這是我們與環境幾年級，是優秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

我們與環境幾年級第1篇

　【教學目標】

　　1．引導學生發現人類的一些破壞環境的做法，同時學會在與他人意見分歧時，正確與人溝通，鍛煉口語表達能力。

　　2．讓學生學會關注生活，能充分意識到環保不是一句空話，每一個人都應從身邊做起，從我做起，做環保衛士。

　　3．討論總結出切實可行的環保小建議，并帶動周圍的人一起落實到行動中。

　　【教學重點】

　　引導學生發現人類的一些破壞環境的做法，同時學會在與他人意見分歧時，正確與人溝通，鍛煉口語表達能力。

　　【教學難點】

　　讓學生學會關注生活，能充分意識到環保不是一句空話，每一個人都應從身邊做起，從我做起，做環保衛士。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、圖片激趣，導入課題

　　同學們，我們觀山，看海，聽雨，賞花……和大自然親密接觸，這些都讓我們心曠神怡。每個人都希望生活在這樣美好的環境里。可是，只要大家稍稍留心，就不難發現人類的許多行為正破壞著我們的生活環境。

　　我看到這樣一則新聞：校園里豎起一棵奇怪的“大樹”。這棵樹是用廢棄的一次性筷子做樹干，綠葉則是廢舊的暖壺壺殼，這棵兩米高的筷子“樹”“長”得挺茁壯。這株筷子樹的制作者告訴記者：整個樹干使用的一次性筷子就達十萬支，這些筷子都是師生們平日在學校的食堂和校園周邊的商業街飯店里“撿”回來的。他同時談及一株生長了20年的大樹，也僅能制成這樣的筷子6000—8000雙，他們這棵樹雖然只有一米九，但耗費了十萬雙筷子。他們希望能夠警醒大家最終告別一次性筷子。

　　師：同學們，聽完這則新聞，能否用一兩句話說說你的想法?

　　師：我們與環境密不可分。（教師板書：我們與環境）

　　二、明確要求。

　　1.讀一讀：理解口語交際內容及要求

　　讀課本中的文字，借助文字，明確今天的口語交際內容。

　　2.自讀完成后小組內組長檢查任務完成情況；明確具體話題，小組長要做好記錄。

　　小組內進行交流，你的理解。

　　3.想一想：圍繞哪個話題展開討論。

　　交流內容：

　　①在我們身邊存在哪些環境問題；

　　②這些問題有什么好的解決辦法；

　　③為了保護環境，我們可以做些什么事。

　　三、初設情境，共同探討。

　　1.說一說。

　　a.情境一：你和同學吃飯時，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請你勸勸他。

　　b.情境二：學校門口的餐館老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他?

　　師：誰來說一說。

　　生：有些木筷并不衛生，因為每一雙一次性筷子的制作加工都要經過樹木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來潔白干凈，成型的筷子還要經過硫磺熏，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋光。

　　生:讓我們少用一次性筷子，出外就餐時盡量自備筷子，或者重復使用自己用過的一次性筷子。

　　2.我們身邊存在哪些環境問題？

　　a.小組內交流。

　　b.每組請代表在全班交流。

　　生：工廠里生產過程排出的廢水直接排到河里；

　　生：人們亂砍亂伐破壞生態環境；

　　生：工廠里排出的廢氣污染大氣；

　　生：人們的生活垃圾。

　　3.為了保護環境，我們可以做些什么？

　　生：如果堵車時間長，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄滅。這樣可以減少尾氣排放，也可以節省燃料。

