這是爬天都峰教學目標，是優秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

爬天都峰教學目標第1篇

一、教學目標：

1、掌握本課的生字、詞。

2、通讀課文，理解詞語，理清文章脈絡。

3、了解課文的主要內容。

二、重點難點：感悟文章內容

三、教法學法：講授法

四、媒體手段

五、教學過程：

（一）創設情境，揭題導入

1、初步了解天都峰及'鯽魚背“。

看天都峰的風光或圖片，有學生展示自己找到的天都峰的資料并介紹作者。說說'鯽魚背“名稱的來歷。

2、導語激趣，揭示課題

天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的，掛在陡峭的巖石上，使許多游客望而生畏。能夠登上山頂的人真可稱得上勇士了！下面讓我們一起去爬天都峰吧！

（二）檢查讀書

1、范讀課文。

要求學生：聽準字音，注意停頓。

2、自由練讀。

3、檢查指導。

（三）再讀提升，初步感悟

1、用自己的方式讀課文，讀正確、流利，讀出味道。

2、默讀課文，思考課文主要講了什么？

3、仔細觀察插圖，聯系課文內容，用自己的話概括，課文主要講了一件什么事。

（四）識記字形，指導書寫

1、認讀要求會寫的11個字，并分別組詞。

2、講解形近字，要求學生會區分。如：峰”蜂，辮”辯、辨、瓣。

3、學生練習寫字，教師巡視，個別指導。

（五）作業布置

1、寫生字并組詞。

2、抄寫好詞佳句。

六、板書設計

3 爬天都峰

天都峰：高、陡

課題：爬天都峰

第二課時

一、教學目標：

1、分角色、有感情地朗讀課文。

2、學習我與老爺爺相互鼓勵、學習，客服困難的精神。

3、理解我爬天都峰的過程。

二、重點難點：

通過對重點詞語的理解，弄清我爬天都峰前后的思想變化。

三、教法學法：講授法

四、多媒體手段：課件

五、教學過程

（一）復習導入

通過上節課的學習，天都峰給你留下了什么印象？

感受天都峰的高、陡。

（二）朗讀感悟

1、讀讀想想。

課件展示又高又陡的天都峰景觀。找出相關的句子讀一讀，邊讀邊想，'在云彩上面“、'筆陡“、'似乎是從天上掛下來的“等詞句表達的意思。

2、讀讀說說。

讓學生通過形體演示理解詞句。

引導學生朗讀：'我站在天都峰腳下抬...

爬天都峰教學目標第2篇

教學過程：

　　一、學習課文第一自然段。

　　讀第一自然段，說說這一段交待·了什么?

　　二、學習課文第二自然段。，

　　1.默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象?畫出有關語句，出聲讀一讀。

　　2.說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的? 課件出示找到的句子。

　　(1)高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?”

　　“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

　　(更進一步地表現了天都峰的高。)

　　(2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫!”

　　教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。

　　什么叫“發顫”?真的害怕嗎?

　　(烘托了天都峰的陡。)

　　3.指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。

　　學生練讀，評讀。

　　4.小結。

　　作者寫天都峰的.高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。

　　三、學習課文第三、四、五自然段。

　　1.自讀這部分內容，畫出老爺爺和“我”的對話。

　　2.出示句子：小朋友，你也來爬天都峰? 老爺爺，您也來爬天都峰?

　　3.思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現了他們什么精神?

　　學生分組討論。集體匯報、小結。

　　(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

　　4.分角色有感情朗讀對話。

　　四、學習課文第六、七自然段。

　　1.提問：“我”怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。

　　(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)

　　2.課件出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里。

　　我(

　　)向峰頂爬去。(用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)

　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，( )都爬上了天都峰頂。(“終于’’是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。)

　　3.朗讀課文。

　　五、學習課文第八、九自然段。

　　1.登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

　　(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么? (其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)

　　(2)小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?”

　　(3)他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體現在哪里? (體現在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

　　2.你從他們的話中體會出什么?(一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)

　　3.分角色有感情地朗讀對話。

　　六、學習課文第十自然段。

　　1.爸爸為什么說這一老一小真有意思? (因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學習。)

　　2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

　　3.你從爸爸的話中體會出什么? (這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。)

　　七、分角色有感情地朗讀課文。

爬天都峰教學目標第3篇

一、教學目標

【知識與技能】

認識6個生字，會寫11個生字，能正確讀寫課文中出現的生詞。

【過程與方法】

通過對課文的學習，初步了解記敘文的寫作手法。

【情感態度與價值觀】

通過本文的學習，學會從他人身上汲取力量，養成不怕困難，奮發向上的人生態度。

二、教學重難點

【重難點】

通過對重點句子的理解，學會從他人身上汲取力量。

三、教學方法

小組討論、朗讀法、師生合作法

四、教學過程

(一)導入新課

同學們，大家知道我們四川有哪些山比較出名嗎?你去過哪些山呢?哪位同學能給我們描述一下你去過的山是什么樣的?

今天，我們將跟隨著小作者去黃山的天都峰看看，看看他在爬山的時候遇到了什么人，發生了什么趣事。

(二)初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，畫出不懂的字詞，小組交流討論，排除疑難字詞。

2.全班開火車朗讀課文，注重對生字詞讀音的檢查。

3.大聲齊讀課文，標出自然段，敘述文章大意。

(三)再讀課文

1.分小組朗讀每個自然段，說出每個自然段的大意。

2.聯系上下文，解釋字詞“石級、仰望、攀著、心顫、鯽魚背”的含義。

(四)研讀課文

輕聲自由讀課文，畫出文章中的重點語句，并分小組討論這些重點語句表達了什么意思。

1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語?

