這是中班心得3篇，是優秀的幼兒園心得體會文章，供老師家長們參考學習。

中班心得第1篇

　　轉眼，我已進入幼兒園兩個月了，對于幼兒園的一些規劃也有了一定的了解。慢慢慢慢的，我熟悉了這個大家庭，也熱愛這個大家庭。班里的孩子都那么天真可愛，實在另人喜愛。我認為，給孩子愛心，他就會認可你;給孩子愛心，他就會親近你;給孩子愛心，他就會喜歡你;給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。

　　對于大班的孩子，即將要進入小學，老師應該要不斷的給孩子鼓勵，多關心他們。對于要進入小學，應要打好堅實的基礎，努力做好幼小銜接工作。所以，老師的這個責任也很重大，做每一個決定都要合理。對于幼兒的無助，身為老師的我，要及時發現問題并解決問題，不斷的鼓勵孩子，讓他樹立起信心。培養孩子的自信心和勇敢大膽的發言，老師的每一步工作都需要合理安排好，給孩子一個快樂無邪的童年。而且，孩子本來就是天真浪漫的，要讓他生活在快樂的大家庭里，與同伴之間友好的相處，互相游戲，互相學習。

　　我認為，孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從這里開始了真正的社會生活和學習生活。對于脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環境。他們希望得到認可、贊賞、同情、關心和愛護，希望得到老師的愛。這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。所以，老師的這個工作并不簡單，要想真正走進每個孩子的心里，更加不容易，這就需要老師的耐心和愛心，慢慢的進入孩子的內心世界中去。

　　作為幼教老師，最大的過失莫過于對孩子沒有愛，最大的悲哀莫過于失去了對孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現無所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心，責任心。從有利于孩子心理和生理健康成長的角度出發，不斷加強自身幼教專業素質的提高，精心設計好每一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。讓孩子們快快樂樂的來幼兒園，開開心心的出幼兒園。

中班心得第2篇

　　在忙忙碌碌中我們的這學期也接近尾聲，回顧這一學期自己的工作，真是有喜又憂. 幼兒教師的職業是瑣碎的，細小的.但我熱愛我的職業.在工作中,我對每一件事情都認真負責,現將這學期的工作總結如下:

　　一、培養幼兒的自理能力，以提高孩子的自我服務水平。 幼兒生活自理能力是孩子獨立性發展的第一步，由于現代家庭的特殊環境，使得不少幼兒失去了發展自理能力的機會，在幼兒園主要表現為：一頓飯吃完后滿桌都是飯菜;洗手草草了事，有的洗下來后身上、袖口、地上都是水;玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。只有以培養幼兒的自理能力為基礎，才能讓他們在幼兒園愉快地開展一日活動。

　　培養自理能力時，對幼兒在不同階段應做出不同的要求。如在指導幼兒洗手時，對于中班的孩子則要求他們能將袖子卷好，按順序、正確的洗手，能保持盥洗室地面無水。有些自我服務的內容對幼兒來說比較難掌握，也挺枯燥如果只是一味地灌輸應該怎樣做，逼著孩子一次一次練，這種效果一定沒有提高孩子興趣，引導他們自發的去練習見效的快。例如，看似一個簡單的系鞋帶動作，孩子們系鞋帶時要么打了許多死結，要么索性不系，拖著鞋帶到處走。后來一想，何不編個小兒歌，讓孩子邊念，邊學著系鞋帶。于是就教孩子們念起了：“兩個好朋友見面握握手，變成兩圓圈，再來握握手。”的系鞋帶兒歌，小朋友們十分樂意的接受了。當然培養幼兒良好的自理能力需要貫徹到幼兒園的一日生活、活動當中。

