這是古代詩歌四首教學(xué)反思成功與不足，是優(yōu)秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

古代詩歌四首教學(xué)反思成功與不足第1篇

知識與能力目標(biāo)：

　　1、了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識。

　　2、詩歌四首表達的思想感情。

　　3、準(zhǔn)確朗讀并默寫。

　　4、品味語言，體味詩詞意境。培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。

　　5、了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。

　　過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

　　教學(xué)重點：

　　誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)要點

　　學(xué)習(xí)《觀滄海》，感受詩中洋溢著的飽滿激情，理解情景交融的寫法；學(xué)習(xí)王灣《次北固山下》敘事寫景的哲理美。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　（從了解燦爛文學(xué)入手，增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

　　同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。

　　二、學(xué)習(xí)《觀滄海》

　　1、作者簡介

　　曹操（155——220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。

　　2、介紹背景

　　漢獻帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

　　3、解題

　　漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的，詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

　　4、朗讀

　　（1）范讀顯示誦讀節(jié)奏，要求學(xué)生把握四言詩的誦讀節(jié)奏。

　　提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。

　　（2）學(xué)生朗讀。

　　5、 學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。

　　補充：①水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。

　　以觀滄海：以，表目的連詞。

　　山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

　　蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。

　　日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。

　　②介紹古代修辭“互文”

　　“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義兩句和起來理解，彼此互見。句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說，“日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中”。又如《西江月》“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”應(yīng)理解為“鵲驚蟬鳴都出現(xiàn)于半夜明月清風(fēng)的境界之中”。

　　6、 合作探究： 活動設(shè)計：學(xué)生四人一小組合作交流，小組不能解決的問題，由全班交流，全班不能解決的再由教師點撥。

　　1）全詩以哪個字展開來寫的？

　　“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

　　2）這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實景的（實寫）？哪些詩句是想像的虛景（虛寫）？

　　“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”全是實景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊！

　　“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

　　3）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

　　實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。

　　4）這首詩寫景有什么特點？

　　動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、情景結(jié)合

　　7、集體朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)《次北固山下》

　　1、學(xué)習(xí)有關(guān)近體詩知識

　　1）絕句

　　一般為4句，第2、4句入韻，偶爾首句入韻。

　　2）律詩

　　一般為8句，分“首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)”，中間兩聯(lián)一般要求對仗（對偶），

　　第2、4、6、8句入韻，首句也有的入韻。

　　8句以上為“排律”。

　　2、學(xué)生朗讀。

　　3、思考回答：

　　1）這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？

　　春天。有詩句“江春入舊年”

　　2）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？從哪些詞語可以看出來？

　　表達“鄉(xiāng)愁”。由“客路”，是客居他鄉(xiāng)的旅途；又有“海日生殘夜，江春入舊年”之句。這兩句是說，白日和黑夜的交替，夜還未盡，海日已生；新年和舊年的交替，舊年未過，新春已來。如此一天一天地過去，一年一年地過去。而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢？

　　3）名句分析。

　　“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。

　　但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，這就是本詩鼓舞人的地方。

　　我們讀古詩，既要認真領(lǐng)會詩人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的'東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對美好事物的追求，并且相信它會突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩讀“活”。

　　4、在理解的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦。

　　5、作業(yè)：

　　背誦默寫兩首詩。

古代詩歌四首教學(xué)反思成功與不足第2篇

教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1.了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識

　　2.培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感

　　3.能夠準(zhǔn)確背誦并默寫，能夠體會作者的思想感情

　　4.品味語言，體味詩詞意境

　　過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究

　　情感態(tài)度價值觀：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染

　　●教學(xué)重點：

　　誦讀;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美

　　●教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容

　　●教學(xué)方法：

　　1.朗讀法指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會詩的內(nèi)涵，品出詩的情味

　　2.聯(lián)想、想像法這四首詩語言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵學(xué)生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會感情

　　3.討論、點撥法教師藝術(shù)地設(shè)問，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點

　　●課時安排：二課時

　　●課前預(yù)習(xí)：

　　1.給生字注音(10個以上)

　　2.試讀課文(3次以上)

　　3.劃分各首詩歌的朗讀節(jié)奏

　　4.了解作者和作品，包括：

　　(1)解釋題目的含義

　　(2)簡介作者和作品

　　●教學(xué)過程

　　第一課時

　　[教學(xué)要點]《觀滄海》《次北固山下》

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就?(學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲)的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇

　　二、《觀滄海》

　　1.解題;簡介作家作品

　　(1)作者簡介

　　曹操(155——220)，字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人善詩歌，以慷慨悲壯見稱

　　(2)作品簡介

　　題目《觀滄海》中，“觀”的意思是“遠望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海

　　漢獻帝建安十二年(207)曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山他躍馬揚鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇

　　從詩的體裁看，它是一首樂府四言詩，從表達方式看，它是一首抒情詩

　　2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

　　(1)把握四言詩的誦讀節(jié)奏

　　提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海

　　(2)教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿(或播放錄音)

　　(3)學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感

　　3.整體感知課文

　　①學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容補充內(nèi)容：

　　水何澹澹：何，多么澹澹，水波蕩漾的樣子

　　以觀滄海：以，表目的連詞

　　山島竦峙：竦，高峙，挺立高高地挺立

　　蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的.聲音

　　幸甚至哉：幸，慶幸至，極點慶幸得很，好極了

　　日月之行，若出其中：若，像其，它，指滄海

　　②難點點撥：

　　“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”即文字上只交待一方，而意義彼此互見句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”;不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”合起來說，“日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中”

　　4.合作探究

　　(1)全詩以哪個字展開來寫的?

　　(2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?

　　(3)詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

　　(4)這首詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　重點提示：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見

　　第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇

　　第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島

　　“水何澹澹，山島竦峙”動靜結(jié)合，描寫大海全景;“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的勃勃生機;“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”描寫動景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢

　　這一層全是寫現(xiàn)實中的實景

　　第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概是虛景，從兩個“若”字可以看出

　　詩人面對迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄

　　此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷

　　最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)

　　主題：本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負

　　難點點撥：說說作者想要表達的思想感情

　　大海的形象正是詩人形象的化身詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂(當(dāng)時曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢力，就可以實現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下的宏偉目標(biāo)了)在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句，表現(xiàn)自己的偉大抱負，闊大的胸襟

　　5.小結(jié)：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當(dāng)中全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概

　　6.背誦全詩.

　　三、《次北固山下》

　　1.解題;簡介作家作品

　　古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名

　　作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年(712)中了進士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作

　　題目《次北固山下》中，次，是停泊的意思從詩的體裁看，它是一首五言律詩，從表達方式看，它是一首抒情詩

　　2.介紹律詩的有關(guān)知識：

　　律詩共八句分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)

　　押韻，每聯(lián)的尾字押韻押韻的字叫韻腳

　　頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對偶句

　　3.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

　　(1)把握五言詩的誦讀節(jié)奏

　　提示：五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二如客路/青山/外，行舟/綠水/前海日/生/殘夜，江春/入/舊年

　　(2)教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知

　　4.合作探究

　　(1)這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?

　　初春青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春

　　(2)這首詩表達了作者怎樣的思想感情?哪兩句詩集中表達了這種感情?

　　思念故鄉(xiāng)鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊

　　(3)想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受?

　　“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊“懸”是端直高掛的樣子，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了

　　(4)“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道請選一個角度，作簡要分析

　　a、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣

　　b、表現(xiàn)了時光匆匆，光陰荏苒

　　5.背誦全詩.

　　四、布置作業(yè)

　　默寫詩歌《觀滄海》和《次北固山下》

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：《錢塘湖春行》、《天凈沙 秋思》

古代詩歌四首教學(xué)反思成功與不足第3篇

一、 導(dǎo)入

　　中國是詩歌的國度，中華文明史冊上優(yōu)秀的詩歌燦若繁星。誦讀古代優(yōu)秀詩歌，可以讓我們心靈得到滋潤和凈化，情感變得豐富。今天就讓我們走進這詩的世界。這節(jié)課我們要來學(xué)第一首詩《觀滄海》。 二、 題目解說

　　滄海，大海。文題交代事件“觀滄海”。此詩描寫的是曹操站在碣石山上所觀看到的滄海的壯麗景色。

　　《觀滄海》是曹操樂府組詩《步出夏門行》四章中的第一章。樂府是自秦代以來設(shè)立的配置樂曲、訓(xùn)練樂工和采集民歌的專門官署，漢樂府指由漢時樂府機關(guān)所采制的詩歌。這些詩，原本在民間流傳，經(jīng)由樂府保存下來，漢人叫做“歌詩”，魏晉時始稱“樂府”或“漢樂府”。后世文人仿此形式所作的詩，亦稱“樂府詩”。它是繼《詩經(jīng)》《楚辭》而起的一種新詩體。 三、 作者簡介

　　曹操(155--220)，字孟德，沛國譙縣(今安徽亳州)人，東漢末政治家、軍事家、詩人。著有《孫子略解》《兵法接要》，詩歌《蒿里行》《龜雖壽》《短歌行》等。 四、 寫作背景

