日期:2021-10-09
這是一年級語文畫教學反思,是優秀的一年級上冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。
小學語文一年級上冊《畫》這首古詩的教學不同于高年級,重點是引導小學生在識字的基礎上通過多種形式的讀,多層次地讀,在朗讀中感知、感悟與品味。下面將我在《畫》這篇課文的教學反思如下:
1、讀一讀,初步感知
揭示課題后,我出示畫面,放配樂朗讀錄音,為學生創設情境,并結合錄音朗讀,指出讀好古詩首要的是字音要讀準,其次要讀出節奏,讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀,或同桌互讀互查讀音,或四人小組合作學習,再逐個拼讀過關等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議,在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的評議中我借機出示本課生字,幫助學生掌握生字的讀音。
2、做一做,感悟詩境
首先讓學生看畫面,我示范朗讀,從而吸引學生的朗讀興趣在學生反復朗讀后漸漸進入詩的意境時,我啟發學生發揮想象并根據個人的感悟作出相應的動作。如讀到“遠看”學生把手放在額前,仿佛眺望遠處,“近看”則低頭下看,“花還在”做花開的樣子,“水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。
3、演一演,拓展延伸
學生會背誦之后,我又指圖說“誰來當個小詩人,邊表演邊給這幅畫面配上詩?”學生的情緒高漲,都想當小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學生各自作準備,進一步激發讀、誦樂趣。最后學生們紛紛走上講臺,又是演又是背,演的盡情盡興,背得韻味十足。
小學語文一年級上冊《畫》這首古詩的教學不同于高年級,重點是引導小學生在識字的基礎上通過多種形式的讀,多層次地讀,在朗讀中感知、感悟與品味,范文之教學反思:《畫》教學反思。下面將我在《畫》這篇課文的教學反思如下:
1、讀一讀,初步感知
揭示課題后,我出示畫面,放配樂朗讀錄音,為學生創設情境,并結合錄音朗讀,指出讀好古詩首要的是字音要讀準,其次要讀出節奏,讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀,或同桌互讀互查讀音,或四人小組合作學習,再逐個拼讀過關等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議,在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的評議中我借機出示本課生字,幫助學生掌握生字的讀音。
2、做一做,感悟詩境
首先讓學生看畫面,我示范朗讀,從而吸引學生的朗讀興趣在學生反復朗讀后漸漸進入詩的意境時,我啟發學生發揮想象并根據個人的感悟作出相應的動作。如讀到“遠看”學生把手放在額前,仿佛眺望遠處,“近看”則低頭下看,“花還在”做花開的樣子,“水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。
3、演一演,拓展延伸
學生會背誦之后,我又指圖說“誰來當個小詩人,邊表演邊給這幅畫面配上詩?”學生的情緒高漲,都想當小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學生各自作準備,進一步激發讀、誦樂趣。最后學生們紛紛走上講臺,又是演又是背,演的盡情盡興,背得韻味十足。
今天教學閱讀課文第一篇《畫》。這是一首謎語詩。早讀時我領著學生讀了兩遍。一上課,我給學生出了兩個簡單的謎語“千條線,萬條線,掉進河里看不見。”學生猜出是“雨水”。“上邊毛,下邊毛,中間有顆黑葡萄。”通過猜謎語,學生學習的積極性很高,這時,我用很小的聲音在給大家出個謎語“遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。”學生一下子就猜出是“畫”。趁著學生學習的積極性,讓學生給這首古詩編動作,學生興趣盎然,編出來向遠看的動作,近處側耳傾聽的動作,春天過去了花還在盛開的動作。人走近了,人趕鳥,鳥仍不走的動作。通過這些靈動的動作的配合,學生上課想玩兒一樣輕松有趣。
我鼓勵動作做得好的學生在講臺前帶著全班學生讀課文、背課文,做動作。完成了讀書課文任務后,又讓學生用手指著字讀了兩遍。抽出文中要認識的11個生字,學生通過學前班的學習,加上古詩朗讀時的學習,這些字基本都認識。我又加了“畫”這個生字讓學生學,想想如何記住這些字,學生用了加一加,比一比等方法進行記憶。效果較好。
接著我又復習了前邊所學的反義詞,讓學生找找本課中的反義詞,學生迅速找出了“遠——近”“有——無”“來——去”三組反義詞。教學中,通過復習鋪墊,學生基本能很快通過自主學習,自主閱讀得到新知。
在這節課即將結束的時候,我讓學生總結這節課都有哪些收獲時,學生說認識了12個生字,會讀會背課文,能從文中找出三組反義詞等。我也接著對反義詞進行了拓展練習“黑——白“”晚——早“”前——后“等。通過調動學生學習的積極性、自主性,在輕松愉悅中完成了本節課的教學任務。
《畫》這篇課文由一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩組成。畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相稱的美感。課文扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特征展開描述,圖文對應。我抓住學生好動、好奇、愛表現的特點,利用他們感興趣的謎語引出課題,一下子就抓住了孩子的心,激發了孩子們學習課文的熱情,為教學成功地展開打下良好的基礎。我先是請同學們互猜謎語,在大家興致勃勃之時我用眼神環視著全班同學,繼而神秘又有聲有色地背誦課文的五言謎語詩,然后請大家猜,相機板書課題,并用簡練過度語更進一步激發學生學習這首謎語詩的學習積極性、主動性。
在教學中,我堅持以讀為本,讓學生真正成為語文課堂的“讀者”,通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師配樂引讀等多形式的朗讀,引導學生圖文對照,感悟詩句的`內容和表達的感情。并且邊讀邊配上動作進行朗讀表演。如,讀到近聽水無聲時,做出側耳聽的動作;讀到人來鳥不驚時,做出擺手的樣子。學生的表演欲望一下子被點燃,躍躍欲試。我想,只要學生的朗讀興趣濃厚,在老師的有效指導下,學生的朗讀水平一定會在不同的程度上有很大的提高的。本課文中句子的節奏感很強,朗讀時我十分注意指導學生讀出詩的節奏和韻味,在讀中感悟、體會詩的讀法,激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。在指導朗讀的同時,我還巧妙地引導學生學會正確評價他人,讓他們從一年級第一學期起就進行積極有效的評價活動,從而培養他們正確的評價態度和良好的評價能力。
詩中有幾對意思相反的詞,我指導學生通過比較了解它們的意思。如,我舉例使學生明白“遠”和“近”意思相反是比較而言的;“來”和“去”則請學生們通過做動作來理解,收到了良好的效果。
識字教學中是很枯燥的,我在教學識字時,巧妙地誘發孩子們識字的欲望,并善于總結學生在生活學習中的識字積累,給他們創造發展思維能力和想象能力的機會,同時還適當的滲透一些識字的知識和方法,采取活潑有趣的方式反復再現生字,讓學生從整體上認記字形,使識字得以鞏固。
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