這是i u y w教案兩課時，是優秀的一年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

i u y w教案兩課時第1篇

一、復習檢查。

　　找一找游戲：我在那里？

　　規則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把韻母i u、ü及其四聲圖片貼在黑板上。3、老師說拼音。叫學生睜開眼去找。

　　二、教學聲母y w

　　（一）學習聲母y

　　1、看圖講故事，說說有衣服的那棵樹的樹干像什么？。這就像我們今天學的`聲母"y"

　　2、板書y

　　3、學習"y"的發音，認清字形。

　　（1）讀準音：老師范讀y ，邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領。比較y——i,都讀衣，i是單韻母，y是聲母

　　（2）認清形：聲母y像什么？像樹杈。

　　（3）教兒歌，記憶y 的音和形。

　　用順口溜幫助記憶：樹杈樹杈y y y

　　4、 學生朗讀

　　學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。

　　（二）學習聲母w

　　1、看圖講故事，說說房子的房頂像什么？。這就像我們今天學的聲母"w"

　　2、板書w

　　3、學習"w"的發音，讀準音。認清形。

　　（1）讀準音：老師范讀w ：邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領。比較w——u ,都讀屋，u是單韻母，w是聲母

　　（2）認清形：聲母w像什么？屋頂。

　　（3）教兒歌，記憶y 的音和形。

　　用順口溜幫助記憶：房頂房頂w w w

　　5、 學生朗讀

　　學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。

　　（三）朗讀鞏固聲母y 、w

　　1、學生齊讀。順讀，打亂次序讀

　　2、男生讀。順讀，打亂次序讀

　　3、女生讀。順讀，打亂次序讀

　　4、分行讀。順讀，打亂次序讀

　　5、指導看書讀。

　　指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀。

　　6、找一找游戲：老師把聲母y、w卡片貼在黑板上，老師說拼音，學生找。

　　三、書寫指導聲母y 、w

　　（一）書寫指導聲母y

　　1、首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。第一筆右斜，第二筆左斜。

　　2、老師邊寫邊講：y占中下格，第一筆中間格先寫右斜，第二筆中下格寫左斜，伸展到下格一半處，兩筆寫成。

　　3、學生書寫練習，邊寫邊讀。

　　4、描寫y ；

　　5、指名上臺試寫，講評。

　　6、全體書寫。

　　（二）書寫指導聲母w

　　1、首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。第一筆斜下斜上，第二筆斜下斜上。

　　2、老師邊寫邊講：w占中間格，由兩個斜下斜上v組成，第一筆寫第一個v，第二筆寫第二個v，兩筆寫成。

　　3、學生書寫練習，邊寫邊讀。

　　4、描寫w ；

　　5、指名上臺試寫，講評。

　　6、全體書寫。

　　四、小結

　　這節課，我們學習了以下內容

　　1、通過看圖，學習了 y w 的發音朗讀

　　2、在四線格中正確書寫y w。

i u y w教案兩課時第2篇

設計說明

根據一年級學生直觀、形象思維占主體的特點，本教案設計，教師運用豐富多彩的教具創設情境，把學習拼音字母寓于故事情境之中，激發學生學習拼音的濃厚興趣。同時，配上相應的朗朗上口的“語境歌”，幫助學生學習，化難為易。此外，教師還根據一年級學生好玩好動的特點，以游戲為載體，把拼音學習和游戲有機地結合起來，營造趣味課堂，使學生在學習過程中始終處于主動參與、積極活動的狀態，從而提高學習效果。

課前準備

1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。(教師)

2.拼音卡片。(學生)

課時安排 2課時

第一課時

一、復習導入，揭示新課

1.卡片復習單韻母ɑ、o、e及其四聲。

2.教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母i、u、ü，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。

設計意圖：利用卡片復習單韻母ɑ、o、e及它們的四聲，有利于對單韻母的鞏固，更有利于本節課的學習，讓學生在已有知識的基礎上學習新知，符合學生的年齡特點。

二、整體感知，欣賞圖片

1.引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？(學生討論、交流)

2.談話導入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院！

設計意圖：引導學生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點，激發學生的求知欲望，為后面的讀音記形奠定基礎。