　　漢獻帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方。九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩歌。 五、 朗讀詩歌

　　1、 讀準(zhǔn)字音。

　　碣石(jié) 澹澹(dàn) 竦峙(sǒng zhì) 蕭瑟(sè)

　　2、 讀準(zhǔn)節(jié)奏，二二拍。 東臨 碣石，以觀 滄海。 3、 個別讀，聽錄音，齊讀。 4、 讀懂詩意。

　　向東行到達碣石山，遠眺那蒼茫的大海。 海水水波蕩漾，山島聳立。 樹木郁郁蔥蔥，各種草木長勢旺盛。 秋風(fēng)颯颯，巨大的波浪不斷涌起。 日月晝夜運轉(zhuǎn)，好像出自大海之中。 璀璨的銀河，好像也出自大海的胸間。

　　真是幸運極了，讓我用詩歌來表達我的雄心壯志。 六、 品味詩歌

　　1、 開頭兩句在全詩中有什么作用?

　　開篇點題，交代了觀察的方位及觀察的對象。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下內(nèi)容由“觀”字展開，是登山所見。 2、 作者寫了哪些景象，其中哪些是靜景?哪些是動景? 哪些是實寫?哪些是虛寫?

　　作者寫了海水、山島、樹木、百草、洪波、日月、星漢。其中海水、洪波是動景，展現(xiàn)了大海的驚人力量和宏偉的氣勢;山島、樹木、百草是靜景，烘托了大海的生機勃發(fā)、欣欣向榮，使人感覺大海不僅浩瀚遼闊，而且美麗多姿。

古代詩歌四首教學(xué)反思成功與不足第4篇

　一、《錢塘湖春行》

　　1.解題;簡介作家作品

　　白居易(772～846)，字樂天，自號香山居士一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個著有《白氏長慶集》七十一卷

　　《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的錢塘湖，即杭州西湖提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影

　　從詩的體裁看，《錢塘湖春行》是一首七言律詩，從表達方式看，它是一首抒情詩

　　2. 朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

　　(1)把握七言詩的誦讀節(jié)奏

　　提示：七言詩句的節(jié)拍有××/××/××/×，××/××/×/××如孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥

　　有時也可以這樣劃分：××/××/×××如最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤

　　(2)教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知

　　3.合作探究

　　(1)從《錢塘湖春行》的哪些詞語可以看出寫的是初春景象?

　　如：“水面初平”、“爭暖樹”、“啄春泥”、“沒馬蹄”

　　(2)這首詩表達了作者怎樣的思想感情?歸納主題

　　詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情

　　(3)詩中“幾處”“誰家”用得極有分寸，換作“處處”“家家”就沒有這種效果聯(lián)系全詩，說說為什么

　　“幾處”“誰家”照應(yīng)“早鶯”“新燕”，準(zhǔn)確地反映了初春時景物的特點，也表達了作者的欣喜之情如果換作換作“處處”“家家”就沒有這種表達效果

　　4.背誦全詩

　　二、《天凈沙　秋思》

　　1.解題;簡介作家作品

　　馬致遠：元代著名戲曲作家他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家

　　從詩歌的體裁看，《天凈沙 秋思》是一首散曲“天凈沙”是曲牌名，相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂譜;“秋思”是題目，意思是秋天的思念

　　馬致遠的散曲，以小令《天凈沙·秋思》最為有名，被譽之為“秋思之祖”七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品因為它僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀

　　2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

　　(1)劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏

　　提示：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬夕陽/西下，斷腸人/在天涯

　　(2)教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知

　　3.合作探究

　　(1)《天凈沙 秋思》描繪了哪些景物?這些景物有什么特點?

　　枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬這些都是凄清、悲涼、感傷之景

　　點撥：“小橋流水人家”是以樂景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來，肝腸寸斷

　　(2)哪句可以作為點睛之筆，道出了游子的情懷?

　　斷腸人在天涯

　　提示：斷腸人，指長期漂泊在外的游子

　　(3)這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情?歸納主題

　　通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情

　　(4)根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，寫一段描述性的文字，字?jǐn)?shù)150字左右

　　深秋，夕陽西下古道上，一個風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老馬他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投宿在何處?獨自承受長夜漫漫，怎么能不悲從中來，肝腸寸斷

　　4.背誦全詩.

　　三、布置作業(yè)

　　1.默寫詩歌《錢塘湖春行》、《天凈沙秋思》

　　2.完成課后“研討與練習(xí)”三