這是與朱元思書教學設計及板書，是優(yōu)秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

與朱元思書教學設計及板書第1篇

　【設計理念】

　　根據“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，以新課改“自主、合作、探究”的學習方式為指導。在教學時，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生熟讀成誦，感受文章的語言美、志趣美。

　　【學習目標】

　　1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。

　　2、通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領會作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。

　　【學習重點】

　　1、背誦課文；

　　2、引導學生感受作品的志趣美、語言美。

　　【學習難點】

　　理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”的含意。

　　【學習過程】

　　一、導入

　　我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為之歌唱。這里是富春江的幾張圖片（看課件2），讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作，后人把它叫做“唐詩之路”。為什么那么多詩人會聚首這里，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》，今天，就讓我們一起來學習這篇文章。

　　請看學習目標（看課件3）

　　1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。

　　2、通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領會作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。

　　任務比較艱巨，但我相信同學們一定能緊張地自主學習，順利地達到目標。

　　二、檢查預習

　　1、前大家已經預習了課文，下面先檢查預習情況，知道本文作者的舉手？（預習時注意了課下注釋，很好！）

　　2、道本文體裁及這種文體特點的舉手？（學生回答后明確：本文是一篇駢體文，以偶句為主，講究對仗和聲律。）

　　3、那么課文題目的意思是什么呢？（吳均寫給朱元思的一封書信。全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。）

　　三、一讀課文，掃除生字（請同學們根據老師的指導自學）

　　1、出示自學指導（一）（出示課件4）

　　自學指導（一）

　　請自由朗讀課文，如有不認識的字，就向同學請教，或舉手問老師。三分鐘后，比誰能正確的朗讀課文（讀準字音），師板書學生提問的的字于黑板上。

　　可能讀錯的字詞：

　　轉縹碧軒邈見橫柯急湍

　　三分鐘后，則指著黑板上的字問：會讀的舉手？指名會的學生讀。

　　2、師：下面請同學們朗讀課文，比誰讀的正確，聲音響亮。愿意讀的舉手。

　　xx，你先讀。其他同學認真聽，如果發(fā)現讀錯了，就舉手幫他更正。

　　3、生輪流讀，有錯即停，指名更正，師板書讀錯的字與黑板左側。

　　4、生齊讀課文（配樂朗讀）。

　　四、二讀課文，練習譯講

　　1、師：接下來，請同學們根據自學指導（二），準備譯講課文（出示課件5）

　　自學指導（二）

　　請讀讀課文，利用注釋或字典練習譯講。如有疑難，就向同學請教，或舉手問老師。六分鐘后，比誰能正確地譯講課文。

　　2、生自瀆，自譯課文，師巡視，了解學生自譯過程中的疑難問題。鼓勵學生質疑，并板書于黑板中間。

　　師提示：請同學們不要放過一個疑難，有不會的一定要提出來。

　　3、（6分鐘后）師：能譯講的同學請舉手。

　　下面開始譯講課文，這幾個疑難詞句，在譯講時一并解決。怎樣譯講呢？請看：（出示課件6）譯講方法：

　　逐句譯講，即讀一句，解釋詞，最后翻譯這一句（人名、地名不必解釋）

　　4、這一排同學用“開火車”的方式依次譯講，其他同學認真聽，隨時指出錯誤。（如出現錯誤，問：能講對的舉手？指名許多學生回答。如無人舉手，教師講解。）

　　5、生可能有以下難翻譯的句子：

　　[鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷往反。]

　　點撥：[看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心，看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務的人就會流連忘返。]

　　（生在譯講過程中，可能有些內容沒有補充出來，師提示：翻譯時要做必要的補充，如“（山間的）泉水沖擊著巖石”。）

　　6、師：下面請大家自由朗讀課文一遍，如有疑難，可以提出來。如有疑問，老師個別輔導。

　　7、齊讀課文，如果時間來不及，就不用了。

　　五、課堂作業(yè)

　　師：下面請大家完成課堂作業(yè)（出示課件7）出示課堂作業(yè)

　　1、背誦課文：

　　請大家練習背誦，讀一點，背一點，背不出來的，再看看書，可以自己背，相互背。5分鐘后，比誰能正確的背誦。

　　2、5分鐘后，問：能背的同學舉手？

　　如果舉手少，就讓學生再讀；如舉手多，就指名背誦。

　　3、檢查背誦

　　同桌背；

　　齊背（不熟練的可以翻翻書）。

　　繼續(xù)出示課堂作業(yè)（出示課件8）

　　4、請讀讀課文，回答下列問題：

　　讀了課文，你有何感受？[美]作者面對美景發(fā)出了怎樣的感慨？

　　“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷往反。”學生討論后明確

　　[不僅富春山的魅力很大，表現了作者對追求利祿之徒的蔑視，傳達出愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。]

