這是夜雨寄北的教案及教學反思，是優秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

夜雨寄北的教案及教學反思第1篇

教學目標：

　　1、參看注釋，了解詩句意思，大致理解詩文所描述的情景。

　　2、扣詞想像，深入感悟詩人當時的離愁和對家人的深切思念。

　　3、有感情地朗讀詩文，熟讀成誦。

　　4、聯系比較，領悟寫法。

　　教學重點：

　　通過想像詩句描繪的景象，感受雨夜里詩人的思想感情。

　　教學難點：

　　1、寫夜雨及歡聚的情景對表達情感的作用。

　　2、對比寫法的巧妙運用。

　　教學時間：1課時

　　一、引入

　　1、指名背《憶山東兄弟》，說說它表達了怎樣的思想感情。

　　2、今天，再來學習一首寫思念家鄉親人的唐詩，看看在表達上有什么不同。

　　二、讀題

　　(課前板書全詩)

　　1、詩題怎么理解?看注釋，思考，講通題意。(點擊注釋)

　　2、補充背景：這首詩是李商隱在一個雨夜寫給他妻子的一封信。當時李商隱在巴蜀的一個州府(今四川三臺縣)做幕僚，妻子卻在北方的長安居住，兩地分居，長期不能相聚。

　　三、讀通詩文，感知詩意

　　1、在那個雨夜，詩人李商隱在信中給妻子講了些什么呢?先聽老師來讀讀。

　　2、同學們學著讀上兩三遍，把詩讀通順，讀出節奏。

　　3、指名讀，齊讀。

　　4、李商隱在信中究竟對妻子說了些什么呢?表達了個什么意思?請看看注釋，爭取自己弄明白。

　　5、質疑討論，梳通大意。

　　(1)理解第一句有難處嗎?——梳通大意。并補充：你知道當時詩人與家人分別多久了嗎?(一年多了。)

　　(2)理解第二有問題嗎?(隨機感知：秋池——秋天的池塘，有什么特點?)梳通后提示：這雨是哪里的雨，哪個季節的雨?

　　(3)再看三、四句，釋疑。補充：“共剪西窗燭”意味著什么?“話”這里當“聊天”、“傾聽”講。話什么?(詩人的感受，心情，對家人的思念。)——梳通句意。

　　6、再讀這首詩，看詩人在詩中表達了什么感情，你是從哪里讀出來的?(思念家人——第一句;盼望團聚——第三、四句)

　　四、順情扣疑，導入深究

　　那么，詩人的思念有多濃，盼望有多深呢?這些情感跟夜雨又有什么關系呢?讓我們走進這個雨夜，走進詩人內心，去深入品讀。

　　1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。

　　2、閉眼想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲音?

　　3、這樣的夜雨會帶給游子怎樣的感受?誰有過雨夜里獨處的經歷?感受如何?獨在異鄉無人陪伴的李商隱當時在哪里?心情會如何?——讀出感受。

　　4、詩人是怎樣讓我們看到這么豐富的東西，聽到這么豐富的聲音，體會到他內心的感情的?——借景抒情，僅用7個字，太凝練了!

　　五、抓住細節，體悟詩情

　　1、在這個孤寂的雨夜，詩人望著夜雨，在沉思些什么呢?哪些詩句是詩人的所想?

　　2、扣“問”：

　　(1)(讀第一句)誰在問誰?妻子在哪里問?(在詩人的想象里)

　　(2)當詩人想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期，而自己又“未有期”時，詩人心中會涌起怎樣的情緒?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨……)——配樂讀詩——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎么表達出來的?——畫“問歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個字排放在一起迸發出來的`!這是一個什么手法?(對比)，這樣一對比，讓人感到這現實是怎樣的呀?(殘酷)

　　3、品讀幻想團聚的細節

　　(1)再讀后兩句。這兩句寫的是什么情景?(想像與妻子團聚的情景)

　　(2)你仿佛看到怎樣的畫面?

　　(3)你仿佛聽到詩人在話什么?(小練筆)

　　(4)情境匯報：

　　A、在跳躍的火焰中，詩人一邊剪著燭花，一邊深情地對妻子說：……

　　B、詩人握著妻子的手，感慨地說：與你在一塊的日子多溫馨啊!可那個雨夜……

　　(5)在詩人幻想團聚的夜晚，詩人話點別的什么不行嗎?為何偏要“話巴山夜雨時”?(它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣)。

　　4、配樂讀整首詩，問：在這雨夜寫下的寄出的是一腔什么情緒?

