這是美麗的顏色教案板書，是優秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

美麗的顏色教案板書第1篇

【導學目標】

　　1．了解傳記文學的特點，學習刻畫人物的方法。

　　2．品味風格多樣的語言，提高文學鑒賞能力。

　　3．學習居里夫婦高貴品格，從中得到有益啟示，磨煉意志，熱愛科學。

　　學生齊讀導學目標，圈點關鍵詞，做到對學習任務心中有數。

　　情景導入生成問題

　　曾經兩次獲得諾貝爾獎，取得舉世矚目的巨大成就的科學家居里夫人和他的丈夫是在哪里，用了多長時間，在如何艱難的環境里提取鐳的，你了解嗎？今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧！

　　自我研學生成新知

　　步驟一知識梳理夯實基礎

　　1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

　　簡陋(lòu)熾熱(chì)猝至(cù)窒息(zhì)吹噓(xū)

　　沸騰(fèi)咽喉(yān)溶液(yè)觸目(chù)踱步(duó)

　　2．識記重點詞語的詞義。

　　熾熱：溫度高，極熱。

　　猝：突然。

　　窒息：因缺氧或呼吸系統障礙，導致呼吸困難，甚至停止呼吸。

　　吹噓：夸張地宣揚。

　　筋疲力盡：形容非常疲乏，一點力氣也沒有了。

　　和顏悅色：臉色和藹喜悅，形容和善可親。

　　小心翼翼：形容謹慎小心，一點不敢疏忽。

　　3．背景介紹

　　瑪麗•居里(1867—1934)原名瑪麗•斯可羅多夫斯卡，波蘭科學家。1867年出生在波蘭一個知識分子家庭，因嫁給法國科學家皮埃爾•居里，故稱居里夫人。1898年在和丈夫共同努力下，發現了新元素釙，同年又發現了鐳。1903年居里夫婦共同獲得了諾貝爾物理學獎。1906年，皮埃爾•居里遭遇車禍不幸身亡，居里夫人接替丈夫的職位，成為巴黎大學第一位女教授和法國科學院第一個女院士。1911年，居里夫人獲得諾貝爾化學獎。由于長時間接觸放射性物質，1934年7月4日，這位充滿了艱辛和榮譽的居里夫人最終因惡性貧血而去世。

　　步驟二整體感知走進文本

　　1．學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，思考本文記述了一件什么事情？

　　【交流點撥】本文記述了居里夫婦在棚屋里用四年時間提取鐳的過程。

　　2．速讀課文，居里夫婦是在哪兒發現鐳的？他們工作的環境怎樣？

　　【交流點撥】居里夫婦是在婁蒙路的棚屋里發現鐳的。工作的環境非常艱苦，因為這是一個殘破的小屋，棚頂是玻璃的，夏天燥熱得像溫室；冬天下雨的時候雨會落在地上，工作臺上，下霜的時候，把人都凍僵了，同時還要習慣忍受室外的嚴寒；另外煉制瀝青鈾礦的設備又極其簡陋，沒有排有害氣體的“通風罩”等。

　　3．在從事鐳和釙的化學離析工作中，居里夫人主要分工是什么？你覺得她的工作怎么樣？

　　【交流點撥】居里夫人繼續煉制，提取純鐳鹽。

　　我認為她的工作非常辛苦。表現在①有時候一整天用差不多同等身高的鐵條攪動沸騰的東西，到了晚上，累得筋疲力盡；②在院里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發凌亂，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉；③做的是壯工的工作；一次煉制20公斤材料，要搬運容器，移注溶液，連續幾小時攪動沸騰的材料，是極累人的工作。

　　步驟三品味語言感受形象

　　認真細致閱讀本文，揣摩重點語句的含義。

　　1．第一自然段中“這是一種奇異的新的開始，這種艱苦而且微妙的快樂，兩次都挑選了最簡陋的布景。”此句中的“艱苦”和“快樂”矛盾嗎？為什么？

　　【交流點撥】不矛盾。“艱苦”是指居里夫婦工作的環境極其惡劣，夏天燥熱，冬天嚴寒；設備極其簡陋，沒有排放有害氣體的“通風罩”；工作極其繁重，辛苦，使人“筋疲力盡”。而“快樂”是指居里夫婦對自己所從事的科學事業的熱愛，在科學研究中如癡如醉的心態，對科學研究的濃厚興趣使他們樂此不疲，所以兩者并不矛盾。

