這是日月明教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

日月明教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)第1篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“明、塵”等9個(gè)生字，感受識(shí)字的樂(lè)趣；

　　會(huì)寫(xiě)生字“木、林”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件蘋果樹(shù)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、直接揭題“日月明”，讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。

　　（“日”和“月”組成“明”）

　　相機(jī)出示紅日?qǐng)D和明月圖，感受太陽(yáng)的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。

　　2、揭示本課識(shí)字特點(diǎn)：

　　日和月都是明亮的，聰明的古人將這兩個(gè)字組合在一起造出了“明”字，意思取日、月組合明亮之意。本課要識(shí)的字大多是這樣的字。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課件的演示，學(xué)生可以將會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)和字義聯(lián)系在一起，促進(jìn)字義的理解、字形的識(shí)記。

　　二、朗讀課文，趣味識(shí)字

　　（一）自由朗讀課文，圈出本課生字。

　　（二）同桌互讀課文，相互正音。

　　（三）指名誦讀課文，識(shí)記前四行生字。

　　1、“日月明，田力男”。

　　（1）出示田里一名男子在勞動(dòng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀察到了什么。

　　（2）寫(xiě)出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。

　　（3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。

　　2、“小大尖，小土塵”。

　　（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“尖、塵”分別是什么意思，教師揭示末端細(xì)小為“尖”，細(xì)微的土為“塵”。

　　（2）啟發(fā)學(xué)生鏈接生活經(jīng)驗(yàn)，想象“尖”的東西有哪些？在哪兒見(jiàn)到過(guò)“塵”？

　　3、小組合作學(xué)習(xí)“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。

　　（1）每人選一句自學(xué)，通過(guò)圖片或想象畫(huà)面，猜測(cè)“從、眾、雙、木、林、森”的意思。

　　（2）四人小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　（3）全班交流學(xué)習(xí)成果：

　　一人走一人跟隨為“從”，人多為“眾”；

　　成片的樹(shù)木為林”，更多更茂密的樹(shù)木為森”。

　　4、小結(jié)會(huì)意字構(gòu)字規(guī)律：以上生字“明、男、尖、塵、從、眾、林、森”有個(gè)共同的名字叫“會(huì)意字”，字的整體意義由部分的意義合成而成。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在揭示會(huì)意字的造字規(guī)律后，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，理解字義。通過(guò)圖片或想象畫(huà)面，形象化地感知字義，感受會(huì)意字的特點(diǎn)，領(lǐng)略漢字的趣味性，同時(shí)也點(diǎn)燃了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。

　　5、齊讀課文。

　　（1）可擊打節(jié)拍，再次感受本課漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

　　（2）質(zhì)疑：課文有沒(méi)有不懂的句子？

　　預(yù)設(shè)：“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？（存疑，下節(jié)課解決。）

　　三、游戲鞏固，靈活認(rèn)字

　　游戲：摘蘋果

　　1、在黑板上畫(huà)一棵蘋果樹(shù)，樹(shù)上有七只蘋果。

　　2、在蘋果中寫(xiě)上所學(xué)生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。

　　3、請(qǐng)學(xué)生來(lái)認(rèn)讀，如“明，日月明”，讀對(duì)了，學(xué)生一起說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì)，摘下一個(gè)大蘋果”。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生給摘下的蘋果分分類，哪些是兩個(gè)字組成的，哪些是3個(gè)字組成的，組成的.方式有什么不同。

　　四、寫(xiě)字練習(xí)

　　1、指導(dǎo)寫(xiě)“木”。

　　（1）出示課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察“木”在田字格里的位置。

　　學(xué)生反饋后，教師一邊示范書(shū)寫(xiě)，一邊說(shuō)要領(lǐng)。

　　（2）學(xué)生嘗試寫(xiě)“木”。檢查點(diǎn)評(píng)。學(xué)生再次書(shū)寫(xiě)“木”。

　　2、指導(dǎo)寫(xiě)“林”。

　　（1）學(xué)生觀察“林”，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。

　　（2）學(xué)生嘗試寫(xiě)“林”。

　　檢查點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右邊的“木”撇要穿插到點(diǎn)的下方。

　　（3）學(xué)生再次書(shū)寫(xiě)“林”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在觀察、對(duì)比中自主發(fā)現(xiàn)“木”作為偏旁時(shí)筆畫(huà)的變化，書(shū)寫(xiě)合體字時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)之間的穿插。

