水調(diào)歌頭優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案

日期：2021-08-23

這是水調(diào)歌頭優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案，是優(yōu)秀的九年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

水調(diào)歌頭優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案第1篇

教學(xué)目標(biāo)

1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動，把握詩歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。

2、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對天下人的美好祝愿，對人間生活的熱愛。

2學(xué)情分析

《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）是蘇軾的一首望月懷人之詞，詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空，孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。詞人深掩內(nèi)心的郁憤，仕途上的失意悵惘，大醉之后的曠達(dá)，對胞弟的無限思念?；螂[或現(xiàn)，借助明月這一意象，表現(xiàn)出來，形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。

在教學(xué)過程中激發(fā)全體學(xué)生對本課的閱讀興趣，，然后指出大的探討方向，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論并主動質(zhì)疑，教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評的任務(wù)。在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動把握詩歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。

2、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

一，導(dǎo)入

1，放音樂，王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有，渲染氣氛，使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。

2，學(xué)生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有，感受內(nèi)容。并請學(xué)生描繪詞中畫面。整體把握

活動2【講授】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

二、研讀詞前小序，思考以下問題。{小組合作交流}

1，小序中交代了什么信息？

小序中哪個(gè)字最意蘊(yùn)豐富？讓我們窺見到詞的基本內(nèi)容。

學(xué)生展示，教師指導(dǎo)

三。品讀上闋，小組交流以下問題。

1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解。

2、“寒”字怎樣理解？是指我們通常意義上的冷嗎？

從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化？

以上過程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

四、品讀下闋，小組交流以下問題。

1、對“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,照無眠.”這句話用藝術(shù)化的語言進(jìn)行擴(kuò)展再創(chuàng)作，

2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。富有哲理，請你聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合事例。寫一段話進(jìn)行解讀闡釋。

解讀“但愿人長久，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。

以上過程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò)，小結(jié)全詞

詞中作者的感情有哪些變化？請用四個(gè)詞語依次描述。

苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿

這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。蘇軾官場的失意悵惘，深藏內(nèi)心的郁憤，大醉之后的曠達(dá)、對胞弟的無限思念，或隱或現(xiàn)。既有理趣，又有情趣，讀來耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達(dá)，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言，至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過分的。

活動3【作業(yè)】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

六，布置作業(yè)

把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章。

要求：結(jié)合詞的意境和作者情感，恰當(dāng)?shù)臄⑹?，生動的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感。

水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

一，導(dǎo)入

1，放音樂，王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有，渲染氣氛，使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。

2，學(xué)生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有，感受內(nèi)容。并請學(xué)生描繪詞中畫面。整體把握

活動2【講授】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

二、研讀詞前小序，思考以下問題。{小組合作交流}

1，小序中交代了什么信息？

小序中哪個(gè)字最意蘊(yùn)豐富？讓我們窺見到詞的基本內(nèi)容。

學(xué)生展示，教師指導(dǎo)

三。品讀上闋，小組交流以下問題。

1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解。

2、“寒”字怎樣理解？是指我們通常意義上的冷嗎？

從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化？

以上過程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

四、品讀下闋，小組交流以下問題。

1、對“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,照無眠.”這句話用藝術(shù)化的語言進(jìn)行擴(kuò)展再創(chuàng)作，

2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。富有哲理，請你聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合事例。寫一段話進(jìn)行解讀闡釋。

解讀“但愿人長久，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。

以上過程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò)，小結(jié)全詞

詞中作者的感情有哪些變化？請用四個(gè)詞語依次描述。

苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿

活動3【作業(yè)】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）

六，布置作業(yè)

把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章。

要求：結(jié)合詞的意境和作者情感，恰當(dāng)?shù)臄⑹?，生動的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感。

陳鳳霞評論重點(diǎn)難點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn):

重難點(diǎn)突出

缺點(diǎn):

無

陳鳳霞評論學(xué)情分析

優(yōu)點(diǎn):

全面把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

缺點(diǎn):

無

陳鳳霞評論教學(xué)目標(biāo)

優(yōu)點(diǎn):

目標(biāo)很清晰合理

缺點(diǎn):

暫無

水調(diào)歌頭優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案第2篇

1教學(xué)目標(biāo)

