這是大還是小聽課記錄怎么寫，是優(yōu)秀的一年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

大還是小聽課記錄怎么寫第1篇

教學目標：

認識“時、候”等11個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁；會寫“自、己”等3個生字。

正確朗讀課文，結(jié)合插圖，一會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。

3.結(jié)合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。學情分析：

孩子們都希望自己快快長大，成為一個獨立的人。與此同時，他們也離不開父母的呵護。課文多出運用對比的方式來展示兒童的內(nèi)心。

教學重難點:

正確朗讀，背誦課文；通過歸類識記等方法，識記生字。

教學時間:2課時

教學準備:多媒體課件

教學過程:

第一課時

一、圖片導入

1、出示本課出現(xiàn)的相關的動物，以圖片的方式導入新課。

2、齊讀課題，并板書課題

檢查預習、學習新課

1、教師課件出示本課會認的生字（帶拼音）。

（1）小對子交流并匯報：一個拼，一個讀。

（2）小對子合作找出在這些生字中，平舌音的字，翹舌音的字，前鼻音的字，后鼻音的字，整體認讀音節(jié)的字和三拼音節(jié)的字。

2、教師課件出示本課會認的生字（去掉拼音）。

（1）小對子合作交流：一人讀字，一人組詞。

（2）交流識字方法。

3、教師出示課件中的詞語。

（1）讓學生自由讀，并叫學生起來讀，檢查匯報。

（2）引導學生選詞說一句完整的話。

三、學寫生字

1、認識本課的兩個偏旁：提手旁、八字頭。教師強調(diào)新筆畫“豎提”。

2、學寫本課的第一個生字“自”

（1）小對子合作交流，寫“自”時的占格、筆順以及要注意什么。

（2）教師板書，學生跟著書空。

（3）學生在書上描紅，并寫一個。

（4）展示學生的寫的生字，并讓學生進行評價。

（5）學生再寫一個。

四、學習課文

1、自由讀課文，教師出示讀文要求，注意讀好問句的語氣。

2、小對子合作讀課文。

3、全班齊讀課文，小結(jié)本課內(nèi)容。

第二課時

一、復習鞏固

出示本課生字有關的一些詞語，讓學生讀一讀，復習鞏固上一節(jié)課所學的生字。

二、學習課文

1、根據(jù)讀文的要求，引導學生以不同的方式讀課文。

2、出示圖片，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合圖片，理解課文大意。。

3、問號的認識，讓學生初步了解問號的使用，并體會到讀問句時末尾的語氣要上揚。

三、學寫生字

學寫本課剩下的三個生字“己”“衣”。

（1）小對子合作交流，寫“己”“衣”時的占格、筆順以及要注意什么。

（2）教師板書，學生跟著書空。

（3）學生在書上描紅，并寫一個。

（4）展示學生的寫的生字，并讓學生進行評價。

（5）學生再寫一個。

大還是小聽課記錄怎么寫第2篇

　【教學過程】

　　一、激趣導入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

　　1．板書“大”。

　　請大聲地讀出來。你你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：?。?/p>

　　2．板書“小”。

　　請小聲地讀這個字。（生讀：?。┥险n時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。下面，我們一起來讀一讀。（生讀：大?。?/p>

　　3．提問：你認為自己是大還是小呢？為什么？（指名回答）

　　4.有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？這節(jié)課，我們就來學習《大還是小》。（板書課題）

　　5．讀了課文題目，你有什么疑問？

　?。◣熒崂沓鲋饕獑栴}）

　　5．自主探究學習。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.有了疑問，那我們到課文中尋找答案吧！請同學們打開課本96頁。

　　2.自由讀課文。要求：①借助拼音，把字音讀準。②畫出自然段。③把生字寶寶送回家。

　　3.檢查讀課文情況

　　4.課文里的字寶寶都認識了嗎？考考你

　　課件出示詞語（帶拼音）：

　　時候覺得穿衣服

　　自己很小快點兒

　　指名讀，開火車讀，齊讀。選一個詞說一句話。

　　5.去掉拼音，打亂順序，你還認識嗎？

　?、龠@些字寶寶需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)迫不及待地跳出來了，你還能認出它們嗎？

　?。ㄕn件出示生字，去掉拼音，打亂順序）

　?、谡f說自己的識字方法。（小組交流，師巡視解疑）

　?、劭伎寄悖?/p>

　　“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙。”（穿）

　　我們的識字方法多種多樣，有編謎語、加一加、換一換等

　　6.認識新偏旁：

　　彳（雙人旁）一撇是單人，一個人，加一撇兩個人

　　亠（京字頭）高、文

　　忄（豎心旁）快、慢、情，都是和心理心情有關系的

　　三、再讀課文，解決問題

　　1.過渡預設：你們真的是長大了，成為真正的小學生了?？梢宰约赫J識這么多生字了，真是了不起??！那課文中的這個小朋友為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小呢？他到底是大還是?。空埻瑢W們再自己讀一遍課文，完成下面兩個問題：

　?。?）“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____

　　”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？

　?。?）“我”什么時候覺得自己“很大”，用“ ”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？

　　2.匯報交流：

　?。?）“我”覺得自己“很小”。

　　“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。”

　?、?ldquo;我”覺得自己很小的原因是什么？

　?、谀阌羞^這樣的感覺嗎？

　?。?）“我”覺得自己“很大”。

　　“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。”

