這是生活萬(wàn)花筒教學(xué)反思簡(jiǎn)短，是優(yōu)秀的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

生活萬(wàn)花筒教學(xué)反思簡(jiǎn)短第1篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 找到生活中印象最深的、有意思的事件。

2. 按一定順序，把事件寫具體。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)一：確定事件

（一）頭腦風(fēng)暴

1. 生活中，每天都在發(fā)生各種各樣的事情，無(wú)論是你親身經(jīng)歷的，用心觀察的，還是側(cè)耳傾聽的，哪件事情給你留下了深刻印象呢？

2. 至少選擇三件令你難忘的事，把關(guān)鍵詞填寫在圖表外圍的圈圈中。事情可以是高興的、滑稽的、煩惱的、幸運(yùn)的、驚險(xiǎn)的……

（二）選擇素材

1. 請(qǐng)你在小組內(nèi)把幾件事分別說(shuō)一說(shuō)，看看能否引起他們聽的興趣。

2. 其他組員根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，幫小伙伴挑選出一件最想聽的事。

環(huán)節(jié)二：整理事件

（一）請(qǐng)根據(jù)下面表格中的提示，回憶事件

（二）閱讀分享，反饋修改

在小組內(nèi)輪流閱讀自己寫的事情，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這件事情是否寫清楚了，還有什么需要修改完善的地方。

環(huán)節(jié)三：展開事件

（一）回顧例文，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)

有一天，發(fā)生了一件不愉快的事。我們倆溫習(xí)完功課，把自己在艦?zāi)Ｐ〗M做的小木船拿出來(lái)玩。我見他那只做得很精致，就拿在手上，翻過(guò)來(lái)掉過(guò)去地看，總舍不得放下。不料我一失手，啪的一聲，小木船掉在地上，摔壞了。他一看，急了，哭著要我賠。我上前分辯說(shuō)：“我不是故意的。”他生氣地說(shuō)：“誰(shuí)叫你不小心， 非賠不可！”還用力推了我一下。我往后一退，正好一腳踩在小木船上，把它踩碎了。這一下，陳明更生氣了。他拿起我的小木船，使勁摔在地上，用腳踩了兩下，一把抓起書包，頭也不回地走了。看著被他踩壞的小木船，我也氣得說(shuō)不出話來(lái)。我們的友誼從此破裂了。

1. 自由朗讀《小木船》中的這段話。

2. 同桌交流：這段話是怎樣將事情寫清楚的？

3. 小結(jié)：通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，將友誼破裂的過(guò)程寫清楚。

（二）閱讀例段，體會(huì)情感

去年冬天，我們?nèi)一貣|北老家過(guò)年。一天，外面下起雪來(lái)，一片片雪花像絨毛一樣飄落下來(lái)。漸漸地，小雪花變大了，變厚了，密密麻麻的。整個(gè)世界閃著寒冷的銀光。爸爸帶我出去打雪仗。站在空曠的田野里，嘴里、鼻孔里噴出來(lái)的熱氣瞬間凝成了一層層霜花。我惡作劇般地把沾滿雪花的雙手伸進(jìn)了爸爸的脖子里，爸爸凍得脖子一縮，大叫著跳了起來(lái)。怕他會(huì)來(lái)“報(bào)仇”，我拔腿就想跑，結(jié)果他卻用那又大又厚的手掌緊緊握住了我凍得通紅的小手，還不停地搓著，用嘴哈氣給我取暖。“還冷嗎？”他笑瞇瞇地問(wèn)到，我點(diǎn)點(diǎn)頭，他干脆一把拉起我的小手塞進(jìn)了自己的大棉襖里。貼著爸爸滑溜溜的肚皮，一股暖流瞬間順著我的雙手涌到了全身。爸爸就像圓圓的、軟軟的暖寶寶一樣給我溫暖，我感覺非常幸福。

1. 自由朗讀這段話。

2. 說(shuō)說(shuō)讀完這段話之后的感受。

（三）討論交流，提煉方法

上面這段話，是怎樣把事情寫清楚，又讓讀者讀起來(lái)有了溫暖、溫馨、幸福這些感受的？四人小組討論、匯報(bào)，教師小結(jié)：

方法一：細(xì)節(jié)描寫刻畫情節(jié)；

方法二：環(huán)境描寫烘托氣氛；

方法三：敘事與抒情相結(jié)合。

（四）運(yùn)用方法，嘗試寫作

1. 試著運(yùn)用剛才學(xué)到的三個(gè)方法，把事情寫具體。

2. 閱讀分享，反饋修改。

（1）在小組內(nèi)輪流閱讀自己寫的段落，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)互評(píng)：