　　2．第十二自然段中“但是鐳要保持它的神秘性，絲毫不希望人類認識它。”此句運用了什么修辭手法？有什么表達效果？

　　【交流點撥】這句話運用了擬人的修辭手法。賦予“鐳”以人的思想情感和性格特征了。生動幽默地表現了“鐳”的難以提取，“鐳”的發現是一個極其艱辛的過程。

　　步驟四探究寫法把握主旨

　　1．本文在敘事的同時，還多次引用居里夫人自己的話：比如“我們沒有錢，沒有實驗室……”“……然而我們生活中最美好而且最快樂的幾年……”“感謝這種意外的發現……”等等。這樣安排有什么好處？

　　【交流點撥】文章在敘事的同時，多次引用居里夫人自己的話，補充了歷史細節。展示出傳主的心理感受，增強了文章的真實性，變換了文章的敘述節奏，使行文更加生動靈活，跌宕生姿。

　　2．再次瀏覽課文，把握文章的主旨。

　　【交流點撥】這篇文章記述了居里夫婦在棚屋中用四年時間提取鐳的過程。作者像一個攝影師。充滿感情地將一個個鏡頭展示出來。我們仿佛置身于那殘破的棚屋。看到居里夫婦辛苦忙碌的身影，感受到科學發現的艱辛，也領略到科學家的堅守與樂觀。

　　當堂演練達成目標

　　步驟五總結課文拓展延伸

　　讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦；如果說我們過去只會依賴他人，現在我們懂得了奉獻；如果說過去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業。

　　居里夫人的人格魅力主要體現在她從事科學工作所擁有的堅定信念上。學習本文后，談談你受到的啟發。

　　【交流點撥】我受到的啟發是居里夫人為了科學研究而過著艱苦的家庭生活，卻能夠以苦為樂，這使我想到了同學們喜歡盲目攀比。不是比學習成績誰，而是比誰的家庭條件好，吃得好，穿的好，從而造成了學習時間的浪費，我們應該學習居里夫人這種精神。

　　【附：板書設計】

　　美麗的顏色一(1－7)介紹居里夫婦研究工作的環境。

　　二(8－18)居里夫婦在科學研究中的艱辛與快樂。

　　三(19－25)居里夫婦提煉出來的“鐳”閃射著迷人的光芒。

美麗的顏色教案板書第2篇

知識與技能

　　1.了解居里夫人工作的環境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂。

　　2．分析居里夫人的性格特點。

　　3．體會文中多處引用居里夫人的話的作用。

　　過程與方法通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。

　　情感、態度與價值觀感受居里夫人對科學的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。

　　一、導入新課

　　前段時間，我們學習了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎頒發》，諾貝爾獎是科學界的榮譽。那么，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎的科學家是誰？對，她就是的居里夫人。這節課，我們來學習《美麗的顏色》，了解居里夫人提煉出鐳的過程，感受這位偉大的科學家的人格魅力。

　　二、教學新課

　　目標導學一：默讀課文，內容整體感知

　　提問1：默讀課文，勾畫出描寫居里夫人工作的環境的語句，概括環境的特點。

　　明確：居里夫人工作的環境是婁蒙路的棚屋，這里夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作環境簡陋、艱苦。

　　提問2：居里夫婦提煉鐳的過程可以分為兩個階段，這兩個階段他們是怎樣分工的？

　　明確：第一年里，他們共同從事鐳和釙的化學離析工作；之后，他們進行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個人來完成。

　　提問3：居里夫人是怎樣工作的？

　　明確：她做的是壯工的工作，穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續幾小時攪動沸騰著的材料。長年累月的工作，一個人搬運容器，移注溶液。

　　提問4：怎樣理解比埃爾說的“我希望它有很美麗的顏色”？

　　明確：“它”指放射性物質鐳，從“希望它有很美麗的顏色”可以體會到他們對科學的向往，對實驗前景充滿信心和希望。

　　目標導學二：細讀課文，分析人物形象

　　提問5：細讀課文，分析居里夫人的形象特點。

　　明確：居里夫人是一個熱愛科學的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們。”“迷住”一詞突出表現了居里夫人對科學的癡迷和摯愛。“她小心翼翼地走上前去找，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉向這些微光，轉向這射線的神秘來源，轉向鐳，轉向他們的鐳！瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時的姿勢，就像一小時前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。”“前傾”“熱切”生動形象地表現了居里夫人對鐳的迷戀。

　　居里夫人是一個不怕困難的人，“最困難的，或者說幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質，使它從與它密切混合著的雜質中分離出來。”居里夫人選擇最困難的工作，付出艱苦的勞動。

