這是大班閱讀計劃3篇，是優(yōu)秀的幼兒園計劃文章，供老師家長們參考學習。

第1部分

早期閱讀是個體進行終身學習的重要手段，閱讀能力是一個人終身的可持續(xù)發(fā)展產生重要影響的因素，是未來社會一個人必須具備的能力，有關研究指出，3—8歲是兒童基礎閱讀能力培養(yǎng)的關鍵期。根據(jù)小中大班幼兒年齡特點，我們確立了各年齡班幼兒早期閱讀目標，并隨時根據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平調整目標。

　　一、讀興趣的培養(yǎng)：

　　（1）喜歡看圖書，對圖書產生興趣。

　　（2）喜歡玩一些簡單的猜謎游戲。

　　（3）喜歡聽情節(jié)較復雜的、冒險的、有懸念的故事。

　　（4）學習獨立的閱讀方法，有一定的閱讀興趣。

　　（5）對涂涂寫寫活動感興趣，樂于描畫圖形。

　　二、閱讀習慣的培養(yǎng)：

　　（1）知道翻閱圖書的一般規(guī)則，能夠從前往后一頁一頁地翻閱。

　　（2）手指點畫的習慣。

　　（3）在老師的引導下，有目的地看圖書，

　　（4）愛護圖書。

　　（5）能注意傾聽他人的講話，不隨便插嘴。

　　三、閱讀能力的培養(yǎng)：

　　（1）觀察能力—能仔細看圖書；能夠辨認一些漢字，特別是自己的.名字；初步了解口頭語言和書面語言是可以對應轉換的。

　　（2）思維能力——能合理分析畫面中人物或情節(jié)的明顯聯(lián)系；能根據(jù)作品提供的線索，嘗試仿編詩歌。

　　（3）語言表達能力——能看懂并理解畫面內容，能根據(jù)畫面運用較連貫語言進行大膽描述；能夠注意語言中可以分解也可以重復的語音現(xiàn)象；說故事時會用到不少的連接詞，如：“然后”，“后來”，“還有”等；會有表情地朗誦詩歌、散文和講述故事等。

　　（二）以集體教學為主要途徑，結合區(qū)域活動，探討開展早期閱讀活動指導的有效策略為關鍵問題：

　　1、如何創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境？

　　2、如何進行有效的閱讀指導？

　　3、如何培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣？

　　4、如何將早期閱讀與童話劇較好地整合起來？

　　5、如何使圖本與文本密切聯(lián)系，激發(fā)幼兒對文字的興趣？成為本研究的主要內容。

　　四、工作安排：

　　三月份：

　　1、收集有關閱讀環(huán)境創(chuàng)設的資料并組織教師學習。

　　2、制定早期閱讀計劃。

　　四月份：

　　1、各班創(chuàng)設班級閱讀走廊、閱讀區(qū)域。

　　2、檢查并交流環(huán)境創(chuàng)設情況。

　　3、各年齡組研討重點：如何創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境？如何進行有效的閱讀指導？

