這是背影課文教案設計，是優秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

背影課文教案設計第1篇

　[教學目標]

初中語文《背影》教案設計

　　體味并準確理解文章所表達的父子深情。

　　[教學重點]

　　理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因;體會選擇“背影”作為表現主體的美學意義。

　　一、導入課文

　　放《背影》歌動畫。(以此為背景音樂開始導入。)同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。最近我發現，有作曲家把它寫成了一首的歌曲，今天我們就一起來聽一下。

　　二、作者介紹

　　這首歌所表現的就是父子分別的情形。那我們就一起來看課文，先了解一下《背影》的作者。放作者介紹，同學讀?！侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇碜鳎@是一篇記實的作品，作者曾說，他完全是寫實，把當時的所見所感真實地記錄下來。追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。這篇課文當時中國社會處在軍閥混戰的時期，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層淡淡的哀愁。這可以說是對朱自清一生的.品格和學識的高度概括。下面我們就一起體會一下。

　　三、課文欣賞

　　思考問題：1、本文寫的主要事件是什幺?2、全文共寫到父親幾次背影?表達了什么中心?

　　放全文朗讀動畫。

　　四、思考討論

　　㈠整體感知：兩個問題

　　1、本文寫的主要事件是什幺? 回答：父子浦口送別。

　　2、全文共寫到父親幾次背影?表達了什么中心?

　　回答：四寫背影。分別為：⑴懷念父親，惦記背影;第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，艱難的步履，使兒子感動得熱淚盈眶。 ⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒。⑷別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己。

　　表達的中心：父疼子，子愛父，——父子情深。(板書：父子情深)

　?、嫠伎加懻撘?父疼子

　　1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事?

　　答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。 體現：細心關照，周到入微

　　2、其中哪一件事最讓你感動?為什么? 答：望父買橘見背影

　　3、朗讀，分析這一部分

　　父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)

　　走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，(這是一個蹣跚的背影!)

　　爬月臺動作：攀縮傾——行動不便，步履艱難(動作描寫， “攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個艱難的背影!)

　　4、父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這幺多細小繁瑣的事，進行了外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達這種關愛?

　　答：父親的語言。

　?、挪灰o,他們去不好!⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.⑶我走了,到那邊來信!⑷進去吧,里面沒人.

　　體現:憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)

　?、缢伎加懻摱?子愛父

　　1、兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談談你的看法。

　　理解。三次流淚，兩次自責：

　　A.望父買橘，艱難背影——感動之淚 B.父子離別，惜別背影——惆悵之淚

　　C.含淚讀信，再現背影——思念之淚 D.太聰明了，聰明過分——后悔自責

　　兒子對父親：(人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念)

　　打出：真切理解，真誠感激

　?、柩芯刻接?/p>

　　你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚?

　　普通。作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢?

　　感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。朗讀二三段，總結：

　　特定的環境：家境慘淡，禍不單行

　　祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的;失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。其實，父親為兒子做的這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車;有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。

　　總結：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛

　　所以說：父愛如山

　　確實，父疼子，子愛父，讓我們再次感受一下父子情深的片段。放影片。

　　五、拓展遷移

　　其實何止是父愛，所有的親情都是無價的。打出齊讀：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。

　　其實我們每天都生活在這些可貴的愛中間，但也許你承受著卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

　　六、感受深情

　　放《懂你》歌，說：同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像懂你這首歌里所唱的：把愛全給了我，把世界全給了我。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

　　今天我們要布置的是一個特殊的作業，請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷表示感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?

背影課文教案設計第2篇

【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴查字典掌握生字、生詞。

　　⑵掌握作家作品的簡單情況。

　　⑶掌握本文以背影為線索，以時間、空間為順序記事寫人的結構特點。

　　2、能力目標：

　　⑴反復誦讀課文，深入理解關鍵語句的含義，品鑒文章平實質樸的文風，寫實細膩的筆觸。

　　⑵注意詳略結合、突出重點的寫法。

　　3、情感目標：

　　理解本文所表現的真摯、深沉父子之情，從一個家庭的不幸了解當時社會陰冷、灰暗的世態。

　　【教學重點】

　　“背影”既是全文線索也是全文主旨的所在，抓住這一點，理清文章的線索和感情脈絡。

　　【教學難點】

　　車站送別場面前的文字，即課文第二、三、四節在全文中的地位與對表達父子之情所起的作用。

　　【教學設計思路】

　　在教學中由學生自主閱讀、討論、研究，同時由教師作必要的引導、點撥。讓學生通過反復朗讀來體會課文的思想感情。教學過程的推進要注意由表及里、由淺入深以及各個步驟間的有機聯系。

