這是商山早行教學后記，是優秀的九年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

商山早行教學后記第1篇

　教學目標：

　　1. 了解作者及本詩的創作背景。

　　2. 整體感知詩作內容。

　　3. 品味意象，領會意境，體會情感。

　　教學重點：

　　品味意象，領會意境，體會情感。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　晚唐有這么一位文人，有評論說他文不如詩，詩不如詞，但他確實是一位頗有影響的詩詞名家，他就是“花間派”詞風的鼻祖溫庭筠。今天我們學他詩歌的一篇代表作《商山早行》。

　　二、作者和背景

　　1. 了解作者

　　溫庭筠（約801---866），本名岐，字飛卿，山西祁縣人，晚唐詩人、詞人。富有天才，文思敏捷，恃才不羈，又好諷刺權貴，多犯忌諱，屢舉進士不第，終生不得志。精通音律。與李商隱齊名，時稱“溫李”，為“花間派”首要詞人，在詞史上，與韋莊齊名，并稱“溫韋”。

　　2. 了解背景

　　溫庭筠本是太原祁縣人，但由于在長安南郊安了個家，所以在他的一些詩歌里，是把長安南郊說成他的故鄉的。唐宣宗大中末年，他離開長安，出外宦游。當他在商洛一帶的山區里跋涉的時候，他念念不忘“故鄉”；晚上住在茅店里，也在做著“杜陵夢”。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.朗讀，掃除讀音障礙

　　商山早行

　　溫庭筠

　　晨起動征鐸，客行悲故鄉。

　　雞聲茅店月，人跡板橋霜。

　　槲葉落山路，枳花明驛墻。

　　因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

　　請讀準以下字的音：

　　鐸（duó） 槲（h?） 枳（zh?） 驛（y?）

　　3. 再讀，讀懂詩意

　　四、文本解讀，問題探究

　　問題一：題目中“早行”在詩中是如何體現的？（提醒：4處）

　　答：(1)直接表現：

　　晨起動征鐸（清晨起床，車馬鈴聲叮叮當當，旅客套馬、駕車活動已暗含其中）

　?。?）間接表現：

　　雞聲茅店月（雄雞報曉，殘月未落）;人跡板橋霜（莫道君行早，更有早行人）；枳花明驛墻（“明”反襯天暗，說明“早”）

　　問題二：首聯“悲”可否換成“思”？為什么？

　　答：（1）因思鄉念親而悲，但“悲”字分量很重，意蘊深沉，它所表現的情感遠遠超越了“思”，更為厚重，更為濃烈。

　?。?）悲旅途不便，山險路陡，人情澆薄。

　?。?）悲生不逢時，仕途失意，前途未卜。

　?。?）奠定全詩感情基調，點明詩歌主旨。

　　問題三：賞析“雞聲茅店月，人際板橋霜”

　　點撥：這兩句歷來膾炙人口，全部用名詞或名詞性短語，經過巧妙地排列組合，構成生動可感的畫面，用以表達情感。這種“意象疊加”的寫法，我們還學過《天凈沙·秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”。

