這是次北固山下教學反思，是優秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

次北固山下教學反思第1篇

　《次北固山下》是人教版初中語文上冊第一單元《古代詩歌四首》中的第三首。《次北固山下》是一首五言律詩，主要寫詩人在旅途中的所見所感。詩人途經北固山，停在山下，看到青山綠水，潮平風正的景象，一種思鄉之情油然而生，詩歌表達了作者對家鄉親人的思戀之情。

　　情景交融是大多數詩歌的特點，同樣也是《次北固山下》這首詩最大的特點。頷聯“潮平兩岸闊，風正一帆懸”及頸聯“海日生殘夜，江春入舊年”是備受人們稱贊的名句。這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等新舊年交替時的江南景象。尾聯部分，作者抬頭見到北歸的大雁，觸景生情，發出了“鄉書何處達”的感嘆。全詩的意境優美，情中有景，景中有情，抒發了詩人遠在外地深切的思鄉之情。

　　為了貫徹我校的課改和新課程標準的要求，同時提高學生對詩歌的學習興趣，針對這節課我主要圍繞課程標準的三個維度目標進行設計，全面考慮了學生在知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀接受的教育，注重培養學生自主、合作、探究的`學習能力。具體體現在以下幾個方面：

　　1、以流行歌曲許巍的《故鄉》作為導入，吸引學生的注意，也可以渲染情感氣氛。

　　2、學生齊讀詩歌，聽專業朗讀音頻，讓學生在朗讀中自己體會詩歌的韻律和作者的情感。

　　3、學生分小組討論，讓學生自己通過交流合作的方式，自主探究出詩歌的具體意思，培養他們自主、合作、探究的學習習慣，養成良好的學習方法。

　　4、讓學生有充分的交流表達自由，有利于提高他們的語言表達能力。

　　5、注重詩歌的感悟教學，讓學生自己親身去體會出詩歌所包含的情感及意境。

　　當然，這節課上完后，我也發現了自己的教學存在一些問題。

　　1、播放歌曲的時候，聲音有一點小，沒有調整好，所以氣氛渲染的效果不是很好。

　　2、在學生分小組討論環節，學生發言不夠積極，應當先讓學生進行獨立思考再交流。

　　3、對課堂的寬松、活躍氛圍營造不到位，所以學生發言不夠積極，影響了整體的課堂氣氛。

　　4、課堂小練有點過于簡單，沒有充分調動學生的思維，使其深入思考。

　　我相信，常反思才能有進步，我會多積累經驗，虛心求教，真正提高自己的教學能力，讓學生真正學到知識。

次北固山下教學反思第2篇

　教學目標：

　　1.掌握詩歌的內容并背誦全詩。

　　2.品位詩歌意境，領悟詩歌主題。

　　3.感受中國詩歌的思鄉主題。

　　教學重點：

　　掌握詩歌的內容并背誦全詩。

　　教學難點：

　　感受中國詩歌的思鄉主題。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　王灣，洛陽人，一個生卒年不詳的唐朝詩人，但今天我們仍記得他的名字，就是因為他寫下了《次北固山下》這首千古傳頌的詩歌，這就是我們常說的“人以詩傳”啊。

　　二、朗讀明義

　　1.學生自由朗讀。

　　2.聽老師范讀。

　　3.作朗讀指導并齊讀。

　　次/北固山下

　　客路/青山外，行舟/綠水前。

　　潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。

　　海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

　　鄉書/何處達?歸雁/洛陽邊。

　　4.參照注釋，同桌互譯詩句。

　　(老師巡視，幫助學生解決疑難)

　　投影

　　次：住宿，此指停泊，途中暫時停宿。

　　北固山：在今江蘇鎮江市北，下臨長江。

　　客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應。

　　青山：指北固山。

　　行舟：乘船前行。

　　綠水：長江。

　　前：向前航行。

　　潮平：指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。

　　風正：指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。

　　殘夜：夜色已殘，指天將破曉。夜將盡而未盡的時候。夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮江跟東海相距不遠，故稱海日。

　　舊年：未盡的一年。相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

　　歸雁：大雁每年秋天飛往南方，春天返回北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。

　　鄉書：家書(家信)，指詩人寄給洛陽家中的信。詩人有托書于歸雁之意。

　　5.請一位學生講述詩歌內容。

　　(原意保持不變，但允許想象加工)

　　三、感悟抒情

　　1.氛圍創設。

　　古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此，鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。同學們能例舉一些學過的寫鄉愁的詩歌嗎?

　　(如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等)

　　2.《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情?哪些句子屬于寫景?能說出來這是什么寫作手法嗎?