　　生：最后離開教室的同學要注意關燈，大家一起努力，做到不開“無人燈”。

　　師：同學們的做法很好。

　　四、動手實踐，從我做起。

　　1.師引入：愛護環境不僅要認識到，更要會動手做。那么，我們能不能把剛才交流的內容進行梳理，選出十項保護環境簡單易行的做法，制作成“保護環境小建議十條”呢？

　　2.學生合作交流評選出“保護環境小建議十條”。

　　預設：

　　保護環境小建議十條

　　（1）看見垃圾，主動撿起扔在垃圾桶內，不亂扔垃圾。

　　（2）要珍惜水資源。可以將淘米水.洗菜水.洗衣服水用來澆灌樹木。洗完手后一定要把水龍頭擰緊。

　　（3）如果教室里沒有人在或只有幾個人的話，要把電燈關上。

　　（4）使用無磷洗滌用品，少用一次性餐具和塑料袋，不燒散煤，拒絕食用野生動物。

　　（5）隨身攜帶環保袋，多使用筷子。因為一個塑料袋要200年來解化，少使用一次性碗筷。

　　（6）在學校的路邊及其他地方多設置一些造型各異的垃圾桶，是分類垃圾桶。因為我發現垃圾桶可分為“回收”和“不回收”兩種，這樣做一方面可以增加收入，節約能源，另一方面可以增加收入，節約能源的觀念，只有這樣，我們的校園才能更加整潔。

　　（7）要多植樹造林，不砍伐樹木。不踐踏草坪。

　　（8）不隨地吐痰，不亂扔紙屑果皮。

　　（9）少開車,多騎車。

　　（10）愛護環境。家中的死雞死鴨可以密封，然后拿到垃圾場，讓清潔工人處理掉。千萬不能丟到河中，因為這樣會污染河水。

　　五、全班匯報，點評鼓勵。

　　1．在小組發表意見的基礎上，各小組將意見綜合起來，由代表向全班進行匯報。組內同學做補充。

　　2．學生自我評價、互相評價和教師評點等方式靈活運用。

　　六、總結全文，延伸拓展。

　　在我們的日常生活中，有許多小事都會對環境造成破壞。這些一點一滴的小事，會影響我們的生活，甚至可以結束地球的生命。地球是你的，也是我的，讓我們從現在開始，拉起我們的手，張開我們的口，檢點自己，勸誡他人，共同捍衛我們的家園。（教師板書：保護環境，人人有責）

我們與環境幾年級第2篇

　　教學目標

　　1.仔細觀察課本插圖，對身邊的環境問題有自己的認識。

　　2.激發表達的欲望，能把自己的見聞感受和同學分享。

　　3.認真傾聽他人的發言，能判斷出他們的發言是否與話題相關。

　　4.學會圍繞話題發表看法，不跑題。

　　5.能提出解決環境問題的有效措施，進一步提高環保意識。

　　重點與難點

　　1.能說出身邊的環境問題，清楚、準確地表達自己的看法。

　　2.了解環境對人的重要性，懂得關愛環境、保護環境。

　　教學準備

　　教師：

　　1.多媒體課件。

　　2.提前搜集關于各地環境問題的材料，為上課做好準備。

　　學生：

　　1.準備與身邊的環境問題相關的圖片、文字等資料。

　　2.提前準備好發言稿，并嘗試先讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們的意見。

　　課課時安排

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1.展示關于身邊的環境問題的圖片、視頻等，并引導學生回想自己在生活中遇到的環境問題。

　　#教案# 導語：同學們，你們是否向往這樣一個地方：那里山清水秀、鳥語花香，推開窗即能呼吸新鮮的空氣，一出門就能聽聞鳥鳴啾啾？可是現實生活總是不盡如人意的。同學們可以看看PPT里的圖片，這些是老師從網絡上搜集來的，都是真實存在的。在我國，有些地方的環境問題十分嚴重。在你們的身邊有類似的環境問題嗎？

