這是那次玩得真高興教學目標，是優秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

那次玩得真高興教學目標第1篇

　教學要求：

　　1．通過回憶平時的學習、生活，引導學生留心身邊熟悉的事情，豐富習作素材，激發對生活的熱愛。

　　2．密切聯系讀寫，使學生掌握把事情的經過寫完整、寫具體的方法，領悟寫事作文的一般規律。

　　3．培養獨立構思和認真修改習作的良好習慣。

　　教學重難點：

　　1．密切聯系讀寫，使學生掌握把事情的經過寫完整、寫具體的方法，領悟寫事作文的一般規律。

　　2．培養獨立構思和認真修改習作的良好習慣。

　　課前準備：PPT課件。

　　教學時間：1課時教學過程：一、名言導入，激發興趣。

　　在你的生活中一定有很多像下面這些快樂而又難忘的場面。

　　(課件出示圖片)培根說過“把快樂告訴別人，你就能得到雙倍的快樂”。

　　這節課，我們就打開心扉，釋放心中的快樂，一起來說一說你玩得最開心又難忘的一天，好嗎？二、暢所欲言，釋放快樂。

　　1．回憶快樂。

　　大家玩得開心的時候有很多，請你好好回憶一下那難忘的一幕吧。

　　2．分享快樂。

　　下面我們就把自己玩得興的事情告訴大家吧。

　　3．相互啟發，小組交流。

　　三、指導構思，點撥寫法。

　　1．交流一組特點鮮明的記事文章，暢談讀后的感受。

　　2．指明交流，啟發思路。

　　3．啟發領悟，指導寫法。

　　(1)有一個吸引人的題目。

　　(2)多種開頭的寫法，靈活運用。

　　(3)掌握有序的表達方法。

　　(順序、倒敘)(4)選擇表達的順序，列出習作提綱。

　　(5)指導寫作。

　　四、學生起草，完成初稿。

　　師巡視指導，個別輔導。

　　五、指導修改，完善習作。

　　教學反思：此次習作教學我教得比較成功，因為我把控好了學生的發言時間，下次我還會繼續保持。

　　只是有的地方做得還不夠好，例如教學中與學生的交流不夠充分，學生做得好時我并沒有及時鼓勵。

　　我以后要進一步改進。

　　第八單元習作指導那次玩得真高興寫作思路：1．審閱題目：本次習作要求我們把玩得最開心、印象最深刻的一次活動寫下來。

　　2．選定內容：確定好習作內容，是寫幫助別人，還是寫一起玩滑梯，還是寫一次郊游……3．表達方式：敘述、描寫。

　　4．表現手法：前后呼應、開門見山。

　　5．結構順序：可以開門見山式的交代童年開心的事，然后具體寫事情發生的始末，最后點題。

　　下水文：那次玩得真高興①童年如同一場五彩斑斕的夢，在每個人的童年中，一定會發生不計其數開心的事，我也不例外。

　　②那是一天陽光明媚的早上，小鳥站在枝頭歌唱。

　　③我和媽媽拿了一個沙包和一只粉筆便出了門。

　　我們用粉筆在地上劃了幾個方塊，準備玩跳房子。

　　④我把沙包扔進了第一個方塊，然后身輕如燕地接連跳過了第一個和第二大方塊，又跳進了第三個、第四個、第五個——返回時，跳過第二個方塊時，我先穩住身子，慢慢地彎下腰，撿起沙包來，再跳回起點。

　　這樣跳了幾個來回，我真的很累。

　　由于我心里著急，結果沒有瞄準，扔出了方塊，只好把沙包遞給媽媽。

　　我“悲喜交集”，高興的是我可以休息一會兒，不高興的是，只要媽媽一上，我勝利的機會幾乎就要消失。

　　我心里默默的祈禱：老天爺，趕快讓媽媽扔不準吧！老天爺好像聽到了我的“禱告”。

　　這一輪，媽媽果然沒扔著。

　　我站在起點，靜下心來，瞄準方塊，一扔。

　　后面幾次，我全部都扔進了方塊。

　　⑤這件事雖然過去了很久，但它就像是發生在昨天一樣歷歷在目。

　　這就是我玩得最開心的事。

　　①開門見山，交代童年讓我開心的事。

　　②交代事情發生的時間，用擬人的手法突出了當時愉快的心情。

　　③指出事情的主要任務：“我”和媽媽。

　　④詳細記敘了“我”玩跳房子游戲的過程。

　　⑤前后照應，緊扣主題。

　　你平時最愛玩什么呢？把你玩游戲過程中最開心的片段寫一寫吧！____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

