這是中國石拱橋教案設計教學反思，是優秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

中國石拱橋教案設計教學反思第1篇

【教學目標】

　　1.學習了解中國石拱橋的特點。

　　2.學習舉例子的說明方法以及運用的規律。

　　3.學習本文的寫作順序。

　　4.學習體會語言的準確性特點，學會品析說明文語言準確性的方法。

　　【教學重難點】

　　1.學習舉例子的說明方法的運用規律。

　　通過比較趙州橋與盧溝橋的特點異同，讓學生了解說明文中舉例子說明方法的運用應該注意的兩個規律，即一是被說明對象有幾種類型，一般說來，就應相應地舉出幾個例子;二是在說明文中舉例子的時候，必須考慮所舉例子的代表性，代表性的標準之一，就是所舉例子一定要具備被說明對象的共同特征。

　　2.學會分析說明文語言準確性的方法。

　　說明文的語言具有科學性、準確性的特點，而本文語言在準確性上更突出，因而將分析本文語言準確性作為本課教學的一個重點。分析語言時，教師要引導學生總結分析的方法，教會學生用“刪除法”來品析語言的準確性。

　　【課時安排】二課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、橋的解釋導入

　　在我們的生活中處處都有橋，同學們都見過什么樣的橋呢?

　　學生七嘴八舌答：公園里的九曲橋，長江大橋，河上的一般橋，立交橋，江南的小橋等等。

　　同學們見過形形色色的橋，請你用一句話解釋什么是橋?

　　學生思考回答。

　　你們知道我國著名橋梁專家茅以升是如何解釋橋的么?他風趣地將橋解釋為“橋是經過放大的一條板凳”。多么形象的解釋啊!在各種不同形式的橋梁當中，主要有梁橋、拱橋、吊橋三大類型，而拱橋極為常見。今天我們就來共同學習茅以升寫的一篇說明文《中國石拱橋》。

　　二、明確學習目標

　　1.了解被說明事物的特點。

　　2.學習舉例子說明方法的運用。

　　三、研讀課文，總結舉例子說明方法的運用規律

　　1.自讀全文，添加修飾成分。

　　自讀課文，感知文章內容，在題目“中國石拱橋”前面添加修飾成分。分析時，要結合課文內容闡述理由。

　　2.概括特點。

　　在添加修飾成分的基礎上，請學生概括中國石拱橋的特點是什么?

　　中國石拱橋的特點：形式優美;結構堅固;歷史悠久;到處都有;大小不一，形式多樣。其中前三點是其最主要的特點。

　　3.分析說明方法，總結運用規律。

　　(1)為了說明中國石拱橋的特點，作者采用了什么說明方法?

　　學生思考回答。舉例子的說明方法。舉趙州橋和盧溝橋兩座橋的例子。

　　(2)展示趙州橋和盧溝橋的圖片，講中國石拱橋的特點，為什么舉趙州橋和盧溝橋這兩座橋為例子呢?

　　學生觀察回答。趙州橋是獨拱橋，盧溝橋是聯拱橋。兩座橋類型不同，所以舉這兩座橋。

　　(3)你能否從中總結出說明文舉例子說明方法的運用規律嗎?

　　請學生總結。說明文運用舉例子說明方法時，被說明對象有幾種類型，一般說來就應該相應地舉出幾個例子。

　　四、重點研讀趙州橋和盧溝橋部分

　　1.朗讀文章，比較相同特點。

　　(1)請男生和女生分別朗讀課文趙州橋和盧溝橋兩個部分，邊讀邊思考兩座橋的共同特點是什么?

　　學生思考回答。都共同體現了中國石拱橋：①形式優美;②結構堅固;③歷史悠久的特點。

　　(2)請學生結合課文內容具體說明。

　　學生比較分析。趙州橋：修建于公元605年左右，到現在已經一千三百多年了。盧溝橋：修建于1189到1192年間。可見兩座橋歷史悠久。趙州橋：建成后一直使用到現在還保持著原來的雄姿。足見其堅固。

　　教師插入追問：為什么它能這么堅固，一直使用到今天呢?有沒有什么原因?

