這是荷葉母親教案設計，是優秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

荷葉母親教案設計第1篇

教學目標

　　知識與能力：

　　1、指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、理解兩首詩末尾語句蘊含的思想感情。

　　3、學習這兩首散文詩借助具體形象抒發對母愛的愛的手法，寫一段話，表達對父母的愛。

　　過程與方法：

　　1、有感情地反復朗讀兩首詩，進行朗誦比賽，直至背誦。

　　2、自主、合作、探究式學習。

　　情感態度與價值觀：

　　體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教學難點：篇末含蓄的語句理解。

　　教學方法：朗讀法、討論法、啟發法

　　課時安排：1課時

　　一、導入

　　同學們，在512特大地震中，發生了眾多感人的一幕，其中有一條感動全中國的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你!”搶救人員發現她的時候，她已經死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發未傷。這說明什么呢?父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高、最無私的一種愛。今天，我們一起來欣賞兩首表達母親與孩子之間親密感情的散文詩──《金色花》和《荷葉 母親》。

　　二、研讀《金色花》

　　1、走近作者

　　泰戈爾—印度著名作家、詩人、社會活動家。他的創作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學獎。在泰戈爾的散文詩里，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛。

　　2、朗讀

　　(1)教師范讀課文(配樂—班得瑞《初雪》)。(在朗讀中把學生帶入詩歌的意境，學生仿讀。)

　　(2)學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

　　(3)教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。)

　　(4)男女生朗讀比賽，互相點評。

　　3、感知詩意

　　師：現在請同學們小組交流，談談讀過詩后的整體感受，說出你自己對詩歌的理解。

　　用“我從文中讀出了一個_______小男孩(媽媽)，從_____________看出。”句式說話。

　　明確：全詩展現了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個機靈可愛的孩子，“我”突發奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲。“我”天真稚氣，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。

　　4、問題探討：

　　(1)為什么“我”想變成一朵金色花?為了好玩嗎?

　　(2)“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么?

　　(3)媽媽為什么責怪孩子?還罵“你這壞孩子”是什么口吻?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?

　　學生分組討論交流，明確：

　　(1)“我”想變成一朵金色花，是為了實現自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些溫馨和幸福。

　　(2)我在一天時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作;在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發香氣，讓媽媽沐浴在花香中;在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報媽媽的關愛，給媽媽帶來一些幸福。

　　(3)詩歌第二節，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，又驚又喜，責怪中透出至真的母愛。

　　孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現對媽媽的感情。

　　5、理性感悟

　　師：詩人為什么把孩子想像成一朵金色花?金黃的色彩象征什么?結合注釋，談談你的看法。

　　明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。

　　三、品讀《荷葉 母親》

　　1、走近作者

　　泰戈爾對中國詩(特別是散文詩)的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術精髓。

　　冰心(1900~1999)，現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和外國文學作品。冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之一，創作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調寫母愛與童心、自然以及人生，語言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長，具有獨特的藝術魅力。

　　2、學生朗讀全詩，整體感知詩意。

　　3、問題探討：

　　(1)這首詩著重描寫的是什么?

　　生：著力描寫紅蓮，重點是雨中的蓮花。

　　(2)為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景?

　　生：做鋪墊，將花與人緊密聯系，為下文以花喻人埋下伏筆。

　　(3)作者情緒怎樣變化，有什么作用?

　　生：作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關注花的命運的感情。

　　(4)篇末“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽?”蘊含了怎樣的思想感情?

　　生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。

　　(5)詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義?

　　生：荷葉——象征為兒女遮風避雨、無私奉獻的母親。

　　紅蓮——象征在母親的關愛、呵護下逐漸成長的兒女。

荷葉母親教案設計第2篇

教學目標：

　　1、整體感知課文;

　　2、賞析課文;

　　3、用比喻的修辭寫一段話表達自己對父母的贊美之情;

　　4、感受偉大的母愛。

　　教學過程

　　一、導入課文

　　同學們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”你們能說說這條短信的故事嗎?