　　問題三：（1）這首詩展現了兩幅不同的畫面，一幅是異鄉的畫面，一幅是故鄉的畫面，找出相應的詩句。

　　（3）運用了什么表現手法？結合詩句簡要賞析。

　　點撥：虛實結合，實寫異鄉，虛寫故鄉，表現了作者旅途中的孤獨寂寞和對家鄉的.思念之情。

　　五、主題歸納

　　這首詩選取了一些富有意味的意象，運用意象疊加、虛實結合、情景交融等手法，表現了作者旅途中的孤獨寂寞，對家鄉的思念之情以及仕途失意的落寞情懷。

　　六、板書設計

　　早行思鄉→早行圖景→路上圖景→昨夜夢鄉

　　七、布置作業

　　請同學們收集四、五句表現思鄉之情的古詩詞名句并背誦下來。

　　八、教學反思

　　在公開課上這首詩覺得有一點難度，課上學生的表現很讓我失望，可能是我沒有調動好，問題設計也有些難的原因吧。今后要在培養學生詩歌鑒賞能力方面多下些功夫。

　　作者簡介：

　　宋海秋，麗江市初中語文名師工作室成員，熱愛生活，熱愛文學，愿與志同道合的伙伴們一起成長。

商山早行教學后記第2篇

一、教學目標：

　　1、學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。

　　2、讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。

　　3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。

　　4、學習寫詩，培養學生學習古詩積累語言的興趣。

　　二、教學過程：

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　　1、學生交流古詩，背誦古詩。

　　此環節檢查上節課所學古詩背誦情況。

　　2、憶學習古詩的方法“讀、悟、想、品、誦”。

　　讀——詩文；思——詩意；想——畫面；誦——全詩。

　　表揚大家學習古詩的熱情，今天在來學習唐代著名詩人杜牧的詩《山行》。

　　（二）出示《山行》。

　　1、交流作者杜牧。

　　資料準備：（杜牧是唐朝詩人，擅長寫景，人稱“小李杜”。）（杜牧：（803～約852年）唐代文學家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優點，溶前賢闊大仆茂的精神，創與之個性相適應的新風格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　2、解題：山行，你認為是什么意思？（在山中行走）杜牧在山中行走看到了什么呢？請同學們按學習古詩的方法學習本詩。

　　（三）學習詩文。

　　1、初讀古詩，在不同形式的朗讀中初步感知內容。

　　（1）學生自由讀、同桌讀、分組讀，交流杜不準的地方。

　?。?）指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩內容。

　　2、通過學法自學古詩。（通過小組討論，主動探究，理解詩句。）

　?。?）小組討論，抓住關鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語，用查字典、查找資料理解。

　?。?）逐句逐句地理解，讀懂了什么，還有哪些不懂的提出來小組共同解決。

　　3、總結學習情況，師生共同交流。

　?。?）讓每個小組派一名代表發言匯報，交流讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？

　　（2）不懂的問題全班共同交流討論。

　　師重點準備指導：坐是“因為”的意思。晚是“傍晚“的意思，學生根據詞義大致說說詩的意思。

　　大意：深秋季節，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。

　　在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。

　　我所以停下車子不走了，是因為我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。）

　　4、想像畫面，品味美句。

　　《山行》描寫的是深秋季節的景色，詩中寫“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩人寫的是楓葉紅的季節，楓葉紅的季節是秋季，所以《山行》描寫的是秋季的景色。

　　詩人筆下的深秋季節的山林景色圖，還寫了哪些景物？你覺得怎樣？

　　詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四樣構成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。想像畫面。

　　如果此時此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，你會想什么？說什么呢？讓咱們一起走近詩人共同欣賞。（也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。）

　?。ㄋ模┵p意境。

　　1、觀看錄像《山行》

　　2、啟發學生說出感覺最美的景色。此時此刻，你想說什么？你想做什么？

　　自由抒發心中的情感。

　?。?）唱贊歌來表達?？梢怨膭钣檬煜さ那{吟唱，再請全班同學跟唱

　?。?）誦讀詩文表演。

　　（3）照一張相。

　?。?）畫一幅畫。

　?。?）當導游介紹此處美景

　　（五）誦讀（或吟唱）。

　　1、指導誦讀（看誰度的最美、最陶醉、最有滋味）。

　　要讀出節奏美、看圖中景物感悟讀，配以古箏樂最好，分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請學生范讀，讀出“遠上”強音，“石徑”次強，“白云”強音，“有”次強，“楓林晚”強音，“二月花”弱音。

　　2、試背。

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　　1、創意寫詩。古人寫秋，大多寫秋的悲涼，凄美，而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深愛戀之情。想做小杜牧嗎？學習作者寫景的方法寫一下深秋的校園報答一下你對校園的熱愛。