　　二、加強德育教育，引導幼兒養成良好的行為觀念及習慣。

　　幼兒的行為，充分反映了他們參與社會交往，適應周圍世界的能力，對幼兒進行德育教育，對培養幼兒養成良好的行為習慣，對其身心發育和成長有著重要而長遠的影響。

　　俗話說“榜樣的力量是無窮的”，特別對正處在成長期的幼兒，教師的表率作用對他們具有至關重要的意義，可以說，教師在工作和生活中的一言一行都會對幼兒產生潛移默化的影響。人們常常會在家里或幼兒園里聽到孩子們說：“我們老師就是這樣做的。”可見，幼兒觀察是何等的細致。這些都對我提出了更高的要求，作為一名教師，在平時一定要做到事事嚴于律己，要求孩子做到的自己首先要做到，平時也要注意經常檢查自己，一旦發現自己做錯了的時候，要敢于在孩子們面前承認錯誤，這一點，對幼兒的教育意義是非常重要的。 一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。孩子越小，年齡差異就越大，我常常提醒自己要面向全體幼兒，落實“兩個優先”“兩個關注”，學會去觀察了解孩子在某階段的一般特點，把握個體特點，才能及時解讀幼兒，調整自己的教育行為，讓教育真正適應并促進幼兒的發展。如徐坤從外地轉學而來，各方面行為習慣較差，我們在平時的點滴行為中對他進行督促、教育和鼓勵，現在他已經能有意識要遵守班級紀律。周宇帆小朋友具有較強的攻擊性行為，老師通過一次次談話、接觸，先培養他與老師的感情，慢慢引導他為班級體服務，如分發餐具，搬桌椅，增進他與小朋友友好相處的機會，慢慢的小朋友的告狀聲就少多了。

　　三、轉變教學觀念，在活動中確立幼兒的主體地位。

　　隨著《幼兒園綜合活動》課程改革的深入開展，對我們教師提出了更高的要求。在教學中打破了各個科目領域的劃分，根據新課程教材的要求，結合班級實際情況，有機地將各個領域知識加以融合。課改的核心是讓課程適應并促進孩子的發展。課改的教材涵蓋了幼兒的基本經驗，但不能涵蓋每個幼兒的生活經驗。作為一名紅幼的教師，我們不能依賴教材，抓住日常生活中隨時發生在幼兒身邊的有價值的事情，用整合的觀念對教材、教案進行選擇、創造，不斷拓展教育活動的資源。

　　根據教材中各個主題的目標，精心地進行每周的備課，在課前的準備方面，打破了以

　　往的由教師一人準備到底的情況，而是充分發揮幼兒和廣大家長的積極性，一起收集資料，往往是在主題開展以前，就收集到了許多方面的材料。在收集的過程中，增加了幼兒的參與性，他們多了一次了解的機會，潛移默化地豐富了幼兒這方面的知識。在課上更加注重讓幼兒將學到的本領加以展示、總結、歸類，從而將個人的知識轉化為大家的知識。在新教材的指導下，活動中加強了幼兒的動手訓練，讓每個幼兒都有動手的機會，讓他們在各自的基礎上得到提高。每次活動結束后，我們并沒有徹底得告別這個主題，而是通過主題墻，讓幼兒把收集到的資料、活動中的成果展示出來，把主題活動進行延伸，讓孩子有一個體會、回味的機會。

　　課改的不斷深入，使我重新認識了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動均為實現教育目標而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。因此在活動中我努力將一些知識以直接經驗呈現給幼兒，通過游戲、日常活動及相關事物的輔助作用，使幼兒所學習的知識更實際化、感性化。我努力使自己從一個“實踐型”教師轉變為一名“反思型”教師，重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行，讓幼兒真正的成為活動的主體。

　　四、教師與家長形成教育合力，做到家園同步。 幼兒大多數的時間還是在家中，前面提起的培養幼兒的自理能力和良好的行為習慣單靠教師在幼兒園引導，取得的效果一定不會很明顯，只有家長在家中配合老師繼續進行教育、引導，才能達到真正的目的。我就通過家長園地將一定的教育方法、經驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。通過家長來園接送孩子的時間，簡短的談話能讓家長們及時了解幼兒在園情況，每月不定時的家訪，則能讓我仔細了解幼兒在家中的表現，更全面的掌握每個孩子的特點。本學期我園又開通了“校園博客”，這樣對于工作比較繁忙的家長來說是一種最好的聯系方式。他們能及時了解班級最近的活動，并做好配合，又能了解到自己孩子最近的表現情況;有的家長非常留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與老師見面少，他們就在“博客”上留言，并向我提出一些問題?作為老師我有責任給他們正確解決問題的方法，于是我就認真翻閱有關資料，有時還向其他老師討教，爭取給家長最滿意的回答。