三、圖片引入，學習韻母

1.教學單韻母i。啟發學生觀察：圖上畫的是什么？

(1)學生觀察，看圖說話。

(2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節課要學的第一個單韻母i的發音相同。

(3)聽音、發音。教師示范發音，注意看清老師的口形。老師發音時牙齒怎么樣？(學生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對齊i i i。(齊讀，開火車讀)

(4)記憶字形：i像什么呢？

(5)教學i的四聲。

①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同？(出示：ī í ǐ ì)學生觀察比較。

②出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標調就摘帽。

③學生分組練習朗讀i的四聲。教師范讀：ī這件衣服真好看！í咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。

(6)指導書寫i。

①教師指導學生認識i的基本筆畫。

②教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說i的筆順。

③師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。

④學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

2.教學單韻母u。

(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？

(2)學生看插圖說話，教師引出u：一只小烏龜在河里玩耍。“烏龜”的“烏”的讀音里面就有u。

(3)教師示范發音，學生聽音，看口形。教學講解：發u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發音口形不變。學生練習讀單韻母u，師生共同編順口溜：嘴巴突出u u u。(教師領讀，學生集體讀，教師指學生領讀。)

(4)教師引導學生記字形：圖上哪個地方像u？(這只小烏龜像u形。)還像什么？(像只茶杯u u u。)

(5)教學u的四聲。多媒體課件出示：ū ú ǔ ù。

ū第一頂帽子平平的，誰會念？火車嗚嗚叫ū ū ū。

ú第二頂帽子上山坡，誰會念？沒有就是“無”ú ú ú。

ǔ第三頂帽子轉個彎，誰會念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。

ù第四頂帽子下山坡，誰會念？我們愛公物ù ù ù。

(6)指導書寫u。

①教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。

②教師指導學生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎后豎緊相連。

③學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？

⑤學生修改自己書寫不滿意的字母。

⑥再次展示，教師對寫得好的、有進步的學生進行表揚。

3.教學單韻母ü。

(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？

(2)學生看圖說話，教師引出ü：一條大魚在水里吹泡泡。(出示：ü)

(3)教師示范發音，學生看口形。

ü的發音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發音時口形不變。口形像在吹笛子。

(4)記字形：u和ü的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什么不一樣？教順口溜：u上加點ü ü ü，小魚吐泡ü ü ü。

(5)練習u的四聲。ü也戴上了帽子，(出示聲調卡)誰愿意來當小老師？

他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃魚，ǘ ǘ ǘ。

天下雨，ǚ ǚ ǚ。一塊玉，ǜ ǜ ǜ。

(6)指導ü的書寫。

①教師引導學生看書上ü的筆順，啟發學生思考，先寫什么，再寫什么？觀察兩個“點”的位置。

②教師范寫，強調兩個“點”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。

③師生共同創編韻母ü的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。

④學生練習書寫ü，教師巡視，表揚寫字姿勢、執筆方法好的同學，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。對書寫不規范的同學進行個別輔導。

⑤教師利用實物投影儀讓學生欣賞書寫好的學生作業。

設計意圖：教學拼音字母時，教師根據圖和字母的結合展開趣味教學，另外，還根據主題圖讓學生練習說話，創編兒歌，把拼音學習和對學生進行語言訓練結合起來。激發學生學習漢語拼音的興趣，培養學生的創新思維和創新能力。

四、游戲練習，鞏固記憶

1.利用卡片開火車讀6個單韻母，可以打亂單韻母的次序。

2.做“摘星星”的游戲。老師讀一個帶調韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。

設計意圖：在游戲中鞏固字母的發音的同時，培養學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，引導學生記住字形。

五、歸納總結，布置作業

1.師：今天我們認識了三個新朋友i、u、ü，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。

2.請小朋友們回家后，把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。

設計意圖：歸納本課學習內容，梳理整合本課重點。把本課新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發學生的展示欲望，鞏固新知。

