這是無題教案板書，是優秀的九年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

無題教案板書第1篇

　一、教學目標

　　1. 欣賞體會本詩的朦朧美。

　　2. 了解無題詩的基本特征。

　　3. 了解李商隱的生平遭際及其對創作的影響。

　　4. 思考文學的多義性問題。

　　二、教學要點

　　1. 含蓄朦朧的詩歌題旨和寄情深婉的藝術風格

　　2. 無題詩體制的基本特點

　　3. 詩中的名句

　　三、文本詳析

　　這首《無題》詩是李商隱的代表作之一，作于唐武宗會昌末年，李商隱居母喪期滿，重任秘書省正字時。李商隱的無題詩是他別具一格的獨創。詩中之意不便明言，所以標以“無題”。另有些詩取首句頭兩字為題，題目和內容基本上沒有什么聯系，也屬無題詩。這類詩內容較為復雜。他的無題詩寄托深而措辭婉，辭藻清麗，聲調和美，令人讀之，蕩氣回腸，不能自已。

　　這首無題詩寫的是痛苦與歡樂交織的愛情。詩的前四句是在分離時對震撼心靈的愛情的執著回憶。

　　“昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東”。第一句中的“昨夜”，是指往昔的一個春風沉醉的夜晚。這個夜晚，星光燦爛，清風宜人，在畫樓之西，桂堂之東，詩人與所愛之人度過了一個令人銷魂的夜晚。然而這個溫馨旖旎之夜，有如昨夜之星辰，昨夜之清風，一去難以再返，留下的除了記憶中的幸福與歡樂外，只有今時的孤寂與傷痛。這句詩打破時間與空間的界限，把往昔與今日，愛情的溫馨與別離的傷痛調和成一杯令人心醉又令人心碎的醇酒。

　　第二聯寫詩人在他離開時品味這愛情之酒的感受。人為的間阻使詩人與所愛之人不得不分離，往日的愛情的溫馨成為昨夜星辰。詩人多么渴望與所愛之人團聚，然而“身無彩鳳雙飛翼”，不能高飛，去沖破人為間阻，飛到所愛的人的身邊。“身無彩鳳雙飛翼”，寫出詩人對與所愛之人團聚的渴望和團聚無因相見無期的痛苦。但一想到昔日的愛情時，又因他與所愛之人心靈契合，情意相通，又使他在分離時感到“心有靈犀一點通”的幸福與歡樂。心靈的契合，情意的相通又戰勝了彼此形體的分離，愛情之酒就是這樣有苦有甜，苦的回味是甜。這一聯將對愛情的復雜感受物化為兩個美麗而貼切的比喻。使詩句的內涵復雜而深厚，表現得意深而情遠，情致纏綿。故而這兩句成為歷代傳誦的描繪受壓抑的愛情的名句。

　　詩的最后四句，由回憶而轉入現實。

　　“隔座送鉤”兩句，寫在一次宴席上，詩人與所愛之人在分離后意外相見了。這兩句用互文見義的修辭手法，氣勢流暢：詩人在與所愛之人和朋友們在一起，于春酒送暖，燭光搖紅的酒筵上，時而隔著座位做猜鉤之戲，時而分組為射覆之戲。這兩句詩中，詩人用繪畫的手法，畫出有詩人和所愛之人參加的酒宴的歡樂場面。由于前面四句詩對“心有靈犀一點通”的愛情的描繪，讀者不難在這熱鬧的酒宴場面中看到詩人與所愛之人含情脈脈的目光，捕捉到靈犀相通的深情交流。這兩句詩形象鮮明而生動。詩意卻朦朧，因而取得象外有象，言外有言的藝術效果。