　　2.指名學生說說看完這些圖片后的感受。

　　生1：看完這些圖片，我的心里很難受，沒想到我們賴以生存的環境被破壞得這么嚴重。

　　生2：環境問題真是令人痛心。我們一定要努力解決這些問題，還人們美好的生活環境。

　　3.教師總結學生的發言，導入本次“口語交際”的內容。

　　小結：同學們的認識很準確，環境問題真是觸目驚心，幾乎要引起大家的公憤了。這節課我們就來具體認識這些環境問題，并為改善環境出謀劃策。

　　二、讀一讀，領會要領。

　　1.讀一讀教材中的說明文字，出示教材中的插圖，為學生提供探究思路。

　　過渡：教材中的這段話告訴我們美好的環境是人們共同的追求，但現實往往不遂人愿，圖片中展示的就是各種破壞人們生活環境的現象。同學們先看看這幾幅圖片，思考下面的問題。

　　思考：

　　（1）圖片反映的是什么現象？

　　（2）造成這種現象的原因是什么？

　　（3）這些現象會帶來怎樣的惡果？

　　（4）如何解決這些環境問題？我們可以做些什么？

　　2.引導學生再次觀看四幅圖片，指名學生講述畫面內容。

　　圖一：這張圖片反映的是生活垃圾污染問題。生活垃圾處理不當，不僅占用土地資源，而且污染空氣、土壤、水體，還能傳播疾病，危害人們的身體健康。

　　圖二：這張圖片反映的是水污染問題。人類的活動會使大量的工業、農業和生活廢棄物排入水中，使水受到污染。而日趨加劇的水污染，已對人類的生存安全構成嚴重威脅，成為人類健康、經濟和社會可持續發展的重大障礙。

　　圖三：這張圖片反映的是空氣污染問題。工廠的廢氣未經處理便直接排出，對空氣造成污染。而且這些廢氣通過不同的途徑進入人的體內，有的會直接產生危害，有的還有蓄積作用，會更加嚴重地危害人的健康。

　　圖四：這張圖片反映的是固體廢棄物污染問題。固體廢棄物指的是沒有“利用價值”而遺棄的固體或半固體物質。固體廢棄物產量大，要占用大量土地資源。而且有些固體廢棄物有毒性，如果處理不當，會對他人健康造成危害。

　　3.引導學生說說觀圖、說圖后的感受。

　　4.教師總結學生的發言要點。

　　小結：生活垃圾、固體廢棄物隨意堆放，廢水、廢氣等隨意排放都給我們的生活造成了很大的影響，搜集這些方面的圖片、新聞，了解各地的環境問題，會使我們對這類問題的認識更加深刻。而通過相關了解，我們會增強環保意識，更加關注環保問題。接下來就請同學們說說自己身邊存在的環境污染現象，并提出一些可行的改進措施。