水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

　　1、了解作者生平及相關(guān)的背景知識。

　　2、讀準(zhǔn)字音，讀出韻律，熟讀成誦。

　　3、品味字句，研讀賞析，掌握古詩詞的表現(xiàn)手法。

　　4、理解蘇軾，體會感情。

　　2學(xué)情分析

　　八年級的學(xué)生對詞已經(jīng)有了一定量的積累，對詞有了一些初步的認(rèn)識和基本鑒賞能力。因此在熟讀背誦的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)詞的語言美感，獲得進(jìn)一步的語感熏陶，較為深入地理解作者借助詞所表達(dá)的情感和思想，品析寫作特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)詞的興趣，進(jìn)一步提高賞析能力和審美情趣。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：品味字句，研讀賞析。

　　難點(diǎn)：理解蘇軾，體會感情。

　　4教學(xué)過程

　　評論(0)

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　播放王菲演唱的歌曲《明月幾時(shí)有》，配相關(guān)中秋畫面。

　　1、導(dǎo)語：同學(xué)們，這首歌好聽嗎？你們知道這首歌的歌詞出自哪里嗎？（引出課文）在眾多留芳千古的詠月絕唱中，蘇軾的《水調(diào)歌頭》如一顆耀眼的明星，更為璀璨。今天，就讓我們在這種唯美的圖畫意境和優(yōu)美的音樂聲中，一起走進(jìn)蘇軾的《水調(diào)歌頭》。（出示幻燈片，板書課題）

　　2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生先介紹，老師再作補(bǔ)充，后出示幻燈片。

　　作者簡介：蘇軾（1037~1101），字子瞻，自號東坡居士，四川眉山人。北宋文學(xué)家。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。詩與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。散文上是唐宋八大家之一。詞開豪放一派。書畫上與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡囊并稱“宋四家”。上學(xué)期曾學(xué)過蘇軾的文章《記承天寺夜游》。

　　寫作背景：此詞作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年（1076），此時(shí)作者在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已七年不見。中秋對月，心情抑郁惆悵，懷念手足兄弟。

　　（二）初讀課文，感知情節(jié)

　　1、一讀：生先齊讀，糾正字音，劃分節(jié)奏。

　　2、二讀：生配樂初試讀，生生評價(jià)，師作小結(jié)。

　　3、老師配樂范讀。

　　4、三讀：生配樂再齊讀。

　　（三）問題導(dǎo)讀，精讀課文

　　1、賞析詞的上片。

　?、?ldquo;不知天上宮闕，今夕是何年”中的“宮闕”具體指什么？如何理解這句話？

　?、?ldquo;我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”又該如何理解呢？

　?、?ldquo;起舞弄清影，何似在人間”，所謂“人間”，是指什么呢？

　　④上片主要寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)作者什么樣的`思想感情呢？

　　2、賞析詞的下片。

　?、傧缕心男┰~語流露出作者思念親人之苦？

　?、谀男┱Z句是作者對人生的感悟？你從中讀出了什么？

　　③哪句話抒發(fā)了作者對親人的思念和美好祝愿？

　　3、作者的思想感情有哪些變化？可以看出作者是個(gè)什么樣的人？

　　4、從這首詞中，你又學(xué)到了什么呢？

　?。ㄋ模W(xué)生互動，解決問題

　?。ú扇》中〗M討論最終交流匯報(bào)的形式進(jìn)行）

　　（五）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固成果

　　1、給加點(diǎn)字注音。

　　宮闕（）朱閣（）綺戶（）嬋娟（）

　　2、下列對《水調(diào)歌頭》賞析不正確的一項(xiàng)是：（）

　　A、這首詞上片寫詞人對天上宮闕的向往和對人間生活的熱爰，下片寫詞人在月下對親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進(jìn)的情緒。

　　B、“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？”這一句，抒發(fā)思念親人的感情，表面看來，好像是對月有怨恨之意，其實(shí)是寫親人不能團(tuán)聚的惆悵。

　　C、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，”這句話從人到月，從古到今，對自然和社會作了高度概括，很有哲理意味。 D、全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實(shí)結(jié)合，充滿了豐富的想象和浪漫的情致，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

　?。ɑ仡櫛菊n堂所學(xué)內(nèi)容）

　　教師小結(jié)：是啊，蘇軾就是這樣一個(gè)心胸豁達(dá)、樂觀積極的人。在苦悶矛盾中，問天問月問人生，最終以一種積極的心態(tài)面對人生。這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的！愿同學(xué)們的心靈永遠(yuǎn)像明月那樣純潔和美麗！以積極的心態(tài)面對人生！

　?。ㄆ撸┩卣寡由?/p>

　　有關(guān)“月”的詩句

　　（八）齊誦全詞（作業(yè)）

水調(diào)歌頭優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案第3篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