　　“隔座”一聯極力于虛處寫詩人與所愛之人意外重聚的歡樂，還有一個目的是加重后面兩句的反跌。

　　“嗟余聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉蓬。”詩人不得不在鼓聲的催促下，騎馬去秘書省應卯上班。此時身不由己地和所愛之人再次分離，有如隨風飄轉的蓬草，使今日的重逢，又如昨夜星辰一去不可再返。這里詩人以明確的筆墨寫出了這分離之苦是自己的宦身所造成的。在這里詩人把愛情與社會聯系起來，寫出他的愛情悲劇的原因。他的愛情不幸是功名利祿造成的。這里有詩人對自己的譴責，也有對功名利祿的詛咒。這杯本應是甜蜜的愛情之酒，由于自己的錯誤追求才注進了苦澀，所以他才刻骨銘心地難以忘懷了。

　　這首詩善于把心靈的波動熔鑄于詩的形象之中，構成深邃的意境，極其婉曲含蓄地傳達出細膩的感情。這是詩人寄情深婉的藝術風格的體現。

　　四、思考題思路提示

　　1. 你認為詩中的男主人公是否是詩人自己?

　　供學生獨立思考

　　2. 與《長恨歌》那種內容十分明確的愛情詩相比，這種含混朦朧的作品的長處與短處各有哪些?

　　本詩具體內容的含混及缺失，反而提供給讀者進行聯想、想象的空間，更能引發不同讀者多方面的感受。缺點是不太適合痛快淋漓地表達情感以及敘述事件。

　　3. 能否再舉出幾首具有朦朧美的詩作?

　　如阮籍《詠懷》、白居易《花非花》、李商隱《錦瑟》、李煜《菩薩蠻》“花明月暗籠輕紗”等。

　　作者的生平及創作情況

　　李商隱(813—858)，字義山，號玉谿生，懷州河內(今河南沁陽)人。出身封建官僚家庭，父親李嗣做過縣令。

　　文宗大和三年(829)，李商隱年十七，受到曾在憲宗朝做過宰相的太平軍節度使令狐楚的賞識，讓李在門下，與他兒子令狐绹一起學習。令狐楚長于章奏，李商隱經他親自指點，遂以四六章奏馳名。李商隱也自認為是令狐楚的傳衣弟子。后被署為節度府巡官，專掌章奏。

　　從大和六年(832)以后，兩次參加進士考試失敗。文宗開成二年(837)，令狐楚已死，令狐绹任左補闕。這年“高鍇知貢舉，令狐绹雅善鍇，獎譽甚力，故擢進士第”(《新唐書·李商隱傳》)。

　　開成三年，李商隱赴涇原節度使(治所在今甘肅省涇川縣之北)王茂元幕，王茂元愛其才，以女妻之。令狐绹父子，屬于“牛黨”，王茂元屬于“李黨”。因此令狐绹認為李商隱娶王茂元之女為妻，是“背恩”，而“牛、李黨人蚩謫商隱，以為詭薄無行，共排笮(音窄，壓也)之”(《新唐書·李商隱傳》)。這年應博學鴻詞科，落選。

　　開成四年應書判拔萃科，及格。授秘書省校書郎，但不久調補宏農(今河南靈寶市)尉。他在開成三年曾有詩：“沈約憐何遜，延年(顏延之)毀謝莊”(《漫成三首》)。說明有愛惜他的人，也有毀損他的人。他由校書郎調任職位低下的縣尉，可能也與牛李黨爭有關。開成五年(840)，李商隱辭去縣尉職。

　　武宗會昌元年(841)，李德裕入相，“李黨”得勢。王茂元調任忠武軍節度使(管轄今河南省許昌一帶)。會昌二年，李商隱又以書判拔萃，再任秘書省正字。宣宗繼位后起用“牛黨”，大中元年(847)李德裕貶潮州(今廣東潮州)司馬，李黨給事中鄭亞出為桂州刺史。李商隱應鄭亞聘為掌書記。大中四年盧弘正出鎮徐州，奏李商隱為判官。這年，王氏夫人死。大中六年，盧弘正死，李商隱自徐州返京。求令狐绹，補太學博士。這時的“牛李”黨爭雖以李德裕的貶死而告結束，但令狐绹始終不能諒解李商隱的所謂“背恩”而在政治上予以援手。不久，柳仲郢為東川節度使，以商隱為節度書記檢校工部郎中。大中十年(856)柳仲郢調回長安，商隱亦返京。十一年在柳仲郢手下任鹽鐵推官，不久還鄭州。大中十二年卒，年四十六。