第二課時

一、復習檢測，談話引入

1.ɑ、o、e、i、u、ü，它們6個兄弟是一家人，我們稱它們為單韻母。

2.教師出示卡片，開火車認讀帶調單韻母。

3.導入新課：學校要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想認識她們嗎？仔細看圖，兩個媽媽就藏在里面呢。(學生自己發現)師相機板書y、w。她們有一個共同的名字，叫聲母。今天，我們就來學習這兩個聲母。

設計意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學，激發學生學習的興趣，使學生初步感受i與y、u與w的聯系與區別。

二、圖片引出，學習y、w

1.學習聲母y。

(1)出示多媒體課件，觀察教材23頁圖片，引導學生思考，圖上的什么像聲母y的形狀？(大樹閃動。)教師引導學生說話，并引出y。

(2)教學發音。

①教師示范發音，要求學生聽清發音，觀察口形，同時思考：聲母y的發音與以前學過的哪一個單韻母的發音差不多？(單韻母i。)

②比較讀，讓學生聽聽兩者有什么不同。聲母y和單韻母i發音相同，但要讀得輕些、短些。(教師范讀、領讀。)

(3)教師引導學生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學生創編兒歌：像個樹杈y y y。教師講解書寫方法：y兩筆完成，占中格和下格。學生描紅，并在練習本上寫3個。(教師巡視指導)

2.教學聲母w。

(1)出示多媒體課件，觀察圖畫，引導學生思考，圖上的什么像聲母w的形狀？(屋頂閃動。)教師說話引出w。板書：w。

(2)教學發音。教師提問：大w是u的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據老師剛才講的y與i的聯系與區別，說說聲母w該怎么讀嗎？(w輕而短，u響而長。)

(3)記字形。師生共同創編兒歌：屋子屋子w w w。

(4)指導書寫。教師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩個v組成，不能寫得太寬，學生臨摹(mó)大w。

設計意圖：教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母以生命，學生的注意力會高度集中，學生學習起來會更輕松，更快樂。

三、游戲演練，拼讀音節

1.出示聲母y、w，指名讀。

2.教師敘述：聲母y和單韻母ɑ在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節，y―ā→yā(鴨)，哪位同學能夠當小老師領大家讀一讀？請學生分析聲母和韻母各是什么？

3.提示：拼讀這個音節時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節。

4.拼讀音節。

(1)誰能將聲母y和單韻母ā á ǎ à拼成音節？

拼讀：yāyáyǎyà。組詞讀：yā鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。

(2)誰能把聲母w和單韻母拼成音節讀一讀。組詞讀。

設計意圖：注重拼讀練習，并聯系生活情境，尋找拼讀音節，加深記憶。

四、故事導入，學習yi、wu、yu

1.教師講故事：有一天，i、u、ü三個小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它們年紀小，又不認識路，怎么辦呢？它們就請大y、大w來帶路。大y說：“好！我帶你去！”大y帶著小i一塊兒走(將y卡片放在i前面)，就成了音節yi。(多媒體課件出示：yi yi yi)大w帶著小u一塊兒走(將w卡片放在u前面)，就成了音節wu。(多媒體課件出示：wu wu wu)小ü沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小ü說：“小ü妹妹別哭了。我帶你去，快把兩滴眼淚擦掉。”小ü聽了，高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。(將y卡片放在ü前面，把ü上兩點擦掉)這就成了音節yu。(多媒體課件出示：yu yu yu)

2.學生認讀整體認讀音節yi、wu、yu及其四聲。

(1)明確整體認讀音節。多媒體課件出示yi、wu、yu，教師講解什么是整體認讀音節。

(2)教師示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教師示范讀，學生齊讀。

(3)學生練讀。多媒體課件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，學生練習讀，指學生讀。

設計意圖：根據學生的年齡特點，設計了故事情景，使學生通過眼、耳等多種感官的參與，在愉快的氛圍中識記了整體認讀音節。

五、快樂游戲，鞏固新知

1.猜音節游戲。

老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友認真聽，并找出相應的音節，然后當小老師領讀。

醫生的醫烏鴉的烏小魚的魚椅子的椅

梧桐樹的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞

玉米的玉宇宙的宇

2.讀音節，再用音節口頭組詞。

3.小結：小朋友真能干，我們今天又學習了三個單韻母、兩個聲母、三個整體認讀音節。現在請你自己再讀讀書上的拼音。《iuüyw》公開課教案設計

設計意圖：低年級學生的注意力容易分散，簡單的游戲可以激發他們的學習興趣，提高課堂教學的質量。

教學反思

為了更好地激發學生學習拼音的興趣。教學時，教師從學生的生理特點和接受能力出發，精心設計教學過程：

1.把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。教師設計了多種生動的游戲，調動了學生學習的積極性，提高了學生的學習興趣。

