦等人導演的。她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來開涮，取笑。這場“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民；同時，作者也透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對賈府的腐敗進行了深重的譴責。

2．體會下面句子中加點詞語的表達作用。

劉姥姥便伸筷子要夾，哪里夾的起來？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。

先讓學生發表自己的觀點，然后教師提示、明確：

這是鳳姐讓劉姥姥吃鴿子蛋時的情形：鴿子蛋本來就小，筷子沉且滑，劉姥姥對大觀園這樣的場合又很怯懦，于是吃鴿子蛋時的滑稽就可想可知。

“鬧”“撮”兩字寫出了劉姥姥使不習慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的窘態；“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時的小心翼翼而又憨態可掬；“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時速度之快。總之，這些動詞就生動傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時的滑稽可笑而又憨態可掬的神態，突出了劉姥姥的樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點。

3．這篇課文細致地描寫了各具情態的笑，給人留下了難忘的印象。請說說主要人物的笑有什么不同，反映了他們怎樣的性格特點。

先讓學生發表自己的觀點，然后教師提示、明確：

(1)鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點；

(2)探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點；

(3)林黛玉的笑又極力控制，反映出她含蓄、有教養而又謹慎的性格特點；

(4)寶玉笑時滾到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點；

(5)惜春笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點；

(6)賈母笑得眼淚流了出來，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點。

在曹雪芹筆下，每個人的笑絕不相同，各有各的笑法，個性鮮明，合情合理，非常合乎人物的身份、地位、性格、心理、年齡、體質。真是令人拍案叫絕的神來之筆！我們來有感情地齊讀這段語句，感受曹雪芹寫群笑的高妙。

4．結合劉姥姥的言談舉止，分析這個人物形象。

“原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子與劉姥姥。劉姥姥見了，說道：‘這個叉巴子，比我們那里鐵锨還沉，哪里拿的動他？’……照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：‘去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個伏手。’”

“老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬不抬頭。”

“別的罷了，我只愛你們家這行事！怪道說，‘禮出大家’。”

“姑娘說哪里的話？咱們哄著老太太開個心兒，有什么惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過大家取笑兒。我要惱，也就不說了。”

先讓學生發表自己的觀點，然后教師提示、明確：

劉姥姥進了大觀園，一個鄉下人進了美輪美奐的大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，也因此鬧了很多笑話。因為這些內容完全不同于賈府的生活體驗，大家覺得新鮮有趣！至于劉姥姥種種少見多怪的話語與舉動，雖引人發笑，但那是因為她以前從沒見過這些人事物，當然處處透露著新鮮無知，好奇多問，處處引起哄堂大笑。不過，她對每項新奇東西所引出來的神態，流露的每一句言詞，純然出自本性天真，恰如身份，并不帶絲毫牽強附會，矯揉造作。所以她俗雖俗，卻俗得可愛。

一個七十五歲的老人，為了生活，她扯下了自己的尊嚴，戴上一副丑角的面譜，變成一個引人發笑的對象。劉姥姥是丑角，但她絕不是傻子，她早已知道是為了哄老太太開心。所以，劉姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環境的需要，她不得不裝作愚者，以此獲得別人的同情，希望得到些恩惠。

劉姥姥面對賈家生活的豪奢，卻不是表現出羨慕的情狀，反而只是一心一意計算著平實的居家生計的方便和舒適；金銀的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用幾個細節塑造出劉姥姥的樸素實在的老農婦形象。

探究升華

《紅樓夢》是我國最具文學成就的古典小說，是我國長篇小說創作的巔峰之作，是我國古典小說“四大名著”之首，也是世界文學歷史上一顆璀璨的明珠，希望同學們課后能夠繼續深入閱讀劉姥姥進榮國府的內容，感興趣的也可以完整地讀一讀《紅樓夢》！