　　李商隱的一生就在牛、李黨的磨擦中討生活。雖然他不是自覺的“牛黨”或“李黨”，但“牛、李黨人視他為“背恩”、“無行”，事實上已把他當作曾是“牛黨”和后又屬“李黨”看待而卷入了黨爭漩渦。使他不得不在“牛、李黨”的官僚手下討生活，還不得不向庸俗的官僚如令狐绹輩再三陳情，請求諒解。不但青年時期欲回天地的凌云壯志盡成虛幻，而且屢遭排斥，過了一輩子寄人籬下的幕僚生活。這種創傷，使得他帶有濃厚的感傷抑郁情調，從而影響了他的詩篇的風格。就他現存的近六百首詩來看，內容還是較廣泛的。如《有感》，《重有感》的反對宦官專權;《韓碑》、《壽安公主出降》、《送戶部李郎中充昭義攻討》的反對藩鎮割據，《城上》、《漫成五章》(之五)的反對少數民族奴隸主的侵擾;《可嘆》、《碧城》的諷刺統治集團的荒淫無恥;《瑤池》、《華岳下題西王母廟》的諷刺統治者服藥求仙的愚昧：《詠史》、《覽古》諸篇的對統治者游樂荒怠的警戒;《行次西郊一百韻》對社會動亂與人民苦難的反映。當時社會上的重要方面幾乎都涉及了。至于抒發個人遭遇的坎坷、受壓抑的悲憤心情的作品那就更多了。

　　這些作品，說明了李商隱的詩篇的現實意義。而且“又聞理與亂，系人不系天”、“幾時拓土成王道?從古窮兵是禍胎”、“莫恃金湯忽太平，草間霜露古今情”、 “歷覽前賢國與家，成由勤儉破由奢”、“八駿日行三萬里，穆王何事不重來”等詩句也反映了他具有憂世憂國的思想。當然，他究竟是個封建士大夫，他的集子中還有些如《效徐陵體贈更衣》、《又效江南曲》等輕艷懷想的作品。

　　李商隱的古體詩，也有寫得很成功的作品，但尤長于七言律、絕。他的律詩語言精練，對偶工巧。形成深情綿邈，綺麗清新的獨特風格。他的七絕善于造意，精于遣辭，含蘊深厚，形象優美。王安石稱贊他的詩，“以為唐人知學老杜而得其藩籬者，惟義山一人而已。每誦其‘雪嶺未歸天外使，松州猶駐殿前軍'，‘永憶江湖歸白發，欲回天地入扁舟';與‘池光不受月，暮氣欲沉山';‘江海三年客，乾坤百戰場'之類，謂雖老杜亡以過也”(見《蔡寬夫詩話》)。但憂時傷亂的篇章之多，關懷生民苦難的情感之深，與乎氣魄的宏偉深健，李商隱是無法與杜甫相比的。至于格律的整嚴，詞語的秾麗流美，以及抒情的細膩深致，那確實不亞于老杜，甚至還有比老杜更動人的句子。他的七絕也不同于李白、王昌齡，如“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”;“可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神”;“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”。有李、王的情韻，而不及李、王的嘹亮高朗。

　　李商隱的詩給人突出的感覺，是語言精美，尤其善于用典。有時他糅和幾個典故而又貼切地表達他的思想感情。但也有些篇章過于追求語言的華美，堆砌僻典，不免有晦澀之感。甚至有時故意隱曲深藏，使人不得其解。所以元好問在《論詩絕句》中譏誚他：“詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋。”尤其北宋“西昆體”的作家，專門學他詞句華麗的一面，形式主義傾向更為嚴重。其實這只是李商隱的部分缺陷，他的詩并不都是晦澀難解的，如“夕陽無限好，只是近黃昏”(《樂游原》);“春日在天涯，天涯日又斜”(《天涯》)。不都是明白如話而又情韻深遠嗎?