　　六、比照互讀，感悟寫法

　　1、人同此心，心同此理，遠在他鄉與親人分離的游子都會產生濃濃的思鄉之情，尤其是逢上特別的時刻。——再讀《憶山東兄弟》。

　　2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下，有什么異同?

　　(同：都選取了典型的時刻來寫，都用了對比的手法，都通過寫所想來抒情。異：《夜》詩選取了更典型的細節，且表達更含蓄。)

夜雨寄北的教案及教學反思第2篇

【教學目標】

　　1.教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　　2.學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

　　3.培養學生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。

　　4.了解我國古代詩歌的重要性，培養閱讀詩詞興趣。

　　5.品味詩歌的語言美、意境美，使學生受到美的熏陶和感染。

　　【教學重點】

　　1.學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

　　2.品味詩歌的語言美、意境美，使學生受到美的熏陶和感染。

　　3.通過唐詩素描，加深對詩歌的理解，從而提高學生的文學素養。

　　【教學難點】

　　1.培養學生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。

　　2.通過唐詩素描，加深對詩歌的理解，從而提高學生的文學素養。

　　課時安排：1課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課：

　　我喜歡聽雨，小雨聲使我感覺溫柔靜謐和平，而又纏綿彌漫無盡。中雨聲使我感到活潑跳蕩滋潤，似乎這聲音能帶來某種新的轉機，新的希望。大雨聲使我壯懷激烈，威嚴和恐怖呼喚著豪情，而突然的風聲能使我的心一下子抽緊在一起，風聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。

　　李商隱獨坐窗前，聽雨聲潺潺，輕飛的雨絲撩起了他怎樣的思緒呢?

　　(設計意圖：以優美雋永的語言創設情境，撥動學生的心弦，激發他們的學習興趣。)

　　二、誦讀詩歌

　　1.配樂范讀詩歌。

　　2.學生自由誦讀詩歌。

　　3.指名配樂朗讀。

　　4.齊讀詩歌。

　　(設計意圖：在反復誦讀中，理解詩歌的意境和情感。)

　　三、走近作者

　　先由學生介紹李商隱的相關資料，老師再做整理歸納：

　　李商隱(813-858)：字義山，號玉豀生，懷州河內(今河南沁陽)人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現存的有待600余首。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。

　　唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川(今四川三臺)節度使柳仲郢的幕府中擔任書記(相當于現在的秘書)之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

　　(設計意圖：知人論世，了解背景，為解讀詩歌做好鋪墊。)

　　四、夜雨情思(整體感知)

　　纏綿的雨絲撩起了詩人怎樣的思緒呢?

　　這是作者留滯巴蜀寫給北方妻子的詩。詩中描繪了他在巴山秋雨之夜對妻子的懷念。

　　作者先寫自己客居巴山在秋雨連綿、漲滿秋池的夜晚懷念妻子的情景。在這樣的夜晚，作者輾轉不眠，孤燈聽雨，滿懷離愁，內心充溢著對妻子深深的懷念之情。但此情此景妻子此時并不知道，什么時候妻子能知道自己這種心情呢?由此，作者盼望有一天能回到家鄉，在西窗燭下向妻子談談，今夜雨中思親的情景。

　　前兩句寫客中境況，后兩句寫對重聚的渴望，情緒遞升。由降到升，把客中的寂寞孤獨及寂寞中的強烈希望表現得很有層次，很有感染力。

　　(設計意圖：整體把握詩歌的主要內容，體會詩中的思想感情。)

　　五、夜雨詩情(細部品析)

　　哪句詩打動了你的心?說說你的理由。

　　(一)君問歸期未有期

　　其羈旅之愁與不得歸之苦已躍然紙上，一個突兀而起的問與答，回答以它的不能確定而給人以失望。

　　(二)巴山夜雨漲秋池

　　1.在這一個秋天的夜晚，整個巴山都在下雨，雨水的綿密以至于使池塘水滿。沒完沒了的雨聲打著山間的草木和水里的浮萍，也敲動了離人的心弦，秋雨所帶來的寒漠與凄清，更為濃重地渲染了愁思與離情，何況還有不能確定的歸期!