　　學生思考回答。因為它有兩個獨特的設計，一是，大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創造性的設計不但減輕了橋身的重量，關鍵在于增加了橋洞的過水量，在河水暴漲的時候，減輕了洪水對橋身的沖擊。二是，大拱由二十八道拱圈拼成，每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。

　　教師繼續追問：這兩個獨特的設計在寫作順序上能否顛倒位置呢?

　　學生思考回答。不能。大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這是趙州橋首創的肩拱的主要特點，而大拱由二十八道拱圈拼成，則其他拱橋也有并列砌筑的。所以按其特點大小作為列舉的順序。不能顛倒。

　　教師繼續追問：說明文在安排寫作順序說明事物特點原因時，常常采用由主到次，由大到小的寫作順序，請從本文中再舉一個例子。

　　學生思考回答。在介紹我國石拱橋取得光輝成就的原因時，首先、其次、再其次，采用的就是由主到次的寫作順序。

　　請學生繼續分析兩座橋的特點。

　　盧溝橋：永定河發水時來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻極少出事，足見它的堅固。

　　教師插入追問：這是用了什么方法說明它的堅固?

　　學生思考回答。作比較。拿兩岸河堤和盧溝橋作比較突出盧溝橋的堅固。趙州橋：全橋結構勻稱，和四周景色配合和諧;橋上石欄石板雕刻得古樸美觀。盧溝橋：每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子，千態萬狀，惟妙惟肖。都體現了中國石拱橋的形式優美。

　　(3)中國石拱橋很多，除兩座橋結構不同外，為什么作者單單舉這兩座橋為例來說明中國石拱橋的特點呢?總結舉例子說明方法運用規律二。

　　那是因為這兩座橋都共同體現了中國石拱橋的總特點。

　　請同學們根據以上分析，總結歸納一下，舉例子說明方法在運用時的第二個規律是什么?

　　學生思考回答。在說明文中舉例子的時候，必須考慮所舉例子的代表性。代表性的標準之一，就是所舉例子一定要具備被說明對象的共同特征。

　　2.探究思考，比較不同點。

　　兩座橋都共同體現了中國石拱橋的特點，但在說明時作者寫作角度又各有所側重，請認真閱讀文章比較兩座橋寫作上不同的側重點。

　　學生思考回答。趙州橋：側重介紹四個特點，因為這是趙州橋與其他橋最突出的區別，有許多特點是趙州橋獨有的所以重點介紹。盧溝橋：側重介紹獅子的雕刻優美，橋與四周景色的配合，突出形式上的美。另外單獨介紹其在歷史上的紀念意義，突出其歷史價值。

　　總結，不同的橋的共性之外總有其個性，因而說明事物時即要抓住共性同時又要體現個性，才能在說明事物特點時互為補充，相得益彰。

　　五、了解我國石拱橋的新發展、新創造

　　解放以后我國石拱橋又有哪些新發展、新創造呢?

　　學生看書后回答。建成了世界上最長的獨拱石橋，建造了大量的鋼筋混凝土拱橋，其中“雙曲拱橋”是新創造。

　　教師展示三維動畫雙曲拱演示，告訴學生雙曲拱類似自行車的泥瓦造型，目的是更加堅固。

　　六、總結

　　1.歸納特點。

　　通過閱讀，我們了解了中國石拱橋的特點。

　　(1)形式優美。

　　(2)結構堅固。

　　(3)歷史悠久。

　　(4)到處都有。

　　(5)大小不一，形式多樣。

　　其中前三點是其最主要的特點。

　　2.歸納規律。

　　通過本課學習我們總結出了舉例子說明方法運用的兩個規律。即，一是，說明文運用舉例子說明方法時，被說明對象有幾種類型，一般說來就應相應地舉出幾個例子。二是，在說明文中舉例子的時候，必須考慮所舉例子的代表性。代表性的標準之一，就是所舉例子一定要具備被說明對象的共同特征。

　　第二課時

　　一、明確學習目標

　　本節課我們重點學習本文的說明順序和學習體會本文說明語言的準確性。

　　二、理清說明順序

　　1.說明文的說明順序通常有哪三種?

