這是秋天的懷念教案一等獎，是優秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

秋天的懷念教案一等獎第1篇

教學目標：

　　1、認識本課5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、聽配樂朗讀，思考：課文主要寫了什么？你有什么感受？

　　2、懷念的對象有很多，這篇課文是懷念誰呢？（母親），為什么懷念母親呢？下面我們來學習《秋天的懷念》一課，來體會一下偉大的母愛。（板書課題，學生齊讀。）

　　二、分小組自學

　　1、朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、想想母親是怎樣關心“我”的，體會作者是怎樣透過這些小事，表達對母親的一片深情的。

　　3、聯系實際（可以是親身體會到的，也可以是收聽、收看到的）說說自己的收獲。

　　三、匯報自學情況

　　重點交流討論：

　　1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）

　　2、母親是怎樣關心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。

　　3、作者是怎樣透過這些小事，來表達對母親的一片深情的？（母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。）

　　4、有感情地朗讀課文，體會母子深情。

　　四、課文內容的拓展

　　1、平時生活中父母是如何關懷我們的？我們又是如何回報父母的？

　　2、教師歸納小結，教育學生父母撫養我們不容易，應報答父母的恩情。

　　五、總結全文

　　讓學生說說學完這篇課文后的感受，說說作者想對母親說的話。

秋天的懷念教案一等獎第2篇

教學目的：

　　認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　難點：

　　聯系課文內容，理解含義深刻的句子。

　　教學過程：

　　（一）從課題引入

　　齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。

　　（二）學生自由讀課文，從整體感知內容。

　　1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學生可簡單說）教師板書：“關心我”

　　2、默讀課文，標出母親關心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。

　　3、在自學的基礎上小組討論交流

　　4、在全班交流，老師引導學生抓信“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說得詳細，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？

　　板書：堅強、無私、偉大

　　（三）學生有感情地朗讀來體會這種情感。

　　同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。

　　（四）討論交流

　　然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學生讀書，聯系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。

　　（五）進行口語訓練

　　假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？

　　教師根據學生說的內容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。

秋天的懷念教案一等獎第3篇

【課文簡析】

《秋天的懷念》是人教版第九冊第十課的課文。文章以飽含深情的語言透出一個雙腿癱瘓的殘疾人——史鐵生，在秋天，體味母愛、懷念母親，并極度追悔的情感世界。因為癱瘓，他曾一度對生命完全失望，失去了生活的信心，終日沉浸在自己的苦難中難以自拔；因為痛苦，以至于他忽視了慈愛的母親對他無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知，直到母親永遠地離開了他。又一個秋天，面對潑潑灑灑的菊花，他終于在愛、思念中明白了“好好活下去”的含義，在悔恨中深味無邊的母愛！

【教學目標】

1、知識目標：掃清字詞障礙，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標和情感目標：

(1)理解史鐵生雙腿癱瘓時的痛苦心情。

(2)體會母親無私偉大的愛與苦。

(3)理解“好好活”的含義，感受無盡的追悔。

【教學重難點】

1、理解史鐵生雙腿癱瘓時的痛苦心情。

2、體會母親無私偉大的愛與苦。

3、理解“好好活”的含義。

4、感受無盡的追悔。

【教學準備】

1，查找作者的有關資料；

2、制作多媒體課件；

3、準備馬思聰《思鄉曲》，《鄉愁》曲子。

【教學課時】

1課時

【教學流程】

一、 激情渲染——點燃心靈火花。

1、激情導入：配《鄉愁》曲子

21歲是一個意氣風發、風華正茂的年紀，然而，就是在這樣如花的季節，作者不幸

因病癱瘓。從此，他終身不得不以輪椅為伴。這是一分多么沉重的苦難呀!面對癱瘓的

雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，他是怎樣走到今天，成為為世人所景仰的著名作家

呢?讓我們一起走入《秋天的懷念》，走進史鐵生的心靈世界。（板書課題：秋天的懷念）

（低回哀婉，如泣如訴的樂曲聲中，教師飽含深情地導入，以牢牢抓住學生的心弦，學生的情感受到感染，閱讀的興趣被調動起來，為后文的學習做了鋪墊。）

2、就課文題目，你明白了什么?有什么問題?

（學生暢所欲言，明白“懷念”代表難以割舍的感情，“秋天”點名了事情發生的季節。這能進一步激起學生閱讀和探究的欲望。）

二、統觀全篇——把握大體主脈。

1、初讀課文，掃清字詞障礙，讀通句子，把握文章大意。

2、讀完課文，從課文的內容、情感上你想說點什么?