　　居里夫人是一個持之以恒、不達目的誓不罷休的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年。”在這日復一日年復一年中，居里夫人終于提煉出了鐳。

　　提問6：“美麗的顏色”有什么深刻含義？

　　明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色熒光的美麗；二是指居里夫人熱愛科學、不懈追求、淡泊名利的態度和精神。

　　目標導學三：品讀賞析，體會引用作用

　　提問7：課文大量引用居里夫人的話，找出來讀一讀，思考這樣寫有什么作用。

　　明確：這樣寫，補充了歷史細節，展示出傳主的心理感受，增強了文章的真實性，使文章的敘述節奏有所變化，使行文更加生動。

　　小練筆：學習本文引用傳主的話的寫法，為自己的同桌寫一篇200字左右的小傳。

　　三、板書設計

　　可取之處本文先從諾貝爾獎來引導學生認識居里夫人，再通過反復研讀課文，加深同學們對課文的理解，使得居里夫人這一人物形象由抽象變為具體。

　　不足之處由于進度問題，對課文中的一些字詞并未花太多時間去研究，以后應注意。

美麗的顏色教案板書第3篇

【教學目標】

　　1.速讀課文，把握文章內容。

　　2.分析居里夫婦的精神品質。

　　【教學過程】

　　一．預習檢測：

　　1.讀準字音：

　　簡陋（lu）熾熱（chì）瀝青（lì）

　　驟雨（zhu）猝至（cù）窒息（zhì）

　　吹噓（xū）攪動（jiǎo）筋疲力盡（jīn）

　　鐳（léi）釙（pō）嘎嘎地響（gā）

　　踱著（duó）氣氛（fēn）酸漬（zì）

　　熒光（yíng）輪廓（ku）小心翼翼（yì）

　　2.居里夫人簡介：

　　居里夫人（1867—1934），法國物理學家、化學家，原籍波蘭。1895年與比埃爾·居里結婚。他們共同就貝克勒爾在當時首先發現的放射性現象進行研究，先后發現釙和鐳兩種天然放射性元素，并因此共同獲得諾貝爾物理學獎。1906年比埃爾·居里逝世后，她繼續研究放射性現象，并提煉出金屬態的純粹的鐳，因此獲得諾貝爾化學獎。

　　在居里夫人去世3周年之際，艾芙·居里發表了《居里夫人傳》一書，該傳記詳細敘述了居里夫人的一生，也介紹了其丈夫比埃爾·居里的事跡，并著重描寫了居里夫婦的工作精神和處事態度，讓讀者體會到居里夫人為科學獻身的精神和淡泊名利的高貴品質。

　　二．情景導入：

　　曾經兩次獲得諾貝爾獎，取得舉世矚目的巨大成就的科學家居里夫人和他的丈夫是在哪里，用了多長時間，在如何艱難的環境里提取鐳的，你了解嗎？今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧！

　　三．初讀課文，把握內容

　　1．學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，思考本文記述了一件什么事情？

　　【交流點撥】本文記述了居里夫在棚屋里用了四年的時間發現了鐳。

　　2.在發現鐳的過程中，居里夫婦感受到了“極端的艱苦和微妙的快樂”；那么，這個“艱苦”體現在哪里？“快樂”又指的是什么呢？

　　【交流點撥】工作的環境非常艱苦，因為這是一個殘破的小屋，棚頂是玻璃的，夏天燥熱得像溫室；冬天下雨的時候雨會落在地上，工作臺上，下霜的時候，把人都凍僵了，同時還要習慣忍受室外的嚴寒；另外煉制瀝青鈾礦的設備又極其簡陋，沒有排有害氣體的“通風罩”等。我認為她的工作非常辛苦和繁重。表現在①有時候一整天用差不多同等身高的鐵條攪動沸騰的東西，到了晚上，累得筋疲力盡；②在院里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發凌亂，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉；③做的是壯工的工作；一次煉制20公斤材料，要搬運容器，移注溶液，連續幾小時攪動沸騰的材料，是極累人的工作。

　　四精讀課文，分析形象

　　1.精讀課文，我們從中感受到了居里夫婦哪些可貴的品質？請結合具體材料說明。（用“我認為居里夫婦是一個的人，從文中可以看出來。”的句式回答。）

　　居里夫人是一個熱愛科學的人

　　居里夫人是一個無私奉獻的人

　　居里夫人是一個具有堅定信念的人…

　　2.“美麗的顏色”有什么深刻含義？

　　明確：一指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色熒光的美麗；二指居里夫人熱愛科學、不懈追求的態度和精神。