那次玩得真高興教學目標第2篇

　寫作思路：

　　1．審閱題目：本次習作要求我們把玩得最開心、印象最深刻的一次活動寫下來。

　　2．選定內容：確定好習作內容，是寫幫助別人，還是寫一起玩滑梯，還是寫一次郊游……

　　3．表達方式：敘述、描寫。

　　4．表現手法：前后呼應、開門見山。

　　5．結構順序：可以開門見山式的交代童年開心的事，然后具體寫事情發生的始末，最后點題。

　　下水文：

　　那次玩得真高興

　　①童年如同一場五彩斑斕的夢，在每個人的童年中，一定會發生不計其數開心的事，我也不例外。

　　②那是一天陽光明媚的早上，小鳥站在枝頭歌唱。③我和媽媽拿了一個沙包和一只粉筆便出了門。我們用粉筆在地上劃了幾個方塊，準備玩跳房子。

　　④我把沙包扔進了第一個方塊，然后身輕如燕地接連跳過了第一個和第二大方塊，又跳進了第三個、第四個、第五個--返回時，跳過第二個方塊時，我先穩住身子，慢慢地彎下腰，撿起沙包來，再跳回起點。這樣跳了幾個來回，我真的很累。由于我心里著急，結果沒有瞄準，扔出了方塊，只好把沙包遞給媽媽。我“悲喜交集”，高興的是我可以休息一會兒，不高興的是，只要媽媽一上，我勝利的機會幾乎就要消失。我心里默默的祈禱：老天爺，趕快讓媽媽扔不準吧！老天爺好像聽到了我的“禱告”。這一輪，媽媽果然沒扔著。我站在起點，靜下心來，瞄準方塊，一扔。后面幾次，我全部都扔進了方塊。