　　2、背出描寫四季景色的其他詩人寫的詩句。

　　《泊船瓜洲》、《望廬山瀑布》、《絕句》、《春曉》等。

　　3、課下讀杜牧詩集。

　　古詩是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩需要學生自己去學習，多積累，多背誦。大膽嘗試寫作，早日出杰作。成為小小詩人。

　　（七）板書。

　　山行

　　杜牧

　　遠景：寒山、石徑、白云，人家；

　　近景：楓林，霜葉。

商山早行教學后記第3篇

教學設想：

　　《唐詩宋詞選讀》第六專題是“詩國余暉中的晚唐詩”。該專題有6首詩，4首教學篇目，2首學生自學或老師選教篇目。本課要學的是教學篇。學習過程中主要解決三大問題：1、讀懂，理解字詞句子;2、理解詩歌的情感思想;3、領悟表現手法和基本風格。學習中以誦讀為主，在多讀中逐漸推進學生的領悟能力;配以適當的賞析題，引導學生走上探討之路。

　　教學目標:

　　1、品味意象，領會意境 ，體會情感。

　　2、了解羈旅思鄉類詩歌的常見意象和思想情感。

　　教學重點：

　　品味意象，領會意境 ，體會情感。

　　教學方法：感悟法、研討法、練習法

　　過程：

　　一、導入

　　晚唐有這么一位文人，有評論說他文不如詩，詩不如詞，但他確實是一位頗有影響的詩詞名家，這就是“花間派”詞風的鼻祖溫庭筠。今天我們學他詩歌的一篇代表做《商山早行》。

　　二、朗讀

　　商山早行

　　溫庭筠

　　晨起動征鐸，客行悲故鄉。

　　雞聲茅店月，人跡板橋霜。

　　槲葉落山路，枳花明驛墻。

　　因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

　　三、作者和背景

　　溫庭筠，字飛卿，山西祁縣人。是晚唐頗有影響的一位詩詞名家。生于唐憲宗元和七年(公元812年)，卒年不詳。溫庭筠貌丑好色，不修邊幅，行為放蕩，但是天資聰慧，文思敏捷，而且精通音律，擅長詩賦。因此，他在士大夫中名聲不好，認為他“有才無行”、“德行無取”。在唐文宗、唐宣宗年間他曾三次參加進士考試，都名落孫山。所以他在政治上一生是不得意的。詩與李商隱齊名，時號“溫李”。又擅長填詞，詞與韋莊并稱“溫韋”。是最早大量寫詞的作家。“花間派”鼻祖。

　　溫庭筠一生絕大部分時間是在外地度過的。這首詩之所以為人們所傳誦，是因為它通過鮮明的藝術形象，真切地反映了封建社會里一般旅人的某些共同感受。商山，也叫楚山，在今陜西商縣東南。作者曾于唐宣宗大中末年離開長安，經過這里。

　　“在家千日好，出外時時難”。在封建社會里，一般人由于交通困難、人情淡薄等許多原因，往往安土重遷，怯于遠行。“客行悲故鄉”這句詩道出遠行人的共性情感。

　　四、理解

　　看注解，進一步理解詩歌的語言，用散文語言串通詩歌理解大意，并和同學交流

　　( 清早起來出行，旅店里馬車上的鈴鐺響聲不斷，出門人啊離鄉而悲，歸心似箭。雄雞已經發出一聲聲啼叫，茅店外天空殘月西斜，一片白霜的板橋上已留下人的腳印。槲樹葉紛紛凋落，鋪滿山路;月光下驛站墻邊的'枳樹花顯得很明艷。于是，想到我昨夜夢會杜陵的故鄉景色：春天來了，故鄉杜陵，鳧和雁布滿了曲折的池塘，自得其樂;而現在的自己，卻離家遠行。)

　　五、賞析

　　先思考，再和同學交流，準備班級發言

　　1、“商山早行”與“兵車行”中的“行”是否于是相同?