2.“峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫!”說明了什么?

3.“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂”中的“終于”說明了什么?

4.爸爸的話有什么含義?

5.你從作者的這次爬山經歷中感受到了什么?

(五)小結作業

同學們，天都峰如此險峻，然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂，他們靠的是什么呢?

大家在假期肯定也去過很多地方，認識了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經歷寫出來，我們下節課一起來分享。

五、板書設計

爬天都峰

時間：假期

地點：黃山的天都峰

人物：我、爸爸、老爺爺

事情發展：爬山前 爬山時 爬山后

爬天都峰教學目標第4篇

活動目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　2、了解課文1~7自然段的內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過程。

　　3、培養學生從小不怕困難，奮發向上的品格

　　活動過程：

　　（一）揭題，設疑激趣。

　　上課時我們學習了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文。

　　1、（師故意將課題誤寫成“登天都峰”）讓學生指正題目中的錯誤。

　　2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”？

　　3、在學生討論的基礎上，出示掛圖。

　　這里有一幅天都峰的圖片。請大家仔細觀察一下，天都峰給你怎樣的感受？那么，課文又是如何來描寫天都峰的呢？

　　(通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優劣，引出天都峰“高與陡”的特點；再通過圖片展示，使學生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀的印象。)

　　（二）細讀課文，深入理解。

　　1、學習第2自然段。

　　（1）指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。

　　（2）說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的？

　　教師在學生回答的基礎上板書：

　　A、 高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”

　　“我爬得上去嗎？”――――（猶豫、懷疑）有什么好處？

　　B、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發顫”

　　什么叫“發顫”？真的害怕嗎？

　　（3）指導學生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。

　　（4）小結，悟理。

　　寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。

　　（對重點詞句“有感情地朗讀”，能使學生更深入地理解文章，也是中低段學生學寫句子的有效途徑。）

　　2、學習3~5自然段。

　　那么，面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂的除了我和爸爸，還有誰？那是一位怎樣的老爺爺？你怎么知道他也是來爬天都峰的？

　　（1）課件出示句子：

　　小朋友，你也來爬天都峰？

　　老爺爺，你也來爬天都峰？

　　（2）思考：

　　他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？（言下之意就是“和我一樣”。）

　　他們是互相懷疑嗎？表現了他們什么精神？

　　學生分組討論。

　　（3）教師小結：

　　天都峰那么高，那么陡，我年紀這么小，老爺爺年紀那么大，卻都來爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。

　　（4）分角色朗讀。

　　讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣。

　　（一個“也”字，在文中并不顯眼，但通過點拔，進行挖掘，使學生感覺到這個詞語在表達上的作用，讓學生感受語言文字的無窮魅力。）

　　3、學習第6~7自然段。

　　受老爺爺的影響，我開始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的？

　　（1）課件出示句子，填空。

　　我（ ）向峰頂爬去。

　　A、“奮力”是什么意思？

　　B、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的？

　　（“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”）“手腳并用”是什么意思？為什么要這樣爬？

　　（2）我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結果怎樣？

　　A、“終于”是什么意思？

　　B、從這個詞中，體會到了怎樣的心情？

　　（3）拓展，啟發想象。

　　為什么會有這種感覺呢？假設你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會怎樣去鼓勵對方？

　　爬上峰頂，“我”和老爺爺會說些什么，做些什么，又會有哪些感覺？

　　（4）指導朗讀。

　　（通過創設的語境，讓學生自然地融入課文，達到文本合一的'境界，并從中領悟做人的道理。）

　　（三）課堂小結，領悟道理。

　　學習如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅強的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峰。

　　（四）布置作業

　　把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀，背一背。

　　（積累好詞好句，學以致用，來拓展語文學習的廣闊天地。）

　　板書設計：

　　3、爬天都峰

　　“我” 老爺爺

　　互相鼓舞 汲取力量

　　自我反思：《爬天都峰》是新課程標準實驗教材三年級上冊第一組中的第三篇課文。根據教材的體系編排，考慮低年級到中年級的銜接，結合本班學生的實際，我在教學中力圖體現以下這些特點：

　　一、緊扣重點段落，理解課文內容。

　　“窺一斑而見全豹。”在學生整體感知課文的基礎上，我著力于指導學生學習課文的重點段落——“我”和老爺爺爬天都峰的經過。“我們”在爬山途中，相互鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。

　　二、抓住關鍵語句，感覺人物形象。

　　與主要內容密切相關的那些關鍵語句的理解，是學懂課文的關鍵，要把它放到具體的語言環境中去。課文中的許多語言描寫挺有兒童味，內涵豐富，令人回味。如文中“我”和老爺爺對話中的兩個“也”字，細細揣摩，我們就可以體會到言外之意： 一老一少相互羨慕、敬佩，表現了他們不怕困難、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就豐滿了。

　　三、加強朗讀指導，領悟人生道理。

　　葉圣陶先生說：“語言文字的訓練最要緊的是語感訓練。”本節課通過各種方式的指導朗讀，引導學生自讀自悟，讓他們在讀中體驗；而適當的口語交際訓練落實到閱讀教學當中，有利于發展學生的語言能力，還能使學生產生情感共鳴。文中老爺爺和“我”，不怕困難奮發向上的精神，將潛移默化地影響著學生。

　　本節課最大的不足是忽視了學生的實際接受能力，過多地注重理性的分析，結果學生少了些靈氣，課堂少了些生氣，教學效果大打折扣，有待于進一步改正。