這是詠雪板書設計一等獎，是優秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

詠雪板書設計一等獎第1篇

　一、 以冰心贊美兒童的詩導入課堂。

　　你還記得那些智慧兒童的故事？如：司馬光砸缸的故事大家聽過嗎？如果你們遇到同樣的事情，你會怎么處理呢？

　　（導入老套而生硬，沒有激發起學生的學習欲望。）

　　能不局限于故事本身，有自己的創見更智慧。

　　二、 翻開課文，可以說說我們平時怎么學文言文的嗎？

　　三、 導讀《詠雪》——“學會”

　　介紹《世說新語》。

　　生讀課文。

　　文中有幾個多音字，你知道嗎？

　　生：“差”有四種讀音，這里應該讀第一聲，是差不多的意思。

　　四、 讀準字音——讀順。正音。

　　五、 讀準節奏——讀懂。

　　“謝太傅/寒雪日/內集”怎么劃節奏？

　　分組讀一讀。

　　生試讀。

　　重點分析后兩句的節奏。

　　（是“王凝之/妻也”，還是“王凝/之妻也”。學生是無法判斷的，必須提供相關資料。）

　　六、 讀出韻味——品味。

　　找出你覺得最有意思，最有情趣的語句，搖頭晃腦地讀，讀出語氣，讀出韻味；并說說你喜歡的原因。

　　（有老師說“搖頭晃腦”不是要求的，而是要營造一個氛圍，這是很有見地的意見。）

　　你最喜歡其中的哪些語句，試著讀出韻味來。

　　一生認為“撒鹽空中差可擬”要比“未若柳絮因風起”好。老師不置可否。

　　（怎么能肯定“撒鹽空中差可擬”比“未若柳絮因風起”好呢？即使要從形容下雪籽的角度給于肯定，也應該由學生討論而得出。

　　古詩詞中的雪。

　　（引用略）

　　以上詩句中，作者是把哪些事物比作雪的？

　　七、 讀出自我——想像

　　想像式對話

　　用“未若。。。。。。”和“。。。。。。差可擬”的句式來比喻比喻雪花。

　　（應該更寬泛的讓學生訓練比喻的修辭手法，以加深對本文的理解。而不應該局限于對雪的比喻。）

　　（針對不同的情景，不同的比喻是沒有什么高下之分的，“謝家”心目中的“哈姆雷特”和學生心目中的“哈姆雷特”是不可能完全一樣的，他只有先說出自己所面對的情景，我們才能說他比喻的好不好。）

　　八、 朗讀背誦——積累。

　　九、 課外延伸。（所有的課外延伸，如果不能有助于課文本身的'理解，就叫無端延伸，只會擾亂課堂，削弱主題，徒生枝蔓。）

　　留點時間給古詩文，由“學會”走向“會學”。

　　（教學的思路和方法是電影的角本，是供導演自己看的，而大可不必呈現在演員和觀眾面前的。）

詠雪板書設計一等獎第2篇

　《詠雪》是義務教育課程標準實驗教科書中的一篇文言文，七年級上冊第五課《世說新語》兩則中的第一則。

　　本文講述了一個寒冷的雪天，東晉赫赫有名的謝氏家族在無法外出之時，與子侄輩談論詩文的雅趣。天上的雪忽然紛紛揚揚，下得越來越大，這使主講者謝安感到很高興，于是問道：“白雪紛紛何所似?”答案可能不少，但作者只錄下了兩個：一個是謝朗說的“撒鹽空中”;另一個是謝道韞說的“柳絮因風起”。主講人對這兩個答案的優劣未做評定，只是“大笑樂”，卻在最后補充交代了謝道韞的身份。

　　對七年級的學生來說，文言文不易讀通，讀懂，特別是時隔境遷的詞語，更增加了難度。因此，我采取誦讀跟復述故事結合，直至成誦。化文言為白話，易于理解字詞，理解文意。 二、教學目標：(知識，技能，情感態度和價值觀)

　　知識與技能：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容，復述故事。欣賞詠雪名句，學習比喻手法的運用和詠物類文章的寫法。

　　過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　情感態度與價值觀：在理解課文內容的基礎上培養學生多角度思維的能力和全面分析問題的能力 三、教學重難點

　　1、重點：誦讀課文，多角度的拓展學生的思維。

　　2、難點： 欣賞詠雪名句，學習比喻手法的運用。 四、教學策略與設計思路： 教學準備：課本，多媒體課件，導學案。

　　根據課程標準的要求，七年級語文中的古詩文教學，強調誦讀，有意識地在積累、感悟和運用中提高學生的欣賞品味和審美情趣。文言文還要能借助注釋和工具書理解基本內容。基于這種要求，設計上述目標和重難點。 五、教學過程：