　　2、品味富有表現(xiàn)力的語言，養(yǎng)成良好的誦讀詩詞的習(xí)慣。

　　3、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)、積極向上的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、品味富有表現(xiàn)力的語言，養(yǎng)成良好的誦讀詩詞的習(xí)慣。

　　2、通過感悟本詞情景交融的意境，理解所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)、積極向上的人生態(tài)度。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、教學(xué)方法：

　　1)自主學(xué)習(xí)法。

　　2)誦讀品味法。

　　2、教具準(zhǔn)備：電腦、PPT課件等。

　　3、教時(shí)安排：1教時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、喚起體驗(yàn)

　　(出示明月圖片，并播放背景音樂)師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢粝潞枚?ldquo;月”字來。

　　(出示李白、王建、張九齡等人的關(guān)于明月的詩句)(請學(xué)生齊讀) 引發(fā)問題：見到明月就會引起人們的無限感慨，那么中秋的明月又會添置什么樣的情愫呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生探討交流——“月圓人團(tuán)圓”

　　引發(fā)問題：如果在中秋團(tuán)圓時(shí)節(jié)，你和親人不能相聚，你會如何呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“離人”情懷。

　　今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們訴說什么。

　　2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與作者情況(出示相關(guān)課件)。

　　二、朗讀體會

　　1、聽讀感知：播放課文錄音朗讀，學(xué)生聽讀，初步感知詞文內(nèi)容。

　　2、朗讀體會：“三分詩，七分讀，并是十分”。要求：字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。

　　有情有味地讀。自由讀，要求讀出味道與感覺來。

　　3、談?wù)劯惺埽鹤杂勺x后，引導(dǎo)學(xué)生從蘇軾的角度談?wù)勥@首詞所描繪的意境，教師給予評價(jià)。

　　丙辰年的中秋夜，孤身在密州的蘇軾一邊飲酒，一邊賞月。他端起酒杯，遙問青天：皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)?不知道月中宮殿，今晚該是哪一年?我想駕著長風(fēng)回到天上，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。于是，只好在月下慢慢起舞，雖然只有清影隨人，但也令我陶醉，清冷的月宮怎么比得上人間! 夜色漸漸的深了，月亮還是那般明亮，他回到了房里準(zhǔn)備休息。只見那月光轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，又慢慢貼近雕花的窗戶，卻照得我無法入眠!他想：那可人的月亮跟人不應(yīng)該有什么怨恨吧，為什么總是在人們別離的時(shí)候又圓又亮?哎!人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡樂，月亮也會陰天隱藏、晴天出來，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來難得永久圓全。既然如此，但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對這明月互相祝福吧!

　　三、品味探究

　　1、解讀小序，明確“中秋”“達(dá)旦”“大醉”“子由”詞語的意思。問題：小序部分有什么作用?

　　播放北京師范大學(xué)康震教授的在百家講壇的解說視頻，幫助理解。小序交代了寫作時(shí)間、背景和寫作目的——懷念弟弟子由。 2、自讀詞文，思考討論

　　幻燈片出示問題，引導(dǎo)學(xué)生自讀詞文內(nèi)容，已完成對詞內(nèi)容的理解。

　　3、品味詞句，體會詩情。

　　1)誦讀全詞：女生讀上半闕，男生讀下半闕。(要讀出情景交融的意味)

　　2)找出你認(rèn)為最富有表現(xiàn)力、最能夠表明作者情感的詞句，自主探究，提出問題，并嘗試分析，然后在小組內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥。

　　4、師生共同完成對詞文重點(diǎn)語句的理解。

　　(1)讀詞的上闋：怎樣理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”“起舞弄清影，何似在人間。”表現(xiàn)了詞人什么樣的情感? 播放康震教授的解說視頻，輔助理解。

　　點(diǎn)撥：“我欲乘風(fēng)歸去”，明白的說出了他的這種矛盾的意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，未能望情于現(xiàn)實(shí)。在這時(shí)，天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，出世(消極避世、超然世外)和入世(積極努力、建功立業(yè))兩方面都吸引著他，使他處在極度的矛盾之中。

　　“起舞弄清影，何似在人間。”月下慢慢起舞，雖然只有清影隨人，但也令詞人陶醉。這境遇沒有天上的高寒，卻有人間的溫暖。“何似在人間”是詞人“起舞弄清影”的感受。這時(shí)作者的思想從天上的幻境回到了地上的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了作者對人間生活的贊美和熱愛，也顯示了他積極的人生態(tài)度。 (2)讀詞的下闋：