日月明教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)第2篇

一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫(xiě)字。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　師生每人一套構(gòu)成本課會(huì)意字獨(dú)體字的卡片。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　初步學(xué)會(huì)用會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字。認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　你們還記得《陽(yáng)光》這篇課文嗎，太陽(yáng)光芒四射，灑遍了

　　大地，所以日的意思是——（學(xué)生回答），月呢？日和月合

　　在一起就組成了一個(gè)新字——明。

　　二、學(xué)習(xí)“明”字

　　1、學(xué)生拼讀，注意讀準(zhǔn)后鼻音。

　　2、猜一猜“明”是什么意思，用明字組詞。

　　三、學(xué)習(xí)“鮮、塵、尖”

　　1、出示“鮮、塵、尖”，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、認(rèn)讀這三個(gè)字，學(xué)生自由說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，并把這個(gè)秘密告訴大家。（如：三個(gè)字都是前鼻音，魚(yú)和羊的味道很美，合在一起味道更先鮮美了。）

　　A、學(xué)生自讀

　　B、指學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)議

　　3、用這三個(gè)字?jǐn)U詞，小組進(jìn)行競(jìng)賽、交流、評(píng)議。

　　4、自讀課文第一節(jié)。

　　四、舉一反三，自學(xué)其他小節(jié)中的生字。

　　1、小組合作學(xué)習(xí)（先學(xué)生自學(xué)，然后由小組長(zhǎng)進(jìn)行循環(huán)認(rèn)讀、交流）

　　2、各小組匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)情況。（重點(diǎn)理解“森、眾的意思）

　　五、讀課文，鞏固認(rèn)字

　　1、集體讀課文，要求讀得流暢。

　　2、游戲：找朋友（配樂(lè)）（學(xué)生各自拿出準(zhǔn)備好的獨(dú)體字卡片進(jìn)行組合，由教師或指名學(xué)生念生字，看誰(shuí)找得快）

　　3、檢查認(rèn)讀情況。

　　六、擴(kuò)展練習(xí)

　　用下面的字組詞，再說(shuō)一句話。

　　森眾鮮力從明

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　會(huì)寫(xiě)“力”、“手”、“水”、三個(gè)生字。正確朗讀課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，

　　還要把字寫(xiě)好，有信心嗎？

　　二、熟讀課文

　　1、指學(xué)生讀課文，評(píng)議。

　　2、同桌用對(duì)口令的方式讀一讀。

　　3、教師示范讀，強(qiáng)調(diào)韻尾，學(xué)生仿讀，看誰(shuí)讀得好。

　　4、齊讀，邊拍手邊讀。

　　5、自己試著背一背。

　　三、完成課后“我會(huì)讀”

　　1、自讀，匯報(bào)，交流。

　　2、認(rèn)讀新詞，并在生字下面打上點(diǎn)。

　　3、擴(kuò)展，你能用帶點(diǎn)的字組詞或說(shuō)一句話嗎？

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、出示“力手水”三個(gè)字，學(xué)生觀察一下，怎么樣才能把這三個(gè)字寫(xiě)好。

　　2、學(xué)寫(xiě)“力”字。

　　A、學(xué)生描紅（了解“力”的筆畫(huà)、筆順，以及在田字格中的位置）。

　　B、指學(xué)生說(shuō)說(shuō)“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。

　　C、教師示范寫(xiě)。

　　3、學(xué)寫(xiě)“水”字。

　　A、學(xué)生說(shuō)說(shuō)壓線筆及左邊的橫撇的位置。

　　B、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　4、學(xué)生觀察，寫(xiě)好水字。

　　5、小組選好的作業(yè)，進(jìn)行展評(píng)。

　　五、讀讀想想：

　　漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個(gè)意思。出示“歪、晃、品、晶”四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)讀。