交流：a、感受到母愛的偉大與無私。

b、體會到作者的心情非常糟糕、痛苦、失去活下去的信心。

c、感受到作者深深的懊悔、自責、內疚。

……

〔教師小結〕：你們有一顆如此善感、善悟的心，相信你一定會更深地理解他，成為他的知己。

〔此部分流程設計意圖：培養學生整體把握課文的能力和語言表達能力。既尊重了學生個性化閱讀習慣，培養學生獨立閱讀的能力，又注重了情感體驗。〕

三、詳細探究——剖析內部精要

（一）將心比心——體味痛苦中難以言狀的絕望。

1、假如你是史鐵生，在意氣風發的時候癱瘓了雙腿，你的心情會怎樣?(板書：我)

2、那史鐵生呢?會不會有同樣的感受?再讀課文，在文中找出最能表現他心情的語句。

a、用你的朗讀來告訴大家你體會到的東西。

如：雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸的雁陣，我會突然把眼前的玻璃砸碎；聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。 (估計回答：痛苦) （板書：痛苦）

“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!” (估計回答：失去了活下去的勇氣)

“哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準備的!” (估計回答：煩躁、痛苦)

〔朗讀指導〕：讀我“暴怒無常”的句子時要讀出“暴怒”，“絕望”的語氣。學生自主交流、體會。

〔教師小結：是啊，等你們21歲時，可能在跋山涉水、奔馳球場，活蹦亂跳等等，而史鐵生呢，就連走路都永遠不可能了。所以我們說他活得——痛苦！〕 (板書：痛苦)

b、因為如此痛苦，所以：

每當望著北歸的雁陣，他會 ；

聽著收音機里甜美的歌聲，他會 ；

母親請求他去看菊花時，他又會 ；

還會 。(出示課件)

〔此部分流程設計意圖：培養學生自主學習、合作、探究的意識。在閱讀中加深理解，反復體驗。立足課文，并力求有所突破，搭建創造語言實踐活動的條件，促進學生語文綜合能力發展。〕

（二）抽絲剝繭——深味苦難里被掩埋的母愛。

1、在史鐵生活得最痛苦的時候，是誰在他身邊?

2、當時母親的身體狀況如何?請找出相關語句，朗讀出來。

如：a、“可是我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。”

b、“她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口地吐血……” (課件)

3、a、這些痛苦兒子知道嗎?母親知道嗎?然而，面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁？而是什么?（教師問一句，學生接一句) (估計回答：忍) (板書：忍)

b、可母親沒有暴怒無常，而是把一切都忍了? (估計回答：為了兒子)

c、母親是什么樣的母親? (估計回答：堅強與無私)

（此處在老師的引領和點撥下，教會學生在閱讀過程中，要從字里行間抓住隱含的情感幫助理解。）

4、再讀課文，看看母親為了兒子究竟還做了什么?你從中讀到了什么?以小組為單位

進行討論交流。

a、我暴怒無常，母親撫慰我。

“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，；看著我……”(課件)

（此處抓住母親的神態、動作描寫，“悄悄躲出去，偷偷地注意我，又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細致和體貼和內心的痛苦。）

“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好

兒活………’”(課件)

（此處理解“撲”的是什么?“抓”住的是什么?“忍住”的又是什么?在母親內心的傷心、心疼、無奈和痛苦中體味她的堅定、執著。老師指導，朗讀要讀出這些感受。）

b、我失去“活”的信心，母親央求“我”看花。

（學習時引導學生抓住幾個關鍵詞：“央求，喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”來體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣，時而歡快讀出如釋重負，充滿希望的語言。）

c、面對癱瘓的我，母親更加敏感。

“……對于‘跑’和‘踩’這一類字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。”

“她出去了，就再也沒有回來。”

（前面歡快的語調在此戛然而止，母親因失言而重陷痛苦的現實與無奈中的畫面在學生的腦海里凸顯。由此，再次強調“苦”） (板書：苦)

〔教師小結〕：母親的忍，母親的愁，母親的喜悅、敏感都是因為什么?

（估計回答：愛!） (板書：愛)

〔此部分流程設計意圖〕：在學生整體把握課文內容的基礎上，讓學生分四人小組合作學習、交流探究，通過抓重點詞句品讀，討論后學生匯報。教師相機指導朗讀。這讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解體驗，有所感悟和思考，受到情感 熏陶，獲得思想啟迪，最終得到美的享受。

（三）恍然大悟——愛無盡，悔無期，好好活下去。

1、然而就這一去就再也沒有回來。在臨終前她最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”你從中體會到了什么?