　　①思考：“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓?”體現(xiàn)了詞人的什么感情? 提示：這句話是在責(zé)問月亮：你對人不應(yīng)該有怨恨呀，但你為什

　　么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢?詞人借此來表達(dá)對弟弟子由的深切思念。

　　以“不關(guān)我月，是君__________________”的句式對應(yīng)“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓”句的對話練習(xí)，來充分理解懷子由的.離愁別緒。

　　②體會“但愿人長久，千里共嬋娟”。教師點(diǎn)撥長久與嬋娟

　　引發(fā)：好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。通過下列句式說出你的看法與理解

　　千年后你的一句

　　“但愿人長久，千里共嬋娟”

　　輕叩我額頭 “當(dāng)”地一彈

　　挑起回音裊裊…… 我明白

　　————————————

　　明確：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對人生的感悟，同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享美好的月光。

　　5、明確：上闋：望月-思?xì)w 下闋：責(zé)月-懷人

　　四、拓展總結(jié)

　　1、加深理解。

　　“但愿人長久、千里共嬋娟”充分表達(dá)了蘇軾對親人的深深思念和美好祝愿，又蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。成為千古的名句。請大家再讀一讀蘇軾的其它兩首寫給兄弟子由的詩，再次體會兄弟二人深切的情感。幻燈片出示蘇軾的《陽關(guān)曲〃中秋》和《西江月》同時(shí)播放背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，感受蘇軾那“天涯同一月，相思兩地情”的深厚兄弟情懷。

　　2、歸納小結(jié)。幻燈片出示小結(jié)性問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生對全詞作小結(jié)。教師點(diǎn)撥并板書詞文總結(jié)。

　　3、音樂欣賞。播放王菲演唱的“千里共嬋娟”，在優(yōu)美的樂聲中再次體會詞文所表達(dá)的情懷。五、結(jié)束語：優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。蘇軾的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來飄去……以后無論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇，我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠的聲音：“永遠(yuǎn)的明月，永遠(yuǎn)的蘇軾!” 下課，同學(xué)們再見!

水調(diào)歌頭優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案第4篇

教學(xué)設(shè)想：

　　1、在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思;

　　2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境;

　　3、在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。

　　教學(xué)層次：

　　一、讀詞文談印象，整體感知;

　　二、設(shè)情形懂意緒，走進(jìn)詞境;

　　三、讀資料解疑惑，讀懂詞情;

　　四、展想象問作者，讀透詞心。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)導(dǎo)入

　　教師以故事形式敘述蘇軾生平，引出詞作《水調(diào)歌頭》。

　　(說明：故事形式敘述適合學(xué)生心理特點(diǎn)，可讓遠(yuǎn)古的偉大詞人生活化，也更能打動學(xué)生，較快走近作者、走近詞作。)

　　二、誦讀中對話讀詞

　　1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。

　　2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。

　　3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺來。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

　　教師預(yù)設(shè)穿插問題：

　　①解讀小序，從“兼”字入手，讀懂懷子由的思念之情;(補(bǔ)充作者與子由兄弟情深的資料與詞作)

　?、谥攸c(diǎn)理解“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓”的含義與“無眠”的細(xì)讀;

　?、圪p析上闕，抓住“不知” “歸去”讀懂詞人內(nèi)心祈愿，從 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負(fù)及遭遇，從而體會“寒”字背后的愁苦與幽憤。

　?、苤攸c(diǎn)讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷。

　　(說明：誦讀是惟一不可替代的融通語言和精神的言語感知活動。讓《水調(diào)歌頭》在誦讀中流淌，在對話中顯旨。這不是一個(gè)簡單的“讀正確、讀流利、讀出感情”的誦讀課型問題，這是對詩詞做為一種完形存在的尊重和理解。)

　　三、品析詞格，感受詞美人大寫

　　師：有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢粝潞枚?ldquo;月”字來，開個(gè)月餅店不成問題。說得很有道理，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。

　　中秋詞作更是俯拾是。但清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”比照其余的幾首中秋詞(見資料)，能說說理由嗎?