　　⑤這件事雖然過去了很久，但它就像是發生在昨天一樣歷歷在目。這就是我玩得最開心的事。

　　①開門見山，交代童年讓我開心的事。

　　②交代事情發生的時間，用擬人的手法突出了當時愉快的心情。

　　③指出事情的主要任務：“我”和媽媽。

　　④詳細記敘了“我”玩跳房子游戲的過程。

　　⑤前后照應，緊扣主題。

　　你平時最愛玩什么呢？把你玩游戲過程中最開心的片段寫一寫吧！

那次玩得真高興教學目標第3篇

教學目標

【知識與技能】

1．回憶自己玩得特別高興、印象特別深刻的一次經歷，把玩的過程寫清楚、寫具體。

2．通過習作表達出自己當時快樂的心情。

【過程與方法】

從自己玩的經歷中篩選出本次習作要寫的材料，培養學生處理信息的能力。讓學生交流自己的習作，培養學生互批互改的能力。

【情感、態度與價值觀】

重溫快樂，讓成長留有痕跡。

重點 指導學生把玩的過程按一定的順序寫清楚，把活動過程寫具體。

難點 通過習作表達出自己當時快樂的心情。

教師：課件。

學生：在頭腦中回憶自己玩得最開心的一次經歷。

所需課時：2課時

第一課時

1．回憶自己玩得特別高興、印象特別深刻的一次經歷，把玩的過程寫清楚、寫具體。

2．通過習作表達出自己當時快樂的心情。

重點 回憶自己玩得特別高興、印象特別深刻的一次經歷，把玩的過程寫清楚、寫具體。

難點 通過習作表達出自己當時快樂的心情。

一、揭示寫作題目，審清題意

1．談話導入，出示題目。

師：同學們，你們都很喜歡玩吧。今天，我們就來寫一篇自己是怎么玩的文章。

板書題目：那次玩得真高興

2．審題，抓題眼。

(1)齊讀題目。

(2)師：從題目上看，本次習作是要求我們寫自己一次玩的經歷。那么，再讀讀題目，誰能說說還有什么要求嗎？

(3)再讀題目，找出“高興”一詞。

師：在寫自己玩的過程中，要表達出自己快樂的心情。

二、回憶活動經歷，選擇寫作材料

1．師：同學們，你們在學校和伙伴們一起玩什么呀？在假期中，爸爸媽媽有沒有帶你們到哪里去玩呢？

2．學生自由交流。

3．看圖片，理解“玩”。

(1)出示文中的圖片，指導學生說說圖中的小朋友分別做了什么。

(和同學掰手腕、和爸爸媽媽去動物園、和爺爺釣魚、和伙伴們去游樂園玩過山車。)

師：同學們，你們看“玩”包括哪些內容。

(2)學生自由回答。

(3)教師小結：本次習作“玩”在題目中并沒有限定的時間、地點和人物，所以，選材的范圍比較寬泛。不過要注意的是必須是自己親身的經歷，只有這樣才能寫出真情實感，表達出自己高興的心情。

　　 三、明確寫作要求

師：選好了寫作材料，那么，怎樣把文章寫清楚、寫具體呢？

1．寫清楚。

(1)學生交流。

(2)師小結。

師：無論是與同伴做游戲，還是去旅游等，都要按一定的順序進行。那么，在寫作中把這一順序交代清楚了，文章自然就顯得有條理了。

(3)示范舉例。(課件展示)

◇做游戲，可以把游戲的過程分為幾步，一步一步寫清楚。

◇寫旅游，可以按你游覽的路線來寫，先到哪里，再到哪里，最后到哪里。

◇到嘉年華、大型游樂場游玩，可以按你游玩項目的順序來寫。

(4)師板書：寫清楚

做游戲　一步一步寫

旅游　按游覽路線寫

去游樂園　按游玩項目的順序寫

2．寫具體。

師：要寫出人物在玩時的語言、動作、神態和心理，還要做到詳略得當。

(1)課件展示。

◇寫旅游，就要把自己每到一處的所見、所聞、所感寫出來，這樣才能使文章顯得具體。但需要注意的是，寫具體并不是記“流水賬”，每一處都平均花力氣，這樣寫出來的文章非但不具體，反而平淡無味了。我們可以把留給自己印象最深刻的地方作為重點來寫，而有的地方則一筆帶過，這樣有詳有略，文章的重點突出，讀起來才更有味道。

(2)板書：寫具體

抓住人物的語言、動作、神態等

所見、所聞、所感　詳略得當

四、學習例文，體驗情感

師：這是一篇由學生寫的作文，讓我們來看看他的作文是怎么寫的？

1．出示例文及點評。

那次玩得真高興

暑假里的一天，爸爸帶我去河邊釣魚。

來到河邊，我選了一塊地方，坐下來，撒下魚餌，甩出魚竿，耐心地等待著。可我等了好長時間，都不見有魚上鉤。太陽火辣辣的，我的臉上直冒汗，樹上的知了不停地叫著，我頓時覺得心煩意亂。這時，我又想起了我們學校的校風：堅韌不拔，永不放棄。于是我又直起了身子，專注地釣起魚來。

過了一會兒，我看見浮標向下沉了，心想：哈哈，魚上鉤啦！我連忙把魚竿往上一提。可能是我太心急了，魚沒上鉤，魚餌倒沒了。唉，真是功虧一簣呀！

爸爸的運氣好多了，他剛把線甩出去不久，魚就上鉤了。爸爸把魚拉到岸邊，用網兜一撈，一條大草魚就到手了。

看著爸爸的樣子，我耐心地等待著小魚上鉤。這時，我發現魚漂動了。這回我沒那么急了，等覺得差不多時，我才用力一拉魚竿。就這樣，第一條魚上鉤了，我欣喜若狂，忙將小魚放進水桶里。