　　學生回答。時間順序、空間順序、邏輯順序。

　　2.本文重要采用哪一種說明順序呢?請結合文章內容具體說明。

　　學生思考回答。本文主要采取邏輯順序進行說明。

　　具體體現在：

　　(1)從概括到具體。文章開篇介紹中國石拱橋的特點是概括介紹，以趙州橋和盧溝橋為例來具體說明是具體介紹。好處是既給讀者以整體特點，又給人具體形象的感受，印象深刻。

　　(2)由主到次，由大到小。介紹趙州橋特點(二)和(三)時，按由大到小的順序安排兩個特點;介紹取得光輝成就的原因時，按由主到次的順序安排三個原因。好處是主次分明，重點突出。

　　三、品析語言，學習方法

　　1.分組合作，品析語言。

　　(1)說明文語言要求科學而準確，可我在讀課文時卻發現本文有許多地方語言很不準確。例如“《水經注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”一句中的“大約、可能”，這些詞，明明都不確切，怎能說準確呢，應該都刪掉，這樣語言就準確了，你們同意老師的意見么?

　　學生可能回答：不同意。

　　教師追問：為什么?誰能講講理由。

　　討論使學生明確：“大約、可能”在這里表示不確定，只是推測的情況。是作者根據已有資料記載進行的推測。刪去后變成確切的時間和準確的記載反而與客觀事實不符合，說明不準確，不科學了。所以不能刪掉。

　　教師追問：在這里我們用了什么方法來分析語言的準確性?

　　明確：“刪除法”。

　　(2)本文還有類似的語言情況嗎?請同學們以四人小組為單位，互相合作。在文中畫出這樣的.句子，用“刪除法”試著分析它的準確性。

　　四人小組合作，互相幫助畫出句子，在小組交流各自的分析。

　　四人小組代表在班級發言。

　　文中語言準確性句子舉例。

　　①“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”中的“各”字使用準確。“各”表示在大拱的兩肩上分別有兩個小拱共四個，去掉“各”后，意思變為只有兩個小拱，數量少了。與客觀事實不符合，語言表達不準確。

　　②“大拱由28道拱圈拼成”中“拼成”一詞使用準確。意思是拼合而成，表示28道拱圈并列砌筑的特點，正因如此，其中的一道壞了其他各道才不會受到影響。

　　教師追問：將“拼成”換成“組成”行不行?

　　學生思考回答。不行。因為“組成”組合而成，不是并列砌筑，因而一道壞了其他各道都會受到影響，不符合趙州橋的設計特點因而不行。

　　學生小組繼續發言。

　　③“路面平坦，幾乎與河面平行”中“幾乎”一詞使用準確。“幾乎”表示程度，指橋面的平坦程度，將幾乎去掉后，變成橋與水面平行不符事實，語言表達不準確。等等。

　　2.歸納方法，總結技巧。

　　(1)各小組找到不少語言使用準確的例子，分析得也很好。請同學們從這些例子分析中總結一下，看看分析說明文語言的準確性有沒有方法技巧?

　　學生思考回答。

　　①分析說明文語言的準確性的方法技巧。

　　②分析說明文語言準確性可以采用兩種方法，一是“刪除法”;二是“替換法”。

　　分析說明文語言使用準確時可以按“四步驟分析法”分析，即，一步指出詞語表示意思或作用，例如表頻率、表范圍、表程度、表數量、表猜測、表時間等。二步結合具體語境分析在句中意思作用。三步指出刪去或調換后句意的變化。四步總結指出不符事實，語言表達不準確。

　　(2)我們知道了如何分析詞語準確性，可結合文章我們該重點抓住什么樣的詞語來分析它們使用上的準確性呢?