2.運用兒歌，識記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對于字母的發音方法，教師不是枯燥地講解，而是運用兒歌引導學生發音。如發i時，教師請學生想想衣服的發音，然后請同桌、小朋友互相學一學。接著教學兒歌：衣服衣服iii。這樣學生一聽就會發音了，效果挺好。

i u y w教案兩課時第3篇

一、教材解讀

（一）語文教學內容及策略

1. 單韻母教學板塊

（1）讀準音

在讀音方面，正確讀準單韻母 i u ü的發音是本課的教學重點，例如：i 的發音，借助情景圖“衣服”的“衣”引入，教師做好示范，讓學生觀察口型，模仿練讀，引導學生根據字母口型特點編成兒歌“牙齒對齊 i i i ”。還可以利用第一單元學過的漢字“一”來幫助正音。繼續體會單韻母的發音特點：口型不變，聲音響而長。

借助情境圖、模仿練讀、編兒歌等方式可以幫助學生讀準韻母的音，也可以激發學生學習拼音的興趣；聯系生活實際，將學習拼音和已有知識相結合，由舊知到新知，提高學習效率。

（2）識記形

在識記單韻母的形方面，這部分內容的重點是正確識記 i u ü的字母的形。例如：情境圖中烏龜殼的形狀提示u的形，還可以讓“左手食指和大拇指做操”成u的形狀。借助情境圖和手指操識記單韻母的形是個比較好的方法。

（3）四聲練習

在四聲練習方面，正確認讀 i u ü的四聲是本課的重點，特別強調 i ü的標調規則。“i”上標調要去點，“ü”上標調不去點。例如：“i”的標調可以用講故事，編兒歌的方式讓學生熟記在 心：“小i標調要注意，先摘圓帽再標調，īíǐì。

繼續借助文本中小汽車行駛的路線圖和手勢引導學生讀準四聲的聲調。也可以利用日常生活中的詞語指導學生練讀。例如：í ，阿姨的í；ǐ，螞蟻的ǐ。

2. 聲母和整體認讀音節教學板塊

在讀音方面，區分聲母與韻母的發音特點不同是重點。例如 i 和 y，都發“衣”的音。但是，輕重和長短有區別：聲母要讀得輕而短，韻母要讀得長而響亮，整體認讀音節 yi 和韻母i的發音是一樣的。教學中先借助情境圖以及“衣、屋、”的音幫助讀準兩個聲母的音，然后和韻母與整體認讀音節進行比較：

i—— y——yi ，可以用游戲的方式鞏固讀音，進行區分。

在識記形方面，兩個聲母“y w”的形狀是識記的重點。識記整體認讀音節“yu”是難點。例如：y w的教學可以先借助情境圖，找到樹杈像大y，屋頂像大w，然后編兒歌：“樹杈y，房頂w”，幫助學生記住字母的形狀。

教學整體認讀音節“yu”的形狀要先強調yu里面的u實際上是ü，y和ü 組成音節， ü 上兩點省寫。然后可以創設情境編故事、編順口溜的方式記住這個書寫規則。先講故事再根據故事情節編順口溜。

（3）整體認讀音節的四聲練習

教師告訴學生整體認讀音節和韻母一樣，也有四個聲調，聲調是標在韻母頭上的。借助手勢和兒歌讀準整體認讀音節的四聲。

3. 書寫板塊

作為漢語拼音的第二課，要繼續鞏固對四線格的認識。正確書寫單韻母i u ü和聲母y w是重點。教學中要引導學生仔細觀察：一看占格位置，二看有無新筆畫，三看起筆收筆位置。培養學生的觀察能力。