傍晚，我們帶著魚回到了家。媽媽還特地做了一桌魚大餐呢！這天我玩得可真高興！

點評：本文作者選取了自己和爸爸去河邊釣魚這件事，生動地寫出了自己在釣魚過程中的心理變化：由“心煩意亂”到“耐心”再到“欣喜若狂”。文章語言通順流暢，描寫生動細致。

2．學生說說讀了例文后的感受。

3．交流例文的習作方法。

五、學生習作，教師巡視指導

習作：那次玩得真高興

寫清楚

做游戲　一步一步寫

旅游　按游覽路線寫

去游樂園　按游玩項目的順序寫

寫具體

抓住人物的語言、動作、神態等

所見、所聞、所感　詳略得當

第二課時

1．相互修改習作。

2．和同學分享自己的快樂。

3．辦一期習作園地。

重點 運用一定的方法修改習作。

難點 和同學分享自己的快樂，把自己真實的情感表達出來。

一、精品屋

師：同學們，這幾天老師仔細讀了你們的習作，你們的習作里都洋溢著歡樂，老師準備在我們班辦一期習作園地，欄目老師已經想好了，就叫“快樂樂園”，你們覺得怎么樣？為了把我們的習作修改得更好，老師收集了一些讓人讀起來特別快樂的習作，讓我們一同走進“精品屋”，去賞評他們的優秀習作吧！

1.教師一邊發習作，一邊交代注意事項。

師：現在每組同學都拿到了兩篇優秀習作，請同學們先認真地讀一讀，然后交流一下習作中值得你學習的地方。

2．學生交流，各小組匯報，交流賞讀發現。

二、練藝林

師：老師真不忍打擾你們，因為你們交流得真是太熱烈了，相信你們的收獲一定不少。接下來，讓我們走進“練藝林”。老師這兒有兩篇需要修改的習作，請同學們“牛刀小試”。

1．學生先讀一讀，想一想該如何修改。

2．小組內交流修改意見，全班匯報。

三、評改坊

1．總結收獲。通過剛才的賞、評、改，請學生談一談從中受到的啟發。

2．過渡語。常言說得好：人貴在知錯能改。我們的習作是不是也應該這樣呢？現在讓我們走進“評改坊”，請同學們拿起手中的筆，對自己的習作進行修改。

3．學生評改。

4．讀給同桌聽，讓他為你提提意見。

四、展示臺(可放在學生謄抄習作后進行)

師：同學們，讓快樂時光永留，請把你們這次修改的習作謄抄下來，再配上圖畫，放在“快樂樂園”中展示，跟大家一起分享快樂。

板書：

習作：那次玩得真高興

精品屋　練藝林　評改坊　展示臺

教后反思：

本次習作，我引導學生走好三步：一、審題。通過讀題，發現題目中的關鍵字，感悟習作主題；二、選材。篩選出合適的寫作材料；三、例文。給學生寫作指點方向。通過這三步的齊頭并進，幫學生掃除了習作中的障礙。第二課時的習作修改及展評，引導學生憑借生活經歷，運用已積累的寫作方法，對習作進行修改，提高修改能力。通過“快樂樂園”的習作展評活動，讓學生充分展示自己的才華，體驗成功的樂趣。

那次玩得真高興教學目標第4篇

【教學設想】

　　《語文課程標準》中年級習作教學目標特別強調情感態度方面的因素，把重點放在培養寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。并樂于書面表達，增強習作的自信心。可見激發學生寫作興趣在中年級學生剛入門寫作是多么重要。因此中年級習作教學必須從激發興趣開始，要想方設法激活學生的寫作興趣。本設計從學生的認知水平、生活經驗和實踐出發，通過游戲實踐教學方法，限度地激發學生的寫作興趣和熱情與自身潛力，促使學生在實踐中激發寫作*，提高寫作水平。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣：

