這是一年級畫教案板書，是優(yōu)秀的一年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

一年級畫教案板書第1篇

　教學(xué)目標

　　1.認識文中5個生字，會寫4個生字。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　3.認識文中3對意思相反的詞。

　　4.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點：

　　1識字、寫字。

　　2.理解詩句所描繪的畫面內(nèi)容。

　　3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)難點：

　　理解詩句的意思。

　　教學(xué)過程

　　一、看圖。

　　1.出示圖：學(xué)生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什么?

　　2.請同學(xué)說說圖上畫了什么?引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠的順序。(圖上畫了山、水、花、鳥)

　　3.同學(xué)們，在你們的記憶中，當春天來到時，山、水、花、鳥分別是什么樣的呢?這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢?

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1.借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字。

　　2.借助拼音練習(xí)多讀幾遍生字。

　　3.指名讀生字，糾正讀音，口頭組詞。

　　三、學(xué)生再讀課文，框選出田字格中的生字。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生讀準生字的讀音。

　　2.根據(jù)以前學(xué)過的字來學(xué)會分析字形。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生按筆順寫字。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞。

　　5.學(xué)生在書上描寫生字。

　　四、學(xué)習(xí)詩句，理解意思。

　　1.這首詩一共有幾句話?

　　(1)描寫山和水的句子找出來。

　　(2)指名讀前兩行。再讓學(xué)生說說自己的理解。板書：遠 山 有色 近 水 無聲

　　(3)讓學(xué)生找找二行詩句中的相對應(yīng)的詞。

　　“遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應(yīng)的詞。

　　(4)認真看圖，遠處的山、近處的水怎么樣?

　　眺望遠處的山峰，你會看到什么樣的景色?(朦朦朧朧)看圖水流從高處往下流，會發(fā)出什么聲音?那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀!你們猜到這則謎語的謎底了嗎?(畫)

　　(5)指導(dǎo)朗讀。

　　教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌讀，指名讀。

　　2.學(xué)習(xí)后兩行詩句。

　　(1)總體學(xué)法：

　　①讀詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。

　　②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。

　　③聯(lián)系實際想，應(yīng)該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫?找到詩句與畫的聯(lián)系。

　　(2)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容。

　　(3)小組內(nèi)互相說一說。

　　(4)指名說說對后兩行詩句的理解。

　　(春天已經(jīng)過去了，花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上)板書：去 花 還在 來 鳥 不驚

　　(5)聯(lián)系生活實際說說又是什么樣的情況?

　　(春天過去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。)

　　(6)指導(dǎo)朗讀。

　　教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。

　　學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌互讀，指名讀。

　　3.朗讀全首詩。

　　(1)在詩句中找出意思相反的詞。

　　遠 近 來 去 有 無

　　(2)找出相對應(yīng)的詞讀一讀。

　　花 鳥 山 水 聲 色

　　4.結(jié)合板書練習(xí)背誦。

　　(1)自己練習(xí)背誦。

　　(2)同桌互背。

　　(3)指名背誦。

　　板書設(shè)計：

　　畫

　　遠

　　山

　　 有色

　　近

　　水

　　 無聲

　　去

　　 花

　　還在

　　來

　　鳥

　　不驚

一年級畫教案板書第2篇

一、教學(xué)目標：

1、認識10個生字：遠、有、色、近、聽、無、聲、去、還、來。（重點、難點）

2、認識走之（辶）、斜刀頭（?）2個偏旁。

3、讀好謎語詩，注意平翹舌和鼻音。（重點）

4、會寫“去、來”2個生字，會組詞。（重點、難點）

二、教學(xué)準備：

1、制作課件。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，拼讀課文。

三、教學(xué)過程：

01

（一）、猜謎導(dǎo)入。

1、同學(xué)們最近表現(xiàn)特別棒，特別愛動腦筋，今天咱先來猜一個謎語，看誰先猜出來，好不好？

麻屋子，紅帳子，里邊做個白胖子。這是什么呢？

2、學(xué)生猜謎。

如果學(xué)生感覺有困難，老師可以提示：這是我們家家都有的一種可以吃的東西（花生）。如果大家很快就猜出謎底，老師可以再出一則謎語：一棵樹，五個叉，天天干活不說話（手）。

3、交流猜謎方法。

過渡：今天我們再來讀一則謎語詩。先聽老師讀一遍。

02

（二）、讀好謎語詩。

1、老師范讀：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。（讀出詩的節(jié)奏）

2、你們知道這首謎語詩說的是什么嗎？（學(xué)生可能會說是”畫“，以學(xué)定教。能說出猜謎依據(jù)的，根據(jù)學(xué)生的回答來逐個識字。不能說出猜謎依據(jù)的，可引導(dǎo)學(xué)生先認字讀文，明白詩句意思。）