　　師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢。她的身下有個三四個月大的孩子，孩子安然無恙。已經死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”這位偉大的媽媽，和所有的媽媽一樣，不但用血汗培養孩子、而且用生命保護著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場的戰士和醫生等救援人員淚流滿面。大家說說，是什么力量讓母親當時會有如此堅韌的毅力呢?這故事說明母愛是偉大無比的，是的，母愛是偉大的、無私的，今天，我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉 母親》，再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。

　　二、作者簡介。

　　冰心(1900——1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。

　　三、聽朗讀錄音，整體感知課文。

　　荷葉 母親 蓮花 送蓮(眼前) 　 　 　 寫 景

　　賞蓮(回憶)

　　荷葉 雨打紅蓮 荷葉護蓮 (眼前) ①雷雨到來之前的紅蓮

　　②雷雨越下越大時的紅蓮

　　③被荷葉覆蓋時的紅蓮

　　母親 由景入情，深情贊美母親 　 　 抒 情

　　(寫作特色：生動形象，情景交融)

　　1、文中寫了蓮花、荷葉、母親，說說文章最主要要贊美的是哪一個呢?(明確：母親)

　　2、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好?(明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛)

　　3、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對贊美母親有什么作用呢?

　　(明確：為抒發對母親的贊美之情設置生動的情景)

　　小結：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術境界。

　　四、問題探究

　　1、為什么要寫與祖父賞蓮?(文章的2、3兩段交代八九年前的往事的作用是)

　　寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。

　　(借祖父的話暗示“我”與紅蓮之間的關系，為后文主題的揭示設下伏筆。)

　　2、為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應著?

　　(提問學生，教師點撥)

　　作者情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡

　　“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢?

　　“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜。“我”無法可想。

　　“不寧的心緒散盡‘是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護這紅蓮(暗示母親像荷葉)。

　　作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。

　　花本無情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢?

　　這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情。

　　1、荷葉何以讓作者聯想到母親?(荷葉保護紅蓮)

　　2、這首詩抒發了詩人什么的情感?找出關句子

　　句子：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空 下的蔭蔽?

　　情感：贊頌母親、歌詠母愛

　　1、心中的雨點指的是什么?(暗指人生路上的風風雨雨、坎坷磨難)

　　2、全文的文眼是母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。

　　文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。

　　3、這篇散文抒寫和歌頌的對象是母親。作者是借助哪種具體形象來歌頌的?荷葉。

　　4、這種寫法叫什么?(托物寄情、觸景生情、寄情于物、借物喻人)

　　5、文章結尾一段運用了什么修辭?全段在全文中起什么作用?

　　運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發了對偉大無私的母愛的贊美之情。點明主旨，深化情感。

　　五、 吐露心聲

　　1、請以具體的形象作喻，來完成下列句子。

　　母親，如果我是_____，你就是_____，______________。

　　母親，如果我是_____，你就是_____，______________。

　　2、暢談感受：

　　媽媽，我想對你說

　　六、展示學生作品

　　(學生朗誦自己的作品，教師點評)

　　七、結課：同學們，《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親對子女的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風雨的港灣，當風雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地摟在懷里。在母愛的傘下，一切暴風雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個健康、舒適的環境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽 的“荷葉”。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。

　　最后讓我們再次深情地朗誦文章結尾處作者深情贊美母愛的句子——(師生共同朗誦)

　　“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

荷葉母親教案設計第3篇

教學目標：

　　1、體會愛給自己帶來的深刻感受。

　　2、體會詩歌的內容。

　　3、了解愛背后的兩位偉大的作家。

　　教學重點：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。

　　一、導語：

　　一位世紀老人在年輕的時候，曾給他遠方的朋友寫到：在去年秋風蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。

　　1、你們知道這位世紀老人和她的朋友分別是誰嗎?