　　5、探究、練習二[解決探究練習二]

　　作者說：“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？

　　學生分組討論。學生只要能抓住重點，說出：

　　奇山──山之峻峭（爭高直指，千百成峰，視覺和聽覺結合）

　　異水──水之清澈（深、清、急）[千丈見底，直視無礙，急湍甚箭]。也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。

　　小結：讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何？好，這堂課我們通過朗讀，理解了課文內容，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領會了作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。課后請同學們完成以下作業(yè)。

　　師：下課

　　六、作業(yè)設置（出示課件9）

　　1、背誦課文

　　2、把課文改寫成現代文，介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。

　　3、同學們，請那起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何？

　　【教學反思】

　　我?guī)е嘈艑W生，培養(yǎng)良好的閱讀習慣的想法走向學生，在課堂上果然收到了意想不到的效果。反思這節(jié)課的成功之處，第一點我認為最重要的是要解放思想、轉變觀念──“把理解字詞全部下放給學生”，但不是完全甩給學生，教師的主要任務是抓住重點字詞句式，引導學生進行深層次的賞讀課文。品味文章的妙處，在課堂上，師生是平等，互動的交流，這樣學生的主體地位和作用才能充分體現。第二點實驗理念，轉變方式，我覺得文言文比現代文還多了一層美，即語言文字本身的美，以及由語言的隔閡所帶來的想像美、再創(chuàng)造美，老師要充分利用這一資源為學生創(chuàng)設想像的時間和空間，使他們得到自主學習、自主發(fā)展。這正符合新《課標》對文言文提出的誦讀要求。

　　【板書設計】

　　奇山山之峻峭

　　異水水之清澈

與朱元思書教學設計及板書第2篇

　【教學目標】

　　一、知識與能力目標

　　1。切實掌握文言基本知識，夯實文言基礎。

　　2。充分利用朗讀與想象，培養(yǎng)文言語感，激發(fā)學習文言文的興趣。

　　3。品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。

　　二、方法與過程目標

　　掌握閱讀淺易文言文的方法。教會學生借助注釋及工具書理解基本內容；善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞；通過交流、合作、探究等進行品讀賞析。

　　三、情感態(tài)度與價值觀目標

　　通過學習，感受中國古典文學的深厚底蘊，豐富學生的情感體驗，提高審美情趣，增強民族自豪感。

　　【教學重點】

　　通過反復朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣。

　　【教學方法】

　　誦讀法、歸納法、討論質疑法

　　【課時安排】

　　2課時

　　教學設計

　　一、在情境中，朗讀再現

　　1。導入

　　展示富春江山水圖片，配以悠揚的古箏曲《高山流水》，營造氣氛，創(chuàng)設情境，引導學生進入學習的情境，激發(fā)學生學習的興趣與熱情。

　　導語：同學們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧！

　　板書課題：與朱元思書吳均

　　2。朗讀

　　以多種形式的反復朗讀（齊讀、范讀、聽讀等）來培養(yǎng)語感，初步感知內容。

　　朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通。可先由學生發(fā)現、質疑、討論、總結，然后教師幫助歸納疏通。

　　朗讀提示：

　　（1）讀準字音黑板展示：

　　縹（piǎo）碧急湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）鳶（yuān）飛戾（lì）天經綸（lún）橫柯（kē）

　　（2）讀出節(jié)奏

　　這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西”。但也有例外，如：“水皆縹碧。”還有“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”。

　　（3）注意重音

　　如“急湍甚箭，猛浪若奔”應重讀“箭”和“奔”。

　　（4）注意語速

　　寫景散文，應放慢語速，在舒緩的語調中，展開想象，體會意境。

　　二、在合作中，歸納疏通

　　利用小組合作的形式，借助課下注釋及工具書，通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識，并設置解答疑難和提交學習成果的環(huán)節(jié)進行歸納疏通，努力掌握良好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　1、分小組，由組長帶領，參考課下注釋及工具書，口頭翻譯課文。