　　【教學方法】

　　引導學生自主學習該課，給與必要的啟發、提示，對學生的討論及時總結。

　　【教學媒體】

　　建議使用音、視頻媒體輔助教學。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、介紹作家生平資料，幫助學生了解更多的背景知識

　　朱自清1898年出生于江蘇東?？h，后定居揚州。1916年19歲時考入北京大學預科，1920年畢業于北京大學哲學系。大學畢業后先后在江蘇的揚州、浙江的溫州、寧波和上虞當中學教員。

　　二、導入課文

　　作者在1947年答《文藝知識》問時曾說：“我寫《背影》就因為文中所引的父親的來信里那句話。當時讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。”作者情動于衷，訴諸筆墨，文章中深摯的情感超越了時代，打動了幾代人，成為描寫父愛的作品中的經典之作。今天我們就來學習一下這篇文章。

　　三、默讀課文

　　提示學生注意解決生字、生詞，理清文章層次。

　　多媒體顯示1：

　　交卸（xiè），卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務。“推卸”，用于某種責任。

　　奔喪（sāng），有關死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動詞。

　　躊躇（chóuchú），猶豫不定。另意，形容得意。

　　迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。

　　蹣跚（pánshān），走路緩慢、搖擺的樣子。

　　頹唐（tuí），精神委靡，意志消沉。

　　瑣屑（xiè），指細小繁雜的事。

　　晶瑩（yíng），光潔透明。

　　多媒體顯示2：

　　第一部分（第1段）：開篇點題。最難忘父親的背影。

　　第二部分（第2～6段）：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現父親的愛子深情。

　　策1層（2、3段）：寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

　　第2層（4、5段）：寫離別前父親對“我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。

　　第3層（6段）：描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現父親的愛子深情。

　　第三部分（第7段）：寫別后思念，再現“背影”，抒發深切的思念之情。

　　教師靈活掌握，也可劃定層次后讓學生歸納意思。

　　四、朗讀與思考

　　播放全文朗讀動畫。

　　指導學生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來寫，使內容和題目互相照應？

　　分析：

　　1、“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。

　　“背影”在文中出現了四次。第一次在第一節，第二、三次在第六節，第四次在第七節。一寫“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點題；二寫“背影”親子之愛，情真意深，筆觸主題；三寫“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象；四寫“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應。

　　2、第二次與第三次寫背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過鐵道去買橘子時的背影，極為詳細：記寫了當時父親的穿著打扮、體態動作，特別著重描繪了他過鐵道的情景──對怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細細地翔實地寫下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見到了一位仁慈的父親對兒子關懷和體貼的情狀；第三次寫背影：“我望著他走出去……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”，一句帶過。這里如再詳寫，文字難免要與前邊重復。而前邊是全文的重點，也是作者感情發展的高潮，當然是必須詳寫的；只有詳寫了，才能具體地形象地反映出當時的動人情景，才能深刻地細膩地表現出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當詳，略所當略，不僅有利于突出文章的重點，而且也可使行文富于變化，產生出濃淡、張弛、疏密有機統一的美感。

　　3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經憂患、半生潦倒的印記，表現出父親對兒子的摯愛，它對作為兒子的作者來說，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。

　　五、朗讀與體會

　　先由教師范讀；然后要求全班學生輕聲朗讀；再指定一個學生有表情地朗讀；教師作朗讀指導后再要求學生齊讀。

　　六、布置作業

　　反復朗讀課文，體會文章感情。

背影課文教案設計第3篇

一、教材分析：

　　《背影》是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文文章深刻的表現了父親的愛子之心和作者的念父之情背影是全文描寫的焦點，也是敘事的線索作者除了對背影作了筆酣墨暢的細致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊《背影》無論記人、敘事、抒情都十分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處,卻打動了幾代讀者的心在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質樸而深沉的大字“父愛”而這一主題的表達在物質充裕的今天，無論對我們還是學生都具有極其現實的教育意義

　　二、教學目標：

　　(一) 知識與技能：

　　1、 積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”、“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義