例如：i 兩筆寫成，占上格和中格。豎的書寫一定從第二線起筆到第三線收筆，要頂線，而且要直直的；圓點不要點的過大，過黑。

y 兩筆寫成，占中格和下格。有新筆畫右斜“”和左斜“/”。書寫時要注意：右斜的起筆、收筆和左斜的起筆三點如果成為一個正正的三角形，這個y就漂亮了。

繼續按照“仔細觀察——教師范寫——獨立描紅——認真書寫”的順序來本課書的聲母和單韻母。教師還可以采用學生評價的方式進行書寫的指導，激發學生學習的興趣，提升自主學習的能力。

二、板書設計

三、教學評價

四、資源鏈接

1. 字母手指操。

教學過程

游戲導入

1. 看圖猜猜猜。（課件隨機出示圖片，猜一猜藏在圖片后的單韻母）

昨天，我們認識了拼音王國中的三個單韻母寶寶，它們很調皮，藏在了圖畫的后面，看誰能猜對。猜對了大聲跟讀，復習3個單韻母。這些單韻母寶寶戴上了帽子，你還能讀準嗎？

這些單韻母寶寶戴上了帽子，你還能讀準嗎？（課件出示：a o e四聲）

過渡：今天，我們還要在拼音王國中認識更多的朋友。

【設計意圖】

復習鞏固前面學習的單韻母和四聲，為新知識學習做好準備。

學習三個單韻母i、u、ü

1. 學發音

（1）引導發現，看圖說話。（課件出示情境圖）

圖畫著上什么？（預設：一條小河邊，一個小男孩趴在地上看水里的小烏龜和小魚。小烏龜背著重重的殼，小魚翹起了尾巴，很高興，好像在和小男孩打招呼。小河邊的晾衣桿上還晾著一件衣服。）

引導1：你找到哪個韻母寶寶了？它在哪兒？

引導2：你的小眼睛真是很尖，拼音寶寶被你找到了。那么，你能不能用“什么像什么”把韻母寶寶給我們說清楚呢？

（預設：第一句：衣服的紐扣和前襟組合起來就像i。第二句：烏龜的殼就像u。第三句：小魚和它吐出的泡泡合起來就像ü。）

課件隨機出示：衣服的紐扣和前襟組合起來的輪廓處出現“i”。

隨機出示：烏龜的殼的輪廓處出現“u”。

隨機出示：小魚和它吐出的泡泡輪廓處出現像“ü”。

教師采用趣味性評價1：這三個拼音寶寶也和a o e一樣愛捉迷藏，也藏在美麗的圖畫中。不過你們很棒，都發現了。既然你們都發現了這幾個拼音寶寶，我們就來地正式地認識一下他們吧。

（2）教師范讀，鞏固韻母發音規律。

教師：誰還記得老師講的韻母發音的特點？（預設：聲音長而響。）用這個方法叫叫這三個韻母寶寶的名字。

（課件出示單韻母i u ü）

指名讓學生讀，教師相機評價、糾正并范讀，引導學生理解到：三個單韻母發音長而響，發音過程中口型不能變。

同桌練習，讀三個單韻母。

（課件出示6個單韻母發音特點：聲音長而響，發音過程中口型不變。）

（3）編兒歌，記憶發音特點。

教師：為了分辨a、o、e三個單韻母寶寶的發音，我們給它們編個兒歌——

（課件出示：嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。）

現在你能不能根據這三個拼音的發音、形狀和口型變化特點，也編個兒歌呢？（預設：牙齒對齊iii，舌底牙齒iii，一件衣服iii，嘴巴突出u u u，一只烏鴉u u u，五支鉛筆u u u，嘴巴撅起 ü ü ü，嘴吹口哨 ü ü ü，一條小魚 ü ü ü。）

教師評價：大家的思維都很活躍，編的兒歌也很好。現在，拼音王國中單韻母家族的6個成員我們都認識了，我們再來叫叫他們的名字。

（課件出示：a o e i u ü）開火車讀。

2. 讀四聲

（1）利用游戲復習舊知：同學們，還記得這輛小汽車行駛的這四個樣子嗎？

（課件出示圖片）

老師任意指其中一幅圖，學生打手勢。看誰打得快。教師在二、三、四幅多指兩次。獎勵貼獎勵給打的快的同學。

教師說明：同學們知道，我們剛才打的手勢就是韻母的四個聲調。這是我們上節課學習的知識。

i u y w教案兩課時第4篇

學習目標：

1.學會i、u、ǖ三個單韻母和y、w兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2.學會整體認讀音節yi、wu、yu。