　　2、劃出疑難語句，小組討論交流，教師巡視指導。

　　3、運用歸納法，小組共同完成重點詞匯的整理，力求知新溫故。

　　4、各小組提出疑難問題，全班討論解決或提交小組學習成果，全班共同分享。

　　如：

　　通假字：“轉”通“囀”，鳥叫聲；“反”通“返”，返回。

　　一詞多義：絕天下獨絕：獨一無二百叫無絕：停止以為妙絕：極

　　重點詞語：奔：飛奔的馬；負：憑借；軒：往高處伸展；邈：往遠處伸展；經綸：籌劃……

　　三、在品讀中，質疑賞析

　　閱讀中有所思考、善于發(fā)現才能學有所得，教學中應注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過適當的點撥啟發(fā)，引導學生去質疑、探究，品味寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。

　　賞析寫景之妙：

　　（1）巧用富有表現力的詞匯，表現景物特征，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發(fā)想象，讓人如見其景。

　　（2）多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。

　　（3）多種修辭手法的綜合運用。如：對偶、比喻、擬人等。

　　（4）情景交融，溶情于景。

　　（5）整體布局巧妙，結構安排得當。采用“總分”的形式結構全篇，緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜，聲與色，光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。

　　板書：

　　與朱元思書

　　四、在創(chuàng)作中，拓展提高

　　學有所得，更要學以致用。利用掌握的方法進行創(chuàng)作，才能真正提高。利用品讀中領會的寫景方法與技巧，活學活用，創(chuàng)作現代版的“我心中的富春江”。

　　設置一個小小的游戲：設想你是富春江的導游，要求你用最生動、富有表現力的語言，描述富春江如畫景色，力求打動聽眾，吸引他們報名參加富春江之旅。支持人數最多者獲勝。

　　五、作業(yè)布置

　　1、背誦課文

　　2、導游篇：“美麗的富春江”。

與朱元思書教學設計及板書第3篇

　一、教學設計思想

　　1、本文是高一新教材第六單元“水”文化文言文系列作品中的一篇，它是一篇情景兼美，辭章俱佳的名篇，極具審美價值。傳統(tǒng)的文言文教學比較注重“字字落實，句句清楚，條分縷析”，盡管文章中許多字詞有文言詞法可講，文章的結構也有分析的余地，但以此法來教學，學生一定會感到寡然索味，學習興趣不大，況且也白白地糟蹋了作品中優(yōu)美的意境。所以，根據此教材的特點，本著以“學生發(fā)展為主”的原則，教師應該為學生創(chuàng)設一定的審美時空，把學習的主動權讓給學生，讓他們通過自主地朗讀、品味、賞析、想象和聯(lián)想等一系列審美的體驗來整體感知文章的內容和作者的思想感情以及寫作意圖。椐此本文定為用賞讀課型來教學。

　　2、一般文學作品的藝術世界是由三個世界壘加而成：語言世界——形象世界——精神世界。而其中“形象”是支起藝術世界的實體。要理解文中的意境，教師首先要讓學生通過對文字的朗讀來感知文中的意思；然后，讓學生展開想象和聯(lián)想的翅膀，在腦海中呈現出作者所描繪景色的畫面，正如朱光潛先生所說的，在腦中要有“一幅畫景”或是“一幅戲景”；最后，再根據畫面去想象作者處在其中會有怎樣的思想感情。所以，要根據審美認知規(guī)律來安排教學的步驟猶為關鍵。

　　3、一直很欣賞葉圣陶老先生那句至理名言——“教，是為了不教”，教材只不過是個例子，通過此文的教學，為的是培養(yǎng)學生對寫景佳作的一種閱讀和欣賞能力，因此，學生在審美感悟過程中，教師對審美規(guī)律的歸納小結也是必要的。同時引入袁中道的《江行日記》既是拓寬教學內容，又是鑒證了學生對寫景小品文的閱讀欣賞能力。

　　4、想像和聯(lián)想能力是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，而教材和課型的特征為培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力提供了可能。