　　①“我”為什么覺得自己很大？（因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。）

　?、谌绻闶俏闹械?ldquo;我”，你的心里會有怎樣的感覺？（高興）

　　③請你高興地讀一讀這句話。

　?。?）你覺得自己什么時候很大？（指名回答）讓我們一起齊讀。

　　四、再次質(zhì)疑，引發(fā)思考

　　1．預設：“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？

　?。ㄕn件）啟發(fā)表達：“我”希望自己不要長大，是因為___________________________________；有時候盼著自己快點兒長大，是因為_________________________________。

　　要求：回家完成這個作業(yè)，試著說一說，再補充句子

　　2.總結(jié)：最后，讓我們在歌曲《快長大》中結(jié)束今天的學習。（課件播放歌曲《快長大》）

　　希望同學們回家以后，自己能做的事自己做，因為你們已經(jīng)是小學生了，你們已經(jīng)長大了。

大還是小聽課記錄怎么寫第3篇

教學目標：

一年級上冊《大還是小》第二課時教學設計

　　1.認識點橫頭、豎心旁，會寫“己、衣”2 個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.結(jié)合生活體驗，仿照課文句式說話。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1.做游戲：猜猜我是誰。

　　把詞語卡片發(fā)給坐得端正的小朋友，然后請同桌來認讀詞語。

　　2.聽寫學習過的生字“自”，教師點評。

　　【設計意圖】復習檢查是低 年段教學中非常扎 實有效的教學方式，要經(jīng)常加以運用。

　　二、學習新偏旁

　　1.分段指名朗讀，隨機指導。

　　2.認識偏旁點橫頭、豎心旁。

　?。?）前面已經(jīng)學習過點和橫，引導學生觀察點橫頭中點和橫的相對位置。

　　（2）觀察豎心旁和“心”字，讓學生說一說偏旁變化的過程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動或者心情有關。

　　【設計意圖】了解偏旁所代表的.意思， 能幫助學生理解這一類字的含義。

　　3.交流識字方法。

　　引導學生交流識字策略。

　　三、讀讀說說

　　1.引入：小朋友，上節(jié)課中的小朋友感覺自己很大，很能干?？墒?，現(xiàn)在他又感覺自己很小，到底是怎么回事呢？

　　我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。

　?。?）指導學生讀出無奈、膽怯等感受。

　?。?）結(jié)合課文后面的插圖和學生的生活體驗引導學生說一說，還有哪些時候覺得自己很小。

　?。?）句式練習：

　　“有時候，我覺得自己 。 的時候， 的時候，我覺得自己 。”

　　【設計意圖】結(jié)合生活實例， 將學生帶入文本，加深對課文內(nèi)容的理解。借助句式，引導學生說感受，把語言學習和內(nèi)容理解有機結(jié)合在一起。

　　2. 讀兒歌。

　　引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動作。

　　大還是小

　　有時候，

　　我很大，

　　穿衣服，

　　不拖拉，

　　系鞋帶，

　　也很快。

　　有時候，

　　我很小，

　　按按鈕，

　　夠不著，

　　怕雷聲，

　　媽媽抱。

　　我是大，

　　還是??？

　　小朋友，

　　來回答！

　　【設計意圖】兒歌是低年段學生喜聞樂見的形式， 既能起到復述課文的作用，又能讓緊張的學習得到放松。

　　四、對比朗讀

　　1.朗讀最后兩個自然段。

　　2.學生交流：什么時候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長大？相機指導朗讀第五自然段。

　　3.學生交流：什么時候特別希望自己快點兒長大？

　　相機指導朗讀第六自然段。

　　4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對比朗讀。

　　五、寫字指導

　　1.出示生字“己、衣”，學生觀察。

　　2.田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”。學生練寫。

　　3.反饋評價：

　　第一步，展示有代表性的學生作品；

　　第二步，及時表揚或糾正；

　　第三步，學生再次鞏固書寫。

大還是小聽課記錄怎么寫第4篇

設計說明

　　《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設計凸顯以下三個方面：

　　1.著眼于以學生為主體，讓學生充分自主地學習。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。

　　2.激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。

　　3.突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。

　　課前準備

　　1.制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)

　　2.借助拼音自主朗讀課文，預習課文，標出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

　　1.出示字卡“大”。

　　師：同學們，請大聲地讀這個字。(生讀：大)

　　師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答：小)

　　2.出示字卡“小”。

　　師：請小聲地讀這個字。(生讀：小)上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)

　　3.質(zhì)疑：你認為自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?(指名回答)

　　師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢?我們這節(jié)課就來學習《大還是小》。(板書課文題目)

　　4.讀了課文題目，你有什么疑問?

　　(師生梳理出主要問題)

　　5.自主探究學習。

　　教師出示自探提示一。

　　溫馨提示一：

　　(1)自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。

　　(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準字音，想辦法記住這些生字。

　　6.根據(jù)自探提示先自主學習，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。

　　設計意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學生質(zhì)疑是發(fā)揮學生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。

　　二、初讀課文，學習生字

　　檢查自主學習情況。

　　(1)我會讀

　　課件出示詞語：

　　時候　覺得　穿衣服

　　自己　很小　快點兒

　　(注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)

　?、僦该_火車朗讀，師生正音。

　　②齊讀。

　?、圩灾鬟x擇一個詞語說一句話。

　?、苋サ羝匆糁该x，齊讀。

　　(2)我會認

　　①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，...