　　問題倒在他大多數詩篇的感傷情調。詩人都是具有豐富的感情的，李白、杜甫、白居易都是深于情，而且也都是憤郁中積發而為詩的。但李、杜、白的多數篇章的情感，都高昂憤激雄健深厚。而李商隱的多數篇章卻陷于纖巧幽深、哀郁傷感。這與他個人遭遇有關，與晚唐衰頹的時代精神也有關。

無題教案板書第2篇

一、教學目標：

　　1、知識和技能：

　　(1)了解作者李商隱及其代表作品。

　　(2) 理解 “相見時難別亦難”中兩個“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。

　　2、過程和方法：

　　在朗讀、自由讀的基礎上，要求學生結合注釋看課文，初步理解詩歌的內容及含義。

　　3、情感態度和價值觀：

　　理解古代女子在悲傷與痛苦的愛情之中仍然富有灼熱的渴望和堅忍的執著精神以及感受到作者李商隱的詩歌常以清詞麗句構造優美的形象，寄情深微，意蘊幽隱具有朦朧婉曲之美。

　　二、教學過程：

　　1、 導入：

　　由李白、杜甫的詩為切入點引導學生說出唐朝有“小李杜”之稱的是李商隱和杜牧，從而導入本課。

　　2、作家、作品簡介：

　　李商隱，字義山，號玉谿生，又號樊南生，晚唐詩人，與杜牧齊名，稱“小李杜”;詩風與杜甫更為接近，“唐人知學老杜而得其藩籬者唯義山一人”(王安石語)。杜牧的詩風則更近似李白。

無題教案板書第3篇

一、教材分析：《無題》是七年級上半學期的一篇古詩，根據《課程標準》中要求初中學生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”的要求，以及“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言”我確定了本文的教學目標和教學的重難點。二、教學目標：1、知識和技能： (1)了解作者李商隱及其代表作品。(2) 理解詩中“相見時難別亦難”這句詩中的兩個“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。2、過程和方法：在朗讀、自由讀的基礎上，要求學生結合注釋看課文，使學生初步理解詩歌的內容及含義。3、情感態度和價值觀：通過對本課的學習，使學生理解古代女子在悲傷與痛苦的愛情之中仍然富有灼熱的渴望和堅忍的執著精神以及感受到作者李商隱的詩歌常以清詞麗句構造優美的形象，寄情深微，意蘊幽隱具有朦朧婉曲之美。三、教學重點：1、理解詩中“相見時難別亦難”這句詩中的兩個“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。2、熟練背誦全詩。四、教學難點：如何讓學生正確理解詩中“相見時難別亦難”這句詩中的兩個“難”的含義及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。五、課時安排：1課時六、教學過程：1、 導入：由李白、杜甫的詩為切入點引導學生說出唐朝有“小李杜”之稱的是李商隱和杜牧，從而導入本課。2、作家、作品簡介：李商隱，字義山，號玉溪生，又號樊南生，晚唐詩人，與杜牧齊名，稱“小李杜”。其中李商隱的詩風與杜甫更為接近，“唐人知學老杜而得其藩籬者唯義山一人”（王安石語），杜牧的詩風則更近似李白。 李商隱與李賀一樣，都是唐室宗親，然而因為年代久遠，家境已經十分貧寒；他從小穎悟，十六歲即以《才論》、《圣論》兩篇古文“出諸公間”，并受東都（洛陽）留守令狐楚賞識，令狐楚是當時駢文章奏高手，李商隱得他悉心指點，很快青出于藍，這一技之長成為他后來謀生過程中很重要的一種技能。