　　2、 整體感知課文，體會文章主旨

　　3、 學習文章飽含深情的、樸素的語言

　　(二) 過程與方法：

　　1、 反復誦讀，深入體會文中表現的父子情深

　　2、 找出文章中描寫人物的語句，學習描寫人物的方法仔細揣摩文中各種描寫手法的表達作用

　　(三) 情感態度價值觀：

　　珍愛親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關心他人

　　三、教學重點：

　　體會文中四次對背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運用，領悟父子間的濃濃深情

　　四、教學難點：

　　品味本文有情有味有厚度有質感的語言，領悟父親的愛子之心和作者的念父之情

　　五、課前準備： 制作課件

　　六、教學課時的安排： 二課時

　　七、教學步驟：

　　第一課時

　　主要內容：整體感知課文

　　教學過程：

　　一、導入：

　　(一)入題：(課件投影：播放歌曲《父親》)

　　師： 世界上，有許多愛包圍著我們，有些愛是細致的，有些愛是厚重的.;有些愛和風細雨，有些愛轟轟烈烈父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛……愛，已經成了中華文學史上永恒的主題今天我們就來學習朱自清的《背影》，讓我們來真切的體會一下濃濃的父愛 (板書《背影》)

　　(二)走近作者：

　　朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里

　　《背影》是記實散文，寫于1925年作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話當時讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實，……”

　　(三)寫作背景

　　《背影》寫于1925年10月，當時作者在清華大學任教1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職文中的“禍不單行”正是指這兩件事作者當時在北大哲學系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別

　　下面，就讓我們走近作者，走進《背影》

　　二、檢查預習：

　　1、指學生導讀準字音：

　　2、指導學生理解詞語：

　　三、整體感知課文

　　(一)朗讀課文

　　1、聽課文錄音 《背影》

　　2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文

　　(二)思考問題討論問題：

　　1、本文寫的主要事件是什么? (父子浦口送別)

　　2、理清課文結構(全文分為四個部分，脈絡清晰，結構嚴謹)

　　3、我與父親是在怎樣的背景下見面的?

　　祖母去世　 父親失業　 　家境慘淡　 父子離別

　　4、全文共寫到父親幾次背影的?

　　以“背影”為線索組織材料，

　　第一次(在第1段)：懷念父親 惦記背影

　　第二次(在第6段)：望父買橘 刻畫背影

　　第三次(在第6段)：父子分手 惜別背影

　　第四次(在第7段)：別后思念 再現背影

　　4、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)

　　讓學生齊讀課文第六段

　　5、自由發言：讀了這段，你感受到了什么?或聯系自己的實際你想說些什么?

　　四、小結：

　　在你的生命過程中，父母的關愛一直陪伴在身旁，請你隨時留意，一定會有令你印象最深刻的一個片段

　　五、作業設計

　　1.完成課后習題“一1”

　　2.熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由

　　六、板書設計：

　　四 第一次(在第1段)：懷念父親 惦記背影 父疼子

　　次 第二次(在第6段)：望父買橘 刻畫背影 背

　　描 第三次(在第6段)：父子分手 惜別背影 影 子愛父

　　寫 第四次(在第7段)：別后思念 再現背影

背影課文教案設計第4篇

教材分析：

　　《背影》是語文版教材（八年級下）第一單元的一篇講讀課文。這是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現了父親的愛子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫的焦點，也是敘事的線索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊?！侗秤啊窡o論記人、敘事、抒情都十分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處，卻打動了幾代讀者的心。在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達在物質充裕的今天，無論對我們還是學生都具有極其現實的教育意義。

　　教學依據：

　　《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質樸演繹了中華傳統文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標中指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”因此，我在教學中利用多媒體充分調動學生的學習興趣和積極性，強調情感體驗，讓學生在學習課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。

　　教學理念：

　　閱讀教學是學生、教師和文本之間的平等對話。

　　教學目標：

　　根據語文課程標準的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：

　　知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；散文的特點及散文的選材。

　　能力目標：學習在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構思；關鍵語句含義的理解。

　　情感目標：，認真體會文中所表現的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關系。

　　教學重點：

　　背影是全文描寫的焦點，但背影不僅是父親的形與行；要深刻理解父親的愛子之心和作者的念父之情，不能不顧及父親所說的話。因此，我把父親的形、行、言作為相互聯系的整體進行分析并以此為重點引導學生體會作者的思想感情。

　　教學難點：

　　語文課程標準還要求學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。初二學生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個不怎么優美的背影？學生還無能為力。因此，我把此當作本文的教學難點。