3、課件展示老師畫出的讀詩節(jié)奏，讓學(xué)生也在自己書上畫出來，并借助拼音讀一讀。（學(xué)生練讀）

4、找學(xué)生讀詩句。糾正讀不準確的音。（注意翹舌音：山、聲、春、人；鼻音：遠、看、山、近、聽、聲、春、人、驚。）

5、老師領(lǐng)學(xué)生讀詩。

03

（三）、指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

1、這首詩共有幾句話？（兩句）

2、在第一句中有兩對反義詞，我來讀一下，看誰能最先找到是哪兩對。

老師讀前兩行，重讀“遠、近”。（如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)困難，可提醒學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的反義詞：上對下，男對女，天對地，南對北等。）

3、認識“遠、近、還”、“有、無”。

邊交流邊板書兩對反義詞。

（1）、學(xué)生跟老師一起寫“遠”，認識新偏旁“辶”。領(lǐng)讀新偏旁名，并復(fù)習(xí)“艸、人、氵、門、木”等學(xué)過的偏旁。

（2）、識記：元+辶=遠，斤+辶=近；半包圍結(jié)構(gòu)。

（3）、造句理解字義：

A同學(xué)離老師遠，B同學(xué)離老師近。

讓學(xué)生用“遠、近”組詞、造句練習(xí)。

（4）、文中還有一個帶走之的字，請找出來（還hái）。

不+辶=還。注意與“孩”意思區(qū)別。

組詞、說話練習(xí)。

（5）、“還”字是個多音字，另一個音念“huán”，借了別人的橡皮，用完要還回去。

（6）、學(xué)習(xí)“有、無"。

看老師兩只手，左手是空的，沒有東西叫“無”，右手里有粉筆，有和無也是一對反義詞。

（7）、記字方法：“有”字下邊是個“月”字，“無”和“天、元”區(qū)別記憶。

（8）、注意“有”和“友”的用法區(qū)別。

一年級畫教案板書第3篇

【教學(xué)目標】

　　1.認識“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。

　　2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　【教學(xué)重點】

　　1.能正確認讀本課的生字，

　　2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　【教學(xué)難點】

　　1.理解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　2.通過觀察圖畫和學(xué)習(xí)課文，理解詩句的意思，能用自己的話說出詩的意思，受到美的熏陶

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　師：小朋友，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過了不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底?

　　生：小朋友都好聰明，今天我們一起再來學(xué)習(xí)一首謎語詩，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

　　二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

　　1.教師給學(xué)生呈現(xiàn)媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生先整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

　　2.方法多樣，學(xué)習(xí)生字：

　　⑴學(xué)生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。

　　⑵同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。

　　⑶拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。

　　三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

　　1.學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩。

　　2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

　　“遠看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

　　“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?

　　“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

　　“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：“嗨，小鳥，你好呀!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?

　　3.指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學(xué)生猜出謎底：畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請學(xué)生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

　　四、趣味練習(xí)，書寫生字

　　1.找朋友游戲，把本課的幾對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

　　2.指導(dǎo)書寫“遠、看、近、聽、春、還”

　　五、課外延伸，再現(xiàn)情境

　　師：(充滿激情地)這首詩可真有趣呀，短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學(xué)生擴展背詩，激發(fā)喜愛朗讀古詩的情感。)

　　師：回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并搜集更多古詩參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。

一年級畫教案板書第4篇

一、教學(xué)目標

　　知識與能力：

　　1.認識十一個生字，會寫四個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

　　2.知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：

　　1.通過自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式，能夠流利地朗讀、背誦古詩。

　　2.利用學(xué)過的識字方法識記本課生字。

　　3.找、讀、了解反義詞的意思，能夠記住古詩中的反義詞。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過觀察插圖和學(xué)習(xí)課文，感受詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　1.認識十一個生字，會寫四個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點：

　　能用自己的話說出古詩的意思。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用朗讀法、想象法、自主識字法等教學(xué)方法。通過想象畫面并聯(lián)系生活實際，使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自由地學(xué)文識字。

　　1.通過朗讀、看圖完成學(xué)生對課文內(nèi)容的感知。

　　2.自主識字，交流識記方法，重點字教師給予適時的點撥指導(dǎo)。

　　3.在課文解讀中鼓勵學(xué)生展開想象，充分聯(lián)系生活實際，以此獲得情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)猜謎導(dǎo)入

　　1.教師請學(xué)生猜字謎：空山之中一畝田。(謎底是“畫”字)

　　2.教師再請學(xué)生猜謎語：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。(謎底還是“畫”)