　　明確：第四句“鄉書何處達，歸雁洛陽邊。”直接抒情，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

　　3.前面三句寫景，各有特色，請問你最喜歡哪一句?說說你的感受和理由?

　　設想：分小組交流各自的感受與觀點，然后請幾位同學登臺講述。以鼓勵為主，尊重學生的生活經驗世界、多元理解和獨特感受。

　　四、拓展達理

　　1.思鄉是中國文學的主題之一，無數的鄉愁陪伴著無數的詩人，同時無數的詩人創造了無數的鄉愁詩。鄉愁豐富了我們的情感世界，鄉愁詩豐富了我們的文學世界。思鄉實際上已經成了一個“結”，一個套在炎黃子孫身上的“結”。本冊書還選錄了這樣一首詩，是王建的《十五夜望月》，讓我們來感受一下詩人筆下的鄉愁吧。

　　2.當歷史的車輪轉到了今天之后，我們有了火車、飛機，有了電話、網絡，我們的神州五號也順利“上天”了，地球已經變成地球村了，同學們有沒有想過，我們的思鄉情感又怎樣呢?有還是沒有?多還是少?淡還是濃?

　　現在我想讓大家先欣賞一首著名詩人余光中先生寫的現代詩，題目叫做《鄉愁》。

　　五、背誦體味

　　自由朗讀背誦。

　　六、拓展作業

　　課外找一首表現思鄉主題的詩，并把它背下來。

次北固山下教學反思第3篇

　《次北固山下》是蘇教版初中語文第一冊第一單元誦讀欣賞《古代詩歌三首》中的第一首。《次北固山下》是一首五言律詩，主要寫詩人在旅途中的所見所感。詩人途經北固山，停在山下，看到青山綠水，潮平風正，思鄉之情油然而生，表達了詩人對家鄉親人的思戀之情。“景中有情，情中有景，情景交融”是大多數詩歌的特點，同樣也是這首詩最大的特點。其中“潮平兩岸闊，風正一帆懸”、“海日生殘夜，江春入舊年”是備受稱贊的名句。這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時近春節，頭頂大雁，發出了“鄉書何處達”的感嘆。全詩意境優美，情景交融，抒發了詩人旅居外地時深切的思鄉之情。

　　為了貫徹我校的課改和新課程標準的要求，針對這節課我主要圍繞課程標準的三個維度目標進行設計，全面考慮了學生在知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀接受的教育，培養了學生自主、合作、探究的學習能力。具體體現在以下幾個方面：

　　1、教案體現了提高學生語文素養的“以生為本”的課改思想。

　　2、積極實施教學評價，提高了學生學習積極性，培養學習習慣。

　　3、創設的詩歌學習情景，增強感悟。

　　4、合理引導學生學習，培養學生的質疑精神。

　　5、注重對詩歌進行感悟教學，將感性認識和理性認識融為一體。

　　當然，這節課上完后，我才發現自己的教學存在很多問題。

　　1、課前沒有給予學生足夠的預習時間，所以課堂的各個環節都顯得很拖沓，學生與教師都顯得手忙腳亂。

　　2、課前預設不夠，特別是沒有站在一個初一學生的角度看待自己設計的問題。導學案上的問題設計有點難，不在學生能夠自學的范圍之內。

　　3、導學案的問題設計不合理。詩意的疏通可以放在課前預習的環節解決，這樣就可以騰出更多的時間挖掘課文，深入課文。

　　4、教學時間把握不到位，整節課前松后緊，導致整節課下來重難點問題沒有突破，重難點體現并不明確。當堂檢測也沒來得及完成。

　　5、學生對詩歌的意境并沒有身臨其境的“走進去”。

　　6、自身的業務素質有待提高。教學不能做到從容不迫，教師的點撥不夠簡潔，教師的語言有些啰嗦繁瑣。

　　我相信，常反思才能大進步，我會多積累經驗，虛心求教，真正提高自己的業務水平。

次北固山下教學反思第4篇

　1、內容上，“意象”這個概念可以不提出，只講“事物”即可。首聯、頷聯、頸聯、尾聯也可不講，否則就脫離了學生的認知規律。對仗這個律詩的要求要講清，這是講課時遺漏的。

　　2、次序上，我先指明本問是表現了鄉愁，然后讓學生找出句子中表現出來的鄉愁，這是違背學生認知規律的做法，應通過朗讀分析，指導學生從句子中體會作者的感情。

　　3、詞語上，對重點詞語，如“風正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠，沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情。

　　4、提問上，集體回答較多，個別提問較少，沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學。

　　5、板書設計上，字不夠端正，而且較亂。

　　總得來說，《次北固山下》這堂課基本達到了我預定的教學效果，但也反映出了很多的問題，這是需要我在今后工作中再接再厲的。