　　學生思考回答。抓住一句話中起修飾限制作用的詞語進行分析。例如：“這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作”一句中“有許多”在文中起限制作用，就應重點分析它的準確性等。

　　四、總結全文

　　通過本篇文章的學習，我們重在掌握學習說明文的方法，即學習舉例子說明方法運用的規律，學習分析語言準確性的技巧方法。希望同學們將本課學習到的方法運用到以后的說明文學習和寫作中。

　　教學反思：

　　在教學的過程中，我發現本節課容量太大，學生學習得非常累，教師教得也非常辛苦，而且學生對內容的掌握并沒有達到教師預期的效果，以后在教學過程中要注重容量的大小，備課過程中要特別注意備學生，只有這樣才能提高課堂教學的有效性.

中國石拱橋教案設計教學反思第2篇

【文本分析】

　　本文選自人教版初中語文八年級上冊第五單元。本文的內容是：以“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座橋為例，著重說明我國石拱橋在設計、施工上的偉大創造和高超的技術水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創造力。本文的特點是：說明內容典型突出，以“趙州橋”和“盧溝橋”為例；說明語言準確簡樸，如“大約”、“可能”、“兩肩”等詞；說明順序巧妙有序，采用先總述后分說在總括的順序；說明情感質樸，歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創造力；說明方法多樣，采用了舉例子，打比方，引用等多種方法。

　　【學生分析】

　　學生需要從中學到的是：圍繞中國石拱橋這一說明對象，按照恰當的說明順序，說明方法和說明語言來說明的寫法，提高對說明文的閱讀和寫作能力。初二的學生已經基本具備了相應的學習基礎，在認知上，對說明對象，說明順序，說明方法和說明語言已經有了一定的認識和了解；在情感上，對祖國橋梁的喜愛和贊美之情已經有了一定的感受和體會。學生需要采用的學習方法是誦讀法、探究法等自主學習的方法。

　　【目標闡述】

　　（一）知識與能力

　　1.能說出本文說明對象的內容和特點；

　　2.能解釋本文說明方法的特點和效果；

　　3.能闡述本文說明語言的特點和效果。

　　（二）過程與方法

　　1.能在學習本文內容的過程中運用探究的方法；

　　2.能在體會本文情感的過程中運用誦讀的方法。

　　（三）情感態度與價值觀

　　1.能感受作者對中國石拱橋的喜愛與自豪；

　　2.能體會作者對我國勞動人民智慧的贊美與歌頌。

　　（四）教學重點

　　能說出本文說明對象的內容和特點；

　　（五）教學難點

　　能解釋本文說明語言運用的特點和效果。

　　【過程設計】

　　一、激趣導入，開啟“拱橋”之幕

　　我國素有多橋古國之譽，石拱橋作為我國燦爛文化的組成部分，從古至今一直發揮著重要作用。今天我們要學習的就是一篇與石拱橋有關的文章，這篇文章的題目是——，作者——，現在我們一起來看看作者是如何介紹石拱橋的，共同揭開我國石拱橋的神秘面紗。

　　二、明確說明對象，初識“拱橋”

　　這篇說明文的主要說明對象是——中國石拱橋（一起開口說）

　　中國石拱橋的總體特征是什么？

　　（歷史悠久，形式優美，結構堅固，分布廣泛，形式多樣，成就驚人）。

　　作者為了說明石拱橋的特征，精心選取了兩個例子，分別是趙州橋和盧溝橋，在文中是第幾到第幾自然段。在我們的閱讀提示語里也提到趙州橋和盧溝橋突出體現了我國石拱橋的特點，是我國古代石拱橋的典范，它們是如何體現我國石拱橋的這些特點的呢？

　　任務：自由朗讀第4到第8段，劃出其中體現中國石拱橋共同特點的句子，并分析體現了哪一特點。要求：快速、準確、全面(三個要求逐級提升)。時間：3分鐘左右。

　　三、掌握說明方法，賞析“拱橋”