（2）根據(jù)同學(xué)的評(píng)議，修改文稿。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)四：起草文章

（一）擬標(biāo)題

標(biāo)題好像文章的眼睛，如何使文章的標(biāo)題能讓讀者一見鐘情呢？可以參考下面的三種標(biāo)題，也可以按照喜歡的方式寫標(biāo)題：

1. 直接點(diǎn)題：《捉蚊趣事》《爺爺戒煙了》。

2. 設(shè)置懸念：《她收到了禮物》《信不信由你》。

3. 富有深意：《照片里的溫暖》《教室里的掌聲》。你的標(biāo)題是什么？請(qǐng)寫在學(xué)習(xí)單上。

（二）寫開頭

1. 討論交流：本單元課文和習(xí)作例文用了哪些開頭方式？

①交代要素：《爬天都峰》。

假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。

②睹物思人：《小木船》。

每當(dāng)我看見珍藏在抽屜里的那只精致的小木船，就想起陳明來(lái)。

2. 還可以有哪些開頭方法？

3. 你準(zhǔn)備怎樣寫開頭？請(qǐng)寫在學(xué)習(xí)單上。

（三）寫結(jié)尾

葉圣陶老爺爺曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：“使讀者好像嚼橄欖，已經(jīng)咽了下去而嘴里還有余味；又好像聽音樂(lè)，已經(jīng)到了末拍而耳朵里還有余音，那才是好的結(jié)尾。”

1. 我們一起來(lái)回顧一下：本單元課文和習(xí)作例文用了哪些結(jié)尾方式？

①首尾呼應(yīng)：《小木船》。

陳明跟著爸爸媽媽遷到外地去了。那天以后，我們倆再也沒(méi)有見過(guò)面。我把他送給我的小木船珍藏在抽屜里。一看見這只精致的小木船，我就好像看見陳明站在我的面前。

②抒發(fā)情感：《爬天都峰》。

爸爸聽了，笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

2. 還可以有哪些結(jié)尾的方法？

3. 你準(zhǔn)備怎樣寫結(jié)尾？請(qǐng)寫在學(xué)習(xí)單上。

環(huán)節(jié)五：分享修改

（一）朗讀分享

請(qǐng)把你的作文在小組內(nèi)朗讀分享，小組成員一起來(lái)評(píng)議：

（二）評(píng)論建議

你最喜歡誰(shuí)的習(xí)作？能說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由或者修改建議嗎？

（三）修改完善

請(qǐng)根據(jù)同學(xué)們的意見，修改完善自己的文章。

環(huán)節(jié)六：讀寫延伸

《城南舊事》描寫了 20 世紀(jì) 20 年代末北京城南一座四合院里一家普通人的生活，通過(guò)小姑娘英子童稚的眼睛，來(lái)看當(dāng)時(shí)北京形形色色的人和事。

（二）讀寫延伸

童年生活有歡樂(lè)、有滑稽、有真情、有煩惱，還有幸運(yùn)和驚險(xiǎn)。請(qǐng)運(yùn)用今天學(xué)到的寫作方法，把每一類事情寫一寫，形成一個(gè)主題單元作文，題目就叫《生活萬(wàn)花筒》。

生活萬(wàn)花筒教學(xué)反思簡(jiǎn)短第2篇

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．讓學(xué)生分享彼此成長(zhǎng)中的故事，記錄生活中印象深刻的事。

2．注意交代清楚起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，完整地寫出一件事。

3．明確敘述中心，圍繞中心來(lái)選材，記敘時(shí)詳略得當(dāng)。

4．培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，在表達(dá)和評(píng)價(jià)中清楚如何寫好本次作文。

【過(guò)程與方法】

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法敘述事情，使故事生動(dòng)感人。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，并虛心接受他人提出的意見和建議。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

敘事要完整， 內(nèi)容具體和交代清楚記敘的要素。

難點(diǎn)