　　三、說一說，交流看法。

　　1.學生分組交流，教師巡視，檢查學生的交流情況，并適時點撥、指導。

　　2.匯報展示，集體互動。

　　（1）指名學生交流自己身邊存在的環境問題。（具體是什么問題？是什么原因引起的？）

　　（2）教師引導學生思考解決這個問題的方法。（需要做哪些工作？做了之后有什么效果？）

　　（3）引導其他學生對同學的發言提出意見。（同學的發言中有哪些值得注意的地方？是否存在不合理之處？）

　　（4）教師適時點撥、總結，及時給予肯定、鼓勵，或指出不足之處。

　　生：在我們小區旁邊的那條馬路上，各種廢紙、塑料袋隨處可見，環衛工人根本打掃不及。明明馬路邊就有垃圾桶，有些人就是不把垃圾丟到桶里。

　　師：你真實地講述了自己遇到的問題，這值得大家深思。

　　生：去年“十一”黃金周后，我在網上曾看到過這樣一組照片：個別景區垃圾成山，景區工作人員整整用了三天時間才清理完。

　　師：是的，節假日后這種現象尤為嚴重，我們要做一個文明的游客，不亂扔垃圾。

　　生：我家鄉的工廠將工業廢氣排到空中，污染空氣，原來湛藍的天空變得灰蒙蒙的。

　　師：聽了你的講述，我們的內心也十分悲痛，如何解決這些問題呢？

　　生：如何解決環境問題？我有一個小建議，政府制定一些規則，對破壞環境的人進行嚴厲處罰。

　　師：國家已經制定了相關的法律法規，但是在現實中還是有很多人鉆法律的空子，這就告訴我們……

　　3.教師總結交流過程。

　　小結：謝謝剛才幾位同學的分享。因為做了充分的準備，這幾位同學真實、清楚地向我們描述了他們遇到的環境問題，讓我們了解了在一些地方環境被破壞的嚴重程度，引起了我們的深刻反思。我們要向他們學習。在這幾位同學分享時，其他同學能做到認真聽講，邊聽邊思，并適時補充提問，這是很值得表揚的。

　　四、比一比，展示才能。

　　1.教師創設情境，組織比賽。

　　教師：同學們剛才的發言都很精彩，表現出了你們演說家的潛質。下面就讓我們來賽一賽，評出“演說家”。同學們自由分組，每組可推薦一名同學上臺來分享自己在生活中遇到的環境問題，并提出解決問題的措施。其他同學認真聽，并選出幾位評委給分享者打分，最后得分的就是我們的“演說家”。

　　（課件出示評分標準：吐字清晰，表述流暢；描述準確，分析到位；態度大方，聲音洪亮。）

　　2.小組討論并選出參賽代表，組長說明推薦理由。

　　3.小組代表輪流上臺講述。

　　示例：同學們，我們的家園富饒而美麗，我們生活、學習的地方空氣是那樣的清新，環境是那么的優美。可是，你們知道嗎？在我們生活的地球上，美好的環境正在遭到破壞，它可能會給我們帶來無窮的災難。我們可以做些什么呢？我建議從身邊的小事做起。當我們和家人出去旅游時，不亂扔果皮、包裝紙，發現垃圾要主動撿起來投進垃圾箱；在學校里，看見水龍頭沒關緊，要上前把它擰緊；看到光線充足，能主動把教室里的燈關掉……只要大家把愛護環境的信念裝在心里，落實在每一個小行動中，就能為保護環境盡一分力，添一片綠，就能共享和諧、美好的生活環境。

　　4.評委打分，綜合得分情況，確定得分的一位同學。

　　5.教師點評，并對表現突出的學生予以表揚、鼓勵。

　　五、做一做，張貼展示。

　　教師：通過這節課的學習，我們已初步了解了身邊存在的環境問題，并且根據實際情況提出了一些解決的方法。課后希望同學們可以繼續探討，使保護環境貫穿我們的生活。你們也可以從中選出十項最簡單易行的做法，印成“保護環境小建議十條”，張貼在我們學校、社區的布告欄里，使別人看了之后也能受到啟發，并自覺地保護環境。