　　著名女作家——冰心印度詩圣——泰戈爾

　　冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標題的格言式自由體小詩，結集為《繁星》和《春水》。

　　2、那么，根據你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻?

　　二、的確，你會發現無論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《荷葉 母親》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。

　　三、詩歌是詩人情感激流的表現，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來表現的，我們要領悟這種情感，就要明確這兩首詩的主要意象。(借什么來抒情的)

　　金色花——荷葉 母親

　　四、請同學們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達什么感情?

　　對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。

　　五、即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過朗讀來體會一下。(找同學讀課文)

　　兩名同學在讀的過程中感情基調的把握是否一樣?

　　金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。

　　荷葉 母親 ——溫馨、呵護、關愛、博大無邊、偉大無窮的母愛。

　　六、同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現形式，你更欣賞哪一篇呢?請同學們通過朗讀討論來體會這不同的母愛。

　　喜歡金色花的同學請站起來一起飽含感情的朗讀，爭取讓那些同學和你一樣喜歡金色花，好不好?他們把你們感染過來沒有，那你們就感染他們。既然都沒有，咱們就一起來談談你為什么這么堅持?

　　金色花：

　　1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花1、在母親祈禱時，發出香味，讓她聞到花香。2、在母親看書時，把影子投到書上，3、母親去牛棚突然出現在母親面前，讓她講故事。4、最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個調皮、可愛的孩子。

　　2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。

　　3、充滿想象，把自己變成金色花來表現母愛。

　　4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現，有聲有色。寫出一個調皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。

　　5、結合背景，20世紀初，是泰戈爾個人最不幸的時候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。

　　6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不謝的童心。

　　7、------(自己再談)

　　荷葉 母親

　　1、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好?(明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛)

　　2、同學們說得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢?下面我們就具體來看看紅蓮跟荷葉到底有什么關系，它們又是怎樣牽動了作者的心?

　　讓我們一起一看紅蓮，請同學們一起帶感情朗讀一下這個部分。

　　寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。主人翁紅蓮首次登場。

　　心情：煩悶

　　環境：繁雜的雨聲 濃陰的天

　　紅蓮：開滿 亭亭

　　“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。 (那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。)白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄托無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么啊?請同學描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點?仍是不適意!

　　一起讀一下二看紅蓮 。

　　環境：雷聲作了 雨越下越大

　　心情：不適意，徘徊 (為什么徘徊呢?在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。)

　　紅蓮：左右倚斜，無依無靠。(在風雨中的紅蓮是不是也會凋零呢?一起讀一下三看紅蓮)

　　三看紅蓮

　　環境：雨肆意地下著

　　紅蓮： 雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。此時的水珠是流轉無力，還記得我們二看紅蓮的時候風雨的威力嗎?那這么比較有什么作用呢?(假如你們突然進入了童話王國，這朵紅蓮有了人的感覺，你們覺得在荷葉蔽護下的紅蓮此時應該是什么感覺?在你們平時的生活中，有沒有過這種感覺?)

　　心 情：不寧的心緒散盡 (為什么?表面上因為解決了我對紅蓮的擔心，其實呢?坐在了母親旁邊。)當你已經承受不住外界所帶來的種.種壓力時，母親為你頂起一片天空，抵擋所有風雨;當你遇到困難與挫折情緒不好而對她大發脾氣時，她默默承受但仍堅強地開導;當你因學習而疲勞、心煩時，她會送上一杯熱茶。這就是默默呵護蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無怪乎冰心要受到深深的感動，正是這種感動，讓冰心發出了一聲發自內心的吶喊，哪句啊?

　　母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽? (齊讀這一句，心中的雨點指的是什么呢?人生路上的風風雨雨，坎坷磨難!揭示主題，借物喻人!)人生的風雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一個最溫暖的姿態迎接我們。為你指點迷津，護你一路走好。冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實最熱誠的批評者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫了很多紀念慈母的文章，《荷葉 母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。

　　無論你喜歡哪一首，畢竟你都從作品中讀出了深深的母愛，母愛也會很快樂，也會很溫馨，當詩人把自己對母親的愛寄托到金色花和荷葉上的時候，你會用一種什么形式來表達你對父母的愛呢?