能在習(xí)作中通過(guò)自己對(duì)事情的敘述和對(duì)人物各方面的描寫，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：收集自己印象深刻的事。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，布置任務(wù)

1．同學(xué)們，我們的生活是五彩繽紛的，隨著時(shí)間的流逝，大家一定經(jīng)歷了很多讓自己印象深刻的事情，大家愿意把印象深刻的事告訴老師和同學(xué)嗎？我們今天就來(lái)進(jìn)行一次作文練習(xí)，寫一件印象深刻的事。

3．讀本次習(xí)作要求。

二、審清題意，明確要求

1．看了這個(gè)話題，你獲得了哪些信息？

(1) 從話題看，這是一篇記事的文章。

(2) 話題中的“印象深”，應(yīng)把自己印象最深的部分寫詳細(xì)、寫生動(dòng)。

2．習(xí)作要求告訴我們可以選擇哪些事來(lái)寫。

3．引導(dǎo)小結(jié)，明確范圍：生活中有些讓人印象深刻的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個(gè)人的精神面貌，只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能感受到。

三、開拓思路，精選題材

1．提示問(wèn)題，打開思路。

(1)誰(shuí)做過(guò)哪些事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你印象深刻？

(2)你經(jīng)歷過(guò)什么事，讓你印象深刻？

(3)家里發(fā)生過(guò)什么事使你印象深刻？其中讓你印象深刻的地方是什么？

(4)你做錯(cuò)過(guò)什么事情？受到老師什么教育并從中記住教訓(xùn)？

(5)有什么見義勇為、助人為樂(lè)的行為或者同學(xué)之間的真摯友情使你印象深刻？

2．指名學(xué)生回答：指名學(xué)生列舉日常生活中值得回憶、印象深刻的事，從不同角度鼓勵(lì)學(xué)生舉例子，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。

3．寫之前，仔細(xì)想想這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都是怎樣的。

四、讀讀例文，學(xué)習(xí)寫法

1．今天老師請(qǐng)來(lái)了兩位同學(xué)，他們準(zhǔn)備把自己親身經(jīng)歷過(guò)的一件事講給大家聽，你們想聽嗎？

2．讀例文《爬天都峰》，說(shuō)說(shuō)例文寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分別是什么。

3．《小木船》中有沒(méi)有把事情寫清楚？

4．這兩篇文章在寫法上有哪些特點(diǎn)？

(板書：寫清事情起因、經(jīng)過(guò) 、結(jié)果)

5．圍繞一個(gè)中心，把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，按一定的順序來(lái)寫，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，可以增強(qiáng)表達(dá)效果。

五、獨(dú)立作文，妙筆生花

學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，教師巡視，重點(diǎn)幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。

六、佳作引航

教室里的掌聲

“六一”前夕，學(xué)校要表彰一批優(yōu)秀隊(duì)員。班主任建議大家進(jìn)行競(jìng)選演講，然后再投票選舉。同學(xué)們都贊成，于是班主任李老師便宣布競(jìng)選開始。

教室里靜悄悄的，誰(shuí)有勇氣打頭炮呢？我偷偷地四下一看，大家你看我，我看你，誰(shuí)都怕第一個(gè)上臺(tái)。一分鐘過(guò)去了，突然，戴著眼鏡的小女孩唐一諾突然從座位上站起，充滿信心地走上了講臺(tái)。教室里響起了熱烈的掌聲，大家的目光被她吸引著，那是欽佩的目光。

我是第二個(gè)走上講臺(tái)的。面對(duì)大家的目光，我心里怦怦直跳。剛講了四五句就“啞火”了，原先爛熟于心的話突然間“溜走了”。我腦袋里嗡嗡直響，覺得像有什么東西在喉嚨里哽著，臉緊張得發(fā)燙，手不停地搓著衣角。我覺得太丟人了，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去躲起來(lái)！“她太激動(dòng)了，掌聲為她加油。”班主任笑著帶頭鼓掌給我解圍。頓時(shí)，教室里掌聲響起，這掌聲給了我勇氣，也給了我自信。一時(shí)間，我內(nèi)心一下子涌出了一股力量。還好，演說(shuō)總算完了，我?guī)е鴿M頭的汗珠走下了講臺(tái)。