　　2.巴山意味著遙遠的異鄉，季節是凄清孤寂最容易勾動歸思和寂寞情懷的秋天。時間也是寂靜黑暗的夜晚，獨居他鄉的詩人也特別容易感受到寂寞憂傷的氛圍，雨也撩撥人的情緒。風雨如晦的夜晚最易引人傷懷。

　　3.“漲”非常富有神韻，是憑感覺而不是憑視覺。“雨漲秋池”在黑暗的雨夜是看不見的，表現在漫長的雨夜中，詩人徹夜無眠的情景和寂寞無聊的心境。

　　4.延展：

　?、藕翁幒铣沙?離人心上秋，縱芭蕉不雨也颼颼。

　?、埔恢ξ嗳~一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。

　　⑶一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。

　?、任嗤└婕氂?，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!

　　⑸秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。

　?、事浠ㄈ霜毩ⅲ⒂暄嚯p飛。

　?、擞牟使{兼尺素，山長水闊知何處!

　　(三)何當共剪西窗燭

　　他借“何當共剪西窗燭”把現在的時間推移到未來，把眼前的實景推移到想象境界：何時能與你共剪燭花于秋窗之下，共話如今這種巴山夜雨之中兩地的深深思念?那時，把如今這萬般愁苦都化作了回首往事的歡樂。

　　(四)卻話巴山夜雨時

　　對傷感辛酸的往事，人們總是帶著一種不堪回首的心情。但在這，詩人卻偏偏要回首，要重提巴山舊事，不是咀嚼痛苦，而是在將來的重逢歡樂中來回顧今日的寂寞凄涼。這種歡樂式的回顧，一方面使愉快的重逢變得珍貴，更充溢著幸福感，就像憶苦思甜一樣;另一方面那設想中將來愉快的重逢本身又照亮了今夕“巴山夜雨漲秋池”的情景。

　　(設計意圖：引導學生從一字一句入手，品析詩歌的意境與情感，體會詩歌用詞的巧妙之處。)

　　六、夜雨素描

　　(一)唐詩素描

　　“唐詩素描”以詩歌為載體，通過準確理解詩歌內涵，把握詩歌感情基調，用自由活潑和富有表現力的語言，營造優美的意境，描寫具體可感、極富感染力的形象，使詩歌具體化、形象化。它是一種作文的形式。

　　(二)例文：

　　游子吟

　　母親撥亮了那盞昏暗的油燈，溫暖頓時灑滿了簡陋的屋子。

　　燈光下，母親又顫顫地對準了針眼。一次，又一次;一次，又一次。母親就這樣用那根細細的線，串起了一個又一個艱辛的日子。

　　每一針，都仔仔細細;每一線，都飽蘸深情?？粗赣H滿頭的銀發和被歲月的風雨分割得溝壑縱橫的臉，淚水禁不住淌了我年輕的面頰。

　　縫好了，母親又比試著，覺得滿意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打點一粒即將灑播的種子。母親哽咽著我的肩："兒呀，要記住回家的路……"

　　我知道，我是一棵土生土長的小草，一棵春天里樸素的小草。母親陽光般的注視，將把我的一生覆蓋。

　　無論飄泊多遠，黑暗中的那盞油燈，永遠是我生活中惟一的方向，惟一的牽掛。

　　今生今世，我明白了。

　　(三)課上練筆：唐詩素描：《夜雨寄北》

　　雨寄北

　　點亮燈，展開家書。你的笑容就隱藏在文字的后面，燦爛著，溫暖著，還有些淡淡的淚痕。你的牽掛，你的思念，你的輕輕細細的話語，越過了千里迢迢的黑暗，越過心，飛抵我寂寞的窗臺。而我，卻總是把早已定好的歸期改了又改，改了又改，最后仍說，不定哪一天可以走進你守望的目光。

　　巴山不覺，春光早逝，一轉身，秋已到了。雨淅淅瀝瀝地落下來，擠滿了小池。這群無家可歸的孩子，又將陪我度過一個孤獨的夜晚。依稀是夢，你坐到了窗前，靜靜地看著我。燭光是一朵剛剛開放的小花，把你裝扮得那么年輕，那么美，就像許多年前掀起紅蓋頭的那個晚上。