　　快速閱讀課文，說說本文主要運用了哪些說明方法，有何作用。請結合文中具體的語句加以說明。（參考句式：這句話運用了……的說明方法，作用是……。）

　　（學生：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。打比方，作用是生動形象地說明了石拱橋的形狀，突出了石拱橋的形式美；引用《水經注》里的旅人橋，作用是說明中國石拱橋歷史悠久。）

　　教師例子：

　　這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖。

　　這句話運用了摹狀貌的說明方法，作用是生動形象地描繪了盧溝橋石獅子的各種姿態，說明了盧溝橋的形式優美。

　　摹狀貌：通過描繪事物形貌來說明事物特征的一種說明方法，其作用是把說明對象描述得形象、具體、生動。

　　本文最主要的說明方法是舉例子，課文用趙州橋和盧溝橋了說明石拱橋的特點，使文章更有說服力。

　　經過剛才的學習，我們知道這篇文章主要的說明方法有（一起開口說）：打比方、舉例子、引用、列數字、作比較、摹狀貌。

　　四、研習說明語言，品味“拱橋”

　　為了準確地說明事物，說明文用語很講究分寸，經常在一句話里加入修飾性的詞語來體現說明文語言的特點。

　　任務：請同學們圈出體現說明文語言特點的詞語，并具體分析。

　　示例：

　　石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。

　　“比較”一詞，表示的程度較輕，這樣表達比較穩妥。

　　“大約”、“可能”表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發言的根據增加可靠性。

　　“幾乎”強調了石拱橋分布范圍廣，但不排除有的地方沒有石拱橋

　　“當時”是時間上的限定，“可算”是程度上限定，更加符合實際。

　　大拱的兩肩上，各有兩個小拱。兩肩體現說明文語言的準確和生動。

　　五、理清說明順序，明晰“拱橋”

　　一篇說明文為了把被說明的事物講清楚，說得有條理，要按照一定的說明順序。（讓學生一起回顧說明文的三種說明順序。時間順序：是按照時間的先后順序來說明的。空間順序：是按照由表及里、從左到右、從上到下等順序來說明的。邏輯順序：是按照從主要到次要、從總到分、從整體到局部、從一般到個別等順序來說明的。）

　　快速瀏覽全文，對照三種說明順序，概括全文的說明順序，并說說理由。檢測：快速瀏覽第3段到第9段，對照三種說明順序，概括作者介紹趙州橋和盧溝橋的說明順序。

　　六、總結提升，回顧“拱橋”

　　任務：用一句話來總結自己的學習收獲或學習啟示，并寫在學習紙上。要求：總結收獲準確、全面；總結啟示深刻、獨到時間：2分鐘左右

　　【教學反思】

　　基于這篇文章是初中學生正式學習的第一篇說明文，雖然他們在小學已經學習過說明類文章，但是關于說明文的學習內容沒有完整的學習方向。因此，在教學設計時，我按說明內容的四大模塊設計教學內容：說明對象、說明順序、說明方法、說明語言。

　　基于部編版的作業本設計，我在教學過程中，基于學生的課堂反饋，穿插相關的習題。其中，作業本上的關于各種說明方法的特點，概括得非常詳盡，因此當學生局限在舉例子等說明方法時，我就讓學生翻看作業本上，以此豐富他們的腦海中的相關知識。此外，我認為讓學生翻看作業本上的這道題，也有利于學生對說明方法特點的總結，利于學生在腦海里形成“知識樹”。