后來(lái)，好幾個(gè)同學(xué)都演講得很順利，很投入，我好羨慕他們。

競(jìng)選結(jié)束了，我雖然落選了，但掌聲依舊在耳邊回蕩，它給了我自信，給了我勇氣，讓我難忘。

點(diǎn)評(píng)：習(xí)作寫了班級(jí)中的一次競(jìng)選演講，著重寫了自己登臺(tái)演講的過(guò)程，抓住動(dòng)作、心理描寫寫出了緊張無(wú)助，是老師的話語(yǔ)和同學(xué)們的掌聲給了自己自信和勇氣，堅(jiān)持演講完畢。最后，寫出自己真情實(shí)感。

七、亮點(diǎn)欣賞

1．分享精彩語(yǔ)段。

佳作不是人人都有，但每個(gè)同學(xué)的作文中或多或少都有一些精彩之筆，比如，一些語(yǔ)句和段落很是精妙，可謂亮點(diǎn)之處。誰(shuí)愿意把你寫得最好的句子念給大家聽聽？（ｐuXuｅwang．com）

2．教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處：(注意鼓勵(lì)習(xí)作困難的學(xué)生發(fā)言、展示，提高其寫作的積極性)

八、互評(píng)互改

欣賞了這些同學(xué)的亮點(diǎn)，你是否也有所觸動(dòng)。請(qǐng)大家再次回憶讓自己感動(dòng)的事，把聽到、看到或親身經(jīng)歷的令人印象深刻的事像在大腦中放電影一樣放一遍。看看自己的文章，跟別人的相比，還存在哪些不足，你準(zhǔn)備借鑒別人的哪些寫法。

1．結(jié)合講評(píng)，自評(píng)自改。(重點(diǎn)放在個(gè)人感動(dòng)、難忘的精彩情節(jié))

2．同桌互相修改，互相欣賞。

3．將修改后的片段，集中再次講評(píng)，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

九、金玉良言

1．教師采訪通過(guò)修改后習(xí)作水平進(jìn)步明顯的學(xué)生：你有什么成功的經(jīng)驗(yàn)？

2．小結(jié)。好的作文是修改出來(lái)的——“三分文章七分改”，要“不斷修改，反復(fù)推敲”，還要“多讀、多思、多改”。這樣，我們的寫作興趣在修改中會(huì)得到激發(fā)，寫作水平在修改中也會(huì)得到提高。

十、謄抄作文

將這篇習(xí)作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級(jí)的班刊或平時(shí)閱讀的刊物，體驗(yàn)希望與成功的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。

板書設(shè)計(jì)：

生活萬(wàn)花筒

有條有理

有詳有略

有血有肉

教學(xué)反思：

我在第一次批改時(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地讀學(xué)生的作文，邊讀邊琢磨學(xué)生作文中有突出語(yǔ)病的句子，找出一堆來(lái)，但一堂課，只解決一兩種較為典型的，給學(xué)生留下深刻印象。學(xué)生作文的最大問(wèn)題就是語(yǔ)句不通，如果我們長(zhǎng)期堅(jiān)持地使用這種方法，讓孩子們一次學(xué)會(huì)修改一兩種病句，漸漸地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的病句越來(lái)越少。而且，在這個(gè)過(guò)程中，兩極分化縮小了，學(xué)生的能力提高了。另外，作文講評(píng)要把多數(shù)學(xué)生作文中帶有傾向性的問(wèn)題講清楚，講明白，引發(fā)學(xué)生的共鳴，我們的作文課堂教學(xué)才會(huì)出現(xiàn)勃勃活力。

生活萬(wàn)花筒教學(xué)反思簡(jiǎn)短第3篇

教學(xué)目標(biāo)

　　1. 了解萬(wàn)花筒的圖案是對(duì)稱的，并能描述它的對(duì)稱方式。

　　2. 用繪畫，剪紙，拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬(wàn)花筒的圖案。

　　3. 試著按自己的設(shè)計(jì)來(lái)表現(xiàn)色彩。

　　教學(xué)評(píng)價(jià)建議

　　1. 能否表現(xiàn)對(duì)稱的圖案。

　　2. 能否用“先設(shè)計(jì)一個(gè)花樣再?gòu)?fù)制”的思路來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)稱的圖案。

　　3. 能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。

　　4. 如何引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)、應(yīng)用領(lǐng)域?qū)W習(xí)。