　　五總結課文拓展延伸

　　“科學不是為了個人的榮譽，不是為了私利，而是為了人類謀幸福！”她一生中，共得過包括諾貝爾獎等在內的10種著名獎金，得到國際高級學術機構頒發的獎章16枚；

　　世界各國政府和科研機構授予的各種頭銜多達100多個。

　　愛因斯坦曾說：“在所有的世界名人中，瑪麗.居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。”1937年7月14日，居里夫人病逝了。她最后死于惡性貧血癥。她一生創造、發展了放射科學，長期無畏地研究強烈放射性物質，直至最后把生命貢獻給了這門科學。

　　讀到此我深深地被居里夫人的人格魅力所打動。這樣一個毫無自私自利，全身心的投身于科學事業，無私奉獻乃至付出生命都在所不惜的女科學家，讓我們敞開心扉為她唱出最美的贊歌吧！

　　六拓展提升

　　為居里夫人寫一段頒獎詞。

　　【附：板書設計】

　　環境艱苦

　　美麗的顏色工作繁重堅定信念獻身科學無私奉獻

　　收獲喜悅

美麗的顏色教案板書第4篇

　一、由美導入，走進文本世界

　　師：同學們好！今天賈老師給大家帶來了一位美女（出示相片：年輕的居里夫人拿著裝有鐳的玻璃瓶），知道這是誰嗎？

　　生1：居里夫人。

　　師：你怎么一眼就認出了這位美女是居里夫人呢？

　　生1：因為她手里拿著鐳。

　　師：觀察得很仔細！居里夫人美，鐳也美！對于一個人的理解，不能僅僅限于一些外部的信息，還得要進一步走進這個人的內心世界才行，今天，就讓我們一起走進《美麗的顏色》，走進這位偉大女性的美麗世界。

　　二、題目切入，體會美麗情感

　　師：課文都讀過了吧？我問問大家，題目是“美麗的顏色”，這個五個字在課文中出現了幾次？請用筆標出來。

　　生5：一共出現了三次，分別是……

　　師：對，大家有沒有發現，這三個句子都是在文章的后半部分。我們一起先把這個部分朗讀一下（“瑪麗有一天像期盼別人已經答應給的玩具的小孩一樣……她永遠記得看熒光的這一晚，永遠記得這種神妙世界的奇觀。”）。

　　生齊讀。

　　投影出示：

　　l瑪麗有一天像期盼別人已經答應給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的好奇地說：“我真想知道‘它’會是什么樣子，它的相貌如何。比埃爾，在你的想象中，它是什么形狀?”

　　這個物理學家和顏悅色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美麗的顏色。”

　　l瑪麗說：“不要點燈!”接著輕輕地笑了笑，再說：“你記得你對我說‘我希望鐳有美麗的顏色’的那一天嗎?”

　　l鐳不只有“美麗的顏色”，它還自動發光!