　　五月份：

　　1、年段研討重點：學習如何將早期閱讀與語言課整合？如何進行有效的閱讀指導？。

　　2、組織教師參加開展早期閱讀專題研討專題活動

　　3、做好環(huán)境創(chuàng)設評比活動。

　　六月份：

　　1、年段研討重點：如何運用多種方法吸引幼兒閱讀的興趣？

　　2、年段早期閱讀課題研究小結。

　　3、收優(yōu)秀早期閱讀論文及活動案例。

第2部分

　活動內容：動物是怎樣生寶寶的

　　一、活動目標：

　　1、了解蜻蜓、母雞、青蛙、烏龜四種動物繁衍后代的方法及成長過程。

　　2、學習詞匯：小鳥、池塘、青蛙、卵、幼蟲、母雞、蛋、溫度、尖嘴、蛋殼、蜻蜓、好奇、蝌蚪、后腿、前腿、沙灘、挖洞、熱量、爬、烏龜、孵、沙。

　　3、進一步產生對動物的興趣。

　　二、活動準備：

　　課件《動物是怎樣生寶寶的》、字卡。

　　三、教學過程：

　　（一）談話引入課題

　　（二）請幼兒完整觀看課件

　　提問：故事里有那些動物？并請幼兒找出相應的詞組。

　　（三）再次演示課件

　　場景一：蜻蜓是怎樣生寶寶的？

　　學習詞組：池塘、卵、幼蟲

　　場景二：母雞是怎樣生寶寶的？

　　學習詞組：母雞、叫、溫度、尖嘴、蛋殼。

　　場景三：青蛙是怎樣生寶寶的？

　　學習詞組：好奇、蝌蚪、后腿、前腿。

　　場景四：烏龜是怎樣生寶寶的？

　　學習詞組：沙灘、挖洞、熱量、爬。

　　（四）游戲

　　利用課件及字卡鞏固四種動物繁衍后代的方法及成長過程。

第3部分

（一）繪本作品的內容選擇方面：

　　1．在繪本作品的選擇上，我們著重考慮適應性、價值性、豐富性。

　　適應性：選擇符合大班孩子閱讀心理、發(fā)展需要、接受能力的繪本圖書。

　　價值性：在追求文化、審美等方面價值的同時，盡可能考慮與主題掛鉤，使其語言、情節(jié)、內涵等便于孩子想象與創(chuàng)造。

　　豐富性：內容上、類型上、主題上力求豐富，為孩子積累相關的語言經(jīng)驗。

　　2．繪本作品學習方式的研究：主要是以畫面欣賞、教師講述、幼兒猜測、續(xù)編故事結尾、同類故事仿編、表演、引導繪本制作等方式開展研究。

　　（二）預想的策略：

　　1．策略實施的原則：

　　審美性：充分發(fā)揮繪本的多元審美價值。

　　活動性：以豐富多樣、符合大班孩子年齡特點、充分調動多種感官參與的活動為閱讀、學習的主要方式。

　　創(chuàng)造性：在創(chuàng)造性的實踐活動中充分發(fā)掘孩子的想象力、創(chuàng)造天賦。

　　2．策略實施的具體指向

　　（1）以繪本為學習語言的素材

　　在對精彩文句的賞讀中積累語言、培養(yǎng)語感，適用于語言精美、散文化的繪本。

　　（2）以繪本為表演的素材

　　在角色對話與情節(jié)表演中培養(yǎng)聽、說、演的多種能力，適用于故事情節(jié)起伏、角色豐富、語言描寫生動的繪本。

　　（3）以繪本為審美的素材

　　在對畫面的閱讀中，對設計、裝幀等的欣賞中，受到美的藝術的陶冶，培養(yǎng)審美的情趣；在無拘無束的快樂閱讀中，飛揚想象，發(fā)展心智。適用于所有的優(yōu)秀繪本。

　　（4）以繪本為認識世界的載體

　　低幼繪本的內容具有非常明顯的特色，它不僅有文學藝術的人文視野，還有一定的科學視野；除了具有一般文學藝術的特征，還必須符合低幼兒童的接受期待，與他們的認知水準、生活經(jīng)驗和情感愿望以及審美傾向相吻合。在“理解故事內容”、“猜測故事情節(jié)”、“感悟故事主題”的過程中認識外界、體驗生活，提高理解能力、想象能力、對世界的認識能力等，并不斷建立起新的領域里的話語系統(tǒng)。

　　（5）以繪本為想象、創(chuàng)作的藍本

　　在情境刺激之下，在想象天地之中，通過對繪本的故事續(xù)編排、制作與作品分享等，激發(fā)創(chuàng)作的熱情，培養(yǎng)動手實踐能力、表達能力、想象能力、欣賞美表現(xiàn)美的能力。

　　（6）以繪本為生活探究的起點

　　在對繪本豐富的內容、內涵的解讀過程中，產生對生活、自然、社會、科學、藝術、文化的好奇心與探究興趣，并由此引領走向對生活與其他學習領域的觀察與探究。

　　希望能和孩子們一起更多地親近繪本，共享閱讀的快樂！

　　三、具體措施：

　　1.以每周兩次“聞書香”活動為主要集體閱讀活動。在閱讀活動中，引導幼兒引導幼兒學習正確的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握初步的閱讀技能。鼓勵幼兒仔細觀察圖書中的'人或物，通過人物表情、動作、背景，將之串聯(lián)起來理解猜測故事情節(jié)，并大膽表述能，培養(yǎng)觀察力、想象力、理解力、語言表達力，發(fā)展創(chuàng)造思維。

　　2.豐富“寶貝書吧”環(huán)境，增添圖書數(shù)量，分享好書。

　　3.布置墻面環(huán)境，讓幼兒反復講述交流表演所學的繪本內容。預設一塊墻面，將孩子所有相關的繪本活動展示出來，激發(fā)孩子進步學習的興趣。

　　4.開展“小小故事沙龍”，自己編寫小故事，畫一畫自己的小故事。

　　好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開出美麗的花朵，繪本閱讀的世界是有趣、快樂、充滿魅力和感動的世界，我們將進一步探索科學的閱讀指導策略，更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和能力，和孩子、和家長一起快樂地與書“交流”。