　　保護環境小建議十條

　　1.不要浪費紙張，因為紙張來之不易！

　　2.不要亂丟亂扔，影響市容市貌！

　　3.出門時不要忘記關燈，以免浪費一度電！

　　4.洗完手請立即關掉水龍頭，以免浪費一滴水！

　　5.不要在公共場所吸煙，既對自身不好，又污染空氣！

　　6.綠色出行，充分利用公共交通工具，既環保又健康！

　　7.養寵物的市民請不要讓狗狗隨地大小便，既污染環境，又污染風景！

　　8.從我們身邊做起，我們每一個人都要自覺做到不隨便亂扔垃圾，不隨地吐痰！

　　9.我們要愛護樹木花草，不要隨便砍伐、踐踏樹木和草地，種一棵樹就開辟了一片新藍天！

　　10.一只塑料袋微不足道，每天消費一個，會產生4噸塑料垃圾，所以不要用塑料袋，減少白色污染！

我們與環境幾年級第3篇

　教學目標：

　　知識與技能：

　　1．知道地球是人類的家園，它正在遭到各種污染，環境污染已威脅到人類的生存。

　　2．討論怎樣保護環境。

　　3．懂得保護環境人人有責，增強學生的環保意識。

　　過程與方法：參與活動，討論、發表對環境問題及保護環境的見解；耐心聽別人的發言，簡明扼要地說，通過多方評價規范口頭語言表達。

　　情感、態度與價值觀：增強環保意識。

　　教學重難點：

　　重點

　　1．指導學生在情境中討論交流時的條理性、應對性和合作性。

　　2．懂得環境對人類的重要作用，增強環境保護意識。

　　難點

　　1．尊重、理解對方，學會傾聽。培養調查、訪問、查找資料的能力，探究能力。

　　2．能在日常生活中自覺保護環境，不做污染環境的事，養成自覺保護環境的良好習慣。

　　教學準備：

　　教師：美麗的環境錄像和被破壞的環境視頻。

　　學生：調查家鄉的環境現狀，查找相關資料。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1．各組把要展示的標語版、手抄報、建議書等張貼在黑板上，進行展示。

　　2．同學們已經積極行動起來去了解我們生活的環境。大家都了解到了什么呢？現在我們就來交流一下。看到我們生活的環境，你們有什么感想呢？讓我們首先進行一次展示會，把所有的收獲與大家一起分享，好嗎？