　　學情分析：

　　學生受年齡和閱歷的限制對親情的理解遠不如作者深刻，教學過程中需加大感性教育。

　　教學策略及手段：

　　1、尊重學生的主體地位，置學生于現實的閱讀情境中，教會學生質疑、解疑、探究作者所表達的思想感情。

　　2、教師設計對課文閱讀過程起主導作用、支撐作用的問題，引發學生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。

　　3、教師運用多媒體課件，創設有利于本課學習的環境，讓學生在

　　在教學過程中受到愛的熏陶，感受摯愛親情從而實現愛的傳遞。

　　教學過程：

　　一、導入：

　?。ㄟ\用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關心我們的父親。那是怎樣讓人心動的一份父愛呀。今天讓我們帶著這份感動再來欣賞一篇文質兼美的散文。它曾以質樸的語言，真摯的親情感動了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書《背影》）

　　設計意圖：激發學生情感，創設有利于本課學習的氛圍。

　　二、解題：

　?。薄⒆髡吆喗椋海裕?/p>

　?。?、寫作背景：（略）（多媒體出示作者行蹤簡圖：北京——徐州——揚州——南京——浦口）

　　設計意圖：便于學生理解課文2、3段的內容，更好的渲染閱讀情境。

　　三、朗讀訓練：

　　1、聽錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂）

　　要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來

　　2、檢查課前預習情況

　　給加點的字注音（出示課件）

　　奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

　　3、配樂朗讀

　　可以分為四個部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。

　　設計意圖：掃清字詞障礙，通過配樂朗讀使學生更好的把握文章的感情基調。

　　四、整體感知：

　　1、學生自由讀課文，標注出自己印象最深或自己認為最感人的句子或場面。學生交流，有感情的朗讀標注的內容并說說自己感動的理由。（教師在學生郎多過程中利用多媒體為學生配樂并播放課件中準備好的部分畫面）

　　2、討論：這篇文章表現了父子之間什么樣的感情？

　　設計意圖：使學生進一步體會文章的思想感情，培養學生整體感知和概括能力。

　　五、學習探究，研讀課文：

　　學生默讀課文，思考下列問題并以小組為單位進行討論。

　　１、背影作為全文的焦點和線索在穩中出現了幾次？哪次寫得最具體細膩？這次描寫中哪些詞語用的好？為什么？（提示：找出四次背影描寫，及第六自然段的動詞和形容詞。）

　?。?、配樂朗讀，飽含深情的朗讀第六段，體會作者在樸實細膩的敘述中所蘊含的深情。

　　設計意圖：學習本文抓住某一事物的聚焦點展示人物心靈的手法，通過找關鍵詞體會文章樸實細膩的敘述中所飽含的深情。突破教學難點。

　　3、再讀課文，思考：

　　（1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料？（組織學生討論交流）

　　設計意圖：引導學生了解2、3自然段在文中的作用。體會散文形散而神不散的特點。

　?。?）送別過程中父親說了幾句話？這幾句話有什么特點和含義？（小組活動，各組代表發言）

　?。?）文章出了寫父親，還寫了作者的感受，作者通過什么細節表現出來的？表達了作者怎樣的情感？

　?。?）學生用低沉舒緩的語調配樂齊讀項關于語句。教師配以相應的多媒體畫面。

　　設計意圖：把父親的形、行、言作為互相聯系的整體進行分析，引導學生體會作者的思想感情，突出教學重點。

　　六、拓展延伸：

　　1、結合對課文的理解，以“父親我想對你說：”開頭，幫助作者把內心的情感表達出來。

　　設計意圖：結合課文設題，引發學生思考，達到閱讀延伸的目的。

　　2、世上有一部永遠寫不完的書，那便是父母。度過了人生十三四個春秋的你們一定留下了許多回味綿長的、令人百讀不厭的愛的細節。請你打開思維的閘門，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，說說自己的父親或母親。

　　設計意圖：體會真摯的親情，理解語文與家庭生活的關系。

　　七、作業：

　　結合本節內容以“親情”為話題，完成一段200字左右的細節描寫。

　　設計意圖：培養學生通過樸實細膩的描寫表現人物心靈的寫作能力。

　　板書設計：

　　背影

　　朱自清

　　難忘背影睹家思父悲哀

　　刻畫背影望父買橘感激

　　惜別背影父子離別不舍

　　再現背影懷念父親傷心