　　1、指學(xué)生說(shuō)說(shuō)意思，組詞。

　　2、讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　3、把這四個(gè)字仿照課文編一篇韻文，小組進(jìn)行合作。

　　4、交流。如：

　　不正不正，歪歪斜斜。

　　日光日光，明明晃晃。

　　三個(gè)口字，品嘗品嘗。

　　三個(gè)日字，晶晶亮亮。

日月明教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)第3篇

　【教材分析】

　　本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來(lái)朗朗上口，字里行間揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，體現(xiàn)了中國(guó)人的聰明才智，能讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。為使學(xué)生體會(huì)讀韻文的快樂(lè)，教學(xué)過(guò)程采用“寫(xiě)中識(shí)字——以讀促悟——再讀再悟”的模式，學(xué)生通過(guò)不同層次的讀，對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開(kāi)朗，完成這一由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)意字的興趣，激發(fā)其探究會(huì)意字的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心”11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“木、林、土、力、心”5個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讓學(xué)生初步了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，懂得人多力量大的道理。

　　3、通過(guò)不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)之情。【教學(xué)重點(diǎn)】掌握本課的生字詞；正確朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　制作多媒體課件、字卡。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，初步感受字義與字形的關(guān)系

　　1、教師導(dǎo)入：拿出小鉛筆，拿出寫(xiě)字紙，跟老師一起寫(xiě)字，寫(xiě)“日”、“月”。日指天上的太陽(yáng)，月指天上的月亮。它們都在天上，有什么不一樣？

　　2、看太陽(yáng)、月亮升起的動(dòng)態(tài)圖，了解太陽(yáng)、月亮升起世界變得亮堂堂，所以“日”和“月”組成了“明”。

　　3、出示課題，齊讀課題。

　　二、以寫(xiě)促識(shí)，感悟解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律

　　（一）學(xué)習(xí)“男”字

　　1、出示“男”，大家都認(rèn)識(shí)這個(gè)字，誰(shuí)能用它說(shuō)幾個(gè)詞？“男”是由哪兩個(gè)字組成的？（田、力）

　　2、回顧“明”的組成：左邊“日”，右邊“月”，那么“男”字呢？（了解字的結(jié)構(gòu)）

　　3、“日”和“月”組成了“明”有一定的道理，那么“男”為什么是由“田”和“力”構(gòu)成的呢？

　　（1）出示圖片，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)在田里勞作出了很大力氣的人是男人，所以“男”是由“田”和“力”構(gòu)成的。

　　（2）有一首詩(shī)證明田里干活兒的都是男的，老師和同學(xué)一起讀《憫農(nóng)》，加強(qiáng)對(duì)“男”字的認(rèn)識(shí)。

　　（二）學(xué)習(xí)“尖”字

　　1、老師再出示一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：有興趣的同學(xué)可以和老師一起寫(xiě)：尖。（上面寫(xiě)一個(gè)不帶勾的“小”，下面寫(xiě)《秋天》一課學(xué)過(guò)的“大”）。我們剛剛說(shuō)日月明，田力男，這個(gè)怎么說(shuō)？（小大尖）

　　2、誰(shuí)能猜猜老師想問(wèn)什么問(wèn)題？（為什么“尖”是由“小”和“大”組成的？）

　　3、看圖：鉛筆尖、鋼筆尖、刀尖、草芽尖尖。總結(jié)規(guī)律：這些事物都是一頭小，一頭大，所以說(shuō)是：小大尖。

　　（三）學(xué)習(xí)“塵”字

　　1、出示“塵”，借助拼音讀一讀

　　2、我們說(shuō)“日月明田力男小大尖”，那么這個(gè)字怎么說(shuō)？（小土塵）

　　3、什么時(shí)候會(huì)有“塵”，誰(shuí)又會(huì)引起塵呢？（借助動(dòng)態(tài)圖、圖片了解風(fēng)、車、馬都會(huì)揚(yáng)起塵）借此知道“塵”是小的、輕的土。