(估計回答：母親生命垂危時對兩個孩子的無盡的牽掛。)

（引導學生在品讀中想象。朗讀時用緩慢的語速，低沉的語調勾畫出無私、堅強，為兒子付出全部的母親；為兒子最能忍住痛苦，而自己卻病得大口大口吐血的母親；臨終前，都依然掛牽著自己的孩子的平凡而偉大的母親形象。）

2、臨終前母親的話未完，請大家想想母親究竟想說什么呢?請補充完整。

交流：

a、“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒

活……”

b、“你和妹妹一起好好活……”

〔教師小結〕：母親的一生，把愛全給了自己的孩子。不僅忍受病痛，還要面對孩子的不幸，她真是苦上加苦啊！然而，他是那么無私、堅強，臨終前，都依然掛牽著自己的孩子。愛，直到生命的最后一刻還在延續。

3、教師配樂朗誦：

“又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花，黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫，我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”

a、文章結尾作者寓濃濃的思母之情于潑潑灑灑，爛漫開放的菊花之中。“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。”菊花依舊，慈母卻不在，睹物思親，怎不傷懷?在這樣一個秋天，回憶起母親的愛、鼓勵與期望，仿佛看見作者手捧鮮花與母親的亡靈對話，怎不令人淚下?此刻，史鐵生的內心是怎樣的呢?

交流：

對母親無盡的思念。

作者今天能有這么大的成就要感謝母親，應該是充滿了感激。

物是人非，作者應該是滿腹的愧疚吧！

……

〔此部分流程設計設計意圖：讓學生在品讀中感悟，在感悟中品讀作者對母親的熱愛、思念，最后調動所有的情感，激起愛與悔恨的共鳴。〕

三、拓展延伸——提升讀者情感

1、又是秋天！作者面對潑潑灑灑、漫山遍野的菊花，不禁耳畔響起母親親切的話語；眼前浮現她紅紅的雙眼；感受到她內心分明的痛苦，這時的史鐵生會說些什么？

交流： 母親，兒子好想您啊！我會好好活下去！

感謝您——母親，是您給予了我活下去的勇氣與信心。

對不起，母親！兒子沒有珍惜您的愛，更沒有回報您的愛，讓您如此痛苦地離開，我問心有愧啊！

2、馬思聰的《思鄉曲》旋律響起，學生朗讀4—7自然段。字字真情，句句思念，學生那顆心已在史鐵生復雜的內心深處融化，與樂曲共鳴。

(此部分流程設計意圖：創造性閱讀的延伸，拓展思維空間，達到陶冶情操，熏陶情感的教學目的。)

附板書：

秋天的懷念

十年前獲得了區、市、省一等獎的一篇教學設計——《秋天的懷念》教學設計 十年前獲得了區、市、省一等獎的一篇教學設計——《秋天的懷念》教學設計 十年前獲得了區、市、省一等獎的一篇教學設計——《秋天的懷念》教學設計 十年前獲得了區、市、省一等獎的一篇教學設計——《秋天的懷念》教學設計 十年前獲得了區、市、省一等獎的一篇教學設計——《秋天的懷念》教學設計 我 殘廢雙腿 暴怒無償、失去生存信心 痛苦

愛 思念

追悔

十年前獲得了區、市、省一等獎的一篇教學設計——《秋天的懷念》教學設計 十年前獲得了區、市、省一等獎的一篇教學設計——《秋天的懷念》教學設計身患絕癥

十年前獲得了區、市、省一等獎的一篇教學設計——《秋天的懷念》教學設計母親 苦上加苦 忍

擔心、心疼兒子

秋天的懷念教案一等獎第4篇

教學目標

　　1、認識本課的生字、新詞

　　2、領悟文中蘊涵著的平凡而又偉大的母愛

　　教學重點

　　讀懂課文的內容，領會樸實的語句中蘊涵的豐富情感

　　教學過程

　　一、古詩導入（課前讓學生朗讀古詩《游子吟》）

　　師：剛才同學們朗讀的《游子吟》）是一首贊美什么的古詩？

　　生：

　　師：關于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛。

　　二、自讀課文，整體感知

　　師：下面請同學們根據閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文，邊讀邊在書上標標畫畫。

　　三、解決疑問，感受母愛的偉大

　　1、師：讀完了這篇課文，你有什么想說的？

　　生：

　　2、師：母愛是偉大的，從課文中的哪些句子體現出來呢？

　　（這個環節主要是發揮學生的主觀能動性，讓學生去找，讓學生去讀，從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個句子，重點指導朗讀）

　　（1）當我發脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜”；“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我”。

　　（2）“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走。’她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她飼養的那些花都死了。”

　　（3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　（4）“那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了，擋在窗前……”

　　（5）當聽說我愿意去北海時，母親“高興得一會兒坐下，一會兒站起“，還不停地絮絮叨叨地說著……

　　（6）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒……”

　　3、在理解全文的基礎上理解題目

　　這篇課文寫的母親，贊揚的是母愛的偉大，為什么題目不是“我的母親”而是“秋天的懷念”？

　　4、假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？

　　四、拓展延伸

　　這篇課文是通過生活中的小事來體現母愛的偉大。同學們，在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛嗎？可不可以通過一兩件事來說一說。