　　二十六歲時，李商隱得令狐父子之援而中進士，次年入涇原節度使王茂元幕府，后娶其女為妻，琴瑟和諧。但當時的牛（僧孺）李（德裕）黨爭激烈，令狐楚屬牛黨，王茂元則屬李黨。李商隱此舉被視為投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指責為“放利偷合”，此后一生在牛、李兩黨的傾軋中度過，困頓凄涼，辜負了“欲回天地入扁舟”（《安定城樓》）的壯志和才華，終年四十六歲。 李商隱的愛情詩成就極高，他的《無題》詩十余首，取前兩字為題而實質是無題的詩又有十余首，如《錦瑟》、《碧城》、《為有》等，其他似有題而實無題的詩若干首，寫纏綿悱惻的愛情，寫幻想，寫傷感：“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”；“相見時難別亦難，東風無力百花殘”；“神女生涯原是夢，小姑居處本無郎”；“風波不信菱枝弱，月露誰教桂葉香”；“劉郎已恨蓬山遠，更隔蓬山一萬重”；“春心莫共花爭發，一寸相思一寸灰”。 他的《錦瑟》文字錦繡華美，字面意義易于理解而內容極深，歷來有“一篇錦瑟解人難”之稱。此外的“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”（《霜月》）；“天意憐幽草，人間重晚晴”（《晚晴》）；“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”（《嫦娥》）等也都給人以極深的印象。3、具體講解：教師范讀課文，學生自由朗讀。讀完課文后，請大家分組討論：(1) 詩中“相見時難別亦難”這句詩中的兩個“難”的含義。(2) 如何“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意？今天人們常用它來表達怎樣的思想感情？(3) 學過這首詩后，你對詩中的愛情是怎樣看的？也可以談談你心目中的愛情是什么樣子的。 請每組的學生代表到講臺前發言。具體賞析的參考資料： 這首詩，以女性的口吻抒寫愛情心理，在悲傷、痛苦之中，寓有灼熱的渴望和堅忍的執著精神，感情境界深微綿邈，極為豐富。 開頭兩句，寫愛情的不幸遭遇和抒情主人公的心境：由于受到某種力量的阻隔，一對情人已經難以相會，分離的痛苦使她不堪忍受。首句的“別”字，不是說當下正在話別，而是指既成的被迫分離。兩個“難”字，第一個指相會困難，第二個是痛苦難堪的意思。前人詩中曾有“別日何易會日難”（曹丕《燕歌行》）“別易會難得”（宋武帝《丁都護歌》）等句，都是以強調重聚之難而感嘆離別之苦。李商隱從這里推進一步，表明因為“相見時難”所以“別亦難”--難以割舍、痛苦得難以禁受。 詩人在一句之中兩次使用“難”字，第二個“難”字的出現，因重復而給人以輕微的突兀感，造成了詩句的綿聯纖曲之勢，使相見無期的離別之痛因表達方式的低回婉轉而顯得分外的深沉和纏綿；這樣的纏綿情態，在“別易會難得”等平直敘述中是不易體會的。這位抒情主人公既已傷懷如此，恰又面對著暮春景物，當然更使她悲懷難遣。暮春時節，東風無力，百花紛謝，美好的春光即將逝去，人力對此是無可奈何的，而自己的境遇之不幸，和心靈的創痛，也同眼前這隨著春天的流逝而凋殘的花朵一樣，因為美的事物受到摧殘，豈不令人興起無窮的悵惘與惋惜！ “東風無力百花殘”一句，既寫自然環境，也是抒情者心境的反映，物我交融，心靈與自然取得了精微的契合。這種借景物反映人的境遇和感情的描寫，在李商隱的筆底是常見的。例如《夜雨寄北》的前兩句：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。”次句不僅象征詩人留滯巴蜀，而且反映了客子離人的百無聊賴，同“東風無力百花殘”一樣，寫實與象征融為一體，賦予感情以可以感觸的外在形態，也就是通常說的寓情于景的抒情方式。 三、四句，接著寫因為“相見時難”而“別亦難”的感情，表現得更為曲折入微。“春蠶到死絲方盡”中的“絲”字與“思”諧音，全句是說，自己對于對方的思念，如同春蠶吐絲，到死方休。“蠟炬成灰淚始干”是比喻自己為不能相聚而痛苦，無盡無休，仿佛蠟淚直到蠟燭燒成了灰方始流盡一樣。思念不止，表現著眷戀之深，但是終其一生都將處于思念中，卻又表明相會無期，前途是無望的，因此，自己的痛苦也將終生以隨。可是，雖然前途無望，她卻至死靡它，一輩子都要眷戀著；盡管痛苦，也只有忍受。所以，在這兩句里，既有失望的悲傷與痛苦，也有纏綿、灼熱的執著與追求。追求是無望的，無望中仍要追求，因此這追求也著有悲觀色彩。這些感情，好象在無窮地循環，難以求其端緒；又仿佛組成一個多面的立體，光從一個角度是不能見其全貌的。詩人只用兩個比喻就圓滿地表現了如此復雜的心理狀態，表明他的聯想是很豐富的。“春蠶”句首先是人的眷戀感情之纏綿同春蠶吐絲綿綿不盡之間的聯想，又從蠶吐絲到“死”方止而推移到人的感情之生死不渝，因此寫出了“到死絲方盡”，使這一形象具有了多種比喻的意義。南朝樂府西曲歌《作蠶絲》：“春蠶不應老（不應，這里是“不顧”的意思），晝夜常懷絲。何惜微軀盡，纏綿自有時。”造意與《無題》的“春蠶”句相近。不過，這里的春蠶“何惜微軀盡”，是在料定“纏綿自有時”、前途頗有希望的情況下產生的意念。《無題》“春蠶”句則不然，就其表現追求精神而言，它表現的追求是無望的，卻又是不計希望之有無的，感情境界有差異，聯想也更為曲折。以蠟燭的燃燒比喻痛苦的煎熬，在李商隱以前的南朝樂府中，也不少見。如“思君如明燭，中宵空自煎”（王融《自君之出矣》），“思君如夜燭，煎淚幾千行”（陳叔達，同