　　（四）小結(jié)：通過(guò)填空的形式，學(xué)生多次、反復(fù)讀學(xué)過(guò)的兒歌，加深對(duì)字形字義的感悟。

　　（五）學(xué)習(xí)“從”“眾”字

　　1、拿出筆，我們?cè)賮?lái)寫(xiě)個(gè)熟悉字，課文《秋天》中說(shuō)到大雁的隊(duì)形一會(huì)兒排成“人”，一會(huì)兒排成“一”，一字太簡(jiǎn)單了，咱們寫(xiě)兩個(gè)人字，左半格寫(xiě)一個(gè)人，右半格寫(xiě)一個(gè)人。

　　2、老師這里有一個(gè)田字格，寫(xiě)出了兩個(gè)人，比較和你寫(xiě)得有什么區(qū)別？（左邊的捺變成點(diǎn)）不管是識(shí)字還是寫(xiě)字都要看清楚，觀察仔細(xì)。盡管其中一個(gè)人的捺畫(huà)變成點(diǎn)，但它還是兩個(gè)人字，它念什么？從。日月明，田力男，小大尖，小土塵，二人從。真聰明，人人就是二人。

　　3、還有一個(gè)字有點(diǎn)難寫(xiě)，數(shù)數(shù)幾個(gè)人字，邊說(shuō)邊寫(xiě)（說(shuō)筆畫(huà)，撇捺，撇點(diǎn)，撇捺，下半部分就是從字。）“眾”表示人數(shù)非常多。

　　（六）學(xué)習(xí)“森”“林”字。

　　1、出示“森”，學(xué)生讀，明確“三木森”，給它組詞“森林”。

　　2、教學(xué)“林”，二木林，也可以說(shuō)是雙木林，雙、二都是兩個(gè)的意思，雙由兩個(gè)又組成，表示有兩個(gè)又。

　　（七）小結(jié)

　　1、以“自我介紹”的形式復(fù)習(xí)“從”“眾”“林”“森”。

　　2、我們剛剛學(xué)過(guò)的這些字有一個(gè)共同的名字——會(huì)意字。

　　3、通過(guò)小游戲：小雞出殼、幫小猴兒過(guò)河，摘?dú)馇虻刃问綇?fù)習(xí)學(xué)過(guò)的會(huì)意字。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、出示木和林，都是木，一個(gè)兩個(gè)的區(qū)別，哪個(gè)好寫(xiě)？你們自己先寫(xiě)寫(xiě)“木”。

　　2、通過(guò)實(shí)物投影展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)，明確“木”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意：橫短、撇捺齊平、豎要長(zhǎng)。

　　3、觀察“林”這個(gè)字，有一個(gè)最短的筆畫(huà)“點(diǎn)”，不能寫(xiě)成捺，一定要變化，緊緊地親密地寫(xiě)出來(lái)，這樣才美觀。會(huì)寫(xiě)了嗎？寫(xiě)兩個(gè)林，把兩個(gè)林都寫(xiě)好看才厲害呢！

　　四、再讀再悟，熟讀成誦

　　1、師生打節(jié)拍讀《日月明》前四句。一遍比一遍流利。

　　2、嘗試背誦。

　　五、合作探究，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

　　1、小組合作找一找字卡中的會(huì)意字。

　　2、讀一讀這些會(huì)意字。

　　3、說(shuō)一說(shuō)這些會(huì)意字怎么組成的。

　　六、布置作業(yè)，課后拓展

　　1、將本課的兒歌背給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　2、請(qǐng)你和家長(zhǎng)找一找，還有哪些有趣的會(huì)意字，把它們寫(xiě)下來(lái)教給班里的同學(xué)們