　　5. 如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生制定設(shè)計(jì)方案。

　　教學(xué)實(shí)施建議

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1. 教師準(zhǔn)備教具：一些有萬(wàn)花筒圖案的圖片，中心對(duì)稱的圖案。示范用的紙。筆，剪刀，膠水等工具。

　　2. 學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：有萬(wàn)花筒的學(xué)生將其帶到課堂。帶好彩色紙，剪刀，繪畫筆等。

　　二、課堂教學(xué)

　　1.引導(dǎo)階段

　　讓學(xué)生看看萬(wàn)花筒然后討論：萬(wàn)花筒里的“花”有什么特點(diǎn)?主要引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)花筒的花樣是如何對(duì)稱的。引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)花筒中歸亮的那個(gè)六角形圖案，它是由六個(gè)三角形組成的。其中有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的。其余五個(gè)都是鏡子反射出來(lái)的，它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)稱。

　　2. 發(fā)展階段

　　首先可以讓學(xué)生討論一下思路：我們要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè)：“真實(shí)的”三角形花樣，可以剪，可以畫;再制作其余五個(gè)“鏡子里的”花樣，組成要做的圖案。

　　然后讓深長(zhǎng)思考用什么方法使圖案對(duì)稱。(將紙疊在一起剪，用印的方法來(lái)畫……)學(xué)生很難將對(duì)稱表現(xiàn)得精確，這并不重要，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生只要能表現(xiàn)出萬(wàn)花筒的圖案就可以了。

　　色彩也是考慮的一個(gè)方面，可以讓學(xué)生再一次觀察萬(wàn)花筒，將其中認(rèn)為最漂亮的一個(gè)色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來(lái)。

　　3. 收拾與整理

　　學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時(shí)只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。

　　萬(wàn)花筒：

　　一種光學(xué)裝置。由幾面鏡片組成，能使人從其中窺見由彩色玻璃碎片拼成的對(duì)稱幾何圖形;轉(zhuǎn)動(dòng)裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無(wú)窮的圖案。由布魯斯特于 1816年前后發(fā)明，1817年取得專利權(quán)。簡(jiǎn)單的萬(wàn)花筒包含兩片楔形條狀反射鏡，成60度或45度相連，也可用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內(nèi)，筒的一端裝有可轉(zhuǎn)動(dòng)的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金屬箔或圓珠。有些萬(wàn)花筒不裝玻璃片盒，而用反射鏡片反映遠(yuǎn)方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。

　　在萬(wàn)花稠中歸亮的那個(gè)六邊形圖案的外面，還有無(wú)數(shù)個(gè)三角形花樣，所以，我們才叫它萬(wàn)花筒。不同的學(xué)生看“萬(wàn)花筒”，得到的感覺也是不一樣的。建議學(xué)生試著用多種外形來(lái)概括萬(wàn)花筒的形狀，表現(xiàn)它的繽紛。試著做一個(gè)萬(wàn)花筒。

生活萬(wàn)花筒教學(xué)反思簡(jiǎn)短第4篇

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)審題、選材、立意、構(gòu)思、例文借鑒、評(píng)價(jià)，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

2.能按一定順序?qū)懯拢咽虑榘l(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚。

二、教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合例文進(jìn)行讀寫聯(lián)動(dòng)，能把事件寫具體。

三、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)“六何法”進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）連結(jié)生活，啟動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

1.回顧舊知：同學(xué)們，通過(guò)交流平臺(tái)的學(xué)習(xí)，我們知道可以跟著課文學(xué)作文，并有四個(gè)發(fā)現(xiàn)：習(xí)作要關(guān)注順序、內(nèi)容、視角和細(xì)節(jié)。學(xué)以致用，今天我們就來(lái)上一節(jié)習(xí)作課：生活萬(wàn)花筒。

2.談話激趣：你們見過(guò)萬(wàn)花筒嗎？生活為什么像萬(wàn)花筒了呢？

3.實(shí)物觀察，結(jié)合色彩說(shuō)事件：同學(xué)們看到了什么顏色，感受到什么情緒，會(huì)想到哪些事情？這些散落在記憶里的事件，就是我們寫作的資源庫(kù)。