　　朦朧中，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快樂和幸福。

　　我擁著你，附在你的耳邊，溫柔地說起巴山那些孤寂的日子，那個展信的秋夜，那場淅淅瀝瀝的雨。

　　(設計意圖：幫助學生感受和表達詩歌的形象和意境，加深對詩歌的理解，從而提高學生的文學素養。)

　　七、布置作業

　　結合對"唐詩素描"含義的理解，選取自己喜歡的一首唐詩，寫一篇300字以內的唐詩素描。

　　(設計意圖：培養學生的想象力，在具體描述畫面中感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。)

　　八、結束語：

　　聽雨，就是聽靈魂的對話，聽真情的奔瀉，聽心靈的遙相呼應，聽年華的淙淙流淌。南宋詞人蔣捷詞云：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳;壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風;而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前，點點滴滴到天明。”

　　人生境遇不同，聽雨的感受各異。少不更事時，并不在意也無法理解雨聲的內涵;及到飽經世事歷盡滄桑的暮年，方生出“雨猶如此，人何以堪”的慨嘆。原來雨聲所敲打的，除去歲月的回響外，還有昔日難再的痛惜與欲說還休的惆悵。

　　(設計意圖：在動情的總結中，深化本節課的主題，呼應開頭。)

　　板書設計：

　　夜客中境況——歸期未定(現實)

　　雨孤寂凄涼深切懷念

　　寄重聚渴望——西窗話雨(想象)

　　北(設計意圖:以清晰的結構圖概括詩歌主要內容和主題思想。)

夜雨寄北的教案及教學反思第3篇

教學目標

（1）教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

（2）理解領悟詩意，學會有感情朗讀古詩，把握作者的思鄉之情，想像古詩所 描繪的畫面，背誦古詩。。

（3）幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。

一、揭題

我們剛剛學了李商隱的《無題》，今天再來學習他的一首《夜雨寄北》。

誰能給大家介紹一下李商隱呢？

二、解題:這首詩大約是他身處巴蜀，收到妻子來信后所作，寄給妻子，故稱“寄北”，寄給住在北方的妻子。

三、品味感悟

1.思考:君問歸期未有期-----句中是誰在問誰?

妻子問什么?我是怎么回答的?

你問我回家的日期;唉,回家的日期嘛,還沒個準兒啊!(這樣一問一答,足見夫妻之間的感情是多么真摯。)

“巴山夜雨漲秋池”-----讀了這句，我們眼前仿佛出現了------（夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池。）

是啊，這羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。

誰能用你的朗讀來表達這種情感？

自由讀，指名讀，齊讀。

2。“何當”體現主人公一種怎樣的心情？

體現主人公當時急切回家見妻的心情，突出今夜的心境之郁悶，孤寂和內心的相思之苦。

讓我們帶著詩人對妻子的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

范讀，生畫節奏讀，分組讀，齊讀，背誦。

補充：

翻譯一下，那就是：“你問我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒個準兒啊！”其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫了此時的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現；作者并沒有說什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發開去，馳騁想象，另辟新境，表達了“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的愿望。

其構思之奇，真有點出人意外。然而設身處地，又覺得情真意切，字字如從肺腑中自然流出。“何當”（何時能夠）這個表示愿望的詞兒，是從“君問歸期未有期”的現實中迸發出來的；“共剪……”、“卻話……”，乃是由當前苦況所激發的對于未來歡樂的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時思歸之切，不言可知。盼望他日與妻子團聚，“卻話巴山夜雨時”，則此時“獨聽巴山夜雨”而無人共語，也不言可知。獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時的樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無窮！

板書設計

1、君問歸期未有期-----句中是誰在問誰?