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　日月明

　　日月明，田力男。

　　小大尖，小土塵。

　　二人從，三人眾。

　　雙木林，三木森。

日月明教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)第4篇

　第一課時(shí)

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、復(fù)習(xí)拼音和熟字

　　1．復(fù)習(xí)聲母、韻母和音節(jié)。

　　ieiuanin—ing

　　en—engc—chz—zh

　　mie xiu xianlin

　　mingchencong

　　2．復(fù)習(xí)漢字。

　　月人土小田大

　　魚(yú)木羊火日目

　　這12個(gè)字里面有兩個(gè)字都讀“mù”，它們有什么不一樣呢?

　　3小結(jié)。

　　你們剛上學(xué)，在這么短的時(shí)間內(nèi)不僅學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，還認(rèn)識(shí)了這么多的漢字，真了不起!一會(huì)兒在學(xué)習(xí)中可別忘了這些老朋友啊!

　　二、導(dǎo)入新課

　　1．學(xué)習(xí)“明”字。你們知道嗎，在這12個(gè)字里面有的字合起來(lái)還能組成新字呢!

　　點(diǎn)擊課件(“日”、“月”變“明”)。認(rèn)識(shí)嗚?快拼一拼。有了漢語(yǔ)拼音的幫助，我們就知道這個(gè)字是不是讀對(duì)了。

　　用我們學(xué)過(guò)的“日”和“月”就組成了這個(gè)新的字——“明”。

　　(板書(shū)題目)

　　2．小結(jié)。像這樣組成的字還有很多呢，就在識(shí)字(二)的第4課。我們一起讀讀課題。

　　三、初讀課文

　　1．自由讀。這是一首兒歌。

　　在讀的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呀?

　　2．教師范讀。

　　兒歌中有的字音不好讀，請(qǐng)你們眼睛看著書(shū)，認(rèn)真聽(tīng)老師讀。

　　3．學(xué)生練讀。請(qǐng)你們?cè)僮x一讀，爭(zhēng)取把字音都讀準(zhǔn)。

　　老師和你們一起來(lái)讀，好嗎?(師生齊讀)

　　4．指名分小節(jié)讀，正音。會(huì)讀兒歌的前兩行嗎?(讀完后，分別拿出“明”、“鮮”、“塵”、“尖”四個(gè)生字卡片正音。)

　　我們一起來(lái)讀這兩行。(齊讀)

　　請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀中間兩行。

　　(讀完一小結(jié)后，分別拿出“滅”、“男”、“羞”、“看”四個(gè)生字卡片正音。)

　　我們一起來(lái)讀中間這兩行。

　　(齊讀)

　　誰(shuí)能接著讀最后兩行?(讀完一小結(jié)后，分別拿出“林”、“森”、“從”、“眾”四個(gè)生字卡片正音。)

　　我們一起來(lái)讀最后兩行。

　　(齊讀)

　　5．咱們?cè)侔堰@首兒歌完整地讀一讀。(齊讀，指名讀)

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“手”和“力”

　　1．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“手”字。

　　(1)認(rèn)識(shí)“手”。(出示卡片：手)

　　①你們伸出雙手，姿勢(shì)真美，這個(gè)字就讀“手”。這是我們今天要寫(xiě)的字。

　　②“手”字是怎么來(lái)的.呢?我國(guó)古代的人很聰明，他們根據(jù)手的樣子創(chuàng)造了“手”字。(點(diǎn)擊課件——“手”字的演變)

　　③“手”字怎么寫(xiě)呢?(點(diǎn)擊課件——手的筆順)

　　我們已經(jīng)學(xué)過(guò)“豎鉤”這個(gè)筆畫(huà)，就在“了”字里，是第二筆。

　　今天，豎鉤又來(lái)到了“手”字里，是第四筆。伸出你的小手，我們一起寫(xiě)寫(xiě)。

　　(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　①觀察字形。“手”字有兩筆橫，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同?