　　以下兩題任選一道，討論。

　　1、關于母愛的作品你可能接觸過很多，根據你所知道的詩句(語句)，談談你對母愛的理解。

　　2、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法來表現對父母的愛。

　　泰戈爾和冰心為自己建立了一座愛的殿堂，告訴我們愛自己的母親，愛自己的孩子。在這座殿堂里，我們不是來膜拜上帝和真主的，而是來尋找真實的自己，此刻，任何喋喋不休的評論都是多余的，我們只有懷著虔誠的心，默默步入這座殿堂，在愛的星空下，我們除了勇敢的追尋，別無選擇當你懂得講話時

　　我希望你講的第一句話是“媽媽，我愛你!”

荷葉母親教案設計第4篇

【教學目標與重難點】

　　1.有感情地朗讀課文，體會語句中蘊含的情感。(重點)

　　2.了解托物言志的寫作手法。(難點)

　　3.感悟世間至愛親情。

　　【課時安排】2課時

　　【預習導學】

　　1.知識儲備。

　　A.泰戈爾(1861-1941)，印度詩人、小說家、戲劇家、散文家、社會活動家。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。在印度文學史上占有重要的地位。1913年獲得諾貝爾文學獎。

　　B.冰心(1900-1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名文學家。著有散文集《寄小讀者》;詩集《繁星》、《春水》;兒童文學集《小桔燈》等。

　　C.托物言志就是通對物品的描寫和敘述，表現自己的志向和意愿。 采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。

　　2.給加點的字注音。

　　匿( nì )笑 沐( mù )浴 禱( dǎo )告 疊( dié )成 倘( tǎng )若

　　菡萏( hàn ) ( dàn ) 欹( qī )斜 花瓣( bàn ) 蔭蔽(yìn bì)3.根據解釋寫出詞語.

　　(1)匿笑：偷偷地笑。 (2)禱告：向神祈求保佑。

　　(3)并蒂：指兩朵(及以上)花并排地長在同一個莖上。 (4)花瑞：花帶來好預兆。

　　(5)慈憐：慈愛憐惜。 (6)蔭蔽：遮蔽;隱蔽。

　　4.《金色花》和《荷葉 母親》在表達思想感情上有什么共同點?

　　贊美母愛的偉大與神圣。

　　【預習檢測】展示課前預習效果：檢測預習導學的內容。 小組評分( )

　　【課堂探究】

　　(一)《金色花》

　　1.有感情地朗讀課文，注意體會語句中蘊含的情感。

　　例句：(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎?(孩子的調皮、快樂)

　　(2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”(母親的焦急惦念)

　　(3)“你到哪里去了，你這壞孩子?”(母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜 )

　　(4)“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)

　　2.讀后思考。

　　(1)作者為什么把孩子想象成一朵金色花? (金色花是由具備了神力的小男孩變的花。)

　　教師二次備課

　　備課教師：

　　金色花在印度人心目中象征著純潔，把孩子想象成一朵金色花表現出了孩子對母親最天真，純潔，無私的愛。

　　(2)他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢?請用“當媽媽 的時候，我就 ”說一說。

　　母親做禱告時，我就開放花瓣散發香氣(沁入媽媽的心脾)。

　　母親讀書時，我就將影子投在書頁上(陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力)。

　　母親去牛棚時，我就恢復原形求她講故事。

　　(二)《荷葉 母親》

　　1.課文中寫作者的情緒變化有什么作用?

　　這樣寫表露了作者關注花的命運的感情。

　　2.結尾一段“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的

　　蔭蔽?”蘊含了怎樣的感情?

　　荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。

　　【拓展延伸】完成課后練習四。

　　【作業布置】

　　1.完成第4課語文校本作業。

　　2. 預習第5課。