題）等皆是。“蠟炬成灰淚始干”同樣是用蠟燭作比喻，卻不是單一地以蠟淚比擬痛苦，而是還進一步以“成灰始干”反映痛苦的感情終生以隨，聯想比前人深微復雜得多，形象的底蘊也因此而豐富得多了。以上四句著重揭示內心的感情活動，使難以言說的復雜感情具體化，寫得很精彩。五六句轉入寫外向的意念活動。上句寫自己，次句想象對方。“云鬢改”，是說自己因為痛苦的折磨，夜晚輾轉不能成眠，以至于鬢發脫落，容顏憔悴，亦即六朝詩人吳均所說“綠鬢愁中改，紅顏啼里滅”（《和蕭洗馬子顯古意六首》）的意思。但是，《無題》“曉鏡”句說的是清晨照鏡時為“云鬢改”而愁苦，并且是“但愁”--只為此而愁。這就生動地描寫了紆折婉曲的精神活動，而不再是單純地敘述青春被痛苦所消磨這件事了。 七、總結、擴展： 播放徐小鳳演唱的《別亦難》。愛情是美好的，雖然也會有不太圓滿的結局，但歌頌愛情的詩都是美麗的。今天我們學了李商隱的這首《無題》，希望大家把詩人帶給我們的美妙境界牢牢記住，如果喜歡他的詩風也可以去閱讀我們在最開始提到的那幾首詩。八、布置作業：1．熟練背誦全詩并要求會默寫。 2．完成練習冊上的相關習題。 附：板書設計無

　　題李商隱 相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

無題教案板書第4篇

一、教學目標：

1.從逐字逐句的對詩歌的閱讀中比較全面地理解詩歌的內涵。

2.對詩中出現的意象和意象所具備的特點有一定的了解。

3.能從詩歌的比較閱讀中了解到詩歌之間的區別和差異，并能自覺地發現詩歌之間的區別。

4.了解想象和聯想在詩歌閱讀中的重要性。

2學情分析

1.從學生的預習結果來看，在對《無題》的閱讀中還是有較多問題的，雖然知道主題和愛情有關，但是有關詩歌的表達方式和層次還不是很了解。所以課堂上對這兩個方面應該要多花點時間。