　　五、教師互相配合，使班級工作順利進行。

　　今年我和齊老師一起管理班級工作。兩人是第一次搭班，在管理工作中，我們二人互相適應著對方的管理習慣。我和齊老師一起總結幼兒的年齡特點、行為特征能較好地把握，能根據孩子的特點開展適宜的活動。一起解決教育上的困惑，一起尋找孩子的最近發展區，關注孩子的興趣需要，創設相應的環境，切實落實到實際工作中。學期初，根據我班情況商量制定各種計劃，在環境創設中更是有商有量。要一份耕耘一份收獲，在今年，班級工作取得了一些成績。

　　“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。”老師的工作細碎而又繁瑣， 在今后的工作中我會不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質，努力完善自己，爭取使自己的班主任工作更上一層樓!

中班心得第3篇

幼兒園主題墻是幼兒園活動課程的體現，會“說話”的主題墻是現代教育思想的具體展現，也是對環境創設工作的挑戰。主題墻布置應實用、美觀、互動，并能體現環境、游戲、課程相結合的要求。如何挖掘、強化幼兒園主題墻的教育功能與審美功能，提升幼兒園環境創設的水平，更好地為教育活動的開展和幼兒的發展服務，是幼教工作者應當關注和探索的一個重要內容。隨著幼兒年齡的增長，他們的生活經驗、各種能力也在不斷地發展與提高，主題墻不僅反映教師的設計理念，更能體現幼兒在成長中的能力發展。我將此主題墻分為三個板塊:“心情樹”、“我的心情”和“我的朋友”。“心情樹”是將幼兒的照片做成蘋果樹，幼兒將自己的心情貼粘在蘋果上;“我的心情”是將幼兒的照片做成可愛的娃娃形象，幼兒在上面安置自己的心情卡片;“我的朋友”是將幼兒畫的好朋友展示在主題墻上。

一、主題墻隨處體現主題性

處于中班的幼兒自我意識很強，以自我為中心，不注意關注同伴，不能從同伴的角度理解、體諒他人。這一時期的幼兒不僅缺少與人交往的機會，也缺少交往的方法和技能。《我們來做朋友》主題活動就是針對幼兒的這些特征進行教育活動，教育活動不僅體現在課堂上，我認為幼兒園主題墻具有顯著的教育功能，時刻體現其主題性。