　　1.師：同學們，你們一定會玩很多游戲吧？都玩過什么呢？能說一說嗎？

　　生1回答：我玩過丟手絹，大家圍成一個圈等待手絹時的心情真興奮啊！

　　生2回答：我喜歡玩老鷹捉小雞，我喜歡當老鷹。

　　生3回答：我喜歡玩捉迷藏，大家藏起來的時候很有神秘感！

　　2.師：看來同學們都很喜歡玩游戲，也很會玩游戲，那么這節活動課就讓我們盡情地說說喜歡玩的游戲吧！

　　二、交代什么是活動課。

　　這節課是一節活動課。活動課是指有目的，有組織多人參加活動，活動課

　　分活動前、活動時、活動后。

　　【設計意圖：這一環節設計意在激起學生對游戲的興趣，營造愉悅、寬松的課堂氛圍。同時明確要求有助于學生知曉學習內容，讓學生積極參與到學習中來。】

　　三、小組討論：想玩什么？怎樣玩？

　　【設計意圖：尊重學生個性，不強行要求學生統一玩同一種游戲。讓他們說說自己喜歡的各種游戲，使學生說時有內容才有興趣、。】

　　四、組合玩游戲，同時注意觀察游戲過程。

　　1．學生討論：我們要觀察哪些內容？游戲前有什么準備？各自什么心情？游戲過程中人物做了哪些動作？說了什么？什么表情？什么心理？……游戲結果怎樣？各自什么心情？

　　2．思考：要想把游戲說好還得把哪些內容說清楚？

　　3.生反饋。（老師提示：說說游戲名稱是什么？游戲規則是什么？）

　　五、出示范文《捉迷藏》，引導學生找到寫作的方法和技巧。

　　【設計意圖：范文指導，讓學生習作時有章可循，有據可依。】

　　六、選擇喜歡的游戲和喜歡的同學進行小組游戲。

　　【設計意圖：切實做到以學生為主體，懂得合作，把時間給學生去玩、去觀察。加強實踐，在真實的游戲中去感受，去發現，去表達。】

　　七、說一說、合作交流。

　　1.同桌互說游戲過程。聽聽別人是怎么說的，再相互評一評。

　　2.小組交流游戲過程。注意把人物的動作、神態、語言等說具體。

　　3.小組匯報，學生評議，老師點撥。板書：學生說話時帶出的好詞佳句，反復誦讀，進行積累，強化合作學習的意識。

　　【設計意圖：對于學生說游戲的條理性不要過多要求，要以激發興趣為主。讓學生說真實的想法和體驗。教師可以在學生說的過程中以點撥、提示的方式進行指導。】

　　4.選評。評出說得好的學生。

　　【設計意圖：這一環節是為了鍛煉學生聽說能力，讓學生自由說，同桌互評，是盡可能讓更多學生參與聽說活動，達到效果。】

　　八、寫一寫，自主習作。

　　1.過渡：老師這兒還有一顆智慧星，看誰寫的好就送給誰。

　　2.把討論的內容整理一下，把游戲的過程記錄下來。要求：把前面說的話寫下來，把游戲的過程、感受有步驟有順序地寫下來。

　　【設計意圖：這一環節是說寫結合。一般說來，說易寫難，說是為了理清思路，是寫的基礎，有利于寫的訓練，而寫的練習又能促進說話能力的提高，這樣能做到言之有序，寫就不難了。】

　　3.把你寫好的內容讀給小組內的同學聽，互相評議。

　　九、修改習作，交流評價。

　　1.小組修改，學生寫好作文后以小組為單位互讀互改。

　　評議重點：

　　（1）是否寫清楚了游戲過程，是否用了好詞、佳句。

　　（2）是否用適當的詞語把動作表達出來了。

　　（3）是否寫出自己的感受。

　　2.集體修改。在小組互評的基礎上，每個小組推薦出一篇。比較好的習作進行集體交流。老師引導學生總結好的寫法。評出佳作，贈送智慧星。

　　【設計意圖：這一環節意在培養學生學會修改文章的能力，以及相互交流互相借鑒的意識。】

　　板書設計：

　　玩得真開心

　　游戲名稱、游戲規則玩法

　　游戲前（準備、心情、表情、語言）

　　游戲中（動作、神態、語言、心理）

　　游戲后（勝負雙方什么樣？動作、神態、語言）