　　( 不同。“商山早行”行——出行;“兵車行”——詩歌體裁，歌行。)

　　2、“不用一二閑字，止提掇緊關物色字樣，音韻鏗鏘，意象具足”，這是古人評說詩中的三、四兩句，請做解說。

　　( 所謂“閑字”，指的是名詞以外的各種詞，這里只有一組名詞的組合，形成了特有的意象疊加。所謂“提掇緊關物色字樣”，指的是選擇了最具典型的景物，形成了意韻豐富的畫面，引發讀者在視覺、聽覺上的聯想。短詞成句，節奏明快，語音鏗鏘。所謂“意象具足”，指羈旅之苦，離鄉之愁，歸心似箭，全在未言的景象中。

　　古時旅客為了安全，一般都是“未晚先投宿，雞鳴早看天”。詩人既然寫的是早行，那么雞聲和月，就是有特征性的景物。而茅店又是山區有特征性的景物。“雞聲茅店月”，把旅人住在茅店里，聽見雞聲就爬起來看天色，看見天上有月，就收拾行裝，起身趕路等許多內容，都有聲有色地表現出來了。

　　同樣，對于早行者來說，板橋、霜和腳印也都是有特征性的景物。作者于雄雞報曉、殘月未落之時上路，也算得上“早行”了;然而霜上的腳印說明“莫道君行早，更有早行人”啊!)

　　3、請將“雞聲茅店月，人跡板橋霜”一聯改成12字或14字的對聯(書后練習)

　　( “雞聲茅店殘月，人跡板橋薄霜” “雞聲炊煙茅店月，人跡鈴鐺板橋霜”。)

　　六、背誦、作業

商山早行教學后記第4篇

《商山早行》教案設計

　　2、概括兩幅畫面的意境：

　　凄清、冷寂;溫馨、美好。

　　3、這兩幅不同的畫面有何關聯?

　　這兩幅畫面雖然意境不同，但是表現的詩人的感情是一致的。表現的手法有異，一個以哀景寫哀情，一個以樂景反襯哀情，一實一虛，虛實結合，虛實相生。

　　4、學過的詩文中虛實結合的例子。

　　寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門賬飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮藹沉沉楚天闊。

　　多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節!今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說!(柳永《雨霖鈴》)

　　(四)賞析名句：雞聲茅店月，人跡板橋霜。

　　第二聯歷來膾炙人口，此詩頷聯上下句除對仗外，其構成形式還有么特點?與我們學過的哪些詩詞句子異曲同工?

　　1、將此聯改成“雞聲茅店映殘月，人跡板橋落微霜”好不好，為什么?

　　這句詩可分解為代表十種景物的十個名詞：雞、聲、茅、店、月、人、跡、板、橋、霜。不用動詞、形容詞，純用名詞組成詩句，不用一二閑字 ，不標明名詞間的關系，使之間的關聯有跳躍性，能調動讀者的思考，讓讀者自由組合，獲得廣闊的想象理解的空間，組成的畫面更豐滿。這就是古典詩歌的“意象疊加”法。

　　2、意象疊加的實例：

　　1)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。(馬致遠《天凈沙 秋思》)

　　2)樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。(陸游《書憤》)

　　3)細草微風岸，危檣獨夜舟。(杜甫《旅夜抒懷》)

　　4)桃李春風一杯酒，江湖夜雨十年燈。(黃庭堅《寄黃幾復》)

　　3、宋代著名詞人梅堯臣對三、四兩句高度贊賞，說它是最好的詩，“狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外”。你能體會出其“難寫之景”和“不盡之意”嗎?

　　清晨天氣陰涼，道路辛苦難走等;游子的羈旅愁思。

　　五、總結：

　　這首詩選取了一些富有意味的典型意象，運用意象疊加、相互映襯、虛實相生、情景交融、首尾呼應等手法，表現了作者旅途中的孤獨寂寞，對家鄉的思念之情以及仕途失意的落寞情懷。

　　六、課外延伸

　　羈旅詩通常表現客居他鄉的艱難，漂泊無定的辛苦，對家鄉親人的思念，以及對安定幸福生活的期盼與向往。這些感情是人類亙古相通的，容易引起共鳴，所以羈旅詩大多淺顯易懂，符合《考試說明》上“能閱讀淺易的古代詩文”的要求，因此備受命題人的青睞。