　　②教師范寫(xiě)。“手”字要寫(xiě)在田字格的中間，撇短，長(zhǎng)橫之間的距離是一樣的。)

　　(3)學(xué)生描寫(xiě)。請(qǐng)把“手”字描兩遍，寫(xiě)一遍。(隨時(shí)提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì))

　　2．學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“看”字。

　　(1)“手”字和誰(shuí)組成了新字呢?(齊讀句子)

　　(2)出示卡片“看”。

　　我們的祖先很聰明，他們發(fā)現(xiàn)把手放在眼睛上面，能遮住強(qiáng)烈的光，這樣可以看得更清楚、更遠(yuǎn)。(師做動(dòng)作)于是他們就把“手”和“目”合起來(lái)組成一個(gè)新的字——“看”。

　　這里的“手”字，還發(fā)生了變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎?(學(xué)生只觀察不說(shuō))

　　3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“力”字

　　(1)認(rèn)識(shí)“力”字。剛才，小朋友寫(xiě)“手”字時(shí)，都特別認(rèn)真，我們?cè)賮?lái)寫(xiě)一個(gè)字——“力”。對(duì)，這就是“力氣”的“力”。

　　①“力”字是怎么寫(xiě)的呢?(出示“力”的筆順)

　　②其實(shí)，“橫折鉤”我們?cè)缇鸵?jiàn)過(guò)了，就在“月”字里。

　　③這兩個(gè)字里的“橫折鉤”有什么不同?

　　(2)教師范寫(xiě)。重點(diǎn)提示：橫折鉤要一筆寫(xiě)成；“力”字中的撇和剛才寫(xiě)的“手”中的撇不一樣。

　　(3)學(xué)生描寫(xiě)。

　　4．學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“男”字。

　　再看看，“力”和誰(shuí)又組成了一個(gè)新字?一起讀讀。

　　五、讀兒歌識(shí)字

　　1．自由讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用兩個(gè)學(xué)過(guò)的字，就能認(rèn)識(shí)新的字。除了“明”、“看”、“男”，你還發(fā)現(xiàn)兒歌中，哪些字也是由我們學(xué)過(guò)的字組成的?(學(xué)生讀兒歌、交流)

　　重點(diǎn)處理：“休”、“塵”、“尖”、“滅”的字形。

　　林(森)：不是二(三)個(gè)木組成的，是兩(三)個(gè)木組成的。

　　從：一個(gè)人前面走，一個(gè)人跟在后，這就是“從”。

　　2．齊讀課文。

　　六、復(fù)習(xí)鞏固

　　1．認(rèn)讀字的復(fù)習(xí)鞏固。

　　(1)師生問(wèn)答讀兒歌。

　　師：明明明，什么明?(生：明明明，日月明)

　　師：鮮鮮鮮，什么鮮?(生：鮮鮮鮮，魚(yú)羊鮮)

　　(師生問(wèn)答、齊讀)

　　誰(shuí)也會(huì)這樣問(wèn)?(指名問(wèn))我們一起來(lái)答。

　　看著這些字，我們一起來(lái)說(shuō)兒歌。

　　(2)隨機(jī)認(rèn)讀12個(gè)字(點(diǎn)擊課件出示)。

　　2．猜畫(huà)謎。

　　用學(xué)過(guò)的字不僅能夠認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)我們還了解了這個(gè)字的意思。老師請(qǐng)你們猜謎語(yǔ)，好不好?

　　畫(huà)謎：滅、休、從；拼音謎語(yǔ)：尖

　　3．讀詞語(yǔ)：“鮮花”“塵土”“滅火”“尖尖的”“一片大森林”

　　七、總結(jié)

　　在拼音和漢字朋友的幫助下，我們又認(rèn)識(shí)了更多的字。這些字為什么這樣寫(xiě)呢，在以后的學(xué)習(xí)中你都會(huì)學(xué)到。回家后，也可以和爸爸媽媽做做猜字的游戲。