　　但是，在教學過程中以及課后的學生反饋，我的教學過程中也存在一些不足。首先，在課堂中，學生的讀書形式單一，有時因為時間原因，直接跳過朗讀環節。這不利于學生語感的培養。其次，在教學說明順序時，筆者一直在強調“邏輯順序”、“空間順序”的區別，但是沒有結合具體的例子。后來，在學生的詢問中，筆者發現用“由表及里”這一說明順序來解讀兩者的區別是再合適不過的。因為“由表及里”，既可以是“邏輯順序”，又可以是“空間順序”，主要的評判依據即是否是視線所能看得見的——是視線在動，還是思維在動。這一例子的解說，既能解決學生教參上關于“由表及里”的疑惑，又能明確地讓學生知道兩個說明方法的區別。未能在課堂上解說這一例子，實在是可惜！但是，在第二節校對作業時，我立即補充了該內容。

　　“越努力，越幸運”，我相信每一次的教學及教學反思都能給我帶來極大的收獲！

中國石拱橋教案設計教學反思第3篇

　教學目標

　　1、學習本文生字新詞。

　　2、整體感知課文。介紹石拱橋的特征。

　　3、學習說明文的說明方法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　本文作者茅以升，字唐臣，江蘇鎮江人，橋梁專家、教育家。

　　二、整體感知課文

　　1、自由讀課文。把生字劃下來。

　　2、以下生字和新詞讀音和默寫都要正確。

　　雄跨--大幅度跨越。記載--記錄事情的文字。殘損--傷殘缺損。古樸--古老而質樸。橋墩--橋梁的主要支撐物，橋梁的上部建筑就設置在橋墩之上。推崇--尊崇，推重崇敬。侵略--對他國領土、主權的侵犯，以及進行經濟掠奪和文化奴役等行為。序幕--原反映多幕劇第一幕之前的一場戲，通常交代人物的歷史和人的之間的關系，后序幕一詞又有了引申義，用來比喻重大事件的開端。巧妙絕倫--靈巧高明，無與倫比。交頭接耳--形容兩個人湊近低聲交談。惟妙惟肖--這里形容雕刻得十分精妙逼真。獨一無二--沒有相同的或沒有可以相比的。

　　三、精讀課文

　　（一）文章為了說明中國石拱橋的特征，選取了許多例子。從課文中找出這些例子，提取關鍵信息，填寫下面的表格。填完之后，縱向看一看，你有哪些發現？

　　（從旅人橋到雙曲拱橋，我國的石拱橋有光輝的成就）

　　（二）根據課文內容，畫出趙州橋的示意圖，在相應的位置上標出數據。

　　（三）看看本文中用了哪些說明方法，找出實例并說說它們的作用。

　　（1）下定義。例如：每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體。由于各拱相連，所以這種橋叫作聯拱石橋。

　　（2）引用。例如：“制造奇特，人不知其所以為”

　　（3）列數字。例如：趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。

　　（4）打比方。例如：橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。

　　（四）朗讀下列句子，體會說明文語言的準確、嚴謹。

　　1、《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

　　2、全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。

　　3、永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。橋寬約8米，橋面平坦，幾乎與河面平行。

中國石拱橋教案設計教學反思第4篇

　公開課講授我選擇了說明文《中國石拱橋》這一課，第一課時講授的是說文對象的特征。這節課整體來說思路比較清晰；課堂容量較大，課堂節奏很是緊湊，學生狀態很好，課堂氣氛很是活躍。但也存在著一些不足：

　　1、開頭導入用心的設了不通材質的橋：獨木橋、鐵索橋、石橋。現代化的立交橋、抽象的彩虹橋、鵲橋等等。但是在講授的過程中顯得導入過長，不簡潔。

　　2、對于新知識講解很清晰，但依然有急躁搶占學生思維時間現象。

　　3、備課中涉及的.問題過于細致，導致講授的過多。

　　4、提問學生的頻率過高，以后要制度的控制提問學生的數量。

　　在今后的教學過程中，課堂導入要做到越簡潔越好，還要將課堂問題的設計進行高度整合。將大問題防御課堂講授，給同學們留有更充足的思考時間，將一些細小的問題當做當堂練習來鞏固。

　　細節之處水平見，需要提高的還有很多，路還有很長，唯有繼續努力。