　　(課前安排學生預習：查字典，讀準字音，朗讀課文，了解有關文學常識。完成導學案的預習案)

　　一、情景激趣，導入新課。

　　1、出示“雪”的謎面，讓學生猜。

　　一夜北風猛，遍地大籠統，黃狗身上白，白狗身上腫。(多媒體展示雪景)

　　3、讓學生猜猜古代詩禮簪纓之家下雪天可能干些什么事。(引出作者介紹。)

　　(設置情境，營造氛圍，自然導入。激發學生的學習興趣，也為品析文中詠雪的比喻句做好了準備。)

　　二、自由朗讀，感知課文。

　　1、讀準字音，節奏。指導朗讀。?

　　2、學生自由地放聲朗讀課文。

　　( 朗讀課文是為了讓學生對文章有一個基本了解，文言文的閱讀，強調誦讀。誦讀有助于加深理解和體驗，體會豐富的內涵和情感，起到潛移默化的作用。)

　　小組討論，合作探究。

　　1、根據注釋口頭翻譯，疏通文意，不懂的地方提出來，小組討論。

　　2、復述故事情節，要求：

　　⑴用自己的話講述故事情節。

　　⑵口齒清楚，聲音響亮。

　　3、“撒鹽空中”與“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛’，你認為哪個更好?為什么?

　　4、你還能說出一兩個飛雪的好比喻嗎?

　　(合作精神是21世紀人才的基本要求，在討論中讓學生學會傾聽、表達與交流，學會文明地 進行人際溝通，培養合作精神，是新課程理念的重要內容。)

　　四、檢查討論結果。

　　1、 不看書解釋加點字。

詠雪板書設計一等獎第3篇

教學目標

1積累掌握“俄而、欣然、擬、未若”等詞的含義

2疏通文句，理解文意

3背誦全文

4積累古詩中的詠雪名句

2學情分析

在此之前，學生已學習了《童趣》、《論語十則》等幾篇文言文，基本掌握了一些朗讀和理解文言文的方法。我主要是引導學生運用已有的方法進行學習，并努力創造一種氛圍，讓學生感受用雪的情景。

3重點難點

重點：能正確流利的朗誦這篇文章，并借助注釋和聯系上下文理解文章意思，積累詠雪名句。

難點：對詠雪佳句的評價。

4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【作業】《詠雪》

搜集關于雪的名句。

　詠雪

課時設計 課堂實錄

　詠雪

1第一學時 教學活動 活動1【作業】《詠雪》

搜集關于雪的名句。

詠雪板書設計一等獎第4篇

　一、教學目標

　　1、 情感、態度、價值觀：在理解課文內容的基礎上培養學生多角度思維的能力和全面分析問題的能力。

　　2、 知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　3、 過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　二、教學重點

　　誦讀課文，多角度的拓展學生的思維。

　　教學過程:

　　三、創設情景 導入新課

　　（播放刀朗的《20xx年的第一場雪》作為背景音樂。）

　　多媒體展示雪花紛飛的圖片，學生賞析。

　　然后過渡到問題設計：你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？

　　進而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢？從而導入所學課文.

　　四、整體感知 自主探究

　　1、學生自由朗讀，教師作以點拔。

　　2、學生示范朗讀并做以點評。

　　3、掃除字詞上的障礙，請同學們借助注解，讀準字音，理解字詞的含義。

　　4、用學過的“加字法”和“換字法”翻譯課文，并試背誦課文。

　　五、分組討論 質疑體會

　　學生按學習小組進行“合作探究，互問互答”。

　　教師適時點評，自然過渡。

　　六、生生交流 拓展延伸

　　讓學生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學生做交流。

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

　　——韓愈《春雪》

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

　　——李白《北風行》

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。

　　——高群《對雪》

　　七、運用比喻 想像寫作

　　古人詠雪的詩句寫得如此精妙——（問題設計）怎樣的比喻才是好比喻呢？

　　歸納：由“形似”到“神似”！

　　讓學生嘗試比喻句的寫作：

　　英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發揮想象，仿寫句子。

　　例句：A是一座金字塔，是進取。

　　B是兩個聯結的心，是友誼。

　　C是未滿的月牙兒，是缺憾

　　學生展示自己的比喻……同時適時師生共點評！

　　八、教師小結及作業的布置。