　　師：第一次對話，先自由朗讀，然后分角色讀。

　　學生自由朗讀。

　　師：我們請一位男同學和一位女同學來讀，有請我們的居里夫婦。（生笑）

　　（兩位同學起來分角色朗讀，其余學生讀文中的敘述語，兩位同學配合默契，語調溫柔，充滿期待）

　　師：先采訪一下瑪麗，你覺得應該念出怎樣的情感？

　　朗讀的女生：我感覺應該是“熱切的好奇”，滿懷期待。

　　師（轉身問男同學）：你感受到了瑪麗的熱情期待嗎？

　　朗讀的男同學：感受到了（靦腆的笑）。

　　（其余學生也笑了）

　　師：那你剛才是用怎樣的語言來回應你的愛人的呢？

　　朗讀的男同學：也很期待，是理解，感覺很溫暖。

　　師：為什么感覺很溫暖呢？

　　朗讀的男同學：感覺好像和我在談論……（不好意思說）

　　師：是什么？

　　朗讀的男同學（鼓起勇氣）：是即將出生的孩子長得怎么樣。（生笑）因為這里的“它”加了個引號，就是說“它”是有生命的。

　　師：你讀得很仔細！關注到了標點。是啊！居里夫婦就像在暢想肚子里的孩子長相如何？怎樣漂亮？真是一種溫暖美好的期待！好的，誰來念念第二次？

　　生6念。

　　教師念前面的句子：穿過院子……他們走進他們的領域，走進他們的夢境。營造說話時神秘、寧靜的氛圍。

　　師：你讀到了什么？

　　生6：期待。

　　師：這里僅僅是期待嗎？

　　生7：激動、興奮。

　　師：她為什么激動興奮？

　　生7：因為她將要看到“它”的美了。

　　師：你怎么知道她將要看到了呢？

　　生7：因為她說“不要點燈”。

　　師：哦，你讀出了言外之意。

　　生8：“輕輕地笑了笑”，因為她心里已經有數了。

　　師：你從瑪麗的神態中讀出了她的內心所想。

　　生9：因為她問她的丈夫“你記得你對我說‘我希望鐳有美麗的顏色’的那一天嗎?”說明她已經預料到奇跡要發生了。

　　師：你是從瑪麗的問話中讀出了言外之意的，很好！總之，一句話，就是瑪麗已經確信他們的孩子馬上要降生了，就在今夜！居里夫婦的心情是怎么樣的呢？我們一起把最后一次寫“美麗的顏色”的句子一起朗讀一下。

　　學生齊讀。

　　師：很好！大家重讀了“不僅…還”，讀出了感嘆號的情感意味。看來，對于“美麗的顏色”，居里夫婦的情感經歷了三個階段，哪三個階段？

　　生8：溫馨的期待、神秘的確信、情不自禁的驚喜。

　　師：是的，居里夫婦的寶寶終于降生了，“它”有美麗的色彩，“它”是誰？

　　生齊聲：鐳。

　　師：（再次出示前面的圖片）對，原來居里夫人深情凝望的美麗的顏色指的是“鐳”的顏色，這真是自然界神奇而美麗的顏色。（板書：鐳）

　　三、品讀詞句，感受美麗人格

　　㈠學會概括敘事性文章的內容

　　師：但是，“美麗的顏色”僅僅指鐳的顏色嗎？我們再來看看課文前半部分又在寫些什么？請一位同學概括一下。

　　生9：居里夫婦工作的環境和如何工作的。

　　師：其他同學呢？

　　生10：居里夫婦探索鐳的過程。

　　師：很好！這位同學比前面同學進步了，我們概括記敘性的文章的時候必須要把握主要的事件，是嗎？在這位同學的基礎上，誰還能概括得更好一點？

　　生11：居里夫婦探索鐳的艱苦過程。

　　師：不錯，在事件的基礎上加上了“艱苦”，突出了事件的中心。但是，僅僅是“艱苦”的過程嗎？

　　（學生不能回答）

　　師：說明我們還沒有把文章讀懂，我們一起來把文章的第一段朗讀一下，你會有新的發現。

　　生齊讀第一段。

　　生12：應該是，居里夫婦探索鐳艱苦而且微妙的快樂的過程。

　　師：看來大家達成了共識，敘事性文章的概括，不僅需要把握關鍵事件，而且需要把握能體現中心的關鍵詞語。這是一個“艱苦”，但卻又是有“微妙的快樂”的過程。

　　㈡品讀詞句，體會“艱苦”

　　師：那么，這個“艱苦”體現在哪里呢？請同學閱讀課文，圈點勾畫，進行批注。

　　（生圈點勾畫，進行批注）

　　生12：“那個爐子即使把它燒到熾熱的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰著它的地方，才能感受到一點兒暖氣，可是離開一步，立刻就回到寒帶去了。”我感覺他們的工作環境非常惡劣。

　　師：你從哪些地方讀出了“非常”？

　　生12：“差不多”、“才能”，說明非常寒冷。

　　師：能從一些修飾詞語的角度去品讀，很好！還有嗎？

　　生13：“完全”、“一點兒”、“立刻就”這些詞語也能說明天氣寒冷。

　　生14：“寒帶”也能說明天氣冷到了極點。

　　師：這些都是從修飾詞語的角度來品讀的，還能不能從其他地方讀一讀呢？

　　生15：“即使……也”說明爐子再熱也沒用，冷到了極點。

　　師：很好！還能從關聯詞的角度去品讀。

　　生16：“她獨自一個人就是一家工廠。”一般工廠人都是很多的，但是這里瑪麗一個人就是一家工廠，說明人手缺乏。

　　師：工作負荷大。大家還有沒有發現，這個段落只有一句話，我們稱之為“單句成段”，作者為什么要這樣寫？

　　生17：強調，看起來醒目，印象深刻。

　　師：嗯，工作環境差、工作負荷大，還有嗎？

　　生18：“瑪麗從前很天真地預料瀝青鈾礦的殘渣里含有百分之一的鐳，那個估計現在到哪里去了?”用了數字，還有反問的手法，說明瀝青鈾礦殘渣中鐳的含量特別低，從側面反映出工作量非常大。