　　3.導(dǎo)語：剛才我們猜的謎語，就是一位古代詩人以畫作為謎底寫的一首詩。下面，就讓我們來學(xué)習(xí)這首詩。

　　【設(shè)計意圖】以謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　(二)自學(xué)字詞

　　1.初讀課文，讀準字音。

　　(1)學(xué)生借助拼音讀課文，一邊讀一邊在課文中圈出本課的會認字。

　　(2)請學(xué)生對照課文中的拼音，給會認字表中的會認字標好拼音。

　　(3)課件出示會認字，指名領(lǐng)讀，開火車讀。

　　(4)教師范讀，學(xué)生自由讀課文。

　　2.指導(dǎo)認字，交流方法。

　　(1)課件出示：“遠、近、還”，請學(xué)生說一說這三個字的共同點，認識“辶”。

　　(2)課件出示：“驚”，認識“忄”。

　　(3)請學(xué)生任意挑選會認字，試著組詞語。

　　3.記憶字形，了解字義。

　　(1)課件出示：“人、火、文、六”的筆順，請學(xué)生按照筆順記憶字形。

　　(2)全班學(xué)生跟教師書空“人、火、文、六”四個字。

　　(3)學(xué)生分別用“人、火、文、六”組詞語。

　　【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生用學(xué)過的識字方法認字、學(xué)詞，引導(dǎo)學(xué)生主動識字。

　　(三)看圖讀文

　　1.看課文插圖讀古詩，想一想，每一行詩句主要說畫了什么?

　　2.全班交流，師總結(jié)：山、水、花、鳥。

　　3.請學(xué)生在古詩中找到這四個字并圈起來。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生讀古詩，注意把“山、水、花、鳥”這四個字讀清楚。

　　【設(shè)計意圖】通過看圖讀文，指導(dǎo)學(xué)生抓住每行詩句中的重點詞，了解古詩大意。

　　(四)了解詩意

　　1.想象畫面，了解第一、二行詩句的意思。

　　(1)一邊看圖想象畫面，一邊讀第一、二行詩句。讀后說一說山怎么樣，水又怎么樣?

　　(2)學(xué)生交流“山”和“水”的樣子。

　　(3)導(dǎo)語：遠遠望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過。請同學(xué)們有感情地讀一讀這兩行詩句。

　　(4)請同學(xué)們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽，是否能聽到流水的聲音，感受畫中的水像真的一樣。

　　2.聯(lián)系生活，了解第三、四行詩句的意思。

　　(1)自由讀第三行詩句，聯(lián)系生活實際說一說，春天的花是什么樣的，課文里是怎么說的。感受畫上的花不論春秋冬夏，始終盛開。

　　(2)指名讀第四行詩句，說一說生活中的小鳥在樹枝上休息，要是有人來到它的面前，小鳥會怎樣。感受畫中的小鳥不怕人。

　　3.朗讀并且背誦古詩。

　　(1)根據(jù)提示有感情地朗讀古詩。

　　遠看∕山∕有色，

　　近聽∕水∕無聲。

　　春去∕花∕還在，

　　人來∕鳥∕不驚。

　　(2)按照“山、水、花、鳥”的順序背誦古詩。

　　4.找出詩中的反義詞。

　　(1)學(xué)生在古詩中找出三組反義詞。(遠、近;有、無;去、來)

　　(2)課件出示“我會說”，學(xué)生練習(xí)說反義詞。

　　(3)男女生分成兩組，開展“反義詞擂臺賽”，比比哪組說得多。

　　【設(shè)計意圖】1.通過想象畫面和聯(lián)系生活實際，把枯燥地講解古詩意思形象化、生動化。2.借助劃線法和重點詞提示法，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀、背誦古詩。

　　(五)指導(dǎo)書寫

　　1.課件出示：“人、火、文、六”，學(xué)生觀察這四個字有什么共同的特點。

　　2.學(xué)生觀察交流。

　　(1)四個字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”;“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”;“六”字中的“撇”是“短撇”。

　　(2)三個字中都有“點”：“火”、“文”和“六”的第一筆“點”都是“短點”;“六”的第四筆“點”是“長點”。

　　(3)三個字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。

　　3.教師范寫“人、火、文、六”。

　　4.學(xué)生描紅、練習(xí)寫“人、火、文、六”。

　　【設(shè)計意圖】通過觀察漢字，比較相同筆畫的不同之處，找準重點筆畫，正確、規(guī)范地在田字格中書寫好漢字。

　　(六)課外延伸

　　朗讀、背誦謎語詩。

　　《風(fēng)》

　　解落三秋葉，能開二月花。

　　過江千尺浪，入竹萬竿斜。

　　《花影》

　　重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開。

　　剛被太陽收拾去，卻叫明月送將來。

　　《蜂》

　　不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。

　　采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。

　　【設(shè)計意圖】增加課外閱讀篇目，實現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，拓寬學(xué)生積累渠道。