二、關注主題墻的參與性與動態性

主題墻應具有參與性與動態性，在其內容的調整、充實和深化的過程中，幼兒也獲得再認識、再學習的機會，幼兒在有主題墻的互動中“學會學習”。互動的主題墻具有發展性，隨著其內容的不斷深化，幼兒獲得的經驗也隨之增加。幼兒參與主題墻創設的過程，是體現合作互助的一個過程，這種互助不僅存在于幼兒之間，也同時存在于幼兒和教師之間，幼兒與家長之間。如，我們創設的“心情樹”，能夠讓幼兒隨時表達自己的心情，“我的朋友”主題墻不僅僅是“圖畫展”，而是幼兒與好朋友交流的平臺。幼兒畫“我的朋友”后，《指南》提出要和幼兒一起談談他的好朋友，說說喜歡這個朋友的原因，引導他們多發現同伴的優點、長處。幼兒在畫完“好朋友”，與同伴進行討論與交流之后，將幼兒的作品展現在主題墻上，幼兒看到主題墻上自己畫的好朋友與其他幼兒畫的好朋友，在主題墻前相互交流自己的朋友，發現幼兒之間的共同好友，從而擴大了幼兒的朋友圈，達到了該主題的教育目的。會引發幼兒的興趣和自信，使幼兒更樂于與同伴交往。我在布置《我們來做朋友》主題墻，我竭盡所能的為幼兒營造了一個又一個可以表現自己長處、獲得成功的環境，最終幫助他們增強了自信心。剛開始我把幼兒的照片以卡通裝飾呈現在主題墻上，幼兒欣喜地向身邊的同伴指出自己的照片，輕輕地說:“這是我”，當第二次發現自己畫的“好朋友”又上主題墻后，幼兒開始主動向更多的同伴介紹自己的作品，他們高興得說:“瞧，這是我畫的，你覺得漂亮嗎”?在展示的過程中，幼兒一次又一次獲得成功的體驗，使他們感到自信，從而產生了積極的自我肯定。而同時在其他方面，幼兒同樣發生了很大的變化，特別是參與活動的積極性和主動性空前高漲，連內向的幼兒都十分愿意表現自己、表達自己的想法。《指南》指出要幫助幼兒恰當表達和調控情緒，在“我的心情”板塊中，有一棵“心情樹”，幼兒將自己的“心情卡片”安放在主題墻上，這是一種宣泄心情的方式，也增強了主題墻的可操作性，將主題墻演化成“可操作的材料”，更加增強了幼兒的自信心。

三、主題墻自然展現藝術性

本主題墻多采用淡黃色、淡綠色等貼近自然的顏色，設計的“心情樹”也貼近于自然，減少刻意的裝飾，多以幼兒的作品來裝飾。該主題墻上不僅以傳統的幼兒繪畫紙張來展示《好朋友》作品，也將幼兒畫的富有個性的人物剪下來，隨意安置在主題墻上，主題墻頓時活靈活現起來。

三、重視主題墻的安全性與經濟性

本主題所有的環境創設服從衛生和安全的要求，以保證幼兒的身心發展，在進行《我的朋友》主題墻創設時所使用的材料都進行了清洗和消毒，使用安全圖釘，保證幼兒的安全。本主題墻由由幼兒園的材料與家長收集的照片組成，可多次使用。

四、結語

三、主題墻自然展現藝術性

本主題墻多采用淡黃色、淡綠色等貼近自然的顏色，設計的“心情樹”也貼近于自然，減少刻意的裝飾，多以幼兒的作品來裝飾。該主題墻上不僅以傳統的幼兒繪畫紙張來展示《好朋友》作品，也將幼兒畫的富有個性的人物剪下來，隨意安置在主題墻上，主題墻頓時活靈活現起來。

三、重視主題墻的安全性與經濟性

本主題所有的環境創設服從衛生和安全的要求，以保證幼兒的身心發展，在進行《我的朋友》主題墻創設時所使用的材料都進行了清洗和消毒，使用安全圖釘，保證幼兒的安全。本主題墻由由幼兒園的材料與家長收集的照片組成，可多次使用。

四、結語

三、主題墻自然展現藝術性

本主題墻多采用淡黃色、淡綠色等貼近自然的顏色，設計的“心情樹”也貼近于自然，減少刻意的裝飾，多以幼兒的作品來裝飾。該主題墻上不僅以傳統的幼兒繪畫紙張來展示《好朋友》作品，也將幼兒畫的富有個性的人物剪下來，隨意安置在主題墻上，主題墻頓時活靈活現起來。

三、重視主題墻的安全性與經濟性

本主題所有的環境創設服從衛生和安全的要求，以保證幼兒的身心發展，在進行《我的朋友》主題墻創設時所使用的材料都進行了清洗和消毒，使用安全圖釘，保證幼兒的安全。本主題墻由由幼兒園的材料與家長收集的照片組成，可多次使用。

四、結語

環境的作用往往是潛移默化的，有時它的效果比教師的言傳身教更實在。主題墻豐富幼兒園的教育環境，對兒的影響是巨大的，是環境教育理念倡導下的大勢所趨。隨著人們對環境教育及主題墻創設的重視，有關這方面的研究會越來越全面和深刻，主題墻的應用與創設水平一定會得到提高。