2.學生在以前的學習過程中也有過類似的詩歌的閱讀體驗，本節課要從學生熟悉的詩歌中尋找例子，和《無題》做比較，使得《無題》的特征能明白。

3重點難點

教學難點：

1.如何引導學生對詩歌中出現的意象進行解讀。

2.如何向學生講解同一題材詩歌的差異。

3.如何引導學生進行相應的想象和聯想。

教學重點：

1.找出詩歌中具有一定內涵的意象，并且從這些意象中感知作者蘊藏著的情感和當時的心里活動。

2.用類似的詩歌和《無題》進行比較，讓學生從比較中了解《無題》的特點，并且能初步運用這種比較閱讀的詩歌閱讀方式。

4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【講授】教學步驟

1.預習

閱讀詩歌，感知詩歌的內容和主題，找出自己理解有困難的內容，并提出相應問題，寫在預習本上。

2.導入

出示王維的《相思》，讓學生感知這兩首詩的區別：一首簡單明了，一首含蓄委婉。

3.首聯：相見時難別亦難，東風無力百花殘。

問：首聯中你讀到了什么？

這個問題主要讓學生感知首聯，尤其是律詩中起句的特點，這首詩的起句很是不凡，因為可以看出作者的感情基調，相思之苦和離別之痛。并讓學生感知“東風無力”所蘊藏的感情：無奈，為下文的閱讀做好鋪墊。

同時用李商隱的《夜雨寄北》比較，尤其是首句和首句的比較，感知李商隱無題詩中欲說還休，想象和現實相互交織的特點。

4.頷聯：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

這句學生在閱讀時提出了相同的問題：這不是描寫老師的么？

先考慮這首詩為什么可以描寫老師，從詩中春蠶和蠟燭的奉獻和堅持中可以和老師的奉獻和堅持有一定的共通之處。

但是如果說只能是書寫愛情的話，那么相應的依據是什么？引導學生逐字去尋找理由。

思——絲，意味著對象的思念；淚——痛苦，內心的痛苦——所以，這和老師并不是很相符。

其次，再問：此句為什么會有很強的震撼力？引導學生找尋字詞的表現力：春和死的對比，炬和灰的對比，這種對比雙方強烈的反差造成了強烈的震撼。用岑參的《逢入京使》中最后兩句做比較，兩者都是用極小的對象寄托極大的情感。

第三，用“思君如明燭，中宵空自煎”和“思君如明燭，含淚幾千行”和李商隱的詩句做比較，發現差距：中宵只點出時間點，沒有春蠶至死方休的表現力，自煎和到死方盡也不可同日而語。同樣，含淚幾千行寫得過實，“幾千行”缺少深度的想象，和蠟炬成灰，淚始干也無法比較。——感知李商隱的想象和表現力確實超于常人。

5.頸聯：曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。

這聯是全詩中最難理解的一聯，但也是李商隱詩作中很具有特色的一聯，還是通過比較讓學生理解各種好處。

對比材料：杜甫《月夜》

目的：《月夜》中杜甫思妻，但筆調卻非常特別，不寫自己如何思念對方，而是寫對方如何思念自己，使得思念更加纏綿悱惻，更加曲折。李商隱由己及人，想象對方的外貌、動作、感官，而且有著別杜甫更高層次的想象，對思念對象的心里的想象，這是在杜甫的基礎上很明顯的提高，使得表達層次更加豐滿，傳遞的情感更加細膩真實。

6.尾聯：蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看

此聯學生的問題有二：一是蓬山有什么特殊性？二是既然是無多路為什么還要讓青鳥為探看呢？

第一個問題用的參考材料是李白的《玉階怨》，詩中提到的“玉階”、“水晶簾”等詞其實都是對描寫對象居住環境的一種美化，實際上就是對描寫對象的美化，也就是對自己情感的一種美化。“蓬山”一詞正有此意。

第二，雖然無多路，但卻唯有相思，里面更有一種無奈，和首聯的第二句相互照應。

第三，引導學生去想象，青鳥探看之后又會是什么樣的呢，詩的結尾其實暗示著新的相思和離別的開始，結尾是新的開始。