　　[引出王國維《人間詞話》中的“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句。”并試著理解“境界”，理解蘇軾歷經(jīng)苦難后那大寫的人格及曠達(dá)士大夫形象。]

　　(說明：對詞作的閱讀僅僅在學(xué)生理解了體悟了，會念會背，感覺學(xué)生怎么來再怎么走回去。若與其他詩作一些比較，懂得一些評價(jià)，會讓學(xué)生更懂詞意更解詞心，可能會比來時(shí)走得遠(yuǎn)一些。)

　　四、延伸拓展

　　1、在遭遇仕途困頓時(shí),蘇軾的自我反省是很深刻的，善于從自然、宇宙中找到處世哲理。下列詞句中你更欣賞哪一句，并給個(gè)理由：

　　故國神游，多情應(yīng)笑我早生華發(fā)。人間如夢，一樽還酹江月。

　　——謫貶黃州《念奴嬌·赤壁懷古》

　　試問嶺南應(yīng)不好，卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)。

　　——遠(yuǎn)貶嶺南時(shí)作《定風(fēng)波》

　　長恨此身非我有，何時(shí)忘卻營營。夜闌風(fēng)靜彀紋平。小舟從此逝，江海寄余生。

　　——謫貶黃州作《臨江仙》

　　回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。

　　——貶謫黃州時(shí)作《定風(fēng)波》

　　2、我以我心讀東坡。(配樂中再次朗讀《水調(diào)歌頭》全詞)

　　《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教學(xué)反思

　　在中學(xué)語文教學(xué)研討活動中，我上了蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，教學(xué)過程中，我緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值的正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。”圍繞新課程改革觀念中教師的“指導(dǎo)——自學(xué)——引探——應(yīng)用——評價(jià)”體系和學(xué)生“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式，制作了多媒體課件?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思：

　　古代詩歌是我國文學(xué)上的一朵奇葩，幾千年來名篇佳作浩如星河，更有許多經(jīng)典成為千古絕唱。這些詩詞不但有優(yōu)美的'意境和語言，而且蘊(yùn)含了豐富的情感和人生的哲理，學(xué)習(xí)他們就要讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、樂觀向上的精神和追求。《水調(diào)歌頭》就是這些作品中的代表作之一，歷來為人們所推崇。教好它，讓學(xué)生掌握它，對學(xué)生的我國古詩文教學(xué)能取得事半功倍的功效。

　　在課堂上首先想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開聯(lián)想，仔細(xì)體會和揣摩每首詩的意蘊(yùn)，感受作者要表達(dá)的思想感情。從而使學(xué)生能在日后的詩詞閱讀和鑒賞中學(xué)會遷移，拓展他們的探究能力。

　　興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，在教學(xué)中要善于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們展開聯(lián)想，體會詩詞的語言美和意境美。在教學(xué)中，堅(jiān)持誦讀、品味，思考相結(jié)合原則讓學(xué)生真正體會到詩詞的意境美和內(nèi)涵美。

　　在課堂上，特別是詩歌教學(xué)，教給學(xué)生閱讀、欣賞、理解詩詞的方法，是教學(xué)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的詩詞知識，背誦一定數(shù)量的名家名篇，有助于提高學(xué)生的能力。

　　課堂上，教師還應(yīng)具有隨機(jī)應(yīng)變，臨場發(fā)揮的能力，盡量避免自己的不足之處，而要用巧妙的方法，靈活設(shè)計(jì)，這樣才能取得課堂的最優(yōu)效果。新課程自由度大，需要精心設(shè)計(jì)，合理安排，要有創(chuàng)造性實(shí)施力，能恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和內(nèi)容，從學(xué)情出發(fā)，去粗取精。對于《水調(diào)歌頭》我的幾個(gè)班的教學(xué)引入都不一樣，而是根據(jù)各班的學(xué)情具體確定。這樣的效果比教案中的固化模式要優(yōu)越得多。

　　引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，給學(xué)生多點(diǎn)撥少廢話;多直觀少抽象;多啟發(fā)少替代。讓學(xué)生多思考，多動手，多動口。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的批判精神，允許標(biāo)新立異,允許對詩詞內(nèi)容的不同見解，允許學(xué)生多角度地理解情感的基點(diǎn)。對于“但愿人長久，千里共嬋娟”的理解只要學(xué)生闡述有理，就允許提出、探討、評價(jià)。

　　合理、靈活、恰到好處地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段將教材設(shè)置的情境生動、形象、直觀地展現(xiàn)出來，化靜為動、化無聲為有聲、變平面為立體。調(diào)動學(xué)生各種感官，帶學(xué)生進(jìn)入特定情境。

　　一節(jié)課的成功受多方面因素的影響，只要我們能潛心于教學(xué)與研究，專注于備學(xué)生備教材，著力提高課堂教學(xué)手段的多樣化，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，定能使課堂教學(xué)成為新課程教育改革的主陣地，也必將使教育教學(xué)工作邁入新臺階。