　　二、教學目標

　　1、了解作者熱愛自然、追求自由的思想情懷

　　2、培養(yǎng)學生對寫景佳作的鑒賞能力。

　　3、培養(yǎng)學生的想象、聯(lián)想能力。

　　三、課時按排：

　　一教時

　　四、教具準備：

　　1、自制多媒體課件。

　　2、根據課文內容、意境剪輯的視聽光盤。

　　3、錄音機。

　　五、課型：

　　賞讀課

　　六、教學內容與步驟

　　（一）、導入

　　1、請學生說出有關描寫江河、湖海、泉水、瀑布等有關“水”的詞語。

　　（1）、教師示范舉例。

　　（2）、學生舉例。

　　[說明]本教學環(huán)節(jié)意在調動學生大腦中原有的積累，啟動思維，使其進入學習狀態(tài)，同時又與本單元的整體教學內容掛上鉤。

　　（二）、導之以讀，感受語言美

　　（1）、明確朗讀應注意的技巧。

　　（2）、聽著名播音演員趙兵朗讀的課文。

　　（3）、學生散讀。

　　（4）、集體配樂齊讀。

　　[說明]本教學環(huán)節(jié)意在通過讓學生自主朗讀、自主涵詠來初步感知文意。

　　（三）、引之以析，鑒賞意境美

　　（1）、根據文字，呈現圖景。

　　（2）、依據情景，品讀、欣賞文中的意境和情感

　　（3）、小組討論。

　　（4）、全班交流。

　　（5）、教師小結。

　　（6）、在理解的基礎上集體朗讀全文，配以視聽光盤，營造欣賞的氣氛。

　　[說明]本教學環(huán)節(jié)意在通過讓學生展開想象和聯(lián)想的翅膀，在腦中閃現文意的畫面，自主地選擇自己喜歡的文句來品讀、感悟、賞析，以激發(fā)學生主動參與的積極性，進而理解文章的意境和情感美。掌握欣賞寫景小品的特點。

　　（四）、拓之以文，掌握審美規(guī)律

　　（1）、朗讀袁中道《江行日記二則》（印發(fā)資料）

　　（2）、思考日記寫了什么內容，體現了作者什么情感。

　　（3）、理解并想象“天然一幅煙江幛子”。

　　[說明]本教學環(huán)節(jié)設計意在讓學生通過拓展閱讀，鞏固欣賞寫景小品的能力，培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力。

與朱元思書教學設計及板書第4篇

【教學要點】

　　1、掌握以下詞語：

　　行旅桐廬悠然領略鳶飛戾天經綸亟思遁世縹碧軒邈泠泠窺谷忘反見日

　　2、體會本文多層次多角度描繪景物的特點；

　　3、體會本文駢散結合等特點；

　　4、學習本文對景物作生動逼真描繪的特點。

　　【教學設想】

　　1、本文為課外自讀課，但由于其很有特色，又加之生字詞較多，故安排一課時課內自讀；

　　2、重點放在朗讀，在朗讀的基礎上，領會內容，掌握特點。

　　【教學步驟及具體教學內容】

　　1、請生讀課文，正音正字；

　　2、再讀課文，根據自讀提示，掌握學習重點；在此基礎上按下列步驟具體學習課文；

　　3、學習第一段：

　　這段總寫富春江山水之美──奇山異水，天下獨絕；

　　⑴讀課文及注釋，明確各句意思，請一生翻譯本段；

　　⑵分析各句：

　　第一句：寫天光山色──風煙俱凈，天山共色──寫出了天氣的晴好；

　　第二句：寫乘船江游的心境──從流飄蕩，任意東西──愜意而暢懷；

　　第三句：交待江游距離，總寫山水特點。

　　4、學習第二段：

　　⑴翻譯本段；

　　⑵本段承“異水”二字，抓住“清”和“急”的特點：

　　從哪幾方面突出這個特點的？

　　從水色──縹碧，水的深度──千丈，水中物──游魚細石等方面作靜態(tài)描寫，突出水之清；

　　用“急湍”“猛浪”進行形象描繪，從動態(tài)寫出水之急；

　　總之，這一段采用動靜結合的方法，寫江水之美。

　　5、學習第三段：

　　⑴朗讀本段，概括段意：本段寫奇山以及瀏覽感受；

　　⑵先找出寫山的句子，然后分析：作者是從哪些方面寫山之奇？

　　從山自身寫：

　　山之高：皆生寒樹──山高風大，樹受侵襲，冒出寒氣──以樹之寒襯托山之高；

　　山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰──從山勢寫其奇；

　　以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力；

　　從山上的其它景物來寫山；

　　從動物──好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力；

　　從人──熱衷功名和經綸世務者臨山的心境襯山之雄奇、幽美；

　　從植物──橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物。

　　6、通讀全文，體會本文意境，概括寫作特色：

　　⑴突出特點，多層次多角度描繪景物的方法──全文緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫；

　　⑵在景物描寫中融入自己的感情；

　　⑶句式整齊，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，駢散結合，錯落有致。

　　7、作業(yè)：

　　⑴完成練習一，體會多角度描寫景物的特點。

　　⑵完成練習二，區(qū)別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義。

　　⑶完成同步練習各題。