　　師：好的，鐳的神秘難發現，這位同學既從詞語的角度，又從修辭的角度進行了品析。

　　生19：“我們沒有錢，沒有實驗室，而且幾乎沒有人幫助我們做這件既重要而又困難的工作做好。這像是要由無中創出有來。”從“而且”、三個“沒有”中可以看出他們條件簡陋，工作艱難。

　　師：關注了關聯詞“而且”，三個“沒有”，關注了句式，強調一無所有，但他們卻創造出了奇跡，文中用了一個詞，叫什么？

　　生齊聲：“由無中創出有來”。

　　生20：“瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。”從“滿是塵污和酸漬的舊工作服”和“周圍的煙刺激著眼睛和咽喉”看出工作條件艱苦。

　　師：這位同學是從細節中看出了條件的艱苦。有意思的是他沒有提到“頭發被風吹得飄起來”，這個細節不能說明條件艱苦嗎？

　　生21：能，說明風大，因為是院子里。前面說到如果不在院子里，在棚屋里的話，也要打開窗子，否則就會“被煙窒息”。

　　師：這位同學能夠聯系上文來分析，很有道理。看來居里夫人不得不讓長發飄起來呀！

　　生22：“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣。”可以看出居里夫婦工作的時間越來越長，提煉鐳越來越困難，但是對鐳的探究卻堅持不懈。

　　師：能不能改成“過了一年或兩年”？

　　生23：不能，原文可以增加文章的字數。（生笑）

　　師：看來你寫作文經常用這樣的方法增加字數的，是嗎？

　　生23（也笑了）：不是，開玩笑，我覺得改了后就看不出時間的漫長和工作的艱難了。

　　師：是啊，本來估計幾天就可以提煉出鐳的，卻一個月還沒完成，想想幾個月應該可以完成了吧，但一年還沒完成，漫漫長路，何時才能有結果呢？如果你也能用這樣的方法來增加字數，那值得表揚！（生笑）好了，我們從不同的角度讀出了探索鐳的艱苦，工作條件的差，工作負荷的大，鐳的神秘難以發現，這些都讓我們讀出了一個“苦”字。板書：苦。

　　㈢品讀詞句，體會“快樂”

　　師：但這樣的“苦”的歲月，在居里夫人看來，卻是怎么樣的？

　　生齊聲：“最美好而且最快樂”。板書：樂。

　　師：你從哪些地方讀出了“美好”與“快樂”？

　　生24：“我們在一種獨特的專心景況中過日子，像是在夢里過日子一樣。”“像是在夢里過日子一樣”說明他們的日子很愉悅。

　　師：為什么“愉悅”呢？看看這個句子，關鍵是哪個詞？

　　生24：“專心”，沒有干擾，能夠專心的做一件事是美好而快樂的。

　　師：嗯，這個句子中還有其他詞讓你覺得他們快樂嗎？

　　（生不能回答）

　　出示投影：

　　感謝這種意料的發現，……像是在夢里過日子一樣。

　　師：哪一個人稱代詞特別多？

　　（生恍然大悟）：我們！

　　師：是啊，幾個句子放在一起，就很明顯了，“我們”說明什么？

　　生25：說明他們很相愛，兩個相愛的人在一起互相扶持做事是美好而快樂的事情。

　　師：說得真好！還有嗎？

　　生26：“覺得冷的時候，我們在爐旁喝一杯熱茶，就又舒服了。”兩個人有共同的目標和追求，再苦也是快樂的。

　　生27：“感謝這種意料的發現，在這個時期里，我們完全被那展開在我們面前的新領域吸引住了。”科學家就是要不斷地探索新的領域，當他們被某樣事物“吸引住了”的時候，那應該是快樂和美好的事情。

　　生28：“在我們十分可憐的棚屋里籠罩著極大的寧靜”，對于科學家來說，寧靜的環境能讓他們專心工作，這比任何豪華的居室都要寶貴。

　　師：現在你能理解為什么居里夫婦的快樂是“微妙”的嗎？

　　生29：因為他們的快樂來之不易。

　　生30：因為他們的快樂是兩個人的快樂。

　　生31：因為他們的快樂常人是無法體會到的快樂。

　　師：是的，這種快樂只屬于居里夫婦。因為-----

　　生32：居里夫婦相親相愛的美德。

　　生33：居里夫婦樂觀奉獻的精神。

　　生34：居里夫婦堅韌頑強的探索精神。

　　師：一句話，因為只有居里夫婦經歷了別人沒經歷過的艱難，在艱難中表現出的高貴人格，所以才能體會到別人并無法體會的快樂。所以“美麗的顏色”還指----

　　生35：居里夫婦的美好的人格。

　　師：這是人類世界最美麗的顏色。板書：人格。

　　四、比較體會，讀懂美麗“這一篇”