【設(shè)計(jì)意圖】很多學(xué)生對(duì)習(xí)作缺少熱情，甚至說(shuō)到習(xí)作就苦惱，究其原因的根本，有一條就是：不知道寫什么。所以，習(xí)作指導(dǎo)課先幫助學(xué)生建立習(xí)作和生活的連結(jié)，啟動(dòng)學(xué)生的經(jīng)歷儲(chǔ)備，是非常有必要的。一個(gè)萬(wàn)花筒，激起了學(xué)生的興趣，從顏色到情緒，由情緒到事件，為學(xué)生選材搭建思考支架，能讓學(xué)生對(duì)單元習(xí)作的選材有更多選擇。

（二）審題與立意：確定選材和中心

1.出示單元習(xí)作提示內(nèi)容，圈出關(guān)鍵詞，把握可以寫“看到的”“聽說(shuō)的”“親身經(jīng)歷的”的事件。即：選材角度：親身經(jīng)歷的、看到的、聽說(shuō)的

2.說(shuō)一說(shuō)令你印象最深刻的一件事是什么事？

3.說(shuō)一說(shuō)為什么印象深刻？要說(shuō)出道理。

【設(shè)計(jì)意圖】在這個(gè)環(huán)節(jié)中，再次借助習(xí)作提示，幫助學(xué)生拓展選材的角度還可以是“聽說(shuō)的”“看到的”，進(jìn)一步豐富學(xué)生的選材內(nèi)容。再?gòu)氖录N(yùn)含的“道理”的角度進(jìn)行篩選，明確立意的重要。

（三）擬題與構(gòu)思：擬定題目、梳理思路

1.出示題目分類，為學(xué)生命題提供參考和指導(dǎo)，并由題目再次啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作選材。

（1）中心命題：捉蚊趣事、一件煩心事

（2）人物加事件：她收到了禮物、爺爺戒煙了

（3）核心詞命題：照片里的溫暖、家庭風(fēng)波、教室里的掌聲

（4）事物命題：麻雀、小木船

（5）創(chuàng)意命題：信不信由你、猜猜我有多想你

2.構(gòu)思：用“六何法”回顧課文《爬天都峰》，完成“六何法習(xí)作構(gòu)思圖”。

3.學(xué)生組內(nèi)分享后，推薦代表進(jìn)行全班分享，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思的邏輯性，寫清楚起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖】習(xí)作指導(dǎo)的作用在于激發(fā)學(xué)生想象的欲望和提升學(xué)生會(huì)寫的能力。繼前面的“連接生活”“角度拓思”兩個(gè)環(huán)節(jié)的選材指導(dǎo)后，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“擬題”，目的有兩個(gè)：一是由題目再次啟動(dòng)學(xué)生頭腦中的事件，二是指導(dǎo)如何為想寫的事件命題。“六何法”是《交流平臺(tái)》一課中，學(xué)生習(xí)得的一種新的構(gòu)思方法，借助“六何法習(xí)作構(gòu)思圖”，學(xué)生的習(xí)作框架思維會(huì)更清晰。

（四）引入例文，讀寫聯(lián)動(dòng)

1.出示《小木船》的描寫片段，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)寫法的特點(diǎn)：動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫。

2.獨(dú)立完成描寫何事的片段，把動(dòng)作和語(yǔ)言寫清楚。

3.同學(xué)代表分享，大家評(píng)價(jià)，五星為滿分：

（1）事件是不是吸引你？

（2）描寫是否有細(xì)節(jié)？

【設(shè)計(jì)意圖】讀寫聯(lián)動(dòng)策略是習(xí)作指導(dǎo)中常用的策略，可以安排在習(xí)作指導(dǎo)的很多環(huán)節(jié)。這節(jié)課，我以《小木船》的片段指導(dǎo)學(xué)生寫好事件的細(xì)節(jié)，弱化了《小木船》這篇例文的描寫順序指導(dǎo)，這也帶給我們?nèi)绾我肓?xí)作例文的新思考。評(píng)價(jià)機(jī)制在習(xí)作課中占有較重的位置，它既能通過(guò)各種評(píng)價(jià)方法指導(dǎo)分享者的習(xí)作，也能很好的提升學(xué)生對(duì)習(xí)作要點(diǎn)的把握。

（五）總結(jié)提升：

梳理“跟著課文學(xué)作文”可以從審題、立意、選材、擬題、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行構(gòu)思和寫作。

五、板書設(shè)計(jì)：