　　了解羈旅詩的常見特點。

　　1、意象：驛道、征鐸、馬、船(舟)、杜鵑、鴻雁、月、客、浮萍、飛蓬等

　　2、情感：旅途艱辛、 漂泊無依、 歸期遙遙 、孤獨彷徨、思鄉思親、 懷才不遇 、幽怨憤慨等

　　3、思鄉緣由：戰亂頻仍，背井離鄉;山長水闊，有家難回;久戍邊關，遙無歸期;宦游在外，身不由己

　　4、常用手法：借景抒情、虛實結合、渲染烘托，還有兩種特殊的表現手法：

　?、贅肪胺匆r哀情。 ②側面落筆(想象)。不說自己，卻說家人想自己，令人倍覺凄涼。

　　七、 課堂練習

　　(一)、閱讀下面這首詩，然后回答問題。

　　邯鄲冬至夜思家 白居易

　　邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。

　　想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

　　[注]冬至：二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。

　　(1)、作者是怎樣寫“思家”的?

　　【答案】作者主要通過一幅想象的畫面，即冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人，以此來表現“思家”。作者從側面落筆，不說自己想家，而說家人想念自己，更突出了自己的“思家”之情。

　　(二)、 閱讀下面這首詩，然后回答問題。

　　塞上聽吹笛 (高適)

　　雪盡胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。

　　借問梅花何處落，風吹一夜滿關山。

　　(1)、寫景有“虛景”和“實景”之分，請具體說說這首詩寫了哪些虛景和實景。

　　(2)、整首詩表現出了什么樣的思想感情?

　　【答案】(1)實景：白雪、牧馬、明月、羌笛、戍樓;虛景：梅花、關山。

　　(2)此詩寫戰士們由聽曲而想到故鄉的梅花，想到梅花之落，表現出了他們的濃濃的思鄉之情。

　　附錄《商山早行》簡析

　　這首詩之所以為人們所傳誦，是因為它通過鮮明的藝術形象，真切地反映了封建社會里一般旅人的某些共同感受。

　　首句表現“早行”的典型情景，概括性很強。清晨起床，旅店里外已經響起了車馬的鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車之類的許多活動已暗含其中。第二句固然是作者講自己，但也適用于一般旅客。“在家千日好，出外一時難。”在封建社會里，一般人由于交通困難、人情淡薄等許多原因，往往安土重遷，怯于遠行。“客行悲故鄉”這句詩，很能夠引起讀者情感上的共鳴。

　　三、四兩句，歷來膾炙人口。宋代梅堯臣曾經對歐陽修說：最好的詩，應該“狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外”。歐陽修請他舉例說明，他便舉出這兩句和賈島的“怪禽啼曠野，落日恐行人”，并反問道：“道路辛苦，羈旅愁思，豈不見于言外乎?”(《六一詩話》)明代李東陽進一步分析說：“二句中不用一二閑字，止提掇出緊關物色字樣，而音韻鏗鏘，意象具足，始為難得。”“音韻鏗鏘”，“意象具足”，是一切好詩的必備條件。李東陽把這兩點作為“不用一二閑字，止提掇緊關物色字樣”的從屬條件提出，很可以說明這兩句詩的藝術特色。所謂“閑字”，指的是名詞以外的各種詞;所謂“提掇緊關物色字樣”，指的是代表典型景物的名詞的選擇和組合。這兩句詩可分解為代表十種景物的十個名詞：雞、聲、茅、店、月、人、跡、板、橋、霜。雖然在詩句里，“雞聲”、“茅店”、“人跡”、“板橋”都結合為“定語加中心詞”的“偏正詞組”，但由于作定語的都是名詞，所以仍然保留了名詞的具體感。例如“雞聲”一詞，“雞”和“聲”結合在一起，完全可以喚起引頸長鳴的視覺形象。“茅店”、“人跡”、“板橋”，也與此相類似。