2、 “何當”體現主人公一種怎樣的心情？

夜雨寄北的教案及教學反思第4篇

　內容預覽：夜雨寄北的教案

　　《夜雨寄北》教案及練習

　　夜雨寄北

　　李商隱

　　君問歸期未有期，

　　巴山夜雨漲秋池。

　　何當共剪西窗燭，

　　卻話巴山夜雨時。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。

　　2、整體感知作品的思想感情。

　　3、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。

　　4、細心品味膾炙人口的千古名句。

　　教學時數：一課時

　　一、 導入新課、明確方法

　　我們用導讀的方法學習了XXXX這首詞，由此可總結出鑒賞詩、詞、曲的一般方法。這節課我們就用這個方法試著來仿讀李商隱的《夜雨寄北》。

　　二、 粗讀課文，了解背景。

　　（一）、 知人論世

　　李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現存的有待600余首。

　　李商隱有“欲回天地”的.雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時代，被世人并稱為“小李杜”。

　　秋雨綿綿中的有天，他收到遠在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

　?。ǘ?析詩題

　　這首詩的詩題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人。現傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的；但以詩之內容，按“寄內”來解讀，似乎更確切。

　　1、讓學生了解作者及創作背景，有助于理解詩文內容，可引導學生閱讀“課文提示”有關資料。

　　2、學生自讀課文，然后仿照“導讀”中的思維訓練題的思路格式，結合本文教學目標（用幻燈投影），去自行設計有價值的疑難問題。

　　3、四人小組討論，集中精選有代表性的2~3題寫在紙上，與此同時，教師要及時巡視，把握各小組提問的方向，不至于漫無邊際，并鼓勵、輔導滯后的學生大膽提問。

　　三、 研讀課文、析疑辨疑。

　　1、學生提出問題后，教師及時收集匯總，概括歸類。

　　2、篩選學生的問題時應積極發現學生思想的閃光點并加以肯定和采納，然后公布本課的思維訓練題，及時表揚積極提問和善于體提問的小組。

　　以下為教師課前暫擬的思維訓練題，這只作個準備，要根據學生提問的實際情況修改。

　　思維訓練：

　?。?）、文學常識填空：

　　李白、杜甫在文學史上有“大李杜”之稱，而本詩的作者______和杜牧則有“小李杜”之稱。

　?。?）、解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。

　?、?何當共剪西窗燭 [何當]：________________________

　　② 卻話巴山夜雨時 [卻]：_________；[話]：__________

　?。?）、用“/”畫出古詩的朗讀節拍。

　　君 問 歸 期 未 有 期，

　　巴 山 夜 雨 漲 秋 池。

　　何 當 共 剪 西 窗 燭，

　　卻 話 巴 山 夜 雨 時。

　　（4）、對《夜雨寄北》的理解不正確的是（ ）

　　A．“君問歸期未有期”所含情感是無法盡快與好友相見的無奈。

　　B．“巴山夜雨漲秋池”是說自己處境的孤寂凄冷。

　　C．“何當共剪西窗燭”是指對與好友促膝深談的深切期盼。

　　D．詩中最后兩句是實寫自己的經歷。

　　（5）、《夜雨寄北》詩中寫思歸而不得的愁苦之情的詩句是：______

　　____________________；寫出了對未來歡聚的向往之情的詩句是：

　　_______________ ，_________________。

　?。?）、詩人想像什么時候才能回到家中，和妻子一起一邊剪去燃盡的燭芯，一邊回味這巴山的綿綿夜雨。這兩句詩表達了詩人一種怎樣的心情？

　　3、老師組織學生思考，討論思維訓練題。

　　4、四人小組匯報討論結果，各小組亦可選派1~2個代表發言。

　　[參考答案]：（1）、李商隱 ；（2）、①何時能夠 ②再 回敘；

　　（3）、（略）；（4）、D；（5）、君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池 何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。（6）、表達了詩人渴望和妻子團聚的心情。

　　四、 反饋檢測、對比遷移。

　　1、比較閱讀韋應物《寒食寄京師諸弟》一詩，回答問題

　　寒食寄京師諸弟

　　雨中禁火空齋冷，

　　江上流鶯獨坐聽。

　　把酒看花想諸弟，

　　杜陵寒食草青青。

　　1）、試用“/”在原詩中畫出本詩的朗讀節拍。

　　2）、詩題為《寒食寄京師諸弟》，而作者卻用了大量的篇幅寫景，那么，作者在詩中寫了哪些景？作用是什么？

　　3）、本詩與《夜雨寄北》都借助 “雨”這一特定的自然景物，表現了一個共同的主題，這一主題是:_________________________ 。

　　4）、本詩在構思和立意以及表現手法上與《夜雨寄北》一詩有何不同？

　　2、學生小結本節課的學習內容。

　　......