　　師：大家有沒有發現，在這個部分里，寫傳記的人好像有點偷懶，文章中大段大段地“抄襲”了居里夫人的生前筆記中的話，這些段落可否刪去？

　　生36：不能，這些是真實的寫照。

　　師：為什么是真實的寫照？

　　生37：因為這些都是她母親自己的話，更真實。

　　生38：母親的話也證明作者所說的話是真實的。

　　師：哦，相互印證，能否舉個例子？

　　生38：比如第12節中作者寫道“他們的材料迷住了他們。他們之間的柔情和他們智力上的熱情，把他們結合在一起”，而下面13節中居里夫人自己也說被“吸引住了”，也寫了對科學的的熱情和互相扶持。

　　師：好的，我們把這兩節連起來讀一下，看看是不是這樣？

　　（生齊讀）

　　師：我們再把13節這個部分改成作者的敘述來讀讀看（“我們”改成“他們”）。

　　師：面對瑪麗的訴說，你感覺怎么樣？

　　生39：我在讀的時候，就在想作者他怎么什么都知道，有點陌生，感覺還是讓瑪麗自己說更真實可信。

　　師：是啊，讓居里夫人的女兒來說畢竟隔了一層。板書：真實性。

　　師：大家有沒有發現，這種“瑪麗后來寫道”的話，在課文的后半部分都不見了，這是為什么呢？老師把后半部分改了。

　　投影出示：

　　瑪麗后來寫道：“那天晚上，我們又去實驗室了，打開門，看到了鐳在發光，我們終于找到了。”

　　（學生朗讀比較）

　　生40：不行，這樣我們就不知道居里夫婦的對話細節了。

　　生41：原文的描寫更具體生動。

　　師：也就是說，這些具體的細節還是需要的，它讓我們能具體感受到居里夫婦的幸福與快樂，是嗎？板書：生動性。

　　師：這篇文章的體裁是什么嗎？

　　生42：傳記。板書：傳記。

　　師：知道大家為什么要看傳記嗎？

　　生齊答：因為真實。

　　師：不像小說都是虛構的是嗎？那為什么傳記看起來不枯燥，還可以吸引人呢？

　　生齊答：因為真實又生動。

　　師：同學們，這就是傳記的美麗和魅力！

　　四、再次朗讀，升華美麗人格

　　師：最后讓我們再次讀讀后半段的“美麗顏色”，體會其中的幸福快樂。（“‘看哪……看哪!’”至結尾）

　　師：是的，“永遠記得”，因為鐳不僅有“美麗的顏色”，它還自動發光!自動發光的僅僅是鐳嗎？

　　生43：還有居里夫人的光輝人格。

　　師：是啊，這種光輝的人格是最美的色彩。事實上，鐳射線在無聲地侵蝕著她的肌體，美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，全身無力。投影出示居里夫人衰老的相片。她還美麗嗎？

　　生齊聲：美！

　　師：鐳的美麗，更是人格精神的美麗，這種美將是永恒的！再見！

　　附板書設計：

　　《美麗的顏色》的課堂實錄2016年浙江省優質課評比一等獎鐳

　　美麗的顏色

　　《美麗的顏色》的課堂實錄2016年浙江省優質課評比一等獎《美麗的顏色》的課堂實錄2016年浙江省優質課評比一等獎《美麗的顏色》的課堂實錄2016年浙江省優質課評比一等獎

　　人格

　　苦樂

　　傳記：真實性生動性

　　【執教感言】

　　共性與個性齊飛內容共形式一色

　　---------我教《美麗的顏色》

　　賈龍弟（平湖市黃姑中學，浙江嘉興314203）

　　2016年浙江省初中語文優質課采用的是現場抽簽，12小時獨立備課上課的形式，沒有后援，這更能考驗一個語文教師的綜合素養。從文本解讀，到教學設計，到課堂教學，雖是每一個語文教師的日常工作，但這次就是面對一篇課文，還是讓我有些心慌，幸運的是我最終獲得了一等獎第一名的好成績。