　　二、小組交流

　　1．小組成員就同一主題交流自己了解到的情況。

　　2．小組成員整理本組成員收集的材料。

　　3．推舉代表，小組成員就本組的調查主題準備進行全班交流。

　　三、全班展示

　　1．教師引導學生明確本次口語交際的要求。

　　（1）以“我們與環境”為主題，結合本組的展示臺內容先進行充分講解。

　　（2）把事情的過程說清楚，把了解到的情況說具體。

　　（3）講的時候要有感情，把本組對環境保護的看法講出來，使聽的人了解情況并受到感染。

　　（4）其他同學要做一個有禮貌的聽眾，能認真傾聽別人的發言，不隨意打斷別人的發言。

　　（5）對自己感興趣的話題可在同學發言完畢后做補充。

　　（6）各組代表發言后，其他小組可提問。

　　2．教師引導學生全班交流，各小組派代表交流。（提醒：與其他組一樣的不重復說）

　　（1）小組輪流展示。（鼓勵學生進行全方位的個性化的展示，如采用文字、圖片、實物或表演等形式）

　　（2）小組之間互相觀摩，“代言人”要向其他小組做集中介紹。

　　（3）每位同學都要認真傾聽其他小組的發言、展示，感受、了解我們身邊的環境，并準備對每個小組的展示情況進行評價或提出問題。

　　3．多方評價，深化主題。

　　通過各組同學評議：本次交流展示活動中哪個小組表現比較出色？（學生充分發表自己的意見）

　　（1）學生評價：你認為這節課誰的表現？為什么？

　　（2）教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

　　四、總結、引導討論

　　1．引導討論：面對家鄉的環境狀況，我們小學生能做些什么呢？

　　2．評出合理化的建議。

　　五、交際范例

　　用一諾：為了保護環境，我們可以這樣做，用水后及時關緊水龍頭；植樹造林，禁止亂砍濫伐；盡量多走樓梯，少乘電梯，健康又環保；垃圾分類回收。

　　六、延伸拓展

　　希望同學們真正行動起來，爭做一名環保小衛士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

我們與環境幾年級第4篇

［教學目標］

1.初步了解環境污染給人們帶來的危害，認識到保護環境的重要性，樹立保護環境的意識。

2.學會圍繞話題發表看法，不跑題。

3.養成良好的傾聽習慣，并判斷別人的發言是否與話題有關。

［教學重難點］

1.學會圍繞話題發表看法，不跑題。

2.養成良好的傾聽習慣，并判斷別人的發言是否與話題有關。

［教學課時］1課時

一、理解題目，激發表達欲望

1.（出示教材口語交際內容）同學們，請看，這就是本次口語交際的學習內容，請大家自己試著默讀，看一看，發生了一件什么事？（生讀要求）

預設：第三幅圖上濃煙滾滾，把空氣都污染了。

2.看到這情景，你想到了什么？（白色垃圾、污水排放、呼吸道疾病、亂砍濫伐。）

3.評說四幅畫。你們覺得這四幅畫面，反映出什么？你能接受嗎？為什么？

師小結：看來，我們都無法接受自己生活在這樣的環境之中，我們必須保護環境。

二、理解“環境”，明確訓練重點

（一）理解“環境”。

1.“環境”這個詞由兩個字組成，“環境”是什么意思？大家猜猜。（指名猜猜）

2.我們來看現代漢語詞典中的解釋（課件出示“環境”的釋義：周圍的地方；周圍的情況和條件）大家說說，構成環境的要素有哪些？（水、空氣、土壤、陽光、森林……）

（二）聯想“環境”。

1.我們生活在環境中，要注意什么呢？

預設1：要注意保護環境。從前面的圖中，我認為人類要改善環境，才能使我們的生活變得更美好。

預設2：我認為，無論是水、空氣，還是森林、土壤，都是我們生存的條件，是地球媽媽的一部分，如果我們人類要想生活得健康幸福，就應當保護我們生存的環境。

師點評：是啊，這叫作展開聯想，站在人類命運的高度思考問題，讓我們看看教材中的提示。關于我們與環境，有兩點需要注意。

2.課件出示：判斷別人的發言是否與話題相關；圍繞話題發表看法，不跑題。（生齊讀）。

師小結：原來，環境就是我們賴以生存的家園，本次口語交際的主題就是圍繞話題發表看法，我們在口語交際中，首先是傾聽別人的發言，判斷是否與話題相關；其次是圍繞話題發表看法，不跑題。

三、遷移生活，實例提升表達

（一）第一個例子

1.教材中提供了兩個例子要我們嘗試練習圍繞話題發表看法，不跑題，我們來看第一個。（課件出示：如果開車時停候時間長，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄火。這樣可以減少尾氣排放，也可以節省燃料。）

預設：我知道現在霧霾天越來越頻繁了，是因為空氣質量越來越差，PM2.5增加，導致人們呼吸的空氣中含有大量的有害物質，因此患呼吸道疾病的人也越來越多。如果我們每個人都能夠盡量綠色出行，減少尾氣的排放，那就會讓地球上的空氣質量慢慢變好。

2.師小結：大家說得很有道理，真正做到了圍繞話題發表看法，不跑題。

（二）第二個例子

1.我們再嘗試練習教材中的第二個例子。（課件出示：最后離開教室的同學要記得關燈，大家一起努力，做到不開“無人燈”。）請大家圍繞這個例子，發表自己的看法。

預設：電也是需要消耗資源的，節約電也就是節約發電所需要的能源。

2.兩個例子，大家都能圍繞話題發表看法，不跑題。在生活中，你們發表自己的觀點是否都是如此呢？你覺得圍繞話題發表看法對不對？

預設：我想，只有圍繞話題發表看法，才能觀點明確，表達有重點，才能讓人與人之間的交流更加有效率，促進相互理解。

四、角色轉換，拓寬交際視野

（一）父母如何看待“我們與環境”

1.有時候站在不同的立場，聽到的觀點就會不一樣。類似本次口語交際的話題，同學們的父母是怎么看待的呢？我們就來聽聽他們圍繞話題發表的看法。

（課件出示：播放三位家長分別就空氣污染、河流污染、森林破壞三個話題發表看法的短視頻。）聽了家長的觀點，你們有何收獲？

預設：現在清澈的河流越來越少了，河流污染影響了我們的生活用水，如果我們現在不注意保護水資源，那么我們人類看到的最后一滴水，將會是人類的眼淚。

（二）專家如何看待“我們與環境”