3.掌握i、u、ǖ、yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調的音。

4.利用教材的情景圖激發學生學習的興趣，幫助學生學習字母的音、形和音節。

教學重點：

I、u、ǖ、y、w及yi、wu、yu的發音和韻母整體認讀音節帶調讀是本課教學的重點

教學難點：

讀準i、u、ǖ、的第二聲和第三聲是教學的難點。

教學準備：

教師準備多媒體課件。

教學時數：三課時

教學過程：

第一課時

一、復習檢查，導入新課。

1.復習單韻母a o e及其它們的四聲。

2.教師揭題：昨天，我們和三個單韻母成為朋友，今天又有三個單韻母來到這里，他們想和大家交個朋友，你們愿意嗎？

3.板書課題i u ü。

二、學習i、u、ü發音

1.看圖說話。

今天魏老師給同學們帶來一幅漂亮的圖畫，你看，空氣清新的早晨，嫩嫩的草，綠綠的樹，一條小溪歡快地流著，誰能接下去說說，圖上都有誰？他們在干什么？

2.引出i、u、ü發音

（1）出示多媒體圖：圖上畫的什么？（借衣的音學習i）

講：衣服的“衣”的發音與字母i相同。發音時，把嘴輕輕地張開一點，嘴唇不圓。

（2）教師范讀i 學生學讀i

3.學習字母的形。

問：字母i與圖上的什么地方很相像？

衣服中間的一條花邊和邊頂上的一枚扣子，形狀與i相似。

4.學習字母的i書寫：

（1）書寫指導強化形：（師邊講邊范寫）

i 由兩筆組成，先寫豎，頂住“中格”的上下線，再在“上格”上寫一點。

認識拼音字母的基本筆畫：“丨”豎、“·”點。

（2）教兒歌：一豎占中格，一點在上邊。

（3）學生練習。

5.i的四聲認讀。

（1）出示四聲，師范讀，生跟讀。

（2）仔細觀察，i 標調后有什么變化呢？

“i”標上聲調后，上面的小圓點不寫。

學習兒歌：小i懂禮貌，標調就摘帽。

（3）跟老師有節奏念i的四聲。

三、教學單韻母u、ü 。

方法同i的教學。

四、練習書寫。

第二課時

一、復習三個單韻母的四聲。

1.有序地讀四聲。

2.無序地讀四聲，特別注意二聲的讀法。

二、教學聲母y。

1.看圖說話引出y：

師：單韻母六兄弟中有一個小i，你們想不想知道小i的媽媽是誰呀？小i的媽媽叫大y，

大y是聲母，所以我們也叫它聲母y。

2.讀準字音，認清字形：

（1）聲母要讀得又輕又短，聽老師讀Y，誰也會念？

（2）請小朋友看圖（課件：圖），圖上的什么像聲母Y的形狀？（樹杈） 我們可以叫它大y。大y的樣子像樹叉。

（3）辨認y和i：我們把聲母y叫做大y；單韻母i叫做小i（聲母y，單韻母i，大y小i都讀"衣"）。

3.指導書寫：

學習新筆畫：右斜"﹨"、左斜"∕"。

先看多媒體y的書寫動畫。老師邊范寫邊講解：先寫“右斜”，再寫“左斜”，占中格

和下格。

三、教學聲母w。

1.看圖說話引出w：你看見了什么？（兩間小屋）（烏鴉）

2.板書w，教學w的發音、字形。

學發音：聲母w要讀的輕而短，我們可以叫它大w。

辨認w和u，聲母w叫大w，單韻母u叫小u。

記字形：屋頂的w。

3.教學w的書寫。

w是兩筆寫成的，占中格。要在中格里連寫兩次“v”，不要太寬。

“v”的筆畫叫“斜下斜上”

四、練習書寫。