　　文本解讀是語文教師的基本功，解讀的依據是文體，因為從某種意義上說，閱讀教學就是一種文體思維，我們不僅要把握文本的共性，更要把握文本的個性，把共性和個性有機地融合起來，做到共性與個性齊飛。《美麗的顏色》節選自《居里夫人傳》，作者是居里夫人的女兒艾芙·居里，它是新編人教版八年級上冊第三單元中的一篇課文，本單元都是傳記，單元導讀中要求培養學生閱讀傳記的能力。關于傳記，我們需要思考，我們為什么要讀傳記，因為傳記不像小說可以虛構，具有真實性；為什么喜歡讀傳記，因為傳記不僅真實，而且很生動，具有生動性，真實性和生動性是傳記的特點。這是所有傳記的特點，是共性，落實到《美麗的顏色》“這一篇”傳記，這種“真實性和生動性”又是如何體現的呢？這就需要把握這篇傳記的個性。仔細閱讀《美麗的顏色》，我發現這篇傳記能體現真實性特點的地方很多，比如傳記作者的事跡介紹、別人評價、具體場景的逼真描寫等等，這些特點一般傳記也有，要把握這篇課文的真實性個性似乎還不夠。再細讀就發現，作為居里夫人的女兒，大量引用了母親日記中的文字，讓傳記對象自己站出來說話，這種真實的感染力是其他傳記所沒有的，這就是這篇傳記的獨特個性。再讀文章，我又發現，這種引用在文章的后半部分卻消失了，代之于生動的描寫、敘述和抒情，這又是屬于這篇傳記的個性特點。在共性中發現個性，在個性中不忘共性，這是依體解讀應遵循的原則。

　　基于文本共性和個性的教學設計，必須聚焦文本的語言形式，做到內容共形式一色。這是語文教學的根本任務，也是我們教學設計的核心。這篇傳記的題目是《美麗的顏色》，自然要讀懂“美麗的顏色”的含義，一般的學生讀過之后就能說出“美麗的顏色”的表層含義是指鐳的顏色，還有一些學生甚至能說出它的深層含義。即使這樣，學生也僅僅是理解了文章的內容，對于語文學習來是遠遠不夠的，正如錢夢龍先生所言：“語文教學既然本質上就是語言（言語）教育，那么我上課時最關心的問題是：學生是通過怎樣的途徑進入文本的？是通過浮光掠影的閱讀、一知半解的猜測，還是通過對文本中詞語、句子的理解、咀嚼和品味？”于是，我就聚焦文本語言，“通過對文本中詞語、句子的理解、咀嚼和品味”來理解美麗的顏色含義。

　　設計中首先關注的是文本的后半部分，這是因為這個部分三次出現了“美麗的顏色”，學生很自然地理解這是指鐳的顏色，是自然界中的美麗顏色，更主要的是因為這個部分集中體現了這篇傳記語言的生動性特點。在教學方法的設計上，我根據不同的內容分別采用了分角色朗讀、情境朗讀和集體朗讀的朗讀形式，體會居里夫婦對鐳如對孩子般的深切情感，并對傳記語言的生動性特點有了切身體驗。

　　其次，關注了文本的前半部分，這是因為這個部分的內容集中體現了居里夫婦的人格光輝，而且這個部分的語言大量引用居里夫人的話，又集中體現了傳記的真實性特點。在教學方法上，我采用學生自主批注的方法進行品讀，同時注重品讀方法的提升，引導學生關注句式、程度副詞、關聯詞、標點、前后文關聯等，學生沉入文本語言，讀出了居里夫婦無私無畏、樂觀奉獻、堅韌頑強、互相扶持等品質，這些崇高的品格集中表現了人性的美，是世界上最美麗的顏色。

　　最后，在前面兩個教學環節的基礎上，關注比較前后兩個部分在語言表達的明顯不同，以互換的方式體會不同表達形式的作用，體會傳記的共性特點---真實性和生動性，引導學生讀出“這一篇”傳記是如何用自己獨有的語言形式來體現這些特點的，從而讀出“這一篇”傳記的個性魅力。

　　在課堂的最后，我再次投影居里夫婦因為鐳射線而變得未老先衰的相片，和課堂開始投影的居里夫人的美麗形成了強烈的對照，我問：“她還美麗嗎？”學生異口同聲的一個“美”字，讓我深受感動。是的，自動發光的不僅僅是鐳，還有居里夫婦的人格魅力，還有被這種人格美深深感染的可愛的學生！王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”描繪了一幅天水相接，渾然一體的美景，同樣我們的語文教學，只有做到“共性和個性齊飛，內容與形式共色”，才會是美的！