我們來聽聽專家的看法吧！作為專業的環境監測和監管部門，他們是怎樣看待和解決環境問題的呢？（課件出示：播放環保局專家圍繞環境話題發表看法和家鄉環境舊貌換新顏，發生巨變的視頻）怎么樣，不同的立場，就體現不同的認識問題的角度吧？環保專家的看法，讓你們收獲了什么？

預設：聽了這位伯伯的話，我現在明白了，原來我們國家已經高度重視環境問題，做出了這么多的重要舉措。在水資源、森林資源、土壤資源等方面投入了人力、物力、財力來解決環境問題，真是讓我受益匪淺。

（三）繪本中的“我們與環境”

我給大家介紹一部繪本——《小房子》，其中就有“我們與環境”的故事。想聽嗎？（課件出示：播放《小房子》插圖）

師：維吉尼亞·李·伯頓的《小房子》講的是小房子每天站在山岡上看風景，除了日月星辰和四季的變化，小房子還看到鄉村的景物隨著挖馬路、開商店、蓋高樓、通地鐵……而一點一點地改變。小房子是幸運的，它經歷了一切之后，還能找回失去的快樂，但留下了一個懸念，誰能保證它永遠不會被現代文明吞噬呢？這本繪本至今依舊給予人類深深的思考。

五、創新做法，彰顯教學價值

1.討論保護環境的做法。

師：從父母、專家、繪本中，我們汲取了知識，受到了啟發，讓我們現在來集思廣益，挑戰創新，想出可以保護環境的簡單易行的做法或者建議。（小組討論，想出3條可以保護環境的簡單易行的做法，填寫在“保護環境錦囊妙計”表格中，時間3分鐘）

師：在這個任務中，老師給三個提示。提示一：圍繞話題想出保護環境的做法；提示二：方法具體實在、簡單易行，能方便實施；提示三：先在小組內討論商量后，再填入錦囊妙計表中。

生1：（我們小組匯報一下，我們圍繞改善空氣質量這個主題，想到的錦囊妙計有“盡量以步代車或騎自行車”“多種植綠色植物擴，大綠地改善面積”“盡量使用無污染能源，比如使用太陽能熱水器”。）

生2：（我們小組圍繞保護水資源進行了探討，想到的錦囊妙計有“家中使用節水龍頭，細水長流避免浪費”“淘米、洗菜的水可以用來澆花、沖馬桶”“養成隨手關閉水龍頭的好習慣”。）

2.創新宣傳保護環境的渠道。

師：看來，我們與環境真的密不可分，大家都充分認識到了保護環境的重要性，那么剛才我們集思廣益得出的“保護環境小建議”，大家認為可以如何宣傳才能讓更多的人了解、知道呢？（在學校、小區等的公告欄里進行宣傳；發朋友圈號召親友）

師：（課件出示：山、海、雨、花……美麗怡人的景色）觀山、看海、聽雨、賞花……和大自然親密接觸，讓人們心曠神怡，每個人都希望生活在這樣的環境中，只要我們每個人都真心呵護我們賴以生存的家園——地球，不破壞環境，那么我們的生活會更加幸福、美好！（播放音樂《天使》）

［教學反思］

口語交際的核心在于“交際”，實質性目的在于訓練某種情境下的理解與溝通.在現實課堂中，我們看到更多的是一小部分學生能言善辯、滔滔不絕，實際上就全體學生的言語發展來看，育人效果不理想，言語發展不平衡。學會口語交際，就要讓全體學生有大量實踐練習的機會。因此，我在這個教學環節中設計借助小組內集體交流探討，讓學生思維的智慧火花得以碰撞，創新出可操作性更強的保護環境的做法，既調動了學生表達的積極性，同時也讓一部分能力薄弱的學生有機會有興趣參與話題的交流對話。在師生對話、組內對話、小組展示、集體交流等方式中擴大訓練的參與面，反復強化訓練，不斷提升能力，增強實踐效果。學生集思廣益，想出了更為豐富多樣的宣傳渠道。