文章主旨

本文通過劉姥姥進大觀園后被鴛鴦和鳳姐取笑一事，體現了劉姥姥粗直、風趣、熱情、淳樸的鄉下人本色和非比尋常的親和力。同時，也通過劉姥姥的活動，突出了賈府的極度奢華。

寫作特點

1．借助語言和動作描寫，刻畫人物形象。

在賈府，劉姥姥可謂是眾人的開心果，這一人物形象主要是通過語言描寫來展現的。文中劉姥姥有幾句有代表性的話：“這個叉巴子，比我們那里鐵锨還沉，哪里拿的動他”“老劉，老劉，食量大如牛：吃個母豬不抬頭”“一兩銀子也沒聽見個響聲兒就沒了”。這些語言塑造了一個風趣、善良、淳樸的老婦人形象。

劉姥姥的動作同樣惹人發笑：“那劉姥姥入了座，拿起箸來，沉甸甸的不伏手”“站起身來，高聲說道……卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語”“劉姥姥便伸筷子要夾，哪里夾的起來？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下”。喜劇色彩濃厚。

2．描繪眾人笑態惟妙惟肖。

劉姥姥的滑稽展現出她生命的力度和廣度，泥沙俱下，浩浩蕩蕩，不糾纏細枝末節，奔向確定的主題，掀起眾人狂笑的浪潮。作者細膩而惟妙惟肖地描繪了眾人各不相同的笑態。

這場笑，傾盆大雨一般，嘩嘩的就下起來了，讓人想躲都來不及。黛玉多么憂郁，王夫人多么矜持，探春沒事的時候挺嚴肅的，惜春本來就孤僻，這回全被逗樂了。這可是真正的笑，歡笑，大笑，發自肺腑的笑，笑到噴飯，笑到彎腰曲背。這場歡樂不但空前，而且絕后。直到賈府敗亡，一切灰飛煙滅，再也沒有這樣痛痛快快地大笑一回。

教學反思

本節課的教學主要抓住“笑”，引導學生從各種不同的笑中推測人物的性格特點。引導學生從文本入手，引導學生抓關鍵字“撐”“伏”“滾”“噴”來反復推敲隱含著的黛玉、寶玉、湘云、劉姥姥、王熙鳳等等人物的個性。尊重學生的獨特體驗，引導學生閱讀名著中描寫人物的其他句子，從不同視角談各自的看法。

劉姥姥進大觀園教案板書第4篇

【目標確定的依據】

1.相關課程標準陳述

（1）閱讀小說，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力。

（2）閱讀經典文學作品，探索作品中蘊含的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。

2.學情分析

九年級學生通過兩年的語文學習與名著閱讀體驗，大部分同學已經積累了相當的詞匯，能夠獨立完成大部頭名著的閱讀，同時，對欣賞文學名著的思想內容、人物形象、故事情節等等，已經具備了一定的經驗與能力，能夠結合工具書掃清基礎知識障礙。學生通過觀看影視劇，對故事情節大多有所了解。但是不可否認的是，這種了解處于較為淺層的階段，對《紅樓夢》中復雜的人物關系，深刻的思想內涵了解不夠深入。

3.教材分析

九年級上冊教材第六單元，所選教材均為明清小說，是我國古代白話小說的最高峰，而《紅樓夢》則是其中最為璀璨的一顆明珠。《劉姥姥進大觀園》這一回主要寫鳳姐和鴛鴦為了取悅賈母，合謀讓劉姥姥在吃飯時出洋相，導演了一場獨具情態的“笑劇”。雖是節選，但故事情節相對完整，眾人的笑也是各具情態，充分體現了各自的性格特點，讀來栩栩如生。

【教學目標】

1.閱讀課文，抓住細節描寫，概括劉姥姥的形象特點。

2.品讀重點語句，體會“笑劇”的用意，感悟作者人物塑造的技巧并學以致用。

【教學重難點】

重點：閱讀課文，抓住細節描寫，概括劉姥姥的形象特點。

難點：品讀重點語句，體會“笑劇”的用意，感悟作者人物塑造的技巧。

【課時安排】1課時

【評價任務】

1.針對目標一

（1）閱讀課文，用簡潔的語言概括事件內容，以填空的形式明確片段中的角色分工。

（2）默讀課文，小組內復述“笑劇”表演過程。

（3）小組討論，比較分析劉姥姥的形象特點。

2.針對目標二

（1）找出課文中對“舞臺”對描寫，了解第一處側面烘托的作用。

（2）品讀課文相關語句，在分析劉姥姥形象特點的過程中了解語言動作描寫對表現劉姥姥性格特點的重要作用。

（3）重點研讀第四自然段，領會烘托手法在塑造人物，展現故事發展方面的重要作用。

（4）借鑒本文所學的語言動作描寫和烘托手法嘗試寫一個片段。

【教學活動設計】

一、導入

（一）導入新課，板書課題

播放視頻87版《紅樓夢》第三集，劉姥姥一進榮國府。

導入語：

剛才為大家播放的是87版《紅樓夢》第三集“劉姥姥一進榮國府”的片段。劉姥姥，本來是和賈府的關系并不密切，但是作者偏偏設計了這樣一個小人物，讓她三次走進賈府，發生了或多或少的關系。這節課我們就還原到《紅樓夢》的文字里，看一下劉姥姥第二次走進賈府發生的有趣故事。

（二）介紹作者作品

1.《紅樓夢》《紅樓夢》是中國古典四大名著之首，清代作家曹雪芹創作的章回體長篇小說。小說以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以富貴公子賈寶玉為視角，描繪了一批舉止見識出于須眉之上的閨閣佳人們的人生百態，展現了正邪兩賦有情人的人性美和悲劇美，可以說是一部從各個角度展現女性美的史詩。

《紅樓夢》是一部具有世界影響力的人情小說作品，舉世公認的中國古典小說巔峰之作，中國封建社會的百科全書，傳統文化的集大成者。圍繞《紅樓夢》的品讀研究形成了一門顯學——紅學。

2.曹雪芹曹雪芹（約1715年—-約1763年），名沾，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃。

曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈绔、富貴風流的生活。曾祖父曹璽任江寧織造；曾祖母孫氏做過康熙帝的保姆；祖父曹寅做過康熙帝的伴讀和御前侍衛，后任江寧織造，兼任兩淮巡鹽監察御使，極受康熙寵信。雍正六年（1728年），曹家因虧空獲罪被抄家，曹雪芹隨家人遷回北京老宅。后又移居北京西郊，靠賣字畫和朋友救濟為生。經歷了生活中的重大轉折，曹雪芹深感世態炎涼，對封建社會有了更清醒、更深刻的認識。他蔑視權貴，遠離官場，過著貧困如洗的艱難日子。曹雪芹素性放達，愛好廣泛，對金石、詩書、繪畫、園林、中醫、織補、工藝、飲食等均有所研究。他以堅韌不拔的毅力，歷經多年艱辛，終于創作出極具思想性、藝術性的偉大作品——《紅樓夢》。

二、初讀課文，整體感知

你能用一句話概括本文所寫內容嗎？

（明確：鳳姐、鴛鴦設局取笑劉姥姥，劉姥姥表演“笑劇”。）

三、深入文本，詳解課文

（一）了解舞臺搭建（環境描寫）

課文的標題是“劉姥姥進大觀園”，大觀園成了她表演的舞臺。你能找出課文中對“舞臺”的描寫嗎？

（明確：是課文的第一段。“人人都說大家子住大房。昨兒見了老太太正房，配上大箱大柜大桌子大床，果然威武。那柜子比我們那一間房子還大還高。怪道后院子里有個梯子。我想并不上房曬東西，預備了梯子作什么？后來我想起來，定是為開頂柜收放東西，非離了那梯子，怎么得上去呢？如今又見了這小屋子，更比大的越發齊整了。滿屋里的東西都只好看，都不知叫什么，我越看越舍不得離了這里。”這一段幾乎是劉姥姥的獨白，以劉姥姥鄉野村婦的視角，來巧妙襯托和表現大觀園的宏大奢華。）

（二）明確角色分工

請同學完成填空：

這是一場笑劇，這場笑劇的主角是_____，導演是________________，配角是___________________。

（明確：劉姥姥，鳳姐和鴛鴦，賈母、史湘云、林黛玉、賈寶玉、王夫人、薛姨媽、探春、惜春……）

（三）復述笑劇過程

請同學們默讀課文，準備小組內復述笑劇表演的過程。

復述時，要注意以下幾個層次：

1. 鳳姐、鴛鴦密謀。

2. 鴛鴦給劉姥姥說戲。

3. “筷子不伏手”。

4. “吃一個老母豬不抬頭”

5. 夾鴿子蛋。

6. 細說根由。

（四）分析人物性格

小說人物，都是帶著作者的情感傾向而存在于作品中。

先小組內討論，看主要人物身上體現著哪些性格特征或情感傾向，并說明理由。

1.先聽其言。

請同學們看老師找到的三句話，準備暢所欲言：

劉姥姥：

（1） “姑娘說哪里話，咱們哄著老太太開個心兒，可有什么惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過大家取個笑兒……”（大智若愚。對于鳳姐和鴛鴦的安排，她其實是心知肚明的。）

（2） “一兩銀子，也沒聽見響聲兒就沒了。”（淳樸節儉）

（3） “這個菜里若有毒,俺們那菜里都成了砒霜了。哪怕毒死了也要吃盡了。”（率真自然）

（教師出示三句話，學生交流，教師引導，明確。）

2.再觀其行。

（1）劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大似牛，吃個老母豬不抬頭。”自己卻鼓著腮不語。（淳樸風趣，憨態可親。）

（2）劉姥姥便伸箸子要夾，哪里夾得起來？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來滾在地下，忙放下箸子要親自去撿……（窘態十足，滑稽可笑。）

（教師明確：

劉姥姥：大智若愚，淳樸節儉，率真自然，風趣滑稽……

鳳姐：聰敏，愛捉弄人……

賈母：仁慈……

第二處既是動作描寫，又是細節描寫,動詞使用很有獨創。可謂經典。）

3.作者寄托：

過渡：劉姥姥的這些言行與大觀園無疑是格格不入的，曹雪芹在寫作時是以什么樣的心態來描寫這位市井小民的呢？是嘲笑嗎？

學生交流討論。

（明確：以悲憫尊敬的眼光來描寫這位老人。）

過渡：他只是在刻畫劉姥姥的形象嗎？

學生交流討論。

（明確：不，他還在通過劉姥姥的眼睛映射賈府如今的景象。）

這場“笑劇”的背后究竟包含了作者什么樣的思想感情呢？

學生交流討論。

（明確：劉姥姥是《紅樓夢》里出現的一個小人物。作者對她卻情有獨鐘般地加以塑造。作者首先是同情她，讓她有充分施展自己的舞臺，到她解救巧姐，那就不僅僅是同情而是崇敬了；然后是啟發我們思考，作者很顯然是借著這樣一個人物的塑造，對賈府的命運，從窮奢極欲到逐漸衰敗，是寄予了深深的鞭撻和批評的。）

（五）剖析作品手法

人們都說，《紅樓夢》是一部“百科全書”，“胸有丘壑，立意高遠，層巒疊嶂，妙隱成文”。單單從節選的課文，我們能夠窺見整部作品人物塑造之全豹。

剛才我們對劉姥姥性格形象分析的時候，已經列舉不少人物塑造的技巧，下面請同學歸納。

學生交流討論。（明確：1.動作描寫 2.語言描寫 3.烘托手法）

表演精彩不精彩，要看觀眾的反應如何。請同學們找出文中“觀眾”的反應。

投影展示——

眾人先是發怔，后來一聽，上上下下都哈哈地大笑起來。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑得摟著寶玉叫“心肝”；王夫人笑得用手指著鳳姐兒，只說不出話來；薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了坐位，拉著她奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替她姊妹換衣裳的，獨有鳳姐、鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥……

（教師明確：為了表現劉姥姥表演的精彩，作者主要采用了用配角人物加以襯托的寫法。）

教師歸結：從整篇課文來說，本文的手法還有正面描寫與側面描寫相結合，同時還有渲染與烘托的結合。

（六）學以致用

1.場面描寫、人物描寫，是作文技巧中較高級的技術手段。下面請同學學習和借鑒本文所學，完成一個由幾個人物參與活動的場面描寫，運用好動作描寫、語言描寫，更為關鍵的是要用好烘托手法。

2.安排學生作品展示。

附：板書設計

劉姥姥進大觀園

曹雪芹

語言 劉姥姥：大智若愚，淳樸節儉，率真自然，風趣滑稽

動作 鳳姐：聰敏